2024统编版七年级历史下册 第12课 辽宋夏金元时期经济的繁荣 教案

【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第12课辽宋夏金元时

期经济的繁荣教案

基本信息

课题第12课辽宋夏金元时期经济的繁荣

学科初中历史年级七年级下册

教材与

版本：部编版

教学内

容页码:

课时教材分析

本课属于七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的核心内容之

一，聚焦于这i时期南方经济的全面发展.教材从农业、手工业、商业三大领域系统呈现了宋

元时期经济繁荣的图景，强调南方成为全国经济重心的历史进程。内容涵盖复种技术推广、棉

花种植南扩北移、丝棉毛纺织业兴盛、制瓷业辉煌成就、渣船业领先世界、城市商业突破坊市

界限、纸币“交子”诞生以及海外贸易发达等关键知识点。通过地图、文物图片、史料研读等

形式，帮助学生建立空间观念与实证意识，理解“国家根本，仰给东南”的深刻内涵。本课为

后续学习对外交流和民族融合奠定经济基础，是理解中国古代经济重心南移完成的关键一环。

课时学情分析

七年级学生已初步掌握中国古代史的基本脉络，对唐宋时期的文化成就有一定了解，但这经济

史的认知仍较为薄弱，容易将历史学习局限于政治与文化层面。他们具备一定的阅读图文材料

的能力，但对于抽象的经济概念如“经济重心”“复种制度”“纸币流通”等理解存在困难。

学生好奇心强，喜欢故事性利可视化内容，对《清明上河图》、黄道婆、马可•波罗等人物和

图像有较高兴趣。然而，缺乏对区域经济发展差异的宏观把握能力，难以将农业、手匚业、商

业的变化联系起来形成整体认知。因此，教学需借助情境创设、地图对比、实物图像解析等方

式降低理解门槛，引导学生从具体史实中提炼规律，构建“经济繁荣一重心南移”的逻辑链

条。

课时设计思想

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本课以“探寻宋元盛世背后的经济密码”为主线，采用议题式教学法统领全局，设置核心驱动

性问题：“为何说宋元时期是中国古代经济发展的高峰？”围绕该议题，构建“农业革新一手

工业崛起一商业革命”三重递进式探究模块。运用情境探究法还原宋代市井生活场景，激发学

习兴趣；通过合作探究法组织小组研讨地图、文物图像与史料，提升信息提取与归纳能力；结

合讲授法梳理关键概念与因果关系，确保知识体系完整。注重跨学科融合，引入地理方位识

读、数学比例估算（如城市人口）、语文文本解读（如《宋史》材料）等元素，落实新课标要

求。全程贯穿唯物史观指导下的生产力决定生产关系、经济基础影响上层建筑的思想方法，培

养学生的历史解释素养与家国情怀。

教学目标

唯物史观：理解农业技术进步（复种）、手工业技术创新（棉纺工具改进）、商业形态变革

（纸币出现）是推动社会发展的根本动力；认识到经济重心南移是长期历史演进的结果，受自

然条件•、战乱迁移、政策导向等多重因素影响。

时空观念：能在历史地图上准确指出北宋东京、南宋临安、元大都及主要运河、海运航线的位

置；能按时间顺序梳理棉花种植区域由南向北扩展的过程；建立'T0T4世纪”这一时段内中

国经济格局演变的整体框架。

史料实证：能通过观察《清明上河图》局部、纸币铜版拓片、冶铁图等图像史料，提取有效信

息并进行合理推断；能结合《宋史•范祖禹传》“国家根本，仰给东南”等文献史料，论证经

济重心南移的结论。

历史解释：能够解释“交子”产生的背景及其对商业发展的促进作用；能说明松江成为棉纺织

业中心的原因；能分析更种制如何提高粮食产量进而支撑人口增长与城市发展。

家国情怀：感受中国古代劳动人民在农业、纺织、造船等领域展现出的智慧与创造力；认同中

华优秀传统文化中蕴含的务实创新精神；增强对祖国历史文化遗产的自豪感与保护意识。

教学重难点

【教学重点】宋元时期农业、手工业、商业发展的主要表现；中国古代经济重心南移的完成及

其标志。

【教学难点】理解“复种技术”“纸币流通”等专业经济概念；从多维度史料中综合归纳经济

繁荣的表现并形成系统认知；阐释经济重心南移的深层原因与历史意义。

教学课时

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1课时

教学策略

议题引领、情境驱动、合作探究、图文互证、讲授点拨

教学准备

教师准备：多媒体（含《清明上河图》动态视频、元朝运河与海运航线图、各类瓷器与纸币图

像）、黄道婆事迹简介卡片、小组探究任务单、课堂评价量表。学生预习课本第64-70天内

容，查找有关宋代城市生活的趣味资料。

教学过程

教学环教学活动

设计意图

节教师活动学生活动

1.认真聆听教通过生动的

一、情境对话导入：穿越千年的市场奇遇

师的情境描情境对话与

（1）、创设情境，引发思考：

述，结合日常视觉冲击力

教师：“同学们，我昨晚做了一个梦，梦见自己穿

生活经验展开强的图像导

越到了一座繁华的城市。街上店铺林立，叫卖声此

想象。入，迅速吸

起彼伏，行人摩肩接踵，还有人拿着一种奇怪的

2.观察《清明引学生注意

'纸片'买东西！更神奇的是，有人告诉我这座城

上河图》动态力，激度探

市住着上百万人，比现在的许多大城市还要热闹。

画面，积极发究欲望；以

导入新你们猜这是哪座城市？又是什么时代呢？”

言描述所见景“历史史

课随即展示《清明上河图》局部图，

象,如“有很探”角色代

多店铺”“人入增强参与

们在买卖东感；明确学

西”“船很习目标与探

多”等.究路径，使

1整节课结构

缓缓推进至虹桥附近人群密集处，配合市井喧闹音3.思考并猜测

效，营造沉浸式氛围。引导学生观察画面细节：挑城市名称与时清晰、方向

担货郎、酒楼茶肆、漕运船只、行人衣着等。代背景，可能明确。

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念。立农业与人口深入，实现

进一步追问：”这种技术的推广带来了什么影增长之间的联知识建构与

响？”引导学生思考耕地利用率提升、粮食总产量系。能力提升的

增加、可供养更多人口等连锁反应，并联系“北宋3.上台参与棉统一；注重

东京、南宋临安人口多达百万”的事实加以印证。花种植区域标历史号现实

(2)、分析作物分布图，追踪棉花传播路径：注活动，动手的联系.增

展示教材第65页“7匕朝的运河和海运航线图”下方操作加深印强学生的价

的文字说明：象，归纳棉花值认同。

传播路径。

4.齐读黄道婆

事迹，思考其

与读地图

1找出无机笛泞上历史贡献，理

匕再发堵河.

2.杈出走解左*的

潺连41般.解技术传播对

产业发展的影

响。

JL油.........令天，

■院”今工不方旅

尤双/…年江苏大**”幡5.观看镜器视

频，欣赏宋代

“北宋至南宋初，植棉地区尚限于广东、福建和海

瓷器之美，讨

南；到南宋后期，棉花种植区已推进到江淮和川蜀

论其艺术与经

一带。元朝时期，南方植棉逐渐普遍。”

济价值。

教师绘制简易中国南方地形草图于黑板，邀请三位

6.观察冶铁图

学生上台分别用不同颜色磁贴标注北宋、南宋后

与海船图，了

期、元朝三个时期的棉花种植范围。完成后师生共

解宋代矿冶与

同总结棉花由南向北逐步推广的趋势。

造船成就，认

提问：“为什么棉花会逐渐取代麻布成为主要衣

识科技进步对

料？它的普及对百姓生活有何意义？”引导学生从

经济的支撑作

舒适性、保暖性、产量等方面讨论，引出黄道婆改

用。

革棉纺技术的关键作用。

7.在《清明上

二、手工业崛起：巧夺天工耀四方河图》中寻找

商铺位置.，对

(1)、聚焦丝织与棉纺，认识黄道婆贡献:

比唐宋城市布

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局差异，理解

坊市制度瓦解

的意义。

8.分析纸币拓

片信息，探讨

*“交子”产生

fl的背景，参与

小辩论表达个

黄道婆(生卒年不详)里像

人观点。

教师出示教材第66页“人物扫描”关F黄道婆的介

绍，带领学生齐声朗读：“黄道婆，生于南宋末

年，松江府乌泥泾镇人……将海南黎族地区先进的

棉纺织技术带到松江府的乌泥泾，改进棉纺织工

具，提高了棉布的质量和印染工艺水平。”

提问：“黄道婆是谁？她做了什么事？为什么她能

让松江成为全国棉纺织业中心？”引导学生分析其

技术引进与改良的双重贡献。

展示“乌泥泾被”想象图，说明其“远近畅销”的

市场影响力。强调“松江成为全国棉纺织业中心”

这一重要结论，并在板书中突出标记。

(2)、赏析五大名窑，领略瓷器艺术巅峰：

依次展示定窑孩儿枕、汝窑三足樽承盘、哥窑葵瓣

口洗、官窑贯耳瓶、钧窑玫瑰紫釉花盆等精美器

物。

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官田贡耳额

图〜备

辽油6冠支金恸州窑青独力林元青花釉里红*

教师讲解：“宋代是我国瓷器发展史上的辉煌时

代。河北定窑以白瓷著称，河南汝窑专供宫廷，釉

色天青；浙江哥窑开片自然，官窑粉青淡雅；河南

钧窑‘钧红''钧紫’绚丽夺目。”

提问：“这些普•器除了实用，还有什么价值？它们

的广泛生产和外销说明了什么？”引导学生认识到

宋代手工业不仅技艺高超，而且商品化程度高，已

成为重要的经济产业。

(3)、透视矿冶造船，感知科技领先世界：

出示教材第67页瓜州榆林窟《风箱与冶铁图》与泉

州出土南宋海船复原图。

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瓜州埃林宫第3盲风箱与治铁医

南宋海船

解说：“北宋煤已大量用于冶铁炼钢，金代煤产量

也很可观。辽的铁甲、西夏剑都极为精良。”强调

燃料革新对金属冶炼的推动作用。

聚焦造船业：“广州、泉州、明州造船水平高，北

宋东京郊外建有世界上最早的船坞。南宋海船规模

宏大，配备指南针，金还造出了撞冰船。”特别指

出“配备指南针”对远洋航行的安全保障作用，为

下一课对外交流埋下伏笔。

三、商业革命：市井繁华通天下

(1)、剖析城市布局，见证坊市制度瓦解：

再次展示《清明上河图》同部，引导学生寻找画面

中的各类商铺：酒楼、药铺、香铺、车马店、算命

摊等，遍布街巷，无固定区域限制。

对比唐代长安城严格的“坊”(住宅区)与“市”

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(商业区)分离制度，指出“北宋时大城市的商业

活动已突破坊和市的界限”，说明城市管理趋于宽

松，商业活力空前释放。

引申讲解“瓦子”“勾栏”等娱乐商业场所的兴

起，反映市民阶层壮大与文化消费需求增长。

(2)、追溯货币演变，破解“交子”诞生之谜：

展示教材第68页北宋纸币铜版拓片图像，放大文字

部分：“除四川外，许于诸路流便使用。”

北宋纸币铜版拓片南宋纸币铜版拓片元朝至元宝钞

提问：“人们为什么要发明纸币？金属货币有什么

不便？”引导学生思考携带沉重、交易频繁带来的

实际困难。

讲述：“北宋前期，四川地区因铁钱笨重难携，商

人自发发行‘交子'，这是世界上最早的纸币。南

宋时纸币与铜钱并行，元朝更将其作为全国主

币。”强调纸币的出现极大便利r大宗交易，促进

了商业繁荣。

组织小辩论：“如果让你选择，你会用铜钱还是纸

币买东西？为什么？”鼓励学生从便利性、安全

性、信任度等角度表达观点。

1.按教师安排通过合作探

一、任务发布：我是小小历史研究员

分成三个小究实现知识

合作探(1)、分组布置探究任务；组，领取任务的主动建构

究将全班分为三个研究小组，每组领取一张任务卡：卡与学习材与迁移应

第一组“农业组”：根据教材第页内容与地图信

65料。用；赋予学

息，制作“宋元农业发展简报”，包括复种技术示

2.小组内部协生”研究

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意图、棉花种植扩展路线图、粮食产区分布特点三商分工，如资员"''策展

项内容。料查找、内容人”等角

第二组“手工业组”：整理“宋元手工业成就展整理、图画绘色，增强责

板”，涵盖丝织、棉纺、制瓷、矿冶、造船五大行制、文字撰任意识与团

业，每项附一句概括语和一幅代表性图像（可用简写、汇报准备队协作能

笔画或文字描述）。等。力；多洋化

第三组“商业组”：策划“宋元商业博览会”宣传3.围绕任务展的成果形式

海报，突出城市繁荣（如东京百万人口）、市场自开热烈讨论，满足不同学

由（突破坊市）、货币创新（交子）、海外贸易查阅教材与图习风格需

（市舶司）四大亮点。像资料，共同求，提升课

明确要求：小组合作10分钟，推选一名代表汇报成完成探究成堂参与度与

果，其他成员补充。提供彩笔、A4纸、胶水等材料果。创造性。

支持创意表达。4.在教师指导

（2）、巡视指导，促进深度参与：下调整思路，

教师在各小组间巡回，倾听讨论，适时点拨。例如完善作品，准

提醒农业组注意时间节点（北宋/南宋/元），建议备汇报发言。

手工业组分类归纳，指导商业组引用原文“国家根

本，仰给东南”作为结语。

关注个别沉默学生，鼓励其承担绘图、书写等具体

任务，确保全员参与。对偏离主题的讨论及时引导

回归教材依据。

1.小组代表自提供平台让

一、小组汇报：共享发现之旅

信展示本组研学生展现学

（1）、组织有序展示：究成果，语言习成果，锻

邀请三组代表依次上台展示研究成果。农业组展示

流畅，条理清炼表达与批

手绘的“复种流程图”与“棉花北扩箭头图”：手

成果展晰。判性思维能

工业组呈现图文并茂的“五大成就展板”；商业组

示2.其他成员补力；通过生

张贴色彩鲜艳的“博览会海报”。

克说明，回应牛互评与师

教师认真倾听，适时追问：“你们是怎么得出这个

提问。生共评，形

结论的？有没有其他证据可以佐证？”引导学

3.倾听他组汇成多元反馈

生回归教材文本与图像，强化史料意识。

报,认真记录机制，深化

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(2)、开展互动点评：要点，积极参对知识的理

每组展示后，邀请其他小组成员进行点评：“你觉与点评环节。解与掌强。

得他们哪里做得好？有没有可以改进的地方？”鼓4.接受教师与

励建设性反馈。同学的反馈，

教师最后进行总结性评价，肯定各组亮点，如农业反思改进方

组的时间轴清晰、手工业组的分类合理、商业组的向。

创意新颖，并指出共性不足如细节准确性有待提

同JO

一、构建知识网络，回应核心议题

(1)、系统梳理本课知识结构：

教师结合板书与PPT,带领学生回顾本课三大板块

跟随教师回

内容：1.

顾本课主要内

农业方面：复种技术推广一粮食增产一支撑人帮助学生整

容，完善第

口增长合零散知

记，形成系统

手工业方面：黄道婆革新棉纺-松江成中心；五识，形成结

知识框架。

大名窑争艳一制瓷业鼎盛；指南针用于海船一构化认知；

2.理解农业、

造船业领先紧扣核心议

手工业、商业

商业方面：坊市界限打破一城市繁荣；交子出现题收束全

总结升之间的内在联

一货币革新；海外贸易兴盛一经济开放课，实现首

华系，把握经济

最终汇聚成“我国古代经济重心南移完成”的历史尾呼应；融

重心南移的整

结论，并再次引用《宋史》“国家根本，仰给东入情感教

体脉络。

南”加以印证。育，实现知

3.感受中国古

(2)、升华情感价值，培育家国情怀：识传授与价

代经济成就的

总结道：“同学们，今天我们透过一幅幅图像、一值引领的有

伟大，激发民

段段文字，触摸到了千年前那场波澜壮阔的经济变机统一。

族自豪