2024人教版八年级英语下册 Unit4 Section B 1a-1e 教案

【新教材】人教版（2024）八年级下册英语Unit4SectionBla-le教案

4-5Unit4TheWondersofNature第五课时SectionBla-le

围绕“探索大自然一一珠穆朗玛峰”主题，涵盖听说训练、文本研谟、情感体验

教学内容

等内容

知识技能目标：

1.掌握核心词汇：climber,death,risk,curiosity,ambition,survive,m

easure等；熟练运用短语：riskone'slife,makeit,putit,dealwith

等。

2.理解并运用“beableto+动词原形”“so...that...”等句型，能准确描

述登山的困难、成就及原因。

3.能快速浏览文本获取数字、时间、地点等关键信息（scanning阅读策略），

能根据问题定位段落并提取细节，提升旷说读写综合语言运用能力。

4.能参与小组讨论，就“登山者的感受”“探索的意义”等话题表达观点，做

到语音语调自然、表达连贯。

教学目标

核心素养目标：

1.语言能力：通过文本研读、听说互动，提升对说明性文本的理解能力，掌握

描述自然奇观及探索行为的语言表达范式。

2.文化意识：了解中国登山队攀登珠穆朗玛峰的历史成就，感受国家荣誉与民

族精神，理解不同文化背景下人类共同的探索欲望，增强文化自信与跨文化理

解。

3.思维品质：通过分析登山困难、推理探索原因，培养逻辑思维与批判性思

维；在讨论中学会多角度思考问题，提升思维的深刻性与灵活性。

4.学习能力：掌握快速浏览、细节查找等阅读策略，学会合作探究、自主归纳

知识要点，提升自主学习与合作学习的能力。

1.掌握核心词汇、短语及重点句型，能运用其描述相关话题。

教学重点2.运用scanning策略快速获取文本关健信息，精准定位细节并完成相关任

务。3.理解人类探索珠穆朗玛峰的原因，感受探索精神与家国情怀。

1.准确运用“beableto+动词原形”“so...that...”等句型进行口头与书

面表达。

教学难点

2.深入理解乔治・马洛里"becauseit'sthere"的名言内涵，清晰、连贯地

表达对探索精神的看法。

第i页共io页

3.在听说活动中做到语言准确、逻辑清晰，主动参与小组互动与合作探究。

教法：

1.情境教学法：通过展示珠穆朗玛峰的图片、视频，创设探索大自然的情境，

激发学生学习兴趣。

2.任务驱动法：设计一系列梯度任务（快速阅读找信息、细节研读答问题、小

组讨论表观点等），引导学生在完成任务的过程中主动学习。

3.读写结合法：以文木为依托，引导学生积累语言素材，再通过叶说训练转化

为语言输出，实现读写与听说的有机结合。

4.评价激励法：通过过程性评价（如课堂发言、小组合作表现）与终结性评价

（如任务完成质量）相结合，及时给予学生反馈与鼓励，调动学习积极性。

教学方法教具准备：珠穆朗玛峰相关图片、视频；文本重点内容PPT；核心词汇与句型卡

片；小组任务单。

学法：

1.自主学习法：引导学生自主预习词汇、浏览文本，初步感知学习内容，培养

自主学习能力。

2.合作学习法：通过小组讨论、结对练习等形式，鼓励学生互助合作，共同完

成学习任务，提升合作意识与沟通能力。

3.阅读策略法：指导学生运用scanning等阅读策略，快速获取关键信息，提

升阅读效率与理解能力。

学具准备：课本、笔记本、词汇积累本；预习任务单（提前完成）

教学过程二次备课

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1.若学生对珠穆朗玛

一、情景导入

峰的了解较少，可在视

教：1.播放珠穆朗玛峰的高清视频(包含峰顶风光、登山者攀登场

频播放后补充简单的背

景)，提问："WhatdoyouthinkofMountQomolangma?Haveyo

景介绍(如地理位置、

ueverheardofanystoriesaboutclimbingit?”引导学生自

世界地位)，帮助学生

由发言。

建立基础认知。2.针

2.展示文本中的核心词汇与短语卡片(climber,deathroad,risk

对词汇讲解，可增加词

one'slife,curiosity等)，结合图片简单讲解词义，帮助学生

汇运用例句(如“Hei

初步感知词汇。

sabraveclimberwh

3.明确本课时学习目标：围绕珠穆朗玛峰的探索故事，提升听说读

odarestoriskhis

写能力，感受探索精神。

life."),让学生初

学：1.认真观看视频，感受珠穆朗玛峰的壮观与攀登的艰难，积极

步感知词汇用法，降低

参与课堂发言，分享自己对珠穆朗玛峰的了解。

后续学习难度。

2.跟随教师学习核心词汇与短语，结合图片记忆词义，在笔记本上

标注重点。

3.明确本课时学习任务，调整学习状态，做好学习准备。

评：1.过程性评价：观察学生是否认真观看视频、积极参与发言，

对主动分享的学生给予表扬(如“YourintroductionaboutMount

Qomolangmaisveryinteresting!v,对词汇记忆较快的学生给

予肯定("Yourememberthenewwordsquickly!Wei1don

e!”)o

2.诊断性评价：通过学生的发言与词汇反馈，了解学生对珠穆朗玛

峰的已有认知及词汇预习情况，为后续教学调整做好准备。1.若学生讨论时话题

二、问题导学偏离或表达不流畅，教

教：1.呈现la问题："WhatdoyouknowaboutMountQomolang师可提供讨论提纲(如

n

m£?Tellapartner.引导学生结对讨论，给予3分钟讨论时间。aLocation?Difficul

2.邀请2-3组学生分享讨论结果，对学生的表达进行点评与补tiesinclimbing?Re

充，鼓励学生运用刚学的词汇。latedstories?”),

3.提出导学问题：“WhyisclimbingMountQomolangmasodiffi引导学生有序表达；必

cult?WhatachievementshaveChineseclimbingteamsmade?”要时进行示范表达，帮

引导学生带着问题快速浏览文本(1b相关内容)。助学生梳理思路。2.

学：1.与同伴积极讨论la问题，结合已有知识与预习内容，分享针对文本浏览，若学生

自己对珠穆朗玛峰的了解，尝试运用新学词汇。找小到关键信息，可提

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2.认真倾听其他小组的分享，补充自己的认知，记录重点信息。示学生关注数字、年

3.带着导学问题快速浏览文本，初步查找相关信息，标记关键句与份、大写字母开头的词

段落。汇(如“1960,8848.8

6metres,SecondSte

评：1.过程性评价：评价学生小组讨论的积极性、参与度，对主动

p"),强化scanning

分享且表达较准确的学生给予加分奖励(如“Yourgrouphasagoo

阅读策略的运用。

ddiscussionandyourexpressionisveryaccurate.Add2poi

nts!”)；对能运用新学词汇的学生重点表扬(“Youcanusethe

newword'climber'correctly.Great!”)。

2.形成性评价：通过学生的分享与文本浏览反馈，评估学生对导学

问题的感知程度，判断学生是否掌握快速浏览的基本方法。

三、自主学习

教：1.布置自主学习任务：完成lb“Scanthearticletofind

theinformationbelow.",要求学生快速查找5个关键信息(“De

1.若多数学生对“the

athRoad”“8600metres等)，并标注在文本中。

SecondStep”相关信

2.提供阅读策略指导:aNumbersandyearsareusuallyinArab

息查找困难，可在文本

icnumerals,whilenamesandplacesusuallystartwithcapit

中用荧光等标注该短语

alletters.Youcanfindthemquickly.v

位置，引导学生聚焦相

3.给予学生7分钟自主学习时间，教师巡视指导，对学习有困难的

关段落查找答案。2.

学生进行个别辅导。4.公布1b答案，引导学生核对，对易错信息

增加信息拓展任务：让

进行重点讲解(如“1975年是第二支中国登山队登顶时间”)。

学生根据1b信息，用

学：1.运用教师指导的scanning策略，快速浏览文本，查找1b

简单的句子描述珠穆朗

要求的关键信息，准确标注在文本对应位置。

玛峰的关键信息(如

2.自主核对答案，若有错误，重新查阅文本，分析错误原因，记录

“MountQomolangina,s

重点信息。

heightin2020is8

3.整理关键信息，在笔记本上列出珠穆朗玛峰的相关数据与重要事

848.86metres.M,

件，加深记忆。

强化语言输出，提升知

评：1.形成性评价：批改学生1b任务完成情况，统计正确率，对

识运用能力。

全对的学生给予“阅读小能手”称号；对错误较多的学生进行个别辅

导，分析错误原因(如未关注数字信息、对词汇理解有误)。

2.过程性评价：观察学生自主学习的专注度、阅读策略的运用情

况，对能熟练运用scanning策略快速找到信息的学生给予表扬

("Youusethescanningstrategyverywellandfindallthe

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informationquickly!M）。

四、专项探究

教：1.布置专项探究任务：阅读文本，完成1c“Rezdthearticl

1.若学生对“乔

eagainandfindtheanswerstothesequestions.Writethep

治•马洛里名言”理解

aragraphnumbersandnotedownthedetails.w,聚焦3个核心

不深入，可补充其背景

问题（登山困难、中国登山队成就、探索原因）。

故事（简单介绍乔

2.引导学生分组探究（4人一组），给予8分钟时间，要求小组内

治・马洛里的登山经

分工合作（如1人查找问题1,1人查找问题2,1人查找问题3,1

历），帮助学生体会探

人汇总答案），讨论并完善答案。

索精神的纯粹性，再引

3.邀请小组代表分享探究结果，教师进行点评与补充，重点讲解难

导学生结合自身理解表

点问题（如“探索原因”中名言的理解）。

达观点。2.增加句型

4.梳理文本中的重点句型（“beableto+动词原形”“so...tha

运用练习：给出情境

t...”）,结合文本例句进行讲解，如“Peoplesaiditwassohi

（如“描述学习英语的

ghthatevenbirdscouldnotreachit."uBefore1960,noon

困难”“描述一次成功

ewasabletoreachthetopofQomolangmafromthenorthern

的经历”），让学生运

side.”

用重点句型进行口头表

学：1.小组分工合作，深入阅读文本，定位问题对应的段落，提取

达，强化句型的实际运

关键细节，共同讨论并完善答案，确保答案准确、全面。

用能力。

2.认真倾听其他小组的分享，补充自己的答案，记录重点内容。

3.跟随教师学习重点句型，理解其用法，在笔记本上仿写1-2个

句子（如"Heissostrongthathecanclimbthemountaineas

w

ily.”"Sheisabletofinishthetaskontime.）o

评：1.过程性评价：评价小组合作的有效性（如分工是否明确、讨

论是否积极），对合作默契、探究效率高的小组给予“最佳合作小

组”奖励；评价学生提取细节的准确性、表达的连贯性，对答案全

面、表达清晰的学生给予表扬（“Youfindallthedetailscorre

ctlyandyourexpressionisveryclear!w。

2.形成性评价：通过学生的仿写句子，评估学生对重点句型的掌握

程度，对仿写正确的学生给予肯定，对错误较多的学生进行针对性指

导。

五、当堂训练

教：1.布置当堂训练任务：（1）完成Id“Readagain.CircleT

fortrueorFforfalse.Thencorrectthefalsestatement

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s.”，要求学生独立完成，时间5分钟。(2)小组内核对答案，讨

1.若Id中第5题

论错误题目，教师巡视指导，对共性问题进行集中讲解。

(aClimbersfirsts

2.设计拓展训练：根据文本内容，补全句子(如"Chineseclimber

tartedtousethe'C

sfirstreachedthetopofMountQomolangmaat_____on

hineseLadder'in20

”"TheJChineseLadder'wasbroughttotheSecondStep

07.”)错误率较高，

in.”)，强化关键信息记忆与语言运用。

可引导学生重新查阅文

3.给予学牛.3分钟拓展训练时间，随后公布答案，核对反饿。

本中“1975年”相关段

学：1.独立完成Id任务，认真判断句子正误，对错误句子进行纠

落，明确“中国梯”的

正，确保理由充分、表达准确。

携带时间与首次使用时

2.与小组内同伴核对答案，讨论错误题目，分享自己的解题思路，

间，强化细节记忆。2.

共同解决问题。

针对拓展训练，可增

3.快速完成拓展训练，补全句子，核对答案后，记录错误信息，及

加一个开放性题目(如

时订正。

“Writeonesentence

评：1.终结性评价：批改学生Id与拓展训练的完成情况，统计正

aboutthespiritof

确率，评估学生对文本内容的掌握程度与语言运用能力；对正确率高

Chineseclimber

的学生给予“学习小标兵”称号，对进步明显的学生给予鼓励(“Y。

s.”)，鼓励学生结合

uhavemadegreatprogressinthislesson!Keepitup!”)。

文本内容与自身理解进

2.过程性评价：观察学生独立完成任务的专注度、小组核对答案的

行表达，提升语言运用

积极性，对认真思考、主动参与讨论的学生给予肯定。

六、归纳总结的灵活性。

教：1.引导学生自主归纳本课时重点内容：(1)核心词汇与短语：

climber,risk,survive,measure,riskone'slife,makeit,d

ealwith等。(2)重点句型：“beableto+动词原形”“so...

that...”。(3)文本关键信息：珠穆朗玛峰的特点、中国登山队的

成就、探索原因。

2.邀请学生分享归纳结果，教师进行补充与梳理，形成知识框架1.若学生归纳时遗漏

(可通过PPT展示)。重点句型或关键信息，

3.升华情感：强调中国登山队的勇敢与坚持，引导学生学习探索精教师可通过提问引导

神，勇于挑战自我、追求梦想。（如“Which句型can

学：1.自主回顾本课时学习内容，梳理核心词汇、短语、句型及文weusetoexpress's

本关键信息，尝试用自己的语言进行归纳。odifficultthatit,

2.积极分享归纳结果，倾听教师的补充与梳理，完善自己的知识框shardtofinish'?”

架，记录在笔记本上。“Whendidthefirst

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3.感悟中国登山队的探索精神，结合自身实际，思考如何在学习与Chineseteamreach

生活中运用这种精神。thetop?”）,帮助学

评：1.过程性评价：评价学生归纳总结的完整性、准确性，对能全生回忆并补充。2.增

面梳理重点内容的学生给予表扬（"Yousummarizethekeypoints加小组互动总结：让小

verycompletely!Goodjob!”）；对归纳不全面的学生进行引导组内成员互相分享自己

与补充，帮助其完善知识体系。的学习收获（如“Wha

2.情感态度评价：观察学牛对情感升华内容的反应，评估学生对探tdidyoulearnint

索精神的理解与认同程度，鼓励学生积极表达自己的感悟。hislesson?"）,促

七、拓展提升进知识的巩固与交流。

教：1.布置拓展任务：（1）小组讨论le“Discussthequestion

s.”中的3个话题：①HowdoyouthinktheChineseclimbersf

eltwhentheyplacedthenationalflagontopofQomolangma?

②WhatdoyouthinkGeorgeMallorymeantby〃becauseit'st

here”?③Whatqualitiesdoyouthinkagoodmountainclimber

needstohave?给予3分钟讨论时间，要求学生结合文本内容与自

身经验表达观点。

1.若学生讨论“登山

2.邀请小组代表分享讨论结果，教师进行点评与引导，鼓励学生多

者所需品质”时思路狭

角度思考问题，表达独特见解。3.布置课后作业：写一篇短文（80

窄，教师可提供提示词

-100词），谈谈自己对“探索精神”的理解，可结合珠穆朗玛峰的

（如“brave,persist

故事或自身经历。

ent,cooperative,re

学：1.小组内积极讨论1c话题，各抒己见，结合文本信息、生活

sponsiblew,引导

经验表达自己的观点，互相倾听、补充，完善自己的表达。

学生多角度思考。2.

2.认真倾听其他小组的分享，学习不同的思考角度，补充自己的观

对课后作业进行分层指

点，记录有价值的表达。

3.明确课后作业要求，规划短文写作思路，记录关键表达与素材。导：基础薄弱的学生可

先列出提纲（如“探索

评：1.过程性评价：评价学生小组讨论的积极性、表达的连贯性与精神的含义+珠穆朗

逻辑性，对观点独特、表达流畅的学生给予“最佳表达者”奖励；对玛峰故事的启示+自

敢于发言、积极参与的学生给予肯定，鼓励其大胆表达。己的做法”）；基础较

2.形成性评价：通过学生的讨论分享，评估学生对文本深层含义的好的学生可尝试运用本

理解程度与语言表达能力，为课后作业的指导提供依据。

课时重点句型进行写

作，提升语言表达质

量。

第7页共10页

教学板书设计：

Unit4TheWondersofNatureSectionBla-le

一、核心词汇与短语

climber登山者risk冒险survive存活measure测量riskone，

slife冒着生命危险makeit成功dealwith应对

二、重点句型

1.beableto+动词原形能够做某事

2.so...that...如此....以至于....

三、文本关键信息

1.MountQomolangma：-30℃,thinair,highcliffs,changeable

weather

2.Chineseachievements：1960：firstteamreachedthetop(n

orthernside)1975：brought"ChineseLadderz，2020：measuredhe

ight(8848.86metres)

3.W