统编版九年级语文下册《第一单元》主题阅读：生活咏叹

第一单元主题阅读：生活咏叹

・整体感知

・考点梳理

考点1:鉴赏现代诗歌的形象

诗歌的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

1.人物形象i般指诗中塑造的人物形象或抒情主人公诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人

公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。

2.诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往借助客观景物31川草木等）表现主观感情形象，也就是含

有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借“意象”来表现自我，诗人作为主体，往往与“意象”这个客

体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。

3.事物形象一般指咏物诗或杂诗中的物象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某

种情感。

环节1

对现代诗歌内涵的理解，需要抓住诗歌中描述

■关键词语J

诙总象的关键性词语，反发揣摩，乔消表层总

思。

环节2从知人论世的角度，联系作者经济或背景，找

联系作者经到“物”与“志”“情”的契合点，把握其特

历或背景定语境中的深层内断。

,-----环----节---3----J现代诗歌意象鉴赏题一般答题思路：表层属性+

长注思维模式广深层内施。作答时，要特别注意这一思维模式。

考点2：鉴赏现代诗歌的思想情感

体会诗歌的思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其

深层内涵；对诗歌流露出来的复杂情感，要能概括、分析和评价。

准解诗歌情感鉴赏题“3角度”

作者在诗歌中往往会用一两个词语或句子来点：

［关键词厂明诗歌的感情，抓住了这样的关键词，也就能:

够快速地把握诗歌的感情基调.

通过对情感的解读，从描述主体和客体的角度;

［描述对象J~仝面希确地把握作者复杂、变化的情感。

意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是；

情感的反映。鉴赏分析诗歌的情感，可从意象:

人手。

考点3：鉴赏现代诗歌的语言

诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具有抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。对诗歌语言的考查

点主要涉及炼字、炼句和语言风格。

现代新诗，采用独特的语言表达方式（“诗家语”），它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。在阅读鉴

赏现代诗歌时，除了要掌握一般的语言技巧之外，还要特别注意以下语言特征：

1.语序倒置

诗人为了强化某种情感，或由于押韵、节奏和换行的需要，往往要调整语序。

2.成分省略

在现代诗歌中，为了使表达更凝练，更简约，使诗句更硬朗，更坚实，往往省略一些成分，让读者去

体味，去填补诗句的空白。

3.词性转变

诗歌中为表情达意的需要，临时改变词性，这是很常见的现象。

4.语句凝缩

“诗家语”具有含蓄、凝练的特质，这就决定了诗句必须高度凝练，大幅跳跃，以一当一。其留下的

空白，需要读者运用联想和想象去填补，从而获得丰富的审美享受。

5.反常搭配（陌生化）

“诗家语”不同于日常用语的逻辑思维，强调从诗的角度，尽可能地使语言有新意，从而抓住读者的

阅读感受，为品味诗歌搭建好语言的平台。

6.复沓铺排，富有音乐美

现代诗歌的主要表达功能是抒情。为了使诗人的情感充分抒发出来，诗歌语言常常出现复沓与铺排。

这样的铺排，使诗歌显得气势磅礴，有力地强化了它的艺术感染力。同时，复沓和铺排在诗歌中的频繁出

现，丝毫不显得累赘和多余，反而使诗歌充满了节奏感和音乐性。

7.讲求语言形式，富于建筑美

现代诗歌的语言富于建筑美，主要是指从诗的整体外形上看，节与节之间要匀称，行与行之间要均齐,

虽不必呆板地限定每行的字数一律相等，但各行的相差不能太大，以求齐整之感。

8.语言形象化，富于绘画美

现代诗歌讲求绘画美，主要是指诗的辞藻的选用，即诗歌语言要求美丽，富有色彩，讲窕诗的视觉形

象和直观性。

准解诗歌语言鉴赏题“3步骤”

第一步7?疝芬诉血手;浣而静翁又向凉瓯一希万云丽：

审题干，；关键词语、关键诗句的内涵、特点，还是诗歌的

定考杳类型［语言风格。

:鉴赏诗歌中的关键词语，要关注词语的含义、手：

:法和作用；鉴赏诗歌中的关健诗句，要分析句意、:

一效果和作用；鉴赏语言风格，要概括风格，结合：

;诗句解读，分析表达效果。

:根据题干要求，结合答题方法，概括口纳出答案

・要点，要注意答案的概括性、全面性。

考点4：鉴赏现代诗歌的表达技巧

表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊手法。对表达技巧的鉴赏，

就是辨识诗歌中所使用的表达方式、修辞手法、表现手法和结构艺术，分析其本身的艺术效果，指出其对

表现诗人的思想感情所起到的作用。

诗歌的表达技巧包括四方面的内容：

一是表达方式，即记叙、描写、议论、抒情。

二是修辞手法，主要包括比喻、借代、夸张.对偶、比拟.排比、反笈、设问、反问、通感、互文等。

三是表现手法，常见的主要有直抒胸臆、借景抒情、融情于景、托物言志、运用典故、联想、想象、

正面描写、侧面描写、衬托（或烘托）、渲染、象征、对比等。

四是结构艺术，常见的有以小见大、抑扬结合、首尾照应、开门见山、层层深入、先总后分、先景后

情、卒章显志、铺垫、伏笔等。

速解表达技巧鉴赏题"步骤”

第一步表达方式常考的有描写和抒情，修辞手法常考的rr：

准确指出比喻、夸张、拟人、借代等,表现于法常考的有动静：

表达技巧,结合、对比衬托、用典、虚实结合、象征等，要注：

意由此出发，来判断这些常用的表达技巧。

第二步

，分析这种表达技巧是如何在诗中体现出来的，要注

郡:意结合诗句具体分析。

第三步

布■些诗歌本身如含着作者非常复杂的思想情感，鉴

赏析赏时要在分析表达技巧的基础上加以点明。

表达效果

阅读《狱中题壁》，完成下列问题。

狱中题壁

戴望舒

如果我死在这里，

朋友啊，不要悲伤，

我会永远地生存

在你们的心上。

你们之中的一个死了，

在日本占领地的牢里，

他怀着的深深仇恨，

你们应该永远地记忆。

当你们回来，

从泥土掘起他伤损的肢体，

用你们胜利的欢呼

把他的灵魂高高扬起，

然后把他的白骨放在11峰，

曝着太阳，沐着飘风，

在那暗黑潮湿的土牢，

这曾是他唯一的美梦。

1.结合写作背景，说说诗人要朋友们“永远地记忆”的“仇恨”指什么？“唯一的美梦”具体指什么？

2.诗中的人称代词多变，如：“我”“朋友”“你们”“他”，如何理解这四种人称所指代的对象？

3.本诗作于狱中，从诗的内容看是实写吗？这是一种什么写法？

4.本诗的情感，除了对敌人的仇恨和对革命斗争必胜的信心外.请简要说说还有什么？

【答案】

1.诗人要朋友们“永远地记忆”的“仇恨”是日寇悍然侵占上海。“唯一的美梦”具体指的是赶出侵略者，

建立中华人民共和国！

2.“我”指诗中的主人公，“他”指“我”死后的尸体,“朋友”和“你们”都指“我”的战友。

3.不是实写。运用了联想和想象的写作手法。

4.（示例）还有诗人渴望获得战友友谊，希望他们记住自己的情感。

【解析】

1.本题需要结合作者所处的时代背景，这首诗是作者1942年4.月24日写的一首诗，那个时候诗人戴望舒

在香港被捕入狱，深受日本法西斯的酷刑之际写的诗，那个时候上海沦陷，所以“仇恨”指的是日寇侵占

上海，“美梦”指的是赶出侵略者，建立中华人民共和国。

2.本题主要考查指代，诗中“我”指的是作者本人，而“他伤损的身体”“他的白骨”等可以看出这是作

者死后的身体，也就是尸体，“你们”指的是和作者统一战线的人，也就是“我”的战友。

3.本题主要考查的是写作手法，这首诗是根据作者在狱中的遭遇而虚构的一个超现实的诗境，通过想象自

己已经死亡，还有就是设想抗日战争终于胜利，来进行倾诉。所以主要运用的手法是想象和联想。

4.除了对敌人的仇恨和对革命斗争必胜的信心，通过“你们之中的一个死了”“你们的心上”等语言可以

看出诗人希望获得战友的友谊，希望他们可以记住自己。

阅读下面一首诗，完成问题。

啊，母亲

舒婷

你苍白的指尖理着我的双鬓，

我禁不住像儿时一样

紧紧拉住你的衣襟。

啊，母亲，

为了留住你渐渐隐去的身影，

虽然晨曦已把梦剪成烟缕，

我还是久久不敢睁开眼睛。

我依旧珍藏着那鲜红的围巾，

生怕浣洗会使它

失去你特有的温馨。

啊，母亲,

岁月的流水不也同样无情？

生怕记忆也一样褪色啊，

我怎敢轻易打开它的画屏？

为了一根刺我曾向你哭喊，

如今戴着荆冠，我不敢，

一声也不敢呻吟。

啊,母亲,

我常悲哀地仰望你的照片，

纵然呼唤能够穿透黄土，

我怎敢惊动你的安眠？

我还不敢这样陈列爱的礼品，

虽然我写了许多支歌，

给花、给海、给黎明。

啊，母亲，

我的甜柔深谧的怀念，

不是激流，不是瀑布，

是花木掩映中唱不出歌声的枯井。

5.“鲜红的围巾”喻指什么？为什么不敢浣洗”鲜红的围巾”？

6.诗中反复出现的句子是什么？有什么作用？

7.怎样理解“我的甜柔深谧的怀念，不是激流，不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井”这几句诗？

8.你认为诗人思念母亲的感情是怎样的？试从语言运用的角度分析。

【答案】

5.喻指母亲留给“我”的回忆。围巾里有母亲温馨的味道。不敢浣洗，怕母亲温馨的味道会和红色一样随

着岁月的流逝褪去颜色，害怕记忆也慢慢地褪色。

6.诗中反复出现的句子是“啊，母亲”。四个“啊，母亲”把诗人的感情融进对母亲的一声声呼唤里，把

对母亲的怀念表达得淋漓尽致。

7.母亲在的时候，心中感到快乐和温馨。如激流、如瀑布一样唱着欢乐的歌。如今母亲不在了，失去了报

答母爱的机会，因思念母亲，心中悲痛，所以说是“唱不出歌声的枯井”。

8.深沉强烈，哀婉动人。如运用四个“不敢”，两个“怎敢”，把诗人强烈的感情压抑成失声的哭泣，真

切感人，催人泪下。

【解析】

5.此题考查对诗句的理解。联系后面诗句“失去你特有的温馨”思考其含义。

6.此题考查对修辞手法的理解。运用反复的修辞手法，有利于抒发深沉而强烈的感情。

7.本题考查对诗句内容的理解。联系诗人的思想感情♦，从所运用的比喻修辞手法入手理解其含意。

8.本题考杳诗歌主旨和对语言的赏析。可以从表达情感的诗句入手回答第一问。诗人思念母亲的深情是和

朴实无华的语言融合在一起的。语言分析还可从修辞手法的运用、句式特点方面来考虑。

阅读下面的诗歌，回答问题。

祖国

谷禾

小小的祖国

掌心上的祖国

舌尖上的祖国

糖的蜜的

一只河蚌里吐蕊的祖国

花的草的

千万树鸟鸣飘香的祖国

黑眼睛黄皮肤的祖国

编花篮的祖国

山高路远的祖国

云的风的

打马向西的祖国

河的海的

碧波荡漾的祖国

哈哈笑的祖国

长不大的祖国

秋风里挂红灯的祖国

歌的舞的

城楼上挥手的祖国

不夜的无眠的

火树银花的祖国

比天大

比地大

比笔管里的墨水大的祖国

比父亲的瓷碗大

比母亲的乳房大

比你的苦难大

比我的欢笑大

比每天升起的太阳大的

我的小小的

呵在心跳里的

亲亲的

祖国啊一一

9.仔细品读诗歌，说说诗歌的前三节分别从哪几个角度描绘了祖国。

10.你能用自己的话描绘一下诗歌中第三节的情景吗？

11.诗歌第四节所表达的内容以及所抒发的感情是怎样的？请你简要谈谈。

【答案】

9.弥足珍贵的祖国；幅员辽阔的祖国；庆祝丰收的祖国。

10.示例：秋风传送着丰收的气息；幸福的人们奏起优美的曲子，跳起欢快的舞步；我们古老的祖国，到

处洋溢着青春的气息；一个个不眠的夜晚啊，那是幸福的人儿在向他的祖国倾诉衷肠。

11.诗人笔下的祖国是伟大的，他无法用笔墨来形容，也不能用亲情来衡晟。但同时，在他的心里祖国又

是小巧玲珑的，可以让爱她的人把她珍藏在心里，和自己的心跳融为一体。这一节内容真切地表达出诗人

对祖国的热爱。

阅读下面这首诗，完成问题。

致橡树

舒婷

我如果爱你一一

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己：

我如果爱你一一

绝不学痴情的鸟儿，

为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，

常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

每一阵风过，

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

你有你的铜枝铁干，

像刀，像剑，也像戟，

我有我的红硕花朵，

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾齿、流岚、虹宽,

仿佛永远分离，

却又终身相依，

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里：

爱——

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，足下的土地。

12.阅读全诗，概括诗歌的主题。

13.诗中的橡树，凌霄花和痴情的鸟儿各暗指什么？

14.诗中在写到“凌霄花”“痴情的鸟儿”时，用的是“绝不”，而写到“泉源”“险峰”“日光”“春

雨”时则用的是“不止”。试分析作者的感情变化。

15.下面对诗歌赏析有误的两项是（）

A.橡树、木棉等植物在诗中就是自然界中的树木，没有别的意义。

B.《致橡树》不是一般意义上的“写给橡树”，而是写给自己心目中的恋人的。

C.诗歌中的木棉树很美，但也只是高大的橡树的一个陪衬。

【）.诗歌中所歌颂的爱应该是互相尊重、心心相印，而又各自保持着独立的个性。

E.《致橡树》热情而坦诚地歌唱了诗人的人格理想，比肩而立，与自以独立的姿态深情相对的橡树和木棉，

可以说是我国爱情诗中一组品格黔新的象征形象。

【答案】

12.诗歌用鲜明生动的形象，否定了依附式的爱情模式，张扬了女性的自尊自立的人格精神，歌颂了伟大

的爱情。

13.橡树指男子汉，凌霄花和痴情的鸟儿是指那些缺乏独立人格的女性。

14.用“绝不”表示作者坚决的否定，用“不止”，因为泉源、险峰等，尽管可以给情侣带来温暖、慰藉，

但如果仅止于这些的话，女性还是处于陪衬位置，女性的独立人格仍未显现出来，肯定中有否定。

15.AC

【解析】

12.本题考杳对诗歌主题的概括。《致橡树》是中国诗人舒婷1977年创作的一首现代诗歌。这首诗共36

行，前13行诗人用攀援的凌霄花、痴情的鸟儿、泉源、险峰、日光、春雨六个形象，对传统的爱情观进行

否定；14〜36行正面抒写了自己理想的爱情观。全诗通过整体象征的艺术手法，用“木棉”对“橡树”的

内心独白，热情而坦诚地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自独立又深情相对的爱情观。诗人告

诉我们：爱是平等独立；爱是同甘共苦；爱是永恒长存；爱是倾慕与关爱；爱是不离不弃，坚持到底；爱

是共同的伟岸和高尚，共鸣的思想和灵魂。把对方的事业追求、理想信念也纳入自己爱的怀抱，从精神上

完全相融。据此理解作答。

13.本题考杳对诗歌意象的理解。“橡树”的形象象征着刚硬、伟岸的男性之美，而有着“红硕的花朵”

的木棉代表着独立的女性形象。“凌霄花”的“攀附”式爱情。“鸟儿”的“单恋”式爱情。“凌霄花”和

“痴情的鸟儿”分别代表攀附富贵和一味奉献的女性，缺乏独立人格的女性。

14.本题考查对诗歌内容的理解。“凌霄花”和“痴情的鸟儿”分别代表攀附富贵和一味奉献的女性。作

者用“绝不”表明自己对这两种爱情观的否定；“泉源”“险峰”“日光”“春雨”的做法中有作者赞赏

的一面，因此用“不止”，表明自己的态度一一真正的爱情还要有女性独立的自我。据此理解作答。

15.A.“没有别的意义”理解有误。“橡树”的形象象征着刚硬的男性之美，而有着“红硕的花朵”的木

棉代表着独立的女性形象。这是一种象征手法。C.“只是高大的橡树的一个陪衬”理解错误。木棉说道：

“你有你的铜枝铁干，象刀，象剑，也象戟；我有我红硕的花朵，象沉重的叹息，又象英勇的火炬。”这

是一种为橡树自豪、为自己骄傲的口吻。显然，木棉深深懂得她和橡树各自的特点和价值。她以“分担寒

潮、风雷、霹雳”和“共享雾霭、流岚、虹霓”表达出真正的爱情应当同甘共苦的信念。故选AC。

阅读下文，回答问题。

纸船（一）

泰戈尔

我等不把纸船一个个放在急流的溪中。

我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。

我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。

我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。

我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云止张着满鼓着风的白帆。

我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！

夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。

睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。

纸船（二）

冰心

我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着一一留着，

叠成：外很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天的叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去.

16.从两篇散文诗来看，两位作者各希望自己的纸船漂流到哪里？

17.赏析下列句子中加点的词语运用之妙。

（1）我年方把纸船一个个放在急流的溪中。

（2）叠成二尺二尺很小的船儿。

18.《纸船（二）》中的“纸船”象征着什么？

19.请简洁地概括出这两首诗的主题。

【答案】

16.泰戈尔希望船漂流到异地他乡；冰心希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。

17.（1）“每天”二字，说明这种行为并非偶尔为之，而是天天如此，从中我们可以看到“我”内心的强

烈渴望和“我”的憧憬与向往有多深，多么希望让别人知道“我”。（2）“一只一只”，表明所叠纸船的

数量之多，也表明“我”对母亲的思念之深。

18.象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗炙热之心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

19.《纸船（一）》抒发了对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊；《纸船（二）》抒发了

对母亲和祖国的爱与思念之情。

【解析】

16.考查对诗句内容的理解。前者“我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁”表明希望船漂流到

异地他乡。后者“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿”可见希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。

读懂诗句是作答的关键。

17.考查诗句中词语的表现力。“每天”：天天。即天天如此，以此来形容“我”内心的渴望、憧憬与向

往的强烈程度。“一只一只”，数量之多，继续不停。这是一利“我”对母亲深深思念的表现形式。

18.考查《纸船（二）》中的“纸船”的象征意义。在这首诗中，诗人以“纸船”为题，托物言情，赋予

纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心

愿。答此题，一定不要停留在“漂泊无依的孤独”一面，要联想到美好的一面，即一颗诚挚的思念之心，

一份美好的祝愿之情4

19.比较阅读。考查对两首诗的主题的把握。读懂诗句或运用知人论1比的方法来分析是作答的两个途径。

《纸船（一）》为我们塑造了一个天真的儿童的形象，表达了作者一贯关注的爱与美的主题。即对远方和

未来的向往，渴望友情与友谊，表现出了小主人公的好奇与纯真。《纸船（二）》是远离家乡的游子对日

夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的祖国的一曲深情的颂歌。

20.小玉同学受邀将参加学校元旦举办的新年诗会，诗会主题为“美好亲情，美丽人生”，现邀请你一起

完成下列任务，为小玉的朗诵助力。

准备文稿：

对岸

泰戈尔

①我渴望到河的对岸去。

②在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的

远处的田；③在那边，牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去；④黄昏的时候，他们都叵家了，只留

下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。

⑤妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

⑥据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。

⑦雨过去了，一群一群的野鹭飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长，水鸟在那里生蛋。竹鸡带着

跳舞的尾巴，将它们细小的足印臼在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上

浮游。

⑧妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

⑨我要自此岸至彼岸，渡过来，渡过去，所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩，都要诧异地望着我。

⑩太阳升到中天，早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道：“妈妈，我饿了！”

⑪一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。

隹戏将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事。

⑬妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。

一一选自泰戈尔《新月集》

（1）朗读这首散文诗时，感情基调应该是（）

情感

A积极昂扬B.轻柔愉悦C.低沉伤感

基调

（2）请结合原文内容，说说你确定这样感情基调的理由。

（3）小玉在朗读散文诗中的划线句时，总是处理不好，请你帮帮她。（可以从重音、节奏、语调等

角度思考）。

“太阳升到中天。早晨变为正午了，我将跑到您那里去，说道：“妈妈，我饿了！"我的朗读

朗读设计为：___________________________________________________________________________________

设计

（4）在朗诵时，需要一幅舞台背景画面，小玉不知道以下哪幅更贴合诗文的用意，请你帮助选择并

结合散文诗内容阐述理由。

舞台

北包

H星

【答案】（1）B（2）我从如卜角度读出：①从孩子对母亲亲昵的称呼，以及时母亲的依恋中，感受

到本诗中温馨愉悦的母子之情。情感角度.

②散文诗借助一系列优美的意象，营造出令人心情愉悦的田园意境，传递出轻柔愉悦的感情基调。意象与

意境角度。

③作者用组诗反复吟唱“要做这渡船的船夫”，表现对对岸的渴望，对美丽远方的憧憬，也表现出轻柔愉

悦的心境。主旨角度。

（3）重音一一“升到、跑，饿”等动词可重读，读出对母亲的，衣恋和撒娇的情味。

节奏一一后两句语速略快，突出“我”对母亲的依恋。

语气一一用调皮、轻快的语气读出孩童的天真活泼。

语调一一“妈妈”，语调上扬，读出亲切和依恋之感。

（4）示例一：选A.此图采用水牛、农夫、田园等为主要构图元素，也即本诗的主要意象，这些意象在图

中体现出一派静谧又生机勃勃的田园风光。这和诗歌的意境非常贴切；远方有隐约的山林，和本诗的主题：

向往对岸，也有呼应之处。因此，适合做背景。

示例二：选B.图片中选取的场景是夕阳下，水岸边，和本诗中描绘的自然环境一致，主图母亲将孩子高高

举起，温馨美好，很好的体现出温馨的母子之情。这幅图还体现出了泰戈尔诗歌的士题；母爱，童真，大

自然。

示例三：选C.图片描绘出在水岸边，美丽的芦苇在风中摇曳，远处水中的小岛上草木茂盛，声苇飘扬，显

示出一派生机勃勃的优美意境。“水边、芦苇、小岛，野草”等元素正是散文诗的主要意象，所以选择用

这幅做背景。

【导语】泰戈尔的《对岸》通过孩童渴望成为渡船船夫的愿望，描绘了一幅简单、纯朴的乡村生活画卷。

诗中充满对亲情与自然的热爱，字里行间洋溢着轻松愉悦的氛围，表达了对自由、亲情与美好生活的向往。

诗境清新自然，富有回向感和童趣。

【解析】本题考杳诗歌鉴赏理解。

（1）（2）本题考查诗歌感情基调。

这苜散文诗的感情基调是轻柔愉悦的，主要体现在以下几个方面：首先，通过描绘河边的宁静景象与人们

日常生活的和谐场景，如第②段“好些船只一行儿系在竹竿上”，第⑦段“茂盛的芦苇在岸边四周生长”，

这些细腻的景物描写营造了一种平和而美好的氛围，让人感受到一种轻柔的愉悦感；第③段“牧人使他们

鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去”，第④段“黄昏的时候，他们都I可家了”，这些画面充满了生活的温馨

与安宁，进一步强化了轻柔愉悦的情感基调；其次，第⑤段“妈妈，如果你不在意……”，第③段“妈妈，

我饿了”，从孩子对母亲亲昵的称呼“妈妈”中，第⑪段“一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏

中回家来”，第⑫段“我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事”从孩子对母亲的依恋中，我们感受到

了母子之间温馨而愉悦的情感交流。这种亲情的流露，如同春风拂面，让人心生暖意，体现了散文诗轻柔

愉悦的一面；再者，散文诗借助一系列优美的意象，如“船只”“竹竿”“犁头”“田”“牛”“牧场”

“野鹫”“竹鸡”等，营造出一个令人心旷神怡的意境。这种印园意境不仅传递出自然之美，更在无形中

营造出一种轻柔愉悦的感觉基调，让读者仿佛置身于其中，享受那份宁静与美好；另外，作者通过组诗的

形式，反复吟唱“要做这渡船的船夫”，这一表达不仅展现了对对岸、对美丽远方的憧憬与向往，也透露

出一种轻柔而坚定的心境。这种心境与散文诗整体轻柔愉悦的感情基调相得益彰，共同构成了这首散文诗

独特的艺术魅力。综上所述，这首散文诗的感情基调轻柔愉悦，是通过孩子与母亲的温馨互动、优美的田

园意象以及作者对美好远方的憧憬与向往等多方面共同营造出来的。故选也据此分析理由即可。

（3）本题考查朗读设计。学生需根据诗歌内容，从重音、节奏、语调等角度设计。

这首诗描写了“对岸”这篇恬美神奇的乐土，表现了“我”甘愿做一名船夫，探索大自然、改造大自然，

为村民服务，报答养育自己的母亲和祖国深恩的思想感情。因此，在朗读时，应该采用深情的语调，舒缓

的节奏，重读能体现“对岸”美好景象的词语，如“船只”“竹竿”“犁头”“出”“牛”“牧场”“野

鹫”“竹鸡”等；这首诗中的“我”活泼、调皮、可爱，对母亲充满了依恋，对大自然充满热爱之情，所

以应该用轻快的语气读出孩童的天真活泼，对母亲的依恋和撒娇的情味。如“升到”“跑”“饿”等动词

应该读重音，语调需上扬，“妈妈”要读出亲切和依恋之感。

（4）本题考查图文转换。可以根据诗歌内容和图画的内容分析作答。

诗歌内容：“我”想象中的“对岸”是恬美神奇的乐土。人们在那里耕耘、放牧，各种七禽走兽在那里自

山日在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着诗人对大自

然的热爱和对故土的卷恋之情，也表现了“我”甘愿做一名船夫，探索大自然、改造大自然，为村民服务，

报答养育自己的母亲和祖国深恩的思想感情。找到诗歌与画面内容相契合的地方回答即可。

示例一：选A图，是因为它精准捕捉了田园诗的精髓。画面中，水牛悠然、农夫耕作、［0园广袤，这些都

是本诗的主要意象，它们共同编织出一幅静谧而生机勃勃的田园风光。这不仅是视觉上的享受，更是心灵

上的慰藉，与诗歌中向往的宁静生活不谋而合。远处的山林若隐若现，为画面增添了一抹神秘与向往，仿

佛引领观众穿越至那令人心驰神往的对岸,作为背景，它能引导听众沉浸于诗歌的宁静与向往之中。

示例二：选B图，图片深情诠释了母爱的伟大与温馨。夕阳余眸洒落水岸，母亲将孩子高高举过头顶，目

光交汇间满是温情。这一幕不仅触动了人心最柔软的部分，也完美契合了泰戈尔诗歌中“母爱、童真、大

自然”的主题。通过温暖的色调和亲密的场景，为朗读增添了一抹温情，让听众感受到诗歌中的温情与美

好。

示例三：选C图，图片生动展现了散文诗的优美意境。水边芦苇轻摇，小岛绿意盎然，野草随风起舞，展

现了一幅生机勃勃、和谐共生的面面。这些元素正是散文诗中“水边、芦苇、小岛，野草”等意象的生动

再现。作为背景，它能激发听众对自然之美的共鸣，让朗读过程更加生动且富有感