人教版八年级道德与法治下册 第三单元 第五课 我国的政治制度 教案（2026春）

第五课我国的政治制度

L人民代表大会制度

【课标要求】

1.了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势，认识国

家基本制度与国家机构的关系。

2.能够结合实例说明人民代表大会制度的基本内容，阐释人大代表的职权与义务，增强对中

国特色社会主义政治制度的认同。

3.培养法治观念和政治认同核心素养，学会运用所学知识分析政治现象，提高参与国家政治

生活的意识与能力。

【教材分析】

本课是统编版八年级下册第三单元《人民当家作主》一框，承接第一单元宪法对“国家一切

权力属于人民”的原则规定，是理解我国政治生活运行机制的核心内容。教材以“根本政治制度”

为核心，从制度基本内容、人大代表履职、制度优越性与完善路径三个维度展开，通过案例、图

表等形式将抽象政治制度具象化，既为后续学习基本政治制度奠定基础，也是落实“立德树人”

根本任务、培育学生制度自信的关键载体。

【学情分析】

八年级学生具备一定的认知能力和社会关注度，通过新闻、思政课等渠道对“全国两会”“人

大代表”等概念有初步感知，但对制度本质、运行机制的理解较为模糊，抽象思维和理论分析能

力有待提升。学生群体存在明显差异：部分学生擅长知识识记但应用能力较弱，部分学生逻辑思

辨强但缺乏系统表达，还有少数学生对时政热点兴趣浓厚但需要正确引导。此外，学生对数字化

教学工具接受度高，适合通过AT赋能、互动探究等方式突破学习难点。

【核心素养目标】

［政治认同］

通过学习人民代表大会制度的历史渊源与现实优势，认识到这一制度是符合中国国情的好制

度，增强对中国特色社会主义政治制度的自信，树立热爱祖国、拥护党的领导的情感。

［法治观念］

明确人民代表大会制度的宪法依据，理解国家机关的权力来源与监督关系，懂得依法参与政

治生活的重要性，养成尊法守法的意识。

［科学精神］

能够运用辩证思维分析人民代表大会制度的优越性，区分我国根本政治制度与西方议会制度

的本质差异，提升对政治现象的理性认知能力。

［公共参与］

了解人大代表的履职途径，学会通过合法渠道反映意见建议，增强社会责任感，主动关注国

家政治生活。

【教学重难点】

［重点］人民代表大会制度的基本内容；人大代表的职权与义务。

［难点］理解人民代表大会制度如何保障人民当家作主；认识坚持党的领导、人民当家作主、

依法治国有机统一在制度中的体现。

【教学方法】

［教法］议题式教学法、情境教学法、AI赋能分层教学法、跨学科融合教学法。

［学法］合作探究法、案例分析法、自主研学法。

【教学准备】

［教师］

制作多媒体课件，整合AI个性化学习平台（含分层任务库、实时反馈系统），筛选视频资料、

史料文献、跨学科素材：设计合作学习任务单、当堂检测卷.

［学生］

预习教材内容，通过AI平台完成课前诊断测试；自主收集本地人大代表履职案例或“两会”

1

热点议题。

【教学过程】

（一）情境导入：春之盛会话民主（5分钟）

1.播放视频十四届全国人大三次会议开幕盛况》（时长2分钟），展示大会审议政府工作报告、

代表投票表决等庄严场景。

2.提问引导：“两会”为何被称为“春天的盛会”？人大代表是如何参与国家决策的？这一过

程体现了我国的什么政治制度？

3.学生自由发言后，教师总结：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民当家作主

的重要途径。今天我们就一同探寻这一制度的“中国密码”。

［设计意图］以时政热点视频导入，直观呈现制度运行场景，激发学生学习兴趣；通过问题链

引发思考，自然切入课题，衔接教材核心内容。

（二）新课讲授：三维探究明制度（30分钟）

分议题1：溯源一一人民代表大会制度从何而来？（8分钟）

1.史料呈现：

展示《新民主主义论》中关于政权组织形式的论述片段、1954年第一届全国人大一次会议通

过“五四宪法”的历史照片。

补充史料：1953年翥国第一次普选数据（登记选民3.23亿人，投票率85%以上），说明人民

代表大会制度的历史必然性。

2.跨学科融合：结合历史学科知识，回顾近代中国探索政治制度的失败尝试（君主立宪制、

议会制等），对比人民代表大会制度的形成历程，理解“中国土壤中生长起来的制度”的深刻内涵。

3.A1赋能：通过平台推送分层史料解读任务，基础层学生完成“制度发展时间轴”填空，提

升层学生分析“普选数据反映的民主本质”，拓展层学生撰写“近代中外政治制度探索对比短评”。

［设计意图］以详实史料为支撑，结合历史学科知识，帮助学生理解制度的历史渊源；通过AI

分层任务，满足不同学生的学习需求，落实因材施教理念。

分议题2：解码一一人民代表大会制度如何运行？（12分钟）

1.播放视频2《人民代表大会制度运行示意图解》（时长3分钟），动画演示“人民一人大代

表一人民代表大会f其他国家机关”的权力运行链条。

2.合作探究：学生以4人小组为单位，结合视频和教材，完成任务单：

核心问题：人民代表大会制度的基本内容包括哪些？

探究提示：从权力归属、代表产生、国家机关关系、组织原则四个方面梳理。

3.小组展示成果后，教师点拨总结，运用AI平台生成“权力运行关系图谱”，动态呈现民主

集中制原则的具体体现（如人大与其他国家机关的“产生与负责”关系）。

4.跨学科融合：结合数学学科“数据统计”知识，分析十四届全国人大代表构成数据（妇女

代表占比26.54%,一线工人农民代表497名），说明代表构成的广泛性如何体现人民当家作主。

［设计意图］通过动画视频化解抽象概念，合作探究培养团队协作能力；AI图谱可视化权力运

行机制，跨学科数据解读增强知识的实用性，突破教学重点。

分议题3：践行一一人大代表如何为民履职？（10分钟）

1.播放视频3《人大代表履职风采：从田间地头到人民大会堂》（时长3分钟），展示代表深

入基层调研、提出议案、回应群众关切的真实案例。

2.知识讲解：结合视频案例，阐释人大代表的四项职权（审议权、表决权、提案权、质询权）

和义务（联系群众、反映民意、接受监督），通过AI平台推送典型案例辨析题（如“代表联名提

出质询案属于哪项职权”）。

3.互动体验：开展“模拟人大代表”活动，学生分组针对校园或社会热点（如“课后服务优

化”“垃圾分类推进”）提出“议案”，简要说明调研过程和建议内容。

4.AI反馈：平台实时抓取学生“议案”中的关键词，生成班级“热点议题热力图”，教师根

据反馈点评指导，强化“人大代表为人民”的认知.

［设计意图］以真实履职案例增强代入感，模拟活动提升公共参与意识；AI实时反馈帮助教师

精准把握学生理解情况，及时调整教学策略。

2

（三）巩固提升：制度优势话自信（3分钟）

1.教师引导学生结合本节课内容，讨论“为什么要坚持和完善人民代表大会制度”，总结制度

优越性（保障人民当家作主、集中力量办大事、推进国家治理现代化等）。

2.跨学科融合：引用语文教材《大道之行也》中“大同社会”的描述，对比人民代表大会制

度下的民主实践，说明中国特色社会主义民主是最广泛、最真实、最管用的民主。

［设计意图］通过讨论深化对制度优势的理解，跨学科引用增强文化底蕴，提升学生的政治认

同和文化自信。

（四）当堂检测：精准评估促提升（5分钟）

1.发放当堂检测卷，学生独立完成（题目分基础层、提升层、拓展层，对应不同学习目标）：

基础题（2分）：我国的根本政治制度是（）

A.民族区域自治制度B.人民代表大会制度C.基层群众自治制度

提升题（3分）：人大代表张某在会议期间审议政府工作报告、投票表决预算草案，还提出了

关于农村教育的议案。这体现了人大代表行使的职权有（）

①审议权②表决权③提案权④质询权

A.①②③B.①②④C.①③④

拓展题（5分）：简要说明人民代表大会制度如何保障人民当家作主。

2.AI平台实时批改，生成班级学情报告，教师针对高频错误进行简要讲解。

答案：

基础题：B

提升题:A

拓展题：①国家一切权力属于人民，人民通过民主选举选出代表组成人民代表大会；②人大

代表反映人民群众的意见和要求，为人民服务、对人民负责；③人民代表大会产生其他国家机关,

保障权力为民所用；④实行民主集中制，重大决策充分体现民意，保障人民当家作主的实现。

［设计意图］通过分层检测精准评估不同层次学生的学习效果，AI实时批改提高反馈效率，帮

助教师及时调整教学策略，落实“因材施教二

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.小结：教师结合板书，引导学生梳理本节课知识脉络，强调人民代表大会制度是保障人民

当家作主的根本政治制度，鼓励学生主动关注国家政治生活，做负责任的公民。

2.作业布置（分层设计）：

基础层：背诵人民代表大会制度的基本内容和人大代表的职权，完成AI平台推送的知识巩固

练习题。

提升层：采访身边的人大代表（或查阅本地人大代表履职资料），撰写一篇200字左右的履职

故事。

拓展层：结合“全过程人民民主”，设计一份“校园民生问题提案”，说明提案背景、具体建

议和理论依据。

［设计意图］分层作业满足不同学生的发展需求，将课堂学习延伸到课外，强化知识应用和公

共参与意识。

【板书设计】

人民代表大会制度

一、溯源：历史必然与宪法依据

新民主主义革命探索-1954年正式建立

二、解码：基本内容

权力归属：国家一切权力属于人民

代表产生：民主选举一各级人大（国家权力机关）

机关关系：人大产生其他国家机关，受其监督

组织原则：民主集中制

三、践行：人大代表的职权与义务

职权：审议权、表决权、提案权、质询权

3

义务：联系群众、反映民意、接受监督

四、优势：坚持和完善的原因

保障人民当家作主，符合中国国情

2.中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

【课标要求】

1.了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的基本政治制度，明确中国共产党

的领导地位、多党合作的基本方针及人民政协的职能。

2.能够结合实例阐释这一制度的独特优势，区分我国新型政党制度与西方多党制的本质差异,

提升对政治现象的分析能力。

3.增强对中国特色社会主义政党制度的政治认同，树立坚持党的领导、拥护我国基本政治制

度的自觉意识，培养法治观念和公共参与素养。

【教材分析】

本课是统编版八年级下册第三单元《人民当家作主》二框，承接上一.人民代表大会制度》（根

本政治制度），是对我国政治制度体系的延伸拓展，构成“根本政治制度+基本政治制度”的完整

知识框架。教材以“新型政党制度”为核心，从制度渊源、核心内容（政党关系、基本方针）、重

要机构（人民政协）、实践意义四个维度展开，通过史料链接、现实案例等形式，将抽象制度与国

家治理实践相结合，既是落实“立德树人”根本任务的关键内容，也为学生后续学习民族区域自

治制度、基层群众自治制度奠定认知基础。

【学情分析】

八年级学生通过上一框学习，已初步建立“我国政治制度保障人民当家作主”的认知框架，

对“两会”“政协提案”等概念有模糊的时政印象，但对政党制度的内涵、多党合作的具体形式等

缺乏系统理解。学生群体存在明显分层：基础层学生擅长知识识记但抽象思维薄弱，提升层学生

逻辑思辨能力较强但缺乏实践感知，拓展层学生关注时政热点但需引导正确认知。同时，学生对

AI技术、互动体验式学习接受度高，适合通过分层任务、跨学科素材、合作探究等方式突破学习

难占

【核心素养目标】

［政治认同］

通过学习制度的历史渊源与实践优势，认识到中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是

符合中国国情的好制度，增强对党的领导和我国政治制度的自信。

［法治观念］

明确这「戴度的宪法依据，理解多党合作的法治原则，懂得我国政党制度是社会主义民主法

治建设的重要组成部分。

［科学精神］

能够辩证分析我国新型政党制度与西方多党制的差异，理性看待制度的优越性，提升对政治

制度的客观认知能力。

［公共参与］

了解人民政协的参政议政渠道，通过模拟提案等活动，增强参与国家政治生活的意识与实践

能力。

【教学重难点】

［重点］中国共产党与各民主党派的关系；多党合作的“十六字方针”；人民政协的性质、主题

与职能。

［难点］理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的独特优势；区分我国新型政党制度

与西方多党制的本质不同。

【教学方法】

［教法］议题式教学法、情境沉浸式教学法、AI赋能分层教学法、跨学科融合教学法。

［学法］合作探究法、案例分析法、史料研读法、模拟实践法.

【教学准备】

［教师］

4

制作多媒体课件，搭建AI个性化学习平台（含分层任务库、实时测评系统、提案生成工具）,

筛选权威史料、跨学科素材及视频资料；设计合作学习任务单、当堂检测卷。

［学生］

预习教材内容，通过AI平台完成课前诊断测试；自主收集“两会”政协提案热点案例（如教

育、环保领域）。

【教学过程】

（一）情境导入：提案背后的制度密码（5分钟）

1.播放视频2025年全国政协十四届三次会议提案综述》（时长2分钟，展

示政协委员围绕民生保障、科技创新、生态环保等领域提出提案的鲜活场景。

2.提问引导：这些提案是由谁提出的？它们如何影响国家决策？背后支撑这一过程的是什么

政治制度？

3.学生自由发言后，教师总结：这些提案的背后，是我国一项重要的基本政治制度一一中国

共产党领导的多党合作和政治协商制度。今天我们就一同解码这一制度的独特魅力。

［设计意图］以最新时政视频导入，直观呈现制度的实践形态，激发学生探究兴趣；通过问题

链自然衔接课题，让学生感知制度与现实生活的紧密联系。

（二）新课讲授：三维探究悟制度（30分钟）

分议题1：溯源一一新型政党制度如何形成？（8分钟）

1.史料呈现：

展示关键史料：1948年中共中央发布“五一”劳动节口号（号召召开政治协商会议）、1949

年中国人民政治协商会议第一届全体会议照片、1993年宪法修止案中“中国共产党领导的多党合

作和政治协商制度将长期存在和发展”的条款。

补充史料：近代中国尝试西方多党制失败的案例（如民国初年政党林立、政局动荡），对比我

国政党制度的形成历程。

2.跨学科融合：结合历史学科“新民主主义革命”知识，梳理“统一战线一协商建国一制度

确立一宪法保障”的时间轴，理解制度形成的历史必然性。

3.AI赋能分层：AI平台推送差异化史料任务，基础层学生完成“制度形成时间轴”填空，提

升层学生分析“五一”口号的历史意义，拓展层学生撰写“近代中西方政党制度探索对比短评”。

［设计意图］以详实史料为支撑，结合历史学科知识，帮助学生理解制度的历史渊源；通过AI

分层任务，满足不同层次学生的学习需求，落实因材施教。

分议题2：解码一一多党合作如何运行？（12分钟）

1.播放视频2《中国新型政党制度解读》（时长3分钟），动画演示中国

共产党与各民主党派的关系、多党合作的“十六字方针”运行机制。

2.合作探究：学生以4人小组为单位，结合视频和教材，完成任务单核心问题：“我国多党合

作的核心要素有哪些？”

探究提示：从领导核心、政党关系、合作方针、活动准则四个维度梳理。

3.小组展示成果后，教师点拨总结，运用AI平台生成“多党合作关系图谱”，动态呈现“中

国共产党领导、多党派合作，中国共产党执政、多党派参政”的核心逻辑。

4.跨学科融合：结合语文科《大道之行也》中“天下为公”的思想，对比多党合作“肝胆相

照、荣辱与共”的方针，理解制度的文化根基；引用数学学科统计数据（2024年各民主党派提交

提案占比），说明多党合作的广泛性。

［设计意图］通过动画视频化解抽象概念，合作探究培养团队协作能力；AI图谱可视化制度运

行逻辑，跨学科融合增强知识的深度与趣味性，突破教学重点。

分议题3：践行一一人民政协如何履职？（10分钟）

1.播放视频3《政协委员履职日记：从校园到会场》（时长3分钟

记录政协委员围绕“课后服务优化”开展调研、撰写提案、参与协商的全过程。

2.知识讲解：结合视频案例，阐释人民政协的性质（爱国统一战线组织）、主题（团结和民主）、

三大职能（政治协商、民主监督、参政议政），通过AI平台推送典型案例辨析题（如“政协委员

调研食品安全问题体现什么职能”）。

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3.模拟实践：开展“模拟政协提案”活动，学生分组针对校园或社会热点（如“垃圾分类推

进，，“青少年网络保护，，），利用AI提案生成工具撰写简易提案，明确提案背景、具体建议。

4.AI反馈：平台实时抓取学生提案中的关键词，生成“班级热点议题热力图”，教师根据反

馈点评指导，强化对政协职能的理解。

［设计意图］以真实履职案例增强代入感，模拟提案活动提升公共参与意识；AI实时反馈帮助

教师精准把握学生理解情况，及时调整教学策略。

（三）巩固提升：制度优势话自信（3分钟）

1.教师引导学生结合本节课内容，讨论“我国新型政党制度的独特优势是什么”，总结制度价

值（反映民意、集中民智、协调关系、凝聚人心）。

2.跨学科融合：结合历史学科“西方多党制乱象”案例（如政党恶斗导致政府停摆），对比我

国制度“集中力量办大事”的优势，深化对制度优越性的认知。

［设计意图］通过讨论与对比，强化对制度优势的理解，培养科学精神和政治认同；跨学科案

例增强说服力，突破教学难点。

（四）当堂检测：精准评估促提升（5分钟）

1.发放当堂检测卷，学生独立完成（题目分基础层、提升层、拓展层）：

基础题（2分）：我国多党合作的基本方针是（）

A.长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共

B.平等互利、和平共处、相互尊重、共同发展

C.民主集中、公平公正、公开透明、协商一致

提升题（3分）：全国政协委员围绕“数字经济发展”提出提案，为国家决策提供参考，这体

现了人民政协的职能是（）

①政治协商②民主监督③参政议政

A.①②B.①③C.②③

拓展题（5分）：简要说明中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的独特优势。

2.AI平台实时批改，生成班级学情报告，教师针对高频错误进行简要讲解。

答案：

基础题：A

提升题：B

拓展题：①有利于反映民意、集中民智，促进科学民主决策；②有利于协调关系、化解矛盾,

维护社会稳定和谐；③有利于凝聚人心、反对分裂，推进祖国和平统一大业；④避免了西方多党

制轮流坐庄、恶性竞争的弊端，集中力量办大事。

［设计意图］分层检测精准评估不同层次学生的学习效果，AI实时批改提高反馈效率，帮助教

师及时调整教学策略。

（五）课堂小结与作业布置（2分钟）

1.小结：教师结合板书，引导学生梳理本节课知识脉络，强调这一制度是中国特色社会主义

民主政治的重要组成部分，鼓励学生主动关注政协履职和时政热点。

2.作业布置（分层设计）：

基础层：背诵多党合作的“十六字方针”和人民政协的职能，完成AI平台推送的知识巩固练

习题。

提升层：查阅本地政协近期的优秀提案，撰写一篇200字左右的案例分析（说明提案体现的

政协职能）。

拓展层：结合校园实际问题，完善课堂上的“模拟提案”，形成完整的提案文本，通过AI平

台提交展示。

［设计意图］分层作业满足不同学生的发展需求，将课堂学习延伸到课外，强化知识应用和公

共参与意识。

【板书设计】

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

一、溯源：历史必然与宪法保障

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协商建国一制度确立一宪法固化

二、解码：核心要素

领导核心：中国共产党（执政党）

政党关系：各民主党派（参政党）f亲密友党

合作方针：长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共

活动准则：宪法和法律

三、践行：人民政协

性质：爱国统一战线组织

主题：团结和民主

职能：政治协商、民主监督、参政议政

四、优势：中国特色的制度智慧

集思广益、凝聚共识、维护稳定、促进发展

3.民族区域自治制度

【核心素养目标】

［政治认同］

认同我国民族区域自治制度是符合国情的基本政治制度，树立中华民族共同体意识，拥护党

的民族政策。

［道德素养］

尊重各民族文化差异，践行平等团结互助和谐的社会主义民族关系，培养包容、欣赏的民族

交往道德。

［法治观念］

理解民羲域自治制度的宪法依据，明确自治权的行使边界，树立维护国家统一和民族团结

的法治意识。

［健全人格］

在多民族交往案例中，形成理性、包容的人格特质，能客观看待民族差异与共同发展的关系。

［责任意识］

主动承担维护民族团结的责任，自觉参与民族文化保护与传承，助力各民族共同繁荣。

【教学重难点】

［重点］民族法域自治制度的内涵、核心内容（自治权）；我国社会主义民族关系的内涵与实践;

维护民族团结的重要性。

［难点］理解“统一与自治相结合、民族因素与区域因素相结合”的原则；认同中华民族共同

体意识，理解民族区域自治制度对国家统一和民族团结的保障作用。

【教学过程】

一、自主预习

1.我国社会主义民族关系的特点是什么？结合教材案例，说说各民族如何践行这一关系。

2.民族区域自治制度的含义是什么？我国民族自治地方分为哪几级？自治机关是什么？

3.民族区域自治制度的核心内容是什么？自治权与国家统一领导的关系是怎样的？

4.结合教材案例，总结民族区域自治制度在促进民族地区发展、维护民族团结中的作用。

二、议题式教学

总议题：为何民族区域自治制度是我国维护民族团结、实现共同繁荣的“定海神针”？

子议题一：守望相助一一各民族如何共绘团结同心圆？

1.情境导入：播放视频《石榴籽一家亲一一全国民族团结进步模范群像》（时长3分钟，展示

各民族互助合作、共同发展的真实案例）。

2.案例探究：案例1：内蒙古朴成奎带领汉族、蒙古族、满族等民族群众种植水稻，共同致

富；各民族文化相互碰撞、交融，包容多样。

案例2：海南《久久不见久久见》民歌传承，成为海南少数民族音乐文化窗口，节庆n常各

族群众共唱，凝聚文化认同。

小组讨论：1.朴成奎的事迹体现了我国怎样的民族关系？这种关系在日常生产生活中还有哪

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些体现？

2.海南民歌的传承，对促进民族团结有何意义？我们应如何尊重和保护各民族文化？

3.教师点拨：我国形成了平等团结互助和谐的社会主义民族关系，各民族像石榴籽一样紧紧

抱在一起，共同开拓疆域、书写历史、创造文化、培育精神。

子议题二：制度护航一一民族区域自治制度如何保障各民族当家作主？

1.情境呈现：播放视频《我国的民族区域自治制度》（时长4分钟，解读制度内涵、自治地方

划分、自治机关与自治权）。

2.案例探究：

案例1：云南普洱澜沧拉祜族自治县老达保村，依托拉祜族口传史诗《牡帕密帕》，打造文化

创作基地，以“文化+旅游”助力乡村振兴，实现脱贫增收。

案例2：民族区域自治制度载入《中国人民政治协商会议共同纲领》和我国宪法，各民族自

治地方的人民代表大会和人民政府，依法行使自治权，同时贯彻国家法律政策。

小组讨论：1.结合老达保村案例，说说民族区域自治制度如何保障民族地区发展？自治权在

其中发挥了什么作用？

2.为什么说民族区域自治是“党和国家统一领导下的自治”？如何理解“统一和自治相结合、

民族因素和区域因素相结合”？

3.教师点拨：民族区域自治制度是我国基本政治制度，核心是自治权，自治机关在国家统一

领导下，既行使•般地方国家机关职权，又依法行使自治权，兼顾国家整体利益与民族地区特殊

利益。

子议题三：同心筑梦一一如何铸牢中华民族共同体意识，实现共同繁荣？

L情境延伸：播放视频《铸牢中华民族共同体意识一一各民族共同迈向现代化》（时长5分钟,

展示各民族共同发展、共同富裕的成就）。

2.案例探究：

案例1：老达保村非遗传承人靠“独门绝活”，以“文化+农业”“文化+旅游”建设家乡，2021

年脱贫人口人均纯收入大幅增长，实现小康。

案例2：国家支持各民族振兴发展经济、改善民生，确保党中央政令畅通，保障国家法律法

规实施，推动各民族共同走向社会主义现代化。

小组讨论：1.铸牢中华民族共同体意识，对民族地区发展和国家统一有何重要意义？

2.作为青少年，我们能为维护民族团结、促进各民族共同繁荣做些什么？

3.教师点拨：民族区域自治制度的根本目的是维护国家统一和民族团结，铸牢中华民族共同

体意识是民族工作主线，要坚持党的领导，支持各民族共同发展、共同富裕。

三、课堂练习

（一）单项选择题

1.我国社会主义民族关系的核心特点是（）

A.平等团结互助和谐B.大杂居、小聚居、交错杂居

C.共同繁荣、共同发展D.民族平等、民族团结、各民族共同繁荣

答案：A

2.民族区域自治制度的核心内容是（）

A.国家统一领导B.自治权

C.民族区域自治地方的划分D.自治机关的设置

答案：B

3.卡列关于民族区域自治制度的说法，正确的是（）

A.民族自治地方可以脱离中央领导，完全自主管理

B.自治机关是民族自治地方的人民代表大会和人民政府

C.民族区域自治制度是我国的根本政治制度

D.自治权仅包括经济发展方面的权利

答案：B

（二）简答题

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1.结合教材案例，说说民族区域自治制度对维护民族团结、促进民族地区发展的作用。

答案：

出保障各民族当家作主的权利，自主管理本民族本地区事务，激发民族地区发展活力（如云

南老达保村依托民族文化发展产业）；

②促进各民族交往交流交融，巩固平等团结互助和谐的民族关系（如内蒙古各民族群众共同

致富）；

③兼顾国家统一与民族地区特殊利益，推动民族地区经济发展、民生改善，实现共同繁荣；

④维护国家统一和民族团结，铸牢中华民族共同体意识。

2.青少年应如何践行维护民族团结的责任？

答案：①尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯、语言文字；

②主动学习民族政策和民族文化，增强中华民族共同体意识；

③与各民族同学友好相处，互帮互助，反对民族分裂；

④积极参与民族团结宣传活动，自觉维护国家统一和民族团结。

四、拓展提升

结合本地实际，开展“民族团结小使者”活动：

1.搜集本地各民族交往交流交融的案例（如民族文化活动、互助帮扶故事），制作手抄报。

2.学习一首少数民族歌曲、一种少数民族手工艺，在班级展示，感受民族文化魅力。

五、课堂小结

本节课我们通过三个子议题，探究了我国平等团结互助和谐的社会主义民族关系，理解了民

族区域自治制度的内涵、核心与实践价值，明确了铸牢中华民族共同体意识的重要性。民族区域

自治制度是符合我国国情的基本政治制度，既保障了各民族当家作主的权利，乂维护了国家统一

和民族团结，为各民族共同繁荣发展提供了坚实制度保障。

【板书设计】

5.3民族区域自治制度

一、民族关系：平等团结互助和谐

（案例：朴成奎带领各族群众致富、海南民歌传承）

二、制度内涵：基本政治制度

1.自治地方：自治区、自治州、自治县

2.自治机关：人大、政府

3.核心：自治权（统一领导下的自治）

三、制度优势与实践

1.根本目的：维护国家统一、民族团结

2.实践：铸牢中华民族共同体意识，共同繁荣（案例：云南老达保村“文化+”振兴）

四、青少年责任：尊重、团结、践行

4.基层群众自治制度

【课标要求】

L了解基层群众自治制度是我国的基本政治制度，明确村民委员会、居民委员会的性质与职

能，知晓基层民主的实现形式。

2.理解基层群众自治制度在保障人民当家作主、推进基层治理现代化中的重要作用，增强对

我国政治制度的认同。

3.能够结合生活实例分析基层群众自治的实践价值，提升公共参与意识和依法行使民主权利

的能力，自觉参与基层公共事务。

【教材分析】

本课选自统编版八年级下册第三单元《人民当家作主》4框，是对我国基本政治制度体系的

收尾补充。教材以“人民直接行使民主权利”为核心，通过“组织形式一实践形式一制度意义”

的逻辑展开，衔接前文民族区域自治制度，既完善了政治制度知识框架，又搭建了“制度理论”

与“生活实践”的桥梁。教材穿插大量基层治理案例、法律条文链接和实践活动提示，为AI赋能、

跨学科融合及分层教学提供了丰富的落地载体，是培育学生公共参与素养的关键内容。

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【学情分析】

八年级学生已具备“我国是人民当家作主的社会主义国家”的基本认知，通过社区实践、乡

村体验等活动，对居委会、村委会有初步感性认识，但存在明显短板：一是对“自治”的内涵理

解模糊，易与“行政管理”混淆；二是对基层民主的具体实现形式（选举、协商、决策等）缺乏

系统认知；三是实践参与意识薄弱，认为基层治理与自身无关。基于此，教学需立足生活实际，

通过可视化工具、分层任务和合作探究，将抽象制度转化为可感知、可参与的具体内容。

【核心素养目标】

［政治认同］

通过了解基层群众自治制度的实践成就，认同这一符合我国国情的基本政治制度，增强对中

国特色社会主义民主政治的信心。

［法治观念］

知晓《村民委员会组织法》《城市居民委员会组织法》的核心规定，理解基层自治必须在法治

框架内运行，树立依法参与基层事务的意识。

［责任意识］

明确羲‘年是基层治理的重要参与者，能够在生活中主动关注基层公共事务，践行民主协商、

互助合作的行为准则。

［科学精神］

通过分析不同基层治理案例，客观认识“自治、法治、德治”融合的治理优势，学会用辩证

思维看待基层治理中的问题。

【教学重难点】

［重点］基层群众自治的组织形式（村民委员会、居民委员会）；基层民主的实现形式（民主选

举、民主协商、民主决策、民主管理、民主监督）；制度的实践意义。

［难点］区分基层群众自治组织与基层政权机关；理解基层群众自治制度在保障人民当家作主

中的独特价值；激发学生主动参与基层公共事务的意识。

【教学方法】

情境教学法、案例探究法、AI辅助教学法、分层任务驱动法、合作模拟法。

【教学理念】

LAI赋能课堂理念：运用AI地图定位、虚拟模拟、数据可视化、智能问卷等工具，化解概

念混淆、实践缺位等问题，提升课堂互动性与实效性。

2.分层教学理念：设计基础层（知识识记）、提高层（能力应用）、拓展层（思维创新）三级

任务链，适配不同认知水平学生的学习需求，确保全员参与、全员提升。

3.跨学科融合理念：融合法学（法律条文解读）、社会学（基层治理案例）、数学（治理数据

统计）、信息技术（AI工具应用）等学科元素，构建立体化知识体系。

4.合作学习理念：以4人小组为单位，通过分工协作完成案例分析、模拟议事、方案设计等

任务，培养沟通表达、团队协作和问题解决能力。

【教学准备】

［资源］

3寸民委员会组织法》《城市居民委员会组织法》核心条款史料、全国优秀基层治理案例集、

3个核心视频素材。

［技术准备］

AI教学平台（支持虚拟模拟、数据可视化、实时互动）、平板电脑（每组1台）、多媒体课件。

［分组］

按“异质分组”原则组建小组，明确组长、记录员、发言人、技术操作员分工，确保各层次

学生充分参与。

【教学过程】

（一）情境导入：身边的基层事，设问启思（5分钟）

L多媒体展示：通过AI地图工具定位本地社区/乡村，叠加社区议事、垃圾分类宣传、老旧

小区加装电梯等实景图片，播放1分钟本地基层治理短视频。

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2.设问引导：“这些场景你在生活中见过吗？居委会、村委会是如何解决这些问题的？它们属

于什么性质的组织？”

3.学生活动：结合生活经验自由发言，分享对基层事务的观察与困惑。

［设计意图］以贴近生活的情境激活感性认知，通过AI地图定位强化地理与生活的联结，自然

引出本课主题一一基层群众自治制度，激发探究兴趣。

（二）探究新知：三层任务链，合作解疑（30分钟）

任务一：基础层•制度解码一一是什么（10分钟）

1.史料研读：小组发放《村民委员会组织法》《城市居民委员会组织法》核心条款史料包，结

合教材P74-75内容。

2.AI辅助学习：学生通过平板电脑调用AI释义工具，查询“基层群众自治组织”“基层政权

机关”等概念的区别，借助AI对比图表直观呈现二者差异。

3.合作任务：完成“组织形式拼图”（村民委员会、居民委员会的性质、产生方式、核心职能），

明确基层自治组织的核心特征。

4.成果展示：每组发言人利用AI投屏展示拼图结果，教师补充讲解：居委会、村委会是自我

管理、自我教育、自我服务的基层群众性自治组织，并非政府下属机构。

［设计意图］通过史料实证培养法治观念，借助AI工具化解概念混淆难题，基础层任务满足核

心知识识记需求，合作拼图强化逻辑梳理能力。

任务二：提高层-实践探源一一怎么做（12分钟）

1.视频探究1：播放《基层民主的五种形式》（3分钟，以动画形式呈现民主选举、协商、决

策、管理、监督的具体流程）。

2.视频探究2：播放《“三治融合”的基层治理实践》（4分钟，选取厦门莲花村“议事莲台”、

浏阳南阳村“小区夜话会”等典型案例，展现自治、法治、德治融合成效）。

3.跨学科活动：融合社会学与数学学科，小组运用AI数据统计工具，分析某社区“居民议事

提案采纳率”“民生问题解决时效”等数据，转化为折线图，探究基层民主的实践价值。

4.小组讨论：结合视频与数据，讨论“基层群众是如何通过自治组织行使民主权利的？”“'三

治融合’为什么能提升治理效果？”

5.总结归纳：教师引导学生梳理基层民主的五种实现形式，强调“有事好商量，众人的事情

由众人商量”是基层民主的核心要义。

6.［设计意图］通过双视频组合直观呈现实践流程与典型案例，AI数据可视化降低分析难度，

跨学科融合提升知识应用能力，合作讨论深化对制度运行机制的理解。

任务三：拓展层-行动践行一一我能做（8分钟）

1.案例聚焦：选取“校园周边共享单车乱停放”“社区垃圾分类推进难”“乡村留守儿童关爱”

三个贴近学生生活的基层问题。

2.AI模拟议事：小组选择一个问题，利用AI虚拟议事厅工具，模拟基层协商会议，明确