部编版九年级语文下册第三单元培优B卷（解析版）

部编版九年级下册语文第三单元培优卷B卷

L小语撰写了活动开场白，请为加点字选择正确读音，根据拼音填写汉字。

“高山仰止，景行行止。虽不能至，心向往之。”在源远流长的华夏文明中，“士”以独特风姿，诠释着令

人敬仰的君子之风。

宋濂，家贫却shi学如命。为求知识，他在困境中坚守对学问的执着。其求学经历，尽显君子

对知识的虔诚与自律。孟子在物质诱惑面前坚守本心，他以坚定信念，彰显君子的浩然正气与担当。唐雎于

强秦面前，毫无惧色，以••伏尸一人，流血五步，天下缩（A.gaoB.g2）素”的勇毅，捍卫国

家尊严，其壮举，是君子舍（A.shdB.sh6）生取义的写照。

他们的故事，是历史长河中的璀璨明珠。让我们走进经典，颂士之迹，领略他们的卓越风采；承士之

魂，汲取奋进力量。

【答案】嗜;A；B

【解析】【分析】第1空，shi学，应写作：嗜学，意思：特别喜欢学习、对知识有强烈渴望。“嗜”不要写成

“稽

第2空，“缰素”的“编”应读作：gm。,缰素意思：穿白色丧服。“编”不要读成：g*o；故选：A：

第3空,“舍生取义”的“舍”应读作：sh，“舍”可读she或she,表示“舍弃”或“施舍”，S1总比如“舍弃”、

“舍己为人工指“房舍”或“宿舍”时，读she：比如“宿舍”、“房舍”。这里是“舍弃”的意思，故读：she,选：B

故答案为：嗜；A；B

【点评】本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理

解，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语

的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。

君子之风指引我们成长为德才兼备之人，让我们穿越时光隧道，在古诗词中感受古人的智慧与情怀。请与小

语一起徜徉其中吧。

君

子

诗词文句理解

风

骨

持节云中，何日遣冯恚？①一，—，射天虽年老，却不忧戚，反而想要挽弓劲

坚

狼。（苏轼《江城子•密州出猎》）射，报效朝廷、建功立业。

定

了却君王天下事，②—（辛弃疾《破阵子•为抒发了作者欲抗敌救国、建功立业的

志

陈同甫赋壮词以寄之》）爱国情感。

向

③一，一。（范仲淹《渔家傲・秋思》）运用典故，委婉含蓄地写出了作者思

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家不能回，渴望建功立业的感情。

乐

观④—o鬓微霜，又何妨！（苏轼《江城子•密半生漂泊，依然用酒来慰藉自己的内

豁州出猎》）心，心怀希望。

达

二者不可得兼，⑤—。（孟子《鱼我所欲生命固然宝贵，但义是更高的追求，

也》）为义舍弃生命方显伟大。

运用短句，节奏明快，将身不能为男

⑥身不得，—，心却比，⑦—O儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽

致。

坚雨晴二首（其一）①

守苏轼

自雨过浮萍合，蛙声满四邻。

我海棠真一梦，梅子欲尝新②。⑧你觉得这首诗的诗眼是哪个字？请

拄杖闲挑菜，秋千不见人。结合诗歌内容阐述你的观点。

殷勤木芍药③，独自殿④余春。A.闲B.独

【注释】①这首诗写于作者被贬黄州期间。

②“海棠”二句：言海棠花已谢，梅子初熟。③木

芍药：牡丹花。④殿：在最后，结尾，收场。

2.补充表格横线处内容。

3.根据要求完成⑧处诗文的赏析。

【答案】2.会挽雕弓如满月|西北望|赢得生前身后名|浊酒一杯家万里|燕然未勒归无计|酒酣胸胆尚开张|舍生

而取义者也|男儿列I男儿烈

3.示例一：这首诗的诗眼是“闲”,它展现诗人雨后闲适心境，与热闹蛙声、冷清秋千对比。“闲”统领整首诗

的情感基调，暗示生活状态，看似悠闲实则深含感慨；自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我。

示例二：这首诗的诗眼是“独它突出了牡丹花的孤独绽放，与冷清氛围相呼应，更体现诗人在孤寂中坚守

自我的情感，反映其不随波逐流的心境，深化了诗的内涵。

【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透

彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓

住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别

字。

（2）本题考瓷对古诗词的炼字的理解。我们在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的

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意境情感来分析，因而炼字其实是炼意，要本着“字不离句，句不忘篇''的原则，组织答案时常用术语：深

刻、含蓄、突出、生动、形象、传神等。炼字的角度：动词、形容词（重叠运用的、活用作动词的、表色彩

的）、数词、虚词等；答题步骤是：一释义：解释该字在句中的含义。二描景象：展开联想把亥字放入原句中

描述景象。三点作用：点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

2.①填连续两句，“挽”不要写成“晚”；“雕弓”不要写成“雕工”；

②填下句，“扁”不要写成“羸”；“生前”不要写成“身前”；“身后”不要写成“生后”；

③理解性默写，提示语：运用典故，委婉含蓄地写出了作者思家不能回，渴望建功立'他的感情，“浊酒”不要

写成“烛洒”；•‘燕然''不要写成•'嫣然"；“未”不要写成.•末“；“计”不要写成“记”；

④填上句，“酒”不要写成“洒”;“酣”不要写成“捍"；"尚'’不要写成“倘”；

⑤填下句，“舍生而取义”不要写成“舍身而取意”；

⑥填下句，“列”不要写成"例”；

⑦填下句，“烈”不要写成“列”或“洌”。

故答案为：会挽雕弓如满月，西北望；赢得生前身后名；浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计；酒酣胸胆尚

开张；舍生而取义者也：男儿列；男儿烈

3.这首诗写于苏轼被贬黄州期间，通过对雨后初晴景象的描绘，表达了诗人复杂微妙的情感。

雨过浮萍合，蛙声满四邻，意思：一场雨后浮萍都聚集在一起，池塘里蛙声一片。以“雨过’于篇，点明时间

背景，随后以“浮萍合”和“蛙声满四邻''描绘出雨后池塘的景象，既写出「季节变换的特点，也营造出一种宁

静而富有生机的氛围；“海棠真一梦，梅子欲尝新”，意思、：海棠已经落尽像梦一样无影无踪，梅子初熟可以

尝新了。通过“海棠''和"梅子”两个意象，进一步展现了季节的变迁。海棠花已谢，如梦一般消逝，而梅子则

初熟可尝，暗示着时间的流逝和生命的短暂；拄杖闲挑菜，秋千不见人，意思：很悠闲地柱着拐杖挑着菜，

庭院里不见佳人荡秋千。这两句转向了诗人自身的活动。他拄着拐杖悠闱地挑着菜，却不见秋千上的人影，

这里既表现了诗人的孤寂落寞，也暗含了对过往时光的怀念；殷勤木芍药，独自殿余春，意思：只有殷勤的

芍药花，还独自开放在春天的后面。诗人以拟人化的手法，赋予木芍药（即牡丹）以情感，称它“殷勤”地独

自开放在春天的最后，与前面的“海棠真--梦，梅子欲尝新''形成对比，表达了诗人对春天易逝的惜春伤春之

情，同时也借木芍药的坚守，表达了自己虽被贬谪但仍要坚守自我的心志。

所以，颈联中的“闲''可以是诗眼，尾联中的“独”“殿”也可以是诗眼。“闲”，悠闲，暗示生活状态，看似悠闲

实则深含感慨：自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自我。“独”独自的意思，牡丹花的孤独绽放，与冷清

氛围相呼应，更体现诗人在孤寂中坚守自我的情感，反映其不随波逐流的心境，深化了诗的内涵。“殿”“在最

后'’的意思，指木芍药（芍药花）在春天即将结束时独自开放，成为最后的春色。，通过“殿''字，诗人苏轼表

达了对春天逝去的惜春之情，同时也借木芍药的“殷勤”和“独自殿余春”，抒发了自己虽被贬谪却依然坚守自

我的心志。

故答案为：示例一：这首诗的诗眼是“闲它展现诗人雨后闲适心境，与热闹蛙声、冷清秋千对比。"闲''统

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领整首诗的情感基调，暗示生活状态，看似悠闲实则深含感慨：自己虽被贬谪，孤寂感伤，依然要坚守自

我。示例二：这首诗的诗眼足“独它突出了牡丹花的孤独绽放，与冷清氛围相呼应，更体现诗人在孤寂中

坚守自我的情感，反映其不随波逐流的心境，深化了诗的内涵。

活动中小秦分享了自己观看演出《赳赳大秦》后的感受，请你参与并回答问题。

历史与现实交织，《赳赳大秦》的舞台宛如一扇时空之门豁然开启。舞台之上，布景瞬间将人带入广袤无

垠的大秦疆土，黄沙弥漫、山川纵横，仿若诉说着帝国的沧桑与辉煌。舞者们每一个动作都精准地还原着•大

秦的刚健与雄浑，恰似君子以无畏气魄直面风云变幻。

不经意间的一瞥，演员们目光如炬，神情坚毅：尽显君子般的果敢与担当。而舞台特效与舞者们的表演

相得益彰，渲染出大秦的壮志豪情、雄浑气魄与厚重底蕴，正如君子内在品德与外在风采相互辉映。

这场演出仿若一幅徐徐展开的历史长卷。观众仿若置身壬那段颜壮阔的历起之中，亲眼见证着大秦帝

国的奋进与崛起。他们沉浸其中,难以自拔，为这跨越时空的文化盛宴所深深震撼与折服。

4.画横线句有一处标点错误，请将修改意见写在下面。

5.画波浪线的句子有一处语病，请将修改意见写在下面。

6.下列说法中，不正确的一项是（）

A.“秦”字的第五笔是捺。

B.“黄沙弥漫”“赳赳大秦”“壮志豪情”三个短语的类型各不相同。

C.“舞台之上……仿若诉说着帝国的沧桑与辉煌。”这句话运用了比喻的修辞手法。

D.“这场演出仿若一幅徐徐展开的历史长卷”一句中宾语的中心语是“长卷”。

【答案】4.将分号改为逗号。

5.将“奋进”和“崛起”调换位置。

6.C

【解析】【点评】（1）本题考查对标点符号“逗号、分号”的使用的分析理解。逗号是表示句子或语段内部的一

般性停顿，用法：分隔并列表达，表示相同或相关的事物；分隔从句，把主句与从属从句分开；区分修饰语

中介词短语、形容词短语或副词性短语与其他部分之间的关系；连接两个完整句子，配合连接词将两个独立

的意思连接起来；注意：较长的并列成分之间，或需要强调的并列词语之间，也用逗号。分号是表示复句内

部并列关系分句之间的停顿，以及非并列关系的多重复句中第一层分句之间的停顿。用法：在复句内部的并

列分句之间使用，以及多重复句中第一层分句之间。

（2）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成

分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看

句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句

子，看搭配是否得当，找出病因；也可理消枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干

是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多

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用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。

（3）本题考查对汉语知识的积累与理解分析。汉语知识的范畴很广，有词类、词义辨析、短语类型、标点

符号的使用、句子成分、复句类型等等，平时要有积累，并能分析辨别。

4.分号是表示复句内部并列关系分句之间的停顿。画线句子中，“神情坚毅”是句中的一般停顿，应用逗号。

故用分号使用错误，应将分号改为逗号。

故答案为：将分号改为逗号

5.画波浪线句子中的“奋进与崛起“语序不当，这两个词语存在逻辑上的先后关系，先崛起，再奋进，故应

调换位置。

故答案为：将“奋进”和"崛起''调换位置。

6.A：“秦”字共10画，笔顺是：横、横、横、撇、捺、撇、横、竖、撇、点。第5画是：捺。故：“秦”字

的第五笔是捺，说法正确；

B：“黄沙弥漫”是主谓短语；“赳赳人秦”是偏正短语；“壮志豪情”是并列短语。故：“黄沙弥漫”“赳赳大

秦”“壮志豪情”三个短语的类型各不相同，说法正确；

C：舞台之上，布景瞬间将人带入广袤无垠的大秦疆土，黄沙弥漫、山川纵横，仿若诉说着帝国的沧桑与辉

煌，这句话中“带入诉说"是人的情态，这里却说'‘布景"，故是拟人的修辞。故：“舞台之上……仿若诉说着

帝国的沧桑与辉煌。”这句话运用了比喻的修辞手法，说法不正确；

D：这场演出仿若一幅徐徐展开的历史长卷，这个句子的主干是：演出仿若长卷。故：“这场演出仿若一幅

徐徐展开的历史长卷”一句中宾语的中心语是“长卷”，说法正确。

故答案为：C

皇天后土，赳赳老秦。秦人身上不屈的气质，形成了老秦人锲而不舍、金石可镂的精神。阅读下面的文

字，完成下面小题。

赳赳老秦①

肖建国

①油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内。我大骇，喇地抽出腰刀，厉声喝道，谁？来人微微一笑，孟将

军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵。我忙唤卫兵，燃亮壁灯。

②面前就一老者，身穿交领窄油长衫，头包方巾，儒雅中透着刚毅。我验过手信，不假C确实是咸阳来

的。兵呢，来了多少？我抬头向帐外张望，天已蒙蒙亮，除了站岗放哨的侍卫，看不到其他人员。兵呢？我

又问。就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我。开什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。我知道，你

已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。一次平手，双方各有伤者，没有折损。十天前，匈

奴增兵万余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王派兵。

③这老头儿，知道的事还不少。可我没心情夸他，我要的是兵。没有兵，上郡难守，咸阳也将遭到威

胁。兵呢？我提高嗓门，明显充满火气。就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答。

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⑷(A)就你一个人？

⑤L

⑹你来救我们？

⑦是！

⑧按手信上的命令，老者是我的上司，我归他管辖。我这样咄咄逼人，他分分钟有斩杀我的权力。想到

这一点，我忍不住打了个寒战。

⑨孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气。

⑩士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知道，匈奴人骑马很多都不配鞍

的，那屁股就像长在马背上一样。人马一体，自由伸缩。手中挥舞的弯刀，呼呼生风，要多快有多快，让人

不寒而栗。

⑪老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴，我是大秦士

兵，咱们来一场较量如何。

⑫你一个人？

⑬是的。

⑭(B)我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊。这老头儿,难道真的身怀绝技？我从

上到下再三打量他一番，那神态、那筋骨，怎么看都不像武艺高强的人。孟将军，现在我命令你，带上人跟

我来后山。老者不怒自威，说完走出大帐。我让卫兵火速叫齐众人。

⑮首先来到大帐的是李岩，他是我最得力的干将，骁勇善战，曾单人独骑杀出匈奴的包围。我把刚才的

情况详细说了一遍。李岩说，这位老者不简单。

⑯来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木棍。老者问是单打，还是群上。这简直是欺人太

甚。我一抽腰刀，就要上前。李岩一把扯住我。老大，他可是我们新来的头啊，敢这样单挑我们，必有杀

手。要不，我先上，你也好有个退路。

⑰李岩放下长矛，也折了一根木棍。老者说，听清楚了，规矩是戳到为止！现在开始。老者边说话，身

子边往前欺。话音落，已接近李岩，手中木棍迅速直伸，一下子就戳到了李岩的胸口。李岩芯没反应过来

呢，就输了。

⑱你这叫偷袭，不行，重来。李岩不服气。老者抬起木棍打到李岩嘴巴上，战场上允许你重来吗，你这

个死人。鲜血顺着李岩的口角流下来，李岩倔强地抬起头，双眼冒出怒火。

⑲不服气是吗？好，你们一起来。扰我边塞，杀我民众，今天不把你们碎尸万段，我死不瞑目。老者越

说越激昂，木棍再一次打在李岩的脸上。李岩怒不可遏，扭头吆喝一声，兄弟们，上！

⑳这次，老头儿撒腿往后撤。想跑，没门。除了我，大家嗷嗷叫着冲上去。

然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路中间做了手

脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没。

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难怪，他敢单挑我们一群人。难怪，他选在天刚亮时分。难怪，他有意这样激怒我们......

见众人落入陷阱，老者抡起棍子向我冲来。老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如日方升，保国安民，不

惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹挟着千军

万马奔腾而来。我呆若木鸡，心中i片茫然。老者毫不客气，抡起棍子向我打来。i下，二下，三下……疼

痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出刀去，原本想斩断他的棍子，没想到，弯刀一个上撩，却插进了

老者的胸膛。

老者看着我，脸上带着笑。我放声大哭。老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提

升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决心。我……就是给你搬来的救兵。从陷阱里爬出来的众人，围在老者身

边，哭成一团。（选自《2021中国年度作品・小小说》，选文有改动）

【注释】①纠纠老秦：指雄壮勇武的秦人。

7.孟将军口中的老者，为什么让李岩觉得“不简单”？

8.（A）处画线部分，让两个“是”独立成句、成段，有什么好处？

9.（B）处画线句子写孟将军心里仔组计算手下大将和亲兵的数量，这个心理活动反映了他怎样的胜负观？

10.小说所写孟将军三次抽刀的情节，有什么不同？写他三次抽刀有何作用？

II.这篇小说的结尾留下了想象的空间。依据你对结尾的理解和建构，说说文中能称得上“赳赳老秦”的都有

谁，并简述理由。

【答案】7.①他进入孟将军大帐不被察觉，可见其武艺高强；②他孤身一人前来救援，可见其胆识过人；

③他对前线战况了如指掌，可见其深谙军务；④他对军队存在的问题研判准确，可见其精通兵法；⑤他敢

以一敌多，可见其有备而来。

8.①用最简洁的语言、最简单的形式，表达最明确的判断，表现老者回答得干脆利落，不容置疑，突出老

者态度坚决。

9.他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。

10.第一问：第一次老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀；（1分）第二次老者手持木棍，以

一敌多，孟将军被羞辱，被激怒,抽刀打算出击；（1分）第三次孟将军被老者“赳赳老秦”的气势所震撼，被连

续击打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀反击。

第二问：这样写，一是展现了孟将军的蜕变过程；二是从侧面反映出老者施救的效果；三是使故事情节

环环相扣，层层推进。

11.①老者，他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。他挥刀

反击，面对以身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他定会率领全军，不惜生命，

保国安民。③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们的血性

和责任被唤醒。他们定会不惜生命，保国安民。

【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分

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再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整

体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把

意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤

是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主

谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（2）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语的基本含义或字面意思；然后结合句子

或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感，最后，将

以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原

指……，这里指……，形象得写出了......，表达了……。

（3）本题考查对人物心理描写的分析理解。心理描写：指对人物内心思想、情感、矛盾、思考等活动的直

接刻画，如“他感到一阵恐慌”“心里琢磨着该怎么办”。语言描写：指对人物对话、独白等口头表达的具体记

录,如“他说：'我们走吧！"'或“她低声问道”。内心独白和语言描写：若用“想”引导（如“他想：算了”），属

于心理描写；若用“说”引导（如“他说：，算了”）则属于语言描写。心理描写可通过动作、神态间接体现

（如“他搓着手，心里发慌语言描写需直接引用人物原话。

（4）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考

虑，常用术语有突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考

虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物.…・•的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节

与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示（表达、寄托、暗示）了……的主题，深化主题，突出主题等；从情

节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承

上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴

趣、引发读者思考等。

（5）本题考查对结尾段落的理解与分析。语段作用一般从结构和内容两方面分析。结尾段一般有如下作

用：总结全文，照应标题，设置悬念，引发思考，内容上点明中心，升华主题。要结合文段具体内容进行分

析，尽量不说大包围圈地套话。

7.由第①段句子：“油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内”，第③段句子：“来人微微一笑，孟将军，无须

惊慌，我是成阳派来的救兵”可知，老者进入孟将军大帐不被察觉，可见老者其武艺高强，所以说“不简单”；

由第⑦段句子：“兵呢？我又问“，第⑧段句子：“就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我“，第⑭段

句子："（A）就你一个人？”，第⑮段句子：“是”，以及第⑯段句子：“你来救我们？“，第⑰段句子：

“是！''可知，老者孤身一人前来救援，可见其胆识过人，所以说“不简单”；

由第⑩段句子：“我知道，你己和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。一次平手，双方各有

伤者，没有折损。十天前，匈奴增兵万余人，你只有一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王

派兵”可知，老者对前线战况了如指掌，可见其深谙军务；由第⑲段句子：”孟将军，老者说，依我三天的观

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察，你现在缺的不是士兵，是士气”，第⑲段句子：“老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士

气。提升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决心。我……就足给你搬来的救兵”可知，老者认为军队缺乏的足

士气，他对军队存在的问题研判准确，可见其精通兵法，所以说“不简单”；

由第麴段句子：“然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原来老者早在道路

中间做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没”，第⑩段句

子：“难怪，他敢单挑我们一群人“可知，老者敢以一敌多，可见其有备而来。

故答案为：①他进入孟将军大帐不被察觉，可见其武艺高强；②他孤身一人前来救援，可见其胆识过人；

③他对前线战况了如指掌，可见其深谙军务；④他对军队存在的问题研判准确，可见其精通兵法：⑤他敢

以一敌多，可见其有备而来。

8.由第⑭段句子："（A）就你一个人？二第⑥段句子：“是”，以及第⑯段句子：“你来救我们？“，第⑰

段句子“是！”可知，两个“是”字，独立成句、成段，是用最简单的形式，最简洁的语言表达老者的态度。第

一个“是”后用句号，第二个“是''后面用叹号，加强了语气；

由第⑬段句子：“就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答“，第⑲段句子：“孟将军，老者说，依我三天的

观察，你现在缺的不是士兵，是1・气''可知，"是”独立成句，成段表达最明确的判断，表现老者回答得干脆利

落，不容置疑，突出老者态度坚决。

故答案为：①用最简洁的语言、最简单的形式，表达最明确的判断，表现老者回答得干脆利落，不容置

疑，突出老者态度坚决。

9.由第㉔段句子：“我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊”可知，孟将军心里仔细计算手

下大将和亲兵的数量；

由第⑲段句子：“孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气”，第⑳段句子：“士

气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知道，匈数人骑马很多都不配鞍的，那屁

股就像长在马背上一样。人马一体，自由伸缩。手中挥舞的弯刀，呼呼生风，要多快有多快，让人不寒而

栗''可知，孟将军觉得匈奴士兵多，自己没有足够的士兵，所以无法取胜。孟将军心里仔细计算手下大将和

亲兵的数量，而老人只有一个人，所以心里认为可以战胜老者。可见，孟将军觉得士兵数量多寡是战争胜负

的决定因素。

故答案为：他觉得士兵数量多其是战争胜负的决定因素。

10.由第①段句子：“油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内”，第②段句子：“我大骇，躺地抽出腰刀，厉声

喝道，谁？”可知，第一次拔刀是因为老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀；

由第㉑段句子：“老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的将领和亲兵扮演匈奴，

我是大秦士兵，咱们来一场较量如何“，第㉙段句子：”来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木

棍。老者说是单打，还是群上？这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前“可知，老者手持木棍，以一敌

多，孟将军被羞辱，被激怒，抽刀打算出击；

第9页

由第卷段句子：“老者边冲边大声高歌：赳赳老秦，如H方升，保国安民，不惜生命。我若后退，子女何

存，父母何生？“，第⑭段句子：“老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹抉着千军万马奔腾

而来。我呆若木鸡，心中一片茫然。老者毫不客气，抢起棍子向我打来”，第⑯段句子：“疼痛赶走麻木，羞

辱激发血性。我本能地挥出刀去，原本想斩断他的棍子，没想到，弯刀一个上撩，却排进了老者的胸膛“可

知，孟将军被老者“赳赳老秦”的气势•所震撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀反击。孟

将军从卜.意识拔刀，被激怒拔刀，到血性被唤醒拔刀，体现了孟将军的蜕变过程，是血性逐步被唤醒的过

程；

由第⑱段句子：•'我放声大哭”，第⑬段句子：“老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提

升士气要靠智慧，更要靠不怕死的决心。我……就是给你搬来的救兵”可知，老者在用生命唤醒士气，三次

拔刀的情节也从侧面反映出老者施救的效果，孟将军和将士们的血性逐渐被唤醒。孟将军三次拔刀的情节，

也使故事情节环环相扣，层层推进，引人入胜。

故答案为：第一问：第一次老者悄元声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀；（1分）第二次老者手持木

棍，以一敌多，孟将军被羞辱，被激怒，抽刀打算出击；（1分）第三次孟将军被老者“赳赳老秦”的气势所震

撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀反击。第二问：这样写，一是展现了孟将军的蜕变

过程；二是从侧面反映出老者施救的效果；三是使故事情节环环相扣，层层推进。

11.由注释可知：文中的“赳赳老秦”是指保国安民，不惜牺牲生命的人。

由第幽段句子：“老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提升士气要靠智慧，更要靠不

怕死的决心。我……就是给你搬来的救兵”可知，老者他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫

国的士气，可见老者称得上“赳赳老秦”；

由第⑯段句子：“疼痛赶走麻木，羞辱激发血性，我本能地挥出刀去“，第⑱段句子：“我放声大哭”可知，孟

将军被老者“赳赳老秦'’的气势所震撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，误杀老者后他放声大哭，

日后他定会率领全军，不惜生命，保国安民。可见被唤醒的孟将军称得上“赳赳老秦”；

由第包段句子：“从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团”可知，众人奋勇追击惨败后，也为逝去

的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒。他们这会不惜生命，保国安民。可见恢复士气后的李岩等

众人称得上“赳赳老秦

故答案为：①老者，他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。②被唤醒的孟将军。

他挥刀反击，面对以身殉国的老者放声大哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他定会率领全军，不惜

生命，保国安民。③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成一团，说明他们

的血性和责任被唤醒。他们定会不惜生命，保国安民。

历史长河中，不乏宋濂、宗春这样不懈追"志''的人。请通过不朽的篇章，来感受文人墨客深情的咏叹和执着

的追求吧。阅读下面两则文言文，回答问题。

【甲】既加冠，益慕圣贤之道……以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（节选自《送东阳马生序》）

第10页

【乙】宗意，字元干，南阳人也。叔父炳，高尚不仕。意年少时，炳问其志，毒口：“愿乘长风破万里

浪。”炳臼：“汝若不富贵，必破我门户。”兄泌娶妻，始入门，夜被劫。毒年十四，挺身拒贼，贼十余人皆披

散，不得入室。时天下无事，士人并以文义为业，炳素高节，诸子群从皆好学，而强独任气好武，故不为乡

曲所称。（选自《二十四史・南史》，有删改）

12.小语对【乙】文句子“炳素高节X故不为乡曲所称”中的两个加点字不理解，请你与他一起思考，完成下

列填空。

知识迁移，回想起《唐雎不辱使命》中“天卜・编结合语境，“素”的这

素，今日是也”的“素”指的是①.个意思在此处解释不通。

①

结合语境，小语确定了“炳素高节”中再联系到《陈涉世家》中“吴广素爱

的“素”应该是②的意思。人”的“素”的意思。

知识迁移，回忆起《马说》中“骈死于槽桥之间,结合语境，“称”的这个

不以千里称也”的“称"意思是①O意思在此处解释不通J

②

结合语境，小语明白了“故不为乡曲所再想到《出师表》中“先帝称之日能”

称”中的“称”的意思是②O的“称”的意思。

13.将下列句子翻译成现代汉语。

①援疑质理，俯身倾耳以请。

②汝若不富贵，必破我门户。

14.宗惠少时以“愿乘长风破万里浪”为“志”；宋濂少时以内心“有足乐者”为“志”。请你用自己的话说说他们

的“志''分别指的是什么。在追“志”的路上，他们对待外界因素的态度是相同的吗？请结合选文内容，说说理

由。

【答案】12.白色的绢（白色丝织品也可给分）|一向，平素|著称|称赞，赞许

13.①（我）提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。

②你如果不能大富大贵，必定败坏我的门户。

14.宗愚的“志”是渴望凭借强大的力量，不畏艰难奋勇向前，在广阔的天地间大有作为。宋源的“志”是对知

识的追求，以读书学习获得精神上的满足和快乐为目标。他们对待外界因素的态度是相同的。宗惠不受乡里

对他“任气好武”的不认可和其他人“皆好学”的影响；宋濂不受求学环境的艰苦和物质条件匮乏的影响；他们

都没有被外界因素干扰自己的志向（或他们都能坚守自己的志向）C

【参考译文】

【乙】宗愚，字元干，是南阳人。他的叔父宗炳，为人高尚，不愿做官。宗港年少时，宗炳问他的志向

是什么，他回答：“希望能乘着长风冲破万里浪。'‘宗炳说：“你如果不能大富大贵，必定败坏我的门户。”宗

态的哥哥宗泌娶妻，新娘刚过门，当晚家里就遭遇抢劫。宗惠当时才十四岁，却挺身而出抵抗贼人，把十几

个强盗打得四下溃散，无法进入正屋。当时天下太平，读书人都以研究文章的义理为自己的事业。宗炳向来

第11页

有高尚的节操，他的众多学子们都自欢读书，但惟独宗意纵任意气，喜欢武艺，因此不被乡亲们称赞。

【解析】【点评】(1)本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多利、可以用迁移法类

推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊

用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

(2)本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、

补、移”，翻译的关键是一定要问到原文的语境中，根据上卜文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活

用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补

充完整；当然也须关注占今异义，翻译句子时一定要用占义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做

到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句

的标准。

(3)本题考杳对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，

锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分

进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还

可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

【附参考译文】

【甲】

已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百

里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有

委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭

敬，礼序更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少

教益。

当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达

几尺，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身

上，过J'很久才暖和过来。住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着

锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜

明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的

事，并不觉得吃穿的享受不如人家。

【乙】

宗愚，字元干，是南阳人。他的叔父宗炳，为人高尚，不愿做官。宗惠年少时，宗炳问他的志向

是什么，他回答：“希望能乘着长风冲破万里浪。’'宗炳说：“你如果不能大富大贵，必定败坏我的门户。宗

意的哥哥宗泌娶妻，新娘刚过门，当晚家里就遭遇抢劫。宗忌当时才十四岁，却挺身而出抵抗贼人，把十几

个强盗打得四下溃散，无法进入正屋。当时天下太平，读书人都以研究文章的义理为自己的事业。宗炳向来

第12页

有高尚的节操，他的众多学子们都自欢读书，但惟独宗意纵任意气，喜欢武艺，因此不被乡亲们称赞。

12.第1空，天下缩素，今日是也，句意：天下都穿丧服，今天就是这样的，“素”白色的绢，"缩素做动

词，穿丧服

第2空，吴广素爱人，句意：吴广平素就爱护别人，素：平素，向来；炳素高节，句意：宗炳向来有高尚的

节操，素：平素，向来；

第3空，骈死于槽杨之间，不以千旦称也，句意：和普通的马一同死在马厩里，没有因为日行千里的能力而

被称道，称：著称；

第4空，先帝称之日能，句意：先帝称赞他能干，称：称赞；故不为乡曲所称，句意：因此不被乡亲们称

赞，称：称赞，赞许。

故答案为：白色的绢（白色丝织品也可给分）；一向，平素；著称；称赞，赞许

13.①援：提出、引出；疑：疑问、疑惑；质：询问、质疑；理：道理、原理；俯身：弯下身子；倾耳：侧

着耳朵；以：连词，表目的；以：来；请：请教、请求

②汝：你，第二人称代词。若：如果，表示假设。不：否定词，表示“不”。富：富有，财富充足。贵：显

贵，地位尊贵；必：一定；破：破坏，毁坏；我：第一人称代词；门：门第，家族；户：门户，家庭

故答案为：①（我）提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。②你如果不能大富大赍，必定败坏我

的门户。

14.第I问，由【甲】文句子：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也，可知：宋濂少时以内心“有足乐者”

为志，表明他将精神追求置于物质享受之上。这里的"足乐者''指读书求知带来的精神满足，这种内心的充实

使他忽略了物质条件的匮乏。这一志向展现了他对学习的专注与对物质欲望的超脱；

由【乙文句子：炳问其志，屋曰：“愿乘长风破万里浪。”可知：宗意少时以“愿乘长风破万里浪”为志，表达

了他渴望凭借强大的力量，不畏艰难、奋勇向前，在广阔的天地间大有作为的豪情壮志。这一志向体现了他

追求卓越、不甘平庸的进取精神。

第2问，由【甲】问句子：同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，炸然若神

人；余则编袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。可知：宋濂在求学时，面

对环境的艰苦和物质条件的匮乏，也不觉得苦，不羡慕别人的物质条件；

由【乙】文句子：时天下无事，士人并以文义为业，炳素高节，诸子群从皆好学，而意独任气好武，故不为

乡曲所称。可知：宗忐面对外界对他“任气好武”的不认可利其他人“皆好学”的影响，依然坚持自己的喜好，

没有改变自己。

故：他们对待外界因素的态度是相同的，都表现出不受外界因素影响的坚定。

故答案为：宗强的“志''是渴望凭借强大的力量，不畏艰难奋勇向前，在广阔的天地间大有作为。宋濂的“志

是对知识的追求，以读书学习获得精神上的满足和快乐为目标。他们对待外界因素的态度是相同的。宗惠不

受乡里对他“任气好武''的不认可和其他人“皆好学'’的影响；宋濂不受求学环境的艰苦和物质条件匮乏的影

第13页

响；他们都没有被外界因素干扰自己的志向（或他们都能坚守自己的志向）。

子口：“君子之德，风；小人之德，草；草上之风，必偃。“同学们开展针对《儒林外史》的阅读活动，请你

参加。

15.《儒林外史》刻画了“儒林”的另一些为正史官书所不载的“面相以下对“儒林”中的另一些“面相”表述有

误的一项是（）

A.匡超人曾是个淳朴之人，却一步步“变质”，走向堕落，因怕受连累不去探望坐牢的朋友潘三。

B.严贡生说自己“从不晓得占人寸丝半粟的便宜”，小厮却说漏他强占邻人猪的事实。

C.范进的文章被称为“天地间之至文“，范进本人却连苏轼是谁都不知道。

D.张静斋在居丧期间，不肯用奢华的杯子和筷子，以示守礼，却马上乂在燕窝碗里拣了一个大虾元子放

在嘴里，不忌荤腥。

16.阅读以下资料，完成问题。

【甲】这小姐资性又高，记心又好，到此时，王、唐、瞿、薛以及诸大家之文，历科程墨，各省宗师考

卷，肚里记得三千余篇。自己作出来的文章又理真法老，花团锦簇。

【乙】小姐越发闷上加闷，整日眉头不展。夫人知道，走来劝女儿道：“我儿，你不要恁股呆气，我看新

姑爷人物已是十分了，况你爹原爱他是个少年名士。”小姐道：“母亲，自古及今，儿曾看见不会中进士的人

可以叫做个名士的？“说着，越要恼怒起来……落后鲁编修听见这些话，也出了两个题请教公孙，公孙勉强

成篇。

①这位小姐是：0

②作者为什么在一众士人中塑造了这样一位女子形象？

【答案】15.D

16.①鲁小姐;

②作者塑造鲁小姐这一形象，是为了揭露封建科举制度对女性的思想毒害，展现其虽有才华却只能将科举理

想寄托于男性的悲剧性，以此批判科举制度对整个社会（包括女性）价值观的扭曲，深化对科举弊端和封建

礼教束缚的讽刺与批判。

【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事

或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广

泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔

记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。

（2）本题考查对名著人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比

较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情

节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的

多样性和丰富性、情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己

第14页

独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。

15.A：匡超人后期因追名逐利，双入狱的潘二选择避避而不见，与“惯会路见不平、拔刀相助'’的自述形成

反差，故：匡超人曾是个淳朴之人，却一步步“变质”，走向堕落，因怕受连累不去探望坐牢的朋友潘三，表

述正确；

B：严贡生嘴上标榜不占他人便宜，实际行强占邻人猪的行为，尽显虚伪吝啬，故：严贡生说自己“从不晓得

占人寸丝半粟的便宜”，小厮却说漏他强占邻人猪的事实，表述正确；

C：《儒林外史》第7回，有一个情节：内中一个少年幕客遂景玉说道：”老先生，这件事倒合了一件故事。

数年前，有一位老先生点了四川学差，在何景明先生寓处吃酒。景明先生醉后大声道：”四川如苏轼的文章，

是该考六等的了。’这位老先生记在心里，到后典了三年学差回来，再会见何老先生，说：‘学生在四川三年，

到处细查，并不见苏轼来考。想是临场规避了。”说罢，将袖子掩了口笑；又道：”不知这荀玫是贵老师怎么

样向老先生说的?”范学道是个老实人，也不晓得他说的是笑话，只愁着眉道：”苏轼既文章不好，杳不着也罢

了，这荀玫是老师要提拔的人，查不着，不好意思的。”一个年老的幕客牛布衣道：”是汶上县?何不在已取中

入学的十几卷内查一查?或者文字好，前日已取了，也不可知。“学道道：”有理，有理。”忙把已取的十几卷

取了对一对号簿，头一卷就是荀玫。学道看罢，不觉喜逐颜开，一天愁都没有。可知：范进的文章被称为

“天地间之至文“，范进本人却连苏轼是谁都不知道，表述正确；

D：《儒林外史》第四回中写道：范进中举后为母亲守丧期间，汤知县设宴款待。范进因守丧不肯用银镶杯箸

和象牙箸，后却在燕窝碗里拣了一个大虾元子吃。故：张静斋在居丧期间，不肯用奢华的杯子和筷子，以示

守礼，却马上又在燕窝碗里拣了一个大虾元子放在嘴里，不忌荤腥，表述不正确。

故答案为：D

16.第1问，由【甲】【乙】段文字的描述以及【乙】段中提至小‘鲁编修"，可知是：鲁编修的鲁小姐；

第2问，鲁小姐自身才学优异却深陷科举思维，将人生价值与丈夫的科举成就绑定，作者借这一形象，既凸

显科举制度对女性思想的侵蚀（女性虽不能应试却被科举观念深度裹挟），乂以其悲剧性遭遇映射科举制度

在社会层面的普遍毒害，强化对科考腐朽性和封建礼教对人性束缚的批判力度，展现特定时代下女性在科举

文化语境中的无奈与精神困境。作者塑造鲁小姐这•形象，主要有以下用意：批判科举制度对女性的束缚：

鲁小姐虽有才华，但她的才能被局限在科举框架内，体现了八股取士制度对女性的毒害；反映社会现实：通

过鲁小姐与遽公孙的婚姻冲突，揭示了当时社会对女性角色的期待与女性自我追求之间的矛盾。塑造典型人

物：鲁小姐是应试教育的产物，与沈琼枝形成鲜明对比，突显了作者对科举制度的批判态度。

故答案为：鲁小姐；作者塑造鲁小姐这一形象，是为了揭露封建科举制度对女性的思想毒害，展现其虽有才

华却只能将科举理想寄托于男性的悲剧性，以此批判科举制度对整个社会（包括女性）价值观的扭曲，深化

对科举弊端和封建礼教束缚的讽刺与批判。

17.“君子乾乾，君子谦谦，君子夬夬。”下面的诗歌引发了你怎样的联想与思考？请选择下列一个任务，根

据要求进行写作。

第15页

「■・・・・--....................——・一一一・———一・一―一-一一—一——----------------

咏篇.*【任务一】旅推自己的经历和感箸，写一茂记奴

叶嘉莹①，:姓的文章。

;不克蹩华日，杖乐放豉然.，"天川愿尽.我有做珞糠。

守’【任务二】发林联思和想拿.对洋歌进行改为。.

!【注修】①叶嘉莹(1924—2024),一生以洋歌为捻

：物种支柱，不以寻古典中的光明与希强，效力于!［任务三】赛诙琬点,>0■抡电写一篇议论性

:华产"传承，被香力,,中国最后一位穿行依：的文幸。J

1的士。外

写作要求：①选择其中一个任务，标题自拟；②不少于600字；③不得套作、抄袭；④文中不得出现

真实的人名、校名、地名等。

【答案】迟开的花

秋雨初成，校园艺术节的海报像一片片彩色的云，贴满了走廊的每一面墙壁。舞蹈、乐队、话剧……每

一个名字都闪着光，吸引着同学们的目光。我攥着书法展的作品征集通知，站在喧闹的人潮外，像一株误入

春园的秋菊，显得格格不入。

“这练楷书？多土啊！“同桌瞥见我毡台上的颜体字帖，嗤笑着转去排练街舞。窗外，鼓点震动着落叶，

我提笔的手悬在半空，墨滴悄然泅染了宣纸，仿佛在嘲笑我的坚持。教室里，同学们讨论着沆行歌曲和时尚

话题，而我沉浸于笔墨的世界，偶尔引来好奇的目光，更多是漠然。

祖父的小院曾是我的“砚田”。他总在秋深时摆弄菊盆景，说：“菊不争春，字不媚俗。”那时不懂，只嫌

楷书拘谨，羡慕行草的潇洒。直到祖父病重，用枯瘦的手写下“乾乾”二字，笔锋如铮铮铁骨：“繁华易逝，骨

格永存。'‘这句话像种子，埋在我心底。

艺术节开幕那天，礼堂灯火如昼，热闹非凡。我的展位蜷在二楼转角，无人驻足。楼下欢呼阵阵，我展

开祖父的遗作——那幅《咏菊》诗笺，墨色沉着如夜。忽然想起他临终前的话：“菊在秋深，字在寂寞处，

皆见真章。“我轻轻抚过纸面，感受那份沉静的力量。

闭展前半小时，一位白发老先生在我的作品前驻足良久。他指着“傲霜枝”三字说：“这笔力，有风骨。”

没有奖杯，没有掌声，但他留下的话让我在空旷的展厅里热泪盈眶：“孩子，能守得住，迟'，才能开得出，最

迟的花‘。"那一刻，我明白了坚持的意义。

离场时路过喧腾的礼堂，镁光灯下的一切忽然显得遥远。我抱紧卷轴走入夜色，风里有凉意，也有菊香

——原来真正的绽放，从不需要挤进谁的白昼。

做一枝有选择的菊

当读到叶嘉莹先生“不竞繁华日，秋深放最迟''时，我