《杠杆》教学设计

“基于标准的教学和评价”课堂教学设计科目八年级物理设计者袁水林学校薛店一中授课班级8.4班学生人数56课题_杠杆__课型新授课授课日期2016年5月一、课标描述1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。

3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。二、教材分析本课是人教版八年级教材第十二章《简单机械》第一节的内容。这一章是在前一章《功和机械能》的基础上进行的，涉及到重力、弹力和摩擦力，以及杠杆和其他一些简单机械。简单机械又是学习《运动和力》的基础，所以说，机械是架构力和机械能的桥梁。教材将《杠杆》安排在机械的第一节，是因为杠杆的学习是一切简单机械学习的基础，本节内容包括杠杆、杠杆平衡条件、杠杆的应用三部分，集概念建构、规律探究、物理知识应用于一体，是物理思想方法充分体现的一节课，做好本节课的教学可以达到初中物理教学的一个至高境界。教材中对杠杆平衡条件的探究的设置验证的分量较重，探究的意义远离学生（探究平衡条件干什么？），分析论证的环节处理不细，四个物理量的分析论证在初中教学中初次出现，教材中提醒的论证方法没有起到分析论证的真正作用，即学生能得出规律实际上是假的（看完结论验证的），需要对杠杆平衡探究的教学做出合理设计。三、学情分析初中学生对生活中的杠杆十分熟悉，已经有了一定的使用杠杆的经验，对杠杆省力的印象比较深，但是对于使用费力杠杆原因不明，也就是说，学生对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误的，追其根本就是杠杆使用中遵循的规律是未知，所以杠杆平衡条件是学生学习的重点。学生通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。学生对为什么学习力臂、为什么要探究杠杆平衡条件还存在疑惑，因此，在教学中教师要设置出学生感兴趣的活动、布置合适的任务，鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。四、学习目标：1、知识与技能：从日常用品和生活工具中识别出杠杆，找出杠杆的共同特征。说出力臂的定义，说明力臂的实际意义，能画出力臂的示意图。描述杠杆的平衡条件，利用杠杆平衡条件对杠杆实例进行分析。按照杠杆省力情况划分杠杆类别。2、过程与方法：经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；观察和操作杠杆，体会杠杆的作用；经历探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。3、情感态度与价值观：体会到物理与生活、生产密切相关；形成乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识；认识科学探究中必须具有合作精神。五、评价方案设计（与学习目标相匹配，用课堂提问、背诵、板演、动手操作、个体或小组展示、书面练习、结果呈现、学生作品展示等方式）1、针对目标一，采用课堂提问、动手操作、书面练习的方式进行测评；2、针对目标二，采用板演、个体或小组展示的方式进行测评；3、针对目标三，采用书面练习、结果呈现的方式进行测评；六、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点1认识杠杆的每个结构1图片展示、实物展示2探究杠杆的平衡条件2学生动手操作3能区分哪些是省力杠杆和费力杠杆3课件演示教学难点1画杠杆示意图1板演、书面练习2杠杆平衡条件应用2实例分析七、教学流程设计阶段环节教学

内容资源媒体教具学具预设占用时间（分钟）教师活动预设（如何教）学生活动预设（如何学）设计意图引入1动画幻灯片：舂米、挖掘机、磕头虫、敲石头活动：体验使用杠杆放映幻灯片，3放映幻灯片，解说复杂机械都是有简单机械组成。提出任务①用钳子夹细铁丝②用剪刀剪纸③用镊子夹砝码④用筷子夹豆子在学案上填写活动体验体会生活有物理体验使用杠杆的好处质疑使用镊子筷子好处将学生活动落实处自学导航1一、杠杆定义：在力的作用下，绕一固定点转动的硬棒的作用下转动。放映幻灯片2播放一组杠杆动画：敲石头、抽水机、跷跷板动画展示后画出杠杆的示意图提出问题：这些杠杆在使用时有什么共同特点呢？通过观察动画，找到共同点：杠杆是硬棒、绕固定点转动、有力的作用。通过寻找杠杆共同特征培养学生观察、分析、归纳、概括的能力。2几个概念：支点动力：阻力：动力臂：阻力臂：放映幻灯片3动画演示总结、板书对撬杠撬石头提出问题：手放在撬杠上A、B何处省力？手放在A点，沿四个不同方向用相同的力效果是否一样画力臂示范指导学生画力臂观看动画：提取杠杆、找固定点、受力分析练习：在学案上的实物图上画杠杆、杠杆受力。按经验猜想深入思考练习：在学案上画出两幅图的动力臂和阻力力臂引导学生用科学抽象的方法建立杠杆的概念。通过练习及时巩固通过生活经验找到撬石头的不同方法，知道力臂学习的意义。引入动力臂和阻力臂为下一步学生活动中的学生分析提供方法。及时巩固探究规律1探究杠杆平衡条件探究：动力的大小与什么因素有关？猜想：可能与阻力的大小、阻力臂、动力臂的长短有关5展示图片：用剪刀剪纸提出问题，形成探究问题引发猜想演示：用大剪刀剪木棍依学生的回答在剪刀上粘贴箭头表示受力。观看、思考、回答分析一片剪刀受力情况对学案中的问题展开讨论填写学案小组汇报培养学生提出问题的能力分析、概括、归纳的能力。抽象杠杆的方法引发联想为选择器材服务培养设计实验的能力巩固控制变量的、多次实验得规律的物理思想方法，设计实验表格要求2设计实验方案：进行实验：铁架台、杠杆钩码10提出任务分三组分别探究：1、F1与F2关系。2、F1与L1关系。3、F1与L2的关系。教师巡视，观察学生的实验操作情况、个别指导小组合作实验操作记录实验数据填写在学案中培养学生的团结合作精神养成实验的良好习惯3分析论证：F1=F2L2/L1F1L1=F2L27提问、倾听组合三组实验数据综合分析指导。

我们是在杠杆平衡的时候得出这个规律的这个规律就是平衡条件汇报实验数据、分析实验数据得出结论培养学生通过探究杠杆平衡条件的过程，学会分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。反馈练习11、

在学案上画出两幅图的力臂。2、教材动手动脑学物理第2题导学案10指导：回忆学习过程、从获得知识的过程、阐述自己的释疑过程巡视、个别指导统揽学案总结学习收获画力臂阅读思考回答重点对力臂、杠杆平衡应用进行检验，以确定作业布置的内容八、作业设计：1、完成教材动手动脑学物理第1、3、4题2、阅读教材中科学世界栏目，回答问题。根据课堂反馈情况选作：《导航学物理》相关内容九、板书设计：杠

杆

一、杠杆：定义：

动力臂：

阻力臂：

二、探究杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2十、教