《赠刘景文》教学设计

《赠刘景文》教学设计教学目标1.认识“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”等8个生字,会写“赠、刘、盖、残、犹、傲、君、橙”等8个字。2.能有感情地朗读古诗,背诵这首古诗。3.能借助注释、插图、联系实际生活，大致理解诗句的意思。4.能从诗中的景象知道古诗描写的季节，并根据诗句想象画面。教学重点1.能借助注释和插图,联系生活,大致理解诗句的意思,并想象画面，初步体会诗中的情感。2.背诵这首古诗。教学准备课文内容相关的图片、课件。课时安排1课时。教学过程谈话导入1.请同学们说说秋天都有那些特别的景物？用自己的话说说你眼中的秋天是什么样子的？（生畅所欲言）设计意图：从谈话入手，引发学生对秋天的认知，为下面的活动“诗中写到了哪些秋天的景物”做铺垫。二、揭示课题1.教师相机引导，秋天很美，在古代很多诗人也很喜欢秋天，写出了很多描写秋景的好诗，今天我们就来学习一首《赠刘景文》。2.教师板书诗题《赠刘景文》，学生书空。引导学生借助形声字形旁表义的特点或联系生活经验,理解“赠”的意思,明确“赠刘景文”就是送给刘景文的诗。随机指导“赠、刘”的书写。3.提问:诗人和刘景文是什么关系呢?(提示学生可以借助注释来理解)4.介绍诗人及写诗的背景。这首诗的作者是苏轼，他是我国古代著名的文学家，又名苏东坡。秋天的一个下午，苏轼和朋友聚会，其中一个叫刘景文的与他非常谈得来，于是苏轼就写下了这首诗，送给了刘景文。（设计意图：让学生学会运用多种方法识记生字）三．初读古诗,整体感知1.课件出示古诗,引导学生进行诵读。2.读好古诗,读出停顿。(1)引导学生自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。再指名朗读,随机正音:“残”是平舌音、前鼻音;“橙”是翘舌音、后鼻音;“橘”念jú。(2)引导:读古诗不仅要将字读正确,还要读好停顿。指名学生朗读,相机进行朗读停顿的指导。赠刘景文[宋]苏轼荷尽/已无/擎雨盖,菊残/犹有/傲霜枝。一年好景/君须记,最是/橙黄橘绿时。（3）学生练读。全班齐读。（设计意图：通过反复的诵读读熟古诗，为背诵奠定基础）3.再读古诗,了解诗中描写的景致。引导学生交流,并简要说说你从哪里看出古诗是描写秋天这一季节的。(1)出示学习要求:再读古诗,思考诗中写到了秋天的哪些景物,把相关词语圈出来。(2)学生进行展示、交流教师相机板书：秋4.结合圈画的词语,理解诗意(1)理解词语，理解诗句①引导学生借助“擎”的注释说说“擎雨盖”的意思。②先请学生想象“荷尽已无擎雨盖”的景象,然后课件出示荷花凋谢、荷叶枯败的图片和夏日荷叶的图片,请学生分别对应“荷尽”与“擎雨盖”两个词语。引导学生理解“荷尽”是指荷花凋谢、荷叶枯败,“已无擎雨盖”与“荷尽”意思相同。③引导学生结合字面意思、联系生活实际理解“菊残、傲霜枝”,并结合生活实际体会菊花傲霜斗寒的精神。④引导学生结合对词语的理解,连起来说说两句诗的意思,并想象画面,朗读两句诗。⑤教师小结方法:我们通过借助注释和图片、结合生活实际等方法理解了诗句的意思,并读出了诗的味道。=6\*GB3⑥引导学生结合字面意思、联系生活实际,想象“橙黄橘绿”描绘的画面,感受秋天硕果累累的丰收景象。指导“橙”的书写,注意右上角是两个短撇。=7\*GB3⑦引导学生联系生活，联想秋天还有什么,并总结，仿照句型练习说话：秋天是一个（）的季节。（2）引发思考，体味情感。教师相机引导学生思考：诗人要送给刘景文什么？①引导学生通过注释理解“君”字。③请学生连起来说说诗句的意思。④启发:你觉得苏轼想告诉好友刘景文什么呢?(学生能大致说出自己的理解即可,如:遇到困难要像残菊傲霜那样勇于面对,积极向上;要乐观面对生活……)指导学生根据对古诗的理解,有感情地朗读古诗(1)请学生说说怎样才能更好地朗读这首诗。(2)指导:诗的前两句可以一边想象画面一边朗读,语调宜平直舒缓,声音稍低,并适当强调“犹有、傲霜枝”,表现菊花的残枝傲霜凌寒的精神;后两句试着体会诗人对好友的感情,朗读时语调宜高亢,读出诗人殷切嘱咐的感觉。6.背诵古诗(1)学生尝试背诵,教师提示:可以借助关键词、借助插图等(2)借助多种形式背诵四、指导书写1.出示“盖、菊、残、霜、君、橙”6个字,引导学生观察,并交流书写注意点。如“残”左边不要多点;“橙”的右上角是两个短撇;“君”的撇要舒展;“盖、霜”横画、竖画较多,要注意间距均匀。2.教师范写,边写边讲解书写要点。3.学生练写4.展示