2026春苏教版二年级科学下册第2单元教案

2026春苏教版二年级下册科学第2单元教案

4晒太阳

一、教材分析

本节课是苏教版（2024）小学科学二年级下册第2单元“天空中的星体”的

第一课时，承接一年级对“太阳”的初步感知，聚焦太阳的光与热两大核心特征,

以及太阳与人类、动植物的密切关联。教材以“晒太阳”这一生活化场景为切入

点，设计了观察、实验、交流等活动，引导学生从生活体验出发，感知太阳的

作用，学习利用太阳辨认方向，培养观察能力和探究兴趣。教材编排贴合二年

级学生具象思维特点，避免抽象理论，注重动手实践和生活联结，为后续学习

月亮、星星奠定基础，同时渗透“万物生长靠太阳''的科学观念，落实科学探究

与实践的核心要求。

二、核心素养目标

1.科学观念：知道太阳能够发光、发热，是地球最主要的光源和热源；了

解太阳的光和热对人类、动植物的重要意义，知道人们可以利用太阳的光和热

解决生活中的问题；掌握利用太阳的东升西落辨认东、南、西、北四个方向的

基本方法。

2.科学探究：能主动观察太阳的特点，参与简易太阳能热水器的制作和实

验，观察并描述实验现象；能结合生活经验，交流太阳的作用，尝试解答与太

阳相关的简单问题；学会运用观察、实验、交流等方法开展探究活动。

3.科学思维：能结合实验现象和生活经验，我想太阳的作用，初步建立“太

阳与万物密切相关”的思维意识；能对实验现象让行简单分析，推理出黑色物体

比白色物体更吸热的简单结论，培养初步的逻辑推理能力。

4.科学态度与STSE：乐于参与动手操作和探究活动，养成细致观察、主

动思考、安全实践的良好科学态度；感受太阳对人类和自然的重要意义，愿意

主动观察太阳的相关现象，培养热爱自然、乐于探索宇宙奥秘的兴趣；了解科

学知识在生活中的应用，感知科学与生活的密切联系。

三、教学重点

了解太阳能发光、发热的特点，知道太阳的光和热对人类、动植物的重要

作用；掌握利用太阳的位置辨认东、南、西、北四个方向的基本方法；能动手

完成简易太阳能热水器的制作和实验，观察并描述实验现象。

四、教学难点

理解简易太阳能热水器的制作原理（黑色物体吸热能力强）；能熟练利用太

阳辨别不同时段（清晨、傍晚）的方向；能清晰、完整地表达自己的实验发现

和想法，将太阳位置变化与生活现象建立关联。

五、教学方法

情境教学法、直观演示法、引导探究法、小组合作法、实脸操作法、点拨

指导法。结合二年级学生特点，创设生活化情境，通过实验操作、小组交流、

直观演示等方式，引导学生主动探究，落实“做中学、学中悟”的理念，同时强

调实验安全，注重对学生探究过程的指导和鼓励。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放短视频，展示春暖花开、小朋友晒太阳、太阳能路灯照明、衣服被

太阳晒干等场景，提问：“同学们，视频里出现了什么？我们每天都能看到太阳,

晒太阳的时候，你们有什么感觉？’’

2.引导学生自由发言，分享自己晒太阳的体验，如“暖暖的”“很舒服”“衣服

晒了会干''等，教师顺势引导：“太阳不仅能让我们感到温暖，还能给我们带来

光明，它还有很多神奇的作用。今天我们就一起来探究《4晒太阳》，揭开太阳

的小秘密。”

3.板书课题，明确本节课的学习任务：观察太阳的特点、探究太阳的作用、

学习利用太阳辨认方向、制作简易太阳能热水器。

（二）探究新知，动手实践（25分钟）

1.感知太阳的光与热

引导学生结合生活经睑，交流太阳的作用：“太阳给我们带来了什么？除了

取暖，太阳还能帮我们做什么？”学生自由发言后，教师总结：太阳能够发光，

让我们的世界变得明亮，白天不用开灯也能看清东西；太阳能够发热，给我们

取暖，还能晒干衣服、晒干粮食，让植物长得更好。

补充提问：“我们能直接用眼睛看太阳吗？”引导学生明确：不能直接用眼

睛看太阳，会伤害眼睛，我们可以通过影子、阳光照在身上的感觉来感知太阳

的存在。

2.制作简易太阳能热水器，探究吸热秘密

首先，教师演示简易太阳能热水器的制作方法：准备一个塑料瓶，撕去外

面的包装纸，用黑塑料袋裹紧瓶子，倒入适量自来水，做好标记。然后将瓶子

放在向阳的地方，同时准备一个没有裹黑塑料袋的塑料瓶，倒入同样多的自来

水，放在相同的位置.，作为对比。

接着，将学生分成小组，发放实验材料，让学生分组动手制作，教师巡视

指导，提醒学生注意安全，黑塑料袋要裹紧，水不宜过多，做好实验记录。

等待15分钟后，引导学生观察两个瓶子里的水，用手触摸瓶身，感受温度

差异，提问：“两个瓶子里的水温度一样吗？哪个更热？为什么？”

学生交流后，教师总结：黑色物体比白色物体更容易吸收太阳的热量，所

以裹了黑塑料袋的瓶子里的水更热，这也是太阳能热水器的基本原理，太阳能

热水器的集热管通常是黑色的，就是为了更好地吸收太阳的热量。

3.利用太阳辨认方向

出示课本中的校园场景图，引导学生观察图中的时钟的时间是早晨八点，

提问：“早晨，太阳从哪个方向升起？图中的小男孩面对太阳，他面对的是什么

方向？”

结合学生的回答，讲解利用太阳辨认方向的方法：早晨，太阳从东方升起,

面对太阳的方向是东方，背后是西方，左手边是北方，右手边是南方；傍晚，

太阳从西方落下，面对太阳的方向是西方，背后是东方，左手边是南方，右手

边是北方。

组织学生走出教室，在校园里找到向阳的地方，结合实际场景，练习辨认

东、南、西、北四个方向，说说校园的四个方向各有什么建筑或标志物，教师

巡视指导，帮助学生巩固辨认方法。

（三）巩固提升，交流总结（7分钟）

1.提问：”通过今天的学习，我们知道了太阳有哪些特点？太阳给我们带来

了哪些好处？我们是怎样利用太阳辨认方向的？”

2.引导学生分组交流，分享自己的实验发现和学习收获，每组推选一名代

表发言，教师对学生的发言进行点评和补充，纠正错误认知，强化重点知识。

3.补充拓展：介绍生活中利用太阳能的产品，如太阳能热水器、太阳能路

灯、太阳能充电宝等，让学生感受到科学知识在生活中的应用，激发探究兴趣。

（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）

教师带领学生梳理本节课的核心内容：太阳会发光、发热，是地球的光源

和热源；太阳的光和热对人类、动植物很重要；我们可以利用太阳的位置辨认

方向；黑色物体比白色物体更容易吸收太阳的热量。

七、作业设计

1.和家长一起，在早晨、傍晚分别观察太阳的位置，记录太阳的方向，练

习辨认东、南、西、北四个方向，说说不同时段太阳的位置有什么变化。

2.回家后，用黑色和白色的纸分别包在两个相同的杯子上，倒入同样多的

温水，放在阳光下，过一段时间后，观察两个杯子里水的温度差异，记录自己

的发现。

3.画一画“太阳的作用”，可以画出太阳给人类、动植物带来的好处，下节

课和同学们分享。

八、结语板块

今天我们一起探究了太阳的秘密，知道了太阳会发光、发热，给我们的生

活和自然界带来了很多好处，还学会了利用太阳辨认方向、制作简易太阳能热

水器。太阳还有很多神奇的奥秘等着我们去发现，希望同学们课后能主动观察

太阳，养成勤于观察、乐于探究的好习惯，去探索更多天空中的星体秘密。

九、板书设计

5晒太阳

1.特点：发光、发热

2.作用：照明、取暖、晒东西、助植物生长

3.辨方向：早东晚西，左北右南

4.小发现：黑色吸热强

5.看月亮

一、教材分析

本节课是苏教版（2024）小学科学二年级下册第2单元“天空中的星体”的

第一课时，承接“晒太阳”对太阳的探究，转向天空中另一个重要星体——月亮。

教材围绕“月亮的形状变化”“月亮的运行方向”“月亮的阴影”三个核心内容展开,

设计了画月亮、观察月相盒、交流分享等活动，贴合二年级学生的认知特点，

注重直观体验和实践观察。教材摒弃抽象讲解，以学生熟悉的生活场景和兴趣

点为切入点，引导学生主动观察月亮，发现月亮的奥秘，同时渗透古今人类对

月亮的探索与想象，培养学生的观察能力和探究兴趣，为后续学习星星、星空

奠定基础。

二、核心素养目标

1.科学观念：认识月亮的不同形状（月相），知道月亮有多种形态，如满月、

弯月、半月等；了解月亮上有阴影，知道古人对月亮阴影的不同想象；知道月

亮和太阳一样东升西落，有时白天也会出现，了解“日月同辉”现象。

2.科学探究：能主动回忆并画出自己见过的月亮形状，参与月相盒的观察

活动，画出不同的月和；能观察月亮的阴影，大胆想象阴影的形状，参与小组

交流分享；能完成课后观察任务，记录月亮的形状和位置变化。

3.科学思维：能对月亮的形状变化进行简单分类和整理，找出不同月相的

特点；能结合观察到的现象，联想月亮的运行规律，初步建立“月亮有不同形状、

有运行规律”的思维意识，培养初步的观察和归纳能力。

4.科学态度与STSE：乐于参与观察探究和想象交流活动，养成细致观察、

主动思考、认真记录的良好科学态度；感受月亮的神奇与美好，愿意主动观察

月亮的相关现象，培养热爱自然、乐于探索宇宙奥秘的兴趣；了解古今人类对

月亮的想象与探索，感知文化的多样性，培养文化认同感。

三、教学重点

认识月亮的不同形状（月相），能通过月相盒观察并画出不同月相；了解月

亮上的阴影，能大胆想象阴影的形状；知道月亮的运行方向是东升西落，了解

“日月同辉”现象，能完成课后观察作业。

四、教学难点

能准确找出明暗相反、形状相同的月相；能结合观察和生活经验，清晰说

出月亮的运行方向；能主动留心观察白天的月亮，规范完成观察记录；理解古

人对月亮阴影的想象与文化关联。

五、教学方法

情境教学法、直观演示法、引导探究法、小组合作法、观察法、趣味启发

法。结合二年级学生好奇心强、乐于想象的特点，创设“月亮小观察员”的情境,

通过月相盒演示、视频播放、小组交流、想象表达等方式，引导学生自主观察、

大胆探究，注重趣味性和实践性，兼顾科学知识与文化渗透。

六、教学过程

（-）情境导入，唤醒经验（5分钟）

1.播放月亮不同形状的实景短视频，展示满月、弯月、半月等画面，配以

轻柔的背景音乐，提问：“同学们，视频里展示的是什么？我们晚.上经常能看到

月亮，它在你们眼里是什么样子的？你们见过的月亮都有哪些形状？”

2.引导学生自由发言，分享自己见过的月亮形状，如“圆圆的月亮”“弯弯的

月亮像小船”“有时候是半圆的”等，教师顺势引导：“月亮就像一个神奇的魔术

师，会变换不同的样子，今天我们就一起来当，月亮小观察员"走进《5看月

亮》，探索月亮的奥秘。”

3.板书课题，明确本节课的学习任务：画月亮、观察月相盒、探究月亮的

阴影、了解月亮的运行方向。

（二）探究新知，观察实践（28分钟）

1.画月亮，交流月相

给每位学生发放一张画纸，引导学生：“请大家回忆一下，你最近见过的月

亮是什么样子的？把它画下来，还要记得说说你是在哪一天看到的这种月亮。”

学生动手画月亮，教师巡视指导，鼓励学生大胆绘画，真实记录自己看到

的月亮形状。画完后，将学生的作品张贴在黑板上，组织学生分组交流，说说

自己画的月亮形状和看到的时间。

引导学生观察黑板上的作品，发现月亮的形状不一样，教师总结：月亮有

很多不同的形状，我们把月亮不同的形状叫做月相，月亮的形状会随着时间的

变化而变化。

2.观察月相盒，认识不同月相

首先，教师出示月相盒，介绍月相盒的使用方法：转动月相盒的旋钮，就

能看到里面不同形状的“月亮”，这些"月亮''就是不同的月相。

将学生分成小组，发放月相盒，让学生分组观察，要求学生按照从月初到

月末的顺序，观察月相盒里的“月亮”，并把看到的不同月相画在观察记录单上。

观察结束后，组织学生交流分享：“你们在月相盒里看到了哪些不同形状的

月亮？哪些是你之前见过的？哪些是你没见过的？”

教师结合学生的交流，展示典型的月相图片（凸月、下弦月、蛾眉月、满

月），讲解不同月相的名称和特点，引导学生找出明暗相反、形状相同的月相，

帮助学生理解月相的变化规律。

3.探究月亮的阴影，联想文化传说

出示月亮阴影的图片，引导学生观察：“同学们，你们看月亮上有一些暗乎

乎的地方，这些是什么？你们觉得它们像什么？”

鼓励学生大胆想象，自由发言，如“像小兔子”“像大树”“像山峰”等，教师

补充古人对月亮阴影的想象，简单讲解嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等神话

传说，告诉学生：古人没有望远镜，只能远远地观察月亮，就把月亮上的阴影

想象成了这些有趣的画面。

补充拓展：展示伽利略用望远镜观察月亮的图片，简单介绍：后来，科学

家发明了望远镜，通过望远镜，我们发现月亮上的阴影其实是月亮表面的山峰

和洼地，让学生感受到科学技术的进步。

4.了解月亮的运行方向

提问：“太阳是东升西落，那月亮也是这样吗？月亮在一天当中，位置会变

化吗？”

引导学生结合生活经验发言，教师总结：月亮和太阳一样，也是东开西落,

在一天当中，月亮的位置会慢慢变化。有时候，白天我们也能看到月亮，这就

是“日月同辉”现象。

布置观察任务：“请同学们课后注意观察，看看月亮在白天会不会出现，它

的位置是怎样变化的，下节课和同学们分享你的发现。”

（三）巩固提升，交流总结（4分钟）

1.提问：“通过今天的学习，我们认识了月亮的哪些秘密？我们观察了哪些

月相？月亮的运行方向是怎样的？”

2.引导学生回顾本节课的学习内容，自由发言，分享自己的观察发现和学

习收获，教师对学生的发言进行点评和补充，强化重点知识。

（四）课堂小结，梳理收获（3分钟）

教师带领学生梳理本节课的核心内容：月亮有不同的形状（月相），月亮上

有阴影，古人对阴影有很多有趣的想象；月亮和太阳一样东升西落，有时白天

也会出现；我们要养成主动观察月亮的习惯，发现更多月亮的奥秘。

七、作业设计

1.课后连续3天，在晚上（或白天）观察月亮，记录月亮的形状和位置，

画在观察记录单上，标注观察的时间。

2.和家长一起分享嫦娥奔月的神话传说，听听家长还知道哪些关于月亮的

故事，下节课和同学们交流。

3.用彩笔绘制J“月亮的变化”手抄报，画出不同形状的月相，标注月相的名

称，下节课展示分享。

八、结语板块

今天我们一起当了“月亮小观察员“，认识了月亮的不同形状，探究了月亮

的阴影和运行方向，江了解了关于月亮的神话传说和科学知识。月亮就像天空

中的一盏明灯，藏着很多神奇的秘密，希望同学们课后能坚持观察月亮，认真

记录月亮的变化，带着好奇心去探索更多天空中的星体奥秘，做一个爱观察、

爱思考的小科学家。

九、板书设计

6看月兄

1.月相：圆、弯、半圆等

2.阴影：山峰、洼地（古人的想象）

3.运行：东升西落（日月同辉）

7数星星

一、教材分析

本节课是苏教版（2024）小学科学二年级下册第2单元“天空中的星体''的

第三课时，是本单元的收尾课，承接前两课对太阳、月亮的探究，引导学生关

注天空中的星星。教材以“数星星”这一趣味活动为切入点，围绕星星的特点

（大小、明暗差异）、“白天看不到星星的原因”“影响观测星星的因素‘'三个核心

内容展开，设计了猜想、模拟实验、观察交流等活动。教材贴合二年级学生的

认知特点，注重趣味化和探究性，通过模拟实验将抽象的天文现象具象化，帮

助学生理解白天看不到星星的原因，培养学生的观察能力、猜想能力和实验探

究能力，激发学生对星空的好奇心和探索欲，完成本单元“天空中的星体”的探

究闭环。

二、核心素养目标

1.科学观念：知道星星是天空中的星体，星星有大小、明暗的差异；了解

白天看不到星星的主要原因是太阳光的遮挡，知道光污染、天气、月相等因素

会影响我们观测星星；初步建立“星空是变化的、可观察的“科学认知。

2.科学探究：能针对“白天为何看不到星星”“不同环境下星星数量不同”等

问题提出合理猜想；能参与星空模拟实验，观察实验现象，收集证据，分析实

验结果；能结合生活经验，交流观测星星的感受和发现。

3.科学思维：能对实验现象进行简单分析，推理出“太阳光强度掩盖星光”

的科学原理；能结合观察到的现象，分析影响观测星星的因素，培养初步的逻

辑推理和分析能力。

4.科学态度与STSE：激发对星空奥秘的好奇心与探索欲，养成主动观察

自然现象的习惯；树立尊重事实、重视证据的科学态度，培养热爱自然、探索

宇宙的情感；了解观测星空的基本条件，增强环保意识，保护观测环境。

三、教学重点

引导学生通过观察发现星星的大小、明暗差异；组织学生开展模拟实验，

理解白天看不到星星的原因；掌握观测星空的基本条件与简单方法。

四、教学难点

帮助学生从模拟实验现象推理出“太阳光强度掩盖星光”的科学原理；引导

学生结合生活经验，综合分析光污染、天气、月相等因素对观测星空的影响；

培养低年级学生有目的、有顺序的观察习惯。

五、教学方法

情境教学法、探究发现法、实验模拟法、小组合作法、多媒体辅助法，结

合二年级学生的特点，创设神秘的星空情境，通过模拟实验、小组讨论、多媒

体展示等方式，引导学生自主猜想、动手实验、分析总结，将抽象知识具象化,

突破教学难点，激发学生的探究兴趣。

六、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放高清星空延时摄影视频，视频中繁星闪烁、银河横贯天际，配以轻

柔的背景音乐，营造神秘美妙的氛围，提问：“同学们，视频里展示的是什么？

你们在晚上见过星星吗？星星是什么样子的？”

2.引导学生自由发言，分享自己晚上看星星的体验，如“星星很小，一闪一

闪的”“星星有亮有暗”“很多很多星星，数不清”等，教师顺势引导：“星空就像

一个巨大的宝藏，臧着很多秘密，今大我们就一起来《6数星星》，探索星星的

奥秘。”

3.板书课题，明确本节课的学习任务：观察星星的特点、猜想白天看不到

星星的原因、开展模拟实验、了解观测星空的条件。

（二）探究新知，实验探究（27分钟）

1.观察星星，发现特点

出示高清星空图片，引导学生仔细观察：“请同学们认真看看这些星星，它

们有什么不一样？”

学生观察后自由发言，教师引导学生总结星星的特点：星星有大有小，有

的星星很亮，有的星星比较暗，星星都是一闪一闪的。

补充提问：“我们平时晚上看到的星星多不多？为什么有时候能看到很多星

星，有时候却很少？”引导学生结合生活经验发言，如“天气好的时候能看到很

多星星”“晚上灯光亮的地方看不到多少星星”等，为后续探究影响观测星星的因

素做铺垫。

2.猜想与探究：白天为什么看不到星星

提问：“我们晚上能看到星星，可是白天却看不到，这是为什么呢？请大家

大胆猜想一下，说说你的理由。”

鼓励学生大胆猜想，自由发言，如“星星白天不发光”“星星跑到地球的另一

边去了”“太阳光太亮了，把星光盖住了”等，教师不急于否定，将学生的猜想一

一记录在黑板上。

开展模拟实验，验证猜想：准备一个暗室，用不同大小的手电筒作为“星

星”，将手电筒打开，照射在暗室的墙壁上，模拟夜晚的星空；然后打开房间里

的大灯，模拟白天的太阳光，引导学生观察墙壁上“星星”的变化。

实验结束后，提问：“打开大灯后，我们还能清楚地看到墙壁上的‘星星’吗？

这说明什么？”

学生交流后，教师总结：星星本身是会发光的，白天看不到星星，不是因

为星星不发光，也不是星星跑到了地球的另一边，而是因为太阳光太亮了，掩

盖了微弱的星光，所以我们白天看不到星星。

3.探究影响观测星星的因素

出示两张图片，一张是城市上空的星空（星星很少），一张是旷野上空的星

空（星星很多），引导学生观察：”这两张图片里的星星数量不一样，为什么？”

引导学生分组讨论，结合生活经验，分析影响观测星星的因素，教帅巡