三年级下册第六课《陶罐和铁罐》教学设计

《陶罐和铁罐》教学设计南湾湖风景区贤山小学张静教学目标：1、正确认读第一课时的字词，能通过联系上下文理解关键词语，复习课文主要内容。2、通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话、抓住神态的关键词句感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱的个性。3、通过交流讨论，理解文章小故事蕴涵的大道理，学习正确看待人和事物的方法。过程与方法：培养学生使用信息技术，自主、合作、探究进行学习。情感态度与价值观：小故事蕴涵的大道理，学习正确看待人和事物，善于发现别人身上的长处，正视自己的短处。

教学重难点：重点：通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱。难点：理解“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。关键：通过角色朗读，合作、探究来加深对课文的理解。了解小故事讲大道理的方法。教学方法：语文与信息技术深度融合，自主、合作、探究，诵读法，引导想象法。教学媒体：交互式一体机、平板电脑等。教学设计思路：1、运用学生的视频资源，引入课题。平板电脑同步电子白板，用上拖动等功能复习词语，梳理文章主要内容。2、采用一体机的批注、书写、遮挡与隐藏等功能，指导对话朗读，抓住神态的关键词句感受铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱。3、通过平板的拍照上传功能，让学生在书写中感受汉字的魅力。4、通过自主、合作、探研的环节让学生进入角色朗读，以悟出大道理。5、利用平板布置前置作业，更好地带动学生自学反馈。教学过程：一、前置性作业展示视频剪辑（动作、神态、表情秀）引入课题。（课前录制孩子们的动作神态，将视频引入课堂，激发学生学习的欲望，为本文重难点做好铺垫。）复习词语，梳理内容复习词语：光洁朴素美观无影无踪奚落(拖动)梳理主要内容这则寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的看不起，常常它，但多年之后，陶罐依然那么、、，而铁罐却了。（铁罐陶罐光洁朴素美观无影无踪奚落）总结抓住关键词梳理文章主要内容（思维导图）复习提炼关键词语，梳理文章主要内容，概括其学法。（用上思维导图及课堂活动中的词语移动功能，校对答案，将课堂还给学生。有效地复习巩固了词语和课文内容。）三、精读课文（2-9自然段）截图反馈线上作业情况，得出4次对话（一）学习第一组对话1、引导抓住关键词以及关键标点感受铁罐的傲慢,陶罐的谦虚，指导角色感情朗读。2、写“谦虚”两个字指导顿笔运笔书空，学生写“谦虚”，拍照上传，师生评价3、相机总结学习对话的方法A：抓住关键词和标点谈感悟，并品读（使用电子白板的擦除、书写、批注等功能，大大吸引了他们的注意力，提高了学习主动性，学生的写字能力得到提升。引导学生抓住关键的神态词和关键标点，角色朗读，突破了教学重点。（思维导图总结学习对话的方法）（二）运用学法小组学习第二、三、四组对话1、读小组学习要求。2、角色朗读，边读边悟。相机点拨“轻蔑、争辩、恼怒、和睦相处”等词语3、相机总结学习对话的方法B：通过神态、动作品读（倡导多读，自读自悟，带上表情和动作，并总结对话的学习方法，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。）（三）学后面部分，感悟道理师：经过这次对话以后，又过了许多年......(引学生默读文章末尾)学生说铁罐的结局科普知识（学生说铁罐为什么不见）3、我想对陶罐或者（铁罐）说（启用平板，平台输入）4、学生总结，解决教材泡泡里的问题：读了这个故事，我想到了……（蒙层涂擦）5、教师总结，引出小故事，大道理（启用平板电脑，在平台输入文字，鼓励学生从不同角度写出自己心里对陶罐、铁罐，以及对自己想说的话，顺势解决文中泡泡的问题，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。）板书设计：6、陶罐和铁罐