小学五年级英语下册 Unit 4 When is the art show 大单元主题教学设计导学案

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?大单元主题教学设计导学案

  一、单元整体教学设计理念与框架

  （一）指导思想与理论依据

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，遵循英语学习活动观，深度融合大单元教学理念与跨学科学习（STEAM）思想。强调在真实、有意义的语境中，引导学生从学习理解、应用实践走向迁移创新。设计立足小学高段学生认知特点与生活经验，以“时间规划与文化节庆”为贯穿性主题，将语言知识（月份、序数词、节日日期表达）的学习与时间管理能力、跨文化交际意识、艺术审美素养的培养有机结合。本设计借鉴项目式学习（PBL）模式，以“筹办班级多元文化艺术展”为驱动性任务，统整单元学习内容，使学生在完成项目的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

  （二）单元主题与内容分析

  1.单元主题：时光之约·文化之旅——基于日期表达的中西方节庆文化初探与活动规划。

  2.主题范畴：属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”、“文学、艺术与体育”、“历史、社会与文化”等主题群。

  3.内容结构：本单元核心语言功能为询问和回答日期。知识主干包括：

    *词汇层面：十二个月份（January-December）的认读与运用；序数词（1st-31st）的基本构成与在日期中的表达；与中国及英语国家常见节日、活动相关的核心词汇（如artshow,sportsmeet,Englishtest,Chinesecontest,birthday,Mother’sDay,Children’sDay等）。

    *句型层面：掌握核心句型“Whenis…?It’son….”及其在真实交际中的灵活运用；理解并初步运用“Therearesomespecialdaysin….”等描述性语句。

    *语篇层面：围绕寻找学校活动日期、讨论节日安排、了解家人生日等情景的对话和短文。

    *文化层面：感知中西方主要节日（如中国的春节、端午节，西方的复活节、感恩节）所在月份及文化内涵差异；理解日期表达上的文化差异（如中美日期书写顺序）。

  （三）学情分析

  五年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于参与、表达和展示。经过前几年的英语学习，已积累一定词汇量和基本句法知识，具备简单的听说读写能力和初步的小组合作意识。针对本单元：

  已知领域：学生已掌握数字1-31，部分常见节日名称（如Children’sDay,NewYear’sDay），具备用“Whatdayisittoday?”询问星期和用“What’sthedate?”简单询问日期的初步经验。

  潜在难点：

    1.词汇记忆负担：十二个月份单词较长，发音和拼写是记忆难点；序数词构成规则（尤其是不规则变化如first,second,third）及其缩写形式需要系统梳理。

    2.句型综合运用：将月份、序数词与节日活动词汇在“Whenis…?It’son….”句式中准确、流畅地整合运用，易出现月份或介词“on”的遗漏或误用。

    3.文化认知广度：对部分中西方节日的具体日期、文化习俗了解可能不全面，影响深层次的文化对比与交流。

    4.项目执行深度：在项目式学习中，如何将语言学习成果有效转化为项目成果（如艺术展方案），需要清晰的步骤指导和支架支持。

  （四）单元学习目标

  1.语言能力目标：

    *能听懂、会说、认读、书写十二个月份单词及缩写形式。

    *能听懂、会说、认读序数词1st-31st，并理解其在日期表达中的功能。

    *能运用核心句型“Whenisthe…?It’son….”以及“Thereis/are…in….”就节日、活动、生日等日期进行准确询问与回答，并完成简单描述。

    *能读懂、理解并仿写关于月份内特殊日子安排的简单对话或短文。

  2.文化意识目标：

    *了解中西方代表性节日（如春节、端午节、中秋节；复活节、感恩节、圣诞节）所在的月份及其主要文化习俗，增强文化认同感与跨文化理解力。

    *通过对比，初步感知中西方在日期书写、节日庆祝方式上的异同，培养开放、包容的文化心态。

  3.思维品质目标：

    *通过月份排序、节日分类、时间线制作等活动，发展逻辑分类、归纳总结和信息整合能力。

    *在“筹办艺术展”项目中，通过规划日程、分配任务、解决问题，锻炼分析问题、创造性思维和批判性评估能力。

  4.学习能力目标：

    *能运用思维导图、时间线图表等工具梳理和记忆月份、节日知识。

    *能在小组合作项目中积极参与，合理分工，用所学英语进行有效沟通与协作。

    *能利用多种资源（如图书、网络、采访）自主收集和整理关于节日的文化信息。

  （五）单元教学重点与难点

  教学重点：十二个月份及序数词的听说认读；核心句型“Whenis…?It’son….”在真实情境中的熟练运用。

  教学难点：序数词（尤其是不规则变化）的正确发音与书写；月份与具体日期（序数词）在句型中的无缝衔接与准确表达；基于文化理解的节日日期比较与介绍。

  （六）单元评价设计

  采用“形成性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，贯穿单元始终。

  1.形成性评价：

    *课堂观察：记录学生参与问答、游戏、角色扮演的积极性与语言准确性。

    *任务单/学习日志：通过词汇归类图、节日调查表、时间线绘制等任务单，检查知识掌握与思维过程。

    *小组项目评价量表：从内容创意、语言运用、合作程度、成果展示等多维度对“班级艺术展”策划案及展示进行小组互评与教师评价。

    *口语访谈/表演：就“我最喜欢的节日”等进行简短访谈或情景表演，评价综合语用能力。

  2.终结性评价：

    *单元知识应用测评：包含听力、阅读、书面表达等，侧重在语境中运用语言解决问题的能力。

    *项目成果终评：对最终完成的“班级多元文化艺术展”海报、日历及展示汇报进行综合评价。

  二、分课时教学实施过程详案

  第一课时：时光序曲——探秘月份与序数词

  课时目标：

  1.学生能听懂、会说、认读十二个月份的单词（January-December）及其常见缩写。

  2.学生能理解序数词的概念，初步感知1st-31st的发音与书写形式，重点掌握1st,2nd,3rd及其在日期中的基本表达。

  3.学生能在歌曲、游戏和简单问答中，初步建立月份顺序概念，并尝试表达如“NewYear’sDayisinJanuary.”。

  教学资源：多媒体课件（含月份歌曲、动画）、月份卡片（含缩写）、序数词转盘、班级年历大图、学生任务单（一）。

  教学过程：

  （一）主题情境创设，激活已知（约8分钟）

  1.GreetingWarm-up:师生互致问候。播放一段包含季节变化和节日庆祝片段的短视频（无字幕），引导学生观察并说出看到的季节和熟悉的节日画面（如snow,SpringFestivaldecorations）。

  2.头脑风暴：提问：“Wejustsawdifferentseasonsandfestivals.Howmanymonthsarethereinayear?CanyounameanyinEnglish?”鼓励学生说出已知的月份单词（如May,June,December），教师板书学生说出的正确月份，并给予肯定。

  3.揭示课题：指着黑板上的月份单词，引入本课主题：“Great!Todaywestartanewtimeadventure.We’lllearnallthe12monthsandlearnhowtosaythedatesprecisely.Let’sbecome‘TimeExplorers’!”

  （二）新知分层呈现，探究建构（约22分钟）

  PartA:学习十二个月份

  1.整体输入：播放活泼的《MonthsoftheYear》歌曲视频，让学生第一遍整体感知旋律和月份顺序。第二遍播放时，教师带领学生用手指随月份出现依次轻点，并跟读。

  2.分类教学：

    *按季节分组呈现：将月份按季节分组呈现（如Spring:March,April,May）。结合图片（如花开、下雨、落叶、下雪）帮助学生建立月份与季节、气候的初步联系。重点纠正发音难点，如January[ˈdʒænjuəri],February[ˈfebruəri]的连读和轻重音。

    *游戏巩固记忆：

      a.“快闪快说”：快速闪现月份卡片，学生抢答。

      b.“月份接龙”：小组竞赛，一个学生说一个月份，下一个需接续说出下一个月份，循环往复。

    *缩写形式介绍：展示月份卡片背面（含前三个字母的缩写），引导学生观察总结缩写规律（一般为前三个字母+点）。进行“找朋友”游戏：将全称卡片与缩写卡片分发给部分学生，让他们快速找到配对。

  3.初步运用：出示标有主要节日的年历图（如NewYear’sDay,Children’sDay），引导学生说：“NewYear’sDayisinJanuary.Children’sDayisinJune.”

  PartB:初识序数词

  1.概念导入：利用班级座位或排队情境，引出“first,second,third”表示顺序。结合数字1,2,3，介绍其书写形式“1st,2nd,3rd”，解释“st,nd,rd”的来源（与数字结尾字母有关）。

  2.有限扩展：通过转盘游戏或数字卡片，呈现4th-10th，让学生跟读，感知“th”的发音。强调此时重点是认读和听说，暂不要求掌握所有序数词变化规则。

  3.日期表达初体验：在年历图上，指着具体某一天（如June1st），示范并引导学生朗读“Junethefirst”或“Junefirst”。进行简单操练：“Whatdateisit?”(指着年历上的特定日期)。

  （三）任务驱动操练，内化语言（约8分钟）

  任务：完成“我的重要月份”任务单（一）。

  任务单内容：

    1.连一连：将月份单词与其缩写形式连线。

    2.排一排：打乱顺序的月份单词，按正确顺序重新排列。

    3.写一写：在年历简图上，标出自己生日的月份，并尝试写出日期（如：Mybirthdayisin______.It’son______(尝试用序数词).）。

  学生独立或结对完成，教师巡视指导。完成后请几位学生分享生日月份。

  （四）总结延伸，布置作业（约2分钟）

  1.小结：师生共同回顾本课所学月份名称，齐唱月份歌曲片段。

  2.作业：

    *基础性作业：听读课本月份和日期部分3遍，模仿发音。

    *实践性作业：在家中的日历或台历上，用英文标注出至少3个已知的中国节日所在的月份。

    *准备性作业：思考并简单记录下自己最喜欢哪个月份，为什么（可用中文辅助）。

  第二课时：日程探秘——询问与回答活动日期

  课时目标：

  1.学生能听懂、会说、认读核心词汇：artshow,sportsmeet,Englishtest,Chinesecontest,schooltrip等。

  2.学生能理解并熟练运用核心句型“Whenisthe…?It’son….”就学校活动日期进行问答。

  3.学生能在模拟的“学校活动咨询处”情境中进行简单的对话交流。

  教学资源：多媒体课件（呈现学校活动图片和日历）、活动词汇卡片、对话音频、角色扮演胸卡、活动日程海报（半成品）、学生任务单（二）。

  教学过程：

  （一）复习导入，衔接旧知（约5分钟）

  1.月份快问快答：教师说月份序号（如the5thmonth），学生快速说出月份名称（May），反之亦然。

  2.日期听写接力：教师在黑板上写出月份缩写，念出日期（如April12th），请学生上台写出序数词缩写（12th）。

  3.链接生活：提问：“Lastlessonwetalkedaboutbirthdaysandfestivals.Whatotherspecialdaysdowehaveatschool?”引出学校活动主题。

  （二）词汇句型融合，情境中学（约20分钟）

  1.词汇呈现：利用图片、简笔画或真实活动照片，逐一呈现artshow,sportsmeet,Englishtest,Chinesecontest,schooltrip等词汇。采用“全身反应法”（TPR）辅助记忆，如模仿跑步动作表示sportsmeet，画画动作表示artshow。

  2.句型导入：创设情境：“Thenewsemesterisbusy!Wehavemanyfunactivities.ButIneedyourhelptofindoutwhentheyare.”出示一张只有活动图标、没有日期的学校四月活动预告海报。

  3.音像输入：播放教材主情景图对话或自编类似对话音频，学生第一遍听，圈出听到的活动名称。第二遍听，关注“Whenis…?”的问句和“It’son….”的答句，并尝试记录日期。

  4.句型聚焦与操练：

    *板书核心句型：“Whenisthe…?It’son….”

    *机械性操练：利用活动卡片和日期卡片进行替换练习。教师问，学生集体答；学生两两互问互答。

    *意义性操练：将听到的日期信息填入之前的海报半成品中，完成四月活动日程海报。然后基于海报进行问答：“Whenistheartshow?”“It’sonApril10th.”

  （三）角色扮演实践，发展语用（约12分钟）

  任务：模拟“校园活动咨询台”。

  1.示范：教师与一名学生示范对话，扮演学生和咨询台老师。

    A:Excuseme.Whenisthesportsmeet?

    B:It’sonMay4thand5th.

    A:Andtheschooltrip?

    B:It’sonMay20th.

    A:Thankyou!

  2.准备：学生两人一组，分发不同的“活动日程卡”（卡片上列出3-4项活动及日期）。一人扮演询问者（可佩戴“Student”胸卡），另一人扮演咨询员（可佩戴“Helper”胸卡）。

  3.演练与展示：给予学生3-5分钟准备时间，鼓励他们拓展对话（如添加问候语、询问更多活动、表示感谢等）。随后邀请2-3组上台展示。

  4.互评：引导学生从“语言是否准确”、“问题是否清晰”、“礼仪是否周到”等方面进行简单互评。

  （四）巩固拓展，布置作业（约3分钟）

  1.任务单（二）完成：学生独立完成任务单，内容为阅读一段关于五月活动的简短通知，回答“Whenis…?”的问题，并设计一个提问。

  2.小结：强调在询问日期时，“on”后面接具体某一天。

  3.作业：

    *基础性作业：熟读本课对话，并背诵核心句型。

    *实践性作业：用“Whenis…?”的句型，用英文询问家人或朋友的生日日期，并记录在作业本上（如：Myfather’sbirthdayison…）。

    *项目准备：开始思考，如果班级要举办一个小型艺术展（artshow），你希望它包含什么内容？（绘画、手工艺品、书法等）。

  第三课时：文化览胜——中西方节日日期纵横谈

  课时目标：

  1.学生能了解更多中西方代表性节日的英文名称及其所在月份。

  2.学生能运用所学句型，就节日日期进行交流，并简单描述节日特点。

  3.学生通过对比，初步感知中西方节日文化的异同，培养文化比较意识。

  教学资源：多媒体课件（展示中西方节日文化图片、视频片段）、节日卡片（中英文名称、日期、典型符号）、世界地图、彩色便签、学生任务单（三）（节日调查表）。

  教学过程：

  （一）节日猜猜看，激发兴趣（约7分钟）

  1.视觉导入：播放一组快速闪过的节日象征物图片（如lantern,pumpkin,mooncake,Christmastree,dragonboat,Easteregg），学生抢答是什么节日。

  2.知识链接：提问：“WeknowChildren’sDayisinJune.WhatotherChinese/Westernfestivalsdoyouknow?Inwhichmontharethey?”鼓励学生用中文说出节日和月份，教师帮助转换成英文，如SpringFestival(ChineseNewYear)–January/February。

  3.揭示课题：“Today,let’stakeaspecialtriparoundtheworldoffestivals.We’lllearnabouttheirdatesandfuntraditions.”

  （二）节日文化探究，深度输入（约18分钟）

  PartA:中国主要节日

  1.聚焦春节：播放一段简短的春节庆祝视频（贴春联、吃年夜饭等）。教学词汇：SpringFestival/ChineseNewYear。提问：“WhenistheSpringFestival?”解释其日期在农历，对应公历大约在January或February。学习相关表达：gettogether,haveabigdinner,getluckymoney。

  2.同理学习端午节、中秋节：展示粽子、龙舟、月饼、月亮图片。教学DragonBoatFestival(inJune),Mid-AutumnFestival(inSeptember/October)。简单介绍习俗：eatzongzi,havedragonboatraces,admirethemoon,eatmooncakes。

  3.归纳：引导学生将这几个中国节日及其月份记录在任务单的“ChineseFestivals”部分。

  PartB:西方主要节日

  1.聚焦复活节与感恩节：在地图上指出美国等国家。展示彩蛋和兔子图片，介绍Easter(inMarchorApril)，习俗：Easteregghunt。展示火鸡和丰收图片，介绍Thanksgiving(inNovemberintheUS)，习俗：haveabigmealwithturkey,givethanks。

  2.同理学习圣诞节：播放《JingleBells》片段，展示圣诞树等。教学Christmas(inDecember)，习俗：decoratetheChristmastree,getpresentsfromSantaClaus。

  3.归纳：引导学生将这几个西方节日及其月份记录在任务单的“WesternFestivals”部分。

  （三）对比交流实践，发展思维（约12分钟）

  任务：“节日大使”分享会。

  1.信息整理：学生完成任务单（三）的剩余部分：选择一个最喜欢的中国节日和一个感兴趣的西方节日，画出或写出其标志性元素，并准备好用“The…isin….Peopleusually….”的句型做一句话介绍。

  2.小组交流：四人小组内，轮流扮演“节日大使”，介绍自己选择的节日。组员可以提问：“Whenis…exactly?”或“Whatdopeopleeat?”。

  3.文化对比思考：教师引导全班讨论：“Whatdoyoufindsimilarordifferentbetweenthesefestivals?”(如：家庭团聚、特色食物是相似点；起源、具体习俗是不同点)。将学生的发现用关键词写在黑板上（如Family,Food,History,Activities）。

  （四）总结升华，布置作业（约3分钟）

  1.小结：强调节日是文化的窗口，学习日期表达帮助我们更好地了解和参与中外文化交流。

  2.作业：

    *基础性作业：制作两张节日单词卡（一中一西），正面画图/贴图，背面写名称、月份和一句介绍。

    *拓展性作业：利用图书馆或网络，查找一个今天课上未详细提及的节日（如中国的重阳节、西方的万圣节），了解其日期和一项有趣习俗，准备下节课用一句话分享。

    *项目任务：小组讨论，为“班级多元文化艺术展”选定一个主题月份，并初步构想该月份可以结合哪个节日文化进行展示（如：以“SpringinApril”为主题，结合清明节踏青元素；或以“DecemberJoy”为主题，结合圣诞和新年的欢乐元素）。

  第四课时：项目工坊——共创班级多元文化艺术展日历

  课时目标：

  1.学生能综合运用本单元所学语言知识（月份、日期、节日、活动），在小组协作中完成“班级艺术展”主题日历海报的策划与制作。

  2.学生能清晰、有条理地口头介绍本组的艺术展方案。

  3.通过项目实践，提升学生的创造性思维、团队协作能力和解决实际问题的能力。

  教学资源：大幅月历模板海报（每组一份）、彩笔、贴纸、剪刀、胶水、学生自备的节日/活动资料、项目评价量表、多媒体课件（展示优秀日历/海报范例）。

  教学过程：

  （一）项目启动，明确任务（约5分钟）

  1.情境回顾与驱动：“Overthepastlessons,we’velearnedaboutmonths,dates,schoolevents,andfestivalsfromChinaandtheWest.Now,it’stimeforourbigproject!Ourclassisgoingtoholda‘MulticulturalArtShow’.Weneedtoplanitcarefully.”

  2.发布最终任务：“Eachgroupwillcreateacalendarposterforonemonthtopromoteourartshow.Yourpostershouldinclude:”

    *Themonthanditsspecialfestivals(atleastoneChineseandoneWestern).

    *Theexactdateandnameofourclassartshowevent.

    *Otherrelatedactivities(e.g.,preparationdates,workshoptimes).

    *Colorfuldecorationsanddrawingstomakeitattractive.

  3.展示范例与要求：通过课件展示一两个设计精美的日历或活动海报范例，分析其要素（标题、日期网格、图标、简要文字）。出示项目评价量表，解释将从“内容完整性”、“语言准确性”、“创意美观度”、“合作效率”和“展示表达”五个方面进行评价。

  （二）小组协作，规划创作（约25分钟）

  1.分组与分工（4-5人一组）：小组内推选或指定：组长（负责协调）、设计师（负责版面与美术）、书写员（负责英