谋篇布局 专项突破 （讲义）-2026年高考语文二轮复习之议论文写作原卷版

专题02谋篇布局专项突破（讲义）

01二轮突破的核心要求..........................................2

02读写结合类作文布局技巧......................................3

03极简材料作文布局技巧.......................................6

04思辨类作文布局技巧.........................................11

05情境任务类作文布局技巧.....................................16

06漫画类作文布局技巧...........................................18

二轮突破的核心要求

【六大核心要求】

抓材峥心，不跑偏

定中心论点，贯穿全文

标题/开头/段首/结尾反复扣题

思辨类：对立统一'层层递进

二

结构适配场型任务类：紧扣指令、道相闭环

轮

极简材料：由小见大、深度拓展

作

开头：亮观点、引材料、定基调

文

段落各司其职XI主体：分论点+论据+分析（详写）

谋、一结尾：升华主旨、呼应全文

篇加点：版/递逸对照;酶

布逻辑衔接自然段落内：观点一阐释一例证一分析

局用过渡句，强化思维链

突议论文：论点鲜明、论证严谨

破贴合文体要求文体纯正，不杂糕、不口语

语言规龟，符合考场表达

紧扣时代、家国、责任、成长

立足，年视相价值观止何，有思考有格局

贴合高考阅卷语境

高考作文二轮谋篇布局突破，核心围绕扣题精准、逻辑严密、结构适配、内容落地展开，立足各类题

型特质，兼顾审题立意与表达实操，摒弃泛化布局，实现“材料与立意衔接、结构与文体匹配、观点与素

材相融”，让文章层次清晰、重点突出，契合高考阅卷“快速抓核、见思见材”的要求。

一、审题

谋篇前需完成精准审题，提炼材料核心关键词、思辨关系或情境指令，确立明确立意并贯穿全文。无

论读写结合、极简材料、思辨类等何种题型，开篇需快速引材点题，主体段每部分均回扣核心立意，结尾

再呼应材料与开头，形成“引一扣一结”的扣题闭环，杜绝脱离材料空谈、立意模糊或中途偏题的问题，

确保文章核心主旨鲜明。

二、结构

摒弃“万能框架”，根据题型特质选择适配结构：读写结合类遵循“引材一析材一扣题一升华”，紧

扣“读”的核心做“写”的延伸；极简材料类按“快破题一深分析一巧升华”布局，问题回答类重“析因-

对策”、观点论证类重“证观点-补素材”、话题思辨类重“析关系-明本质”；思辨类作文围绕“引一析

一联一结”，二元思辨重“对立统一”、三元思辨重“整体关联”：情境任务类紧扣“材料-恃境-任务”，

按“引题一践指令一升华”展开；漫画类作文先描画面明寓意，再关联现实论证，最后回扣漫画升华。整

体框架宜采用并列式、递进式，分论点控制在2-3个，做到层次分明、逻辑连贯。

三、段落

明确文章各段落功能，合理分配篇幅，避免头重脚轻、素材堆砌或说理空洞。开篇简洁破题，控制在

100字左右，快速锚定立意；主体段为核心，每段200字左右，遵循“分论点+材料回扣/素材支撑+分析+

小结”的思路，素材贴合立意、兼顾现实与时代，分析紧扣观点，不做无效铺垫；结尾简洁升华，80-100

字为宜，回扣核心并结合青年视角或时代价值延伸，不新增观点，做到首尾圆合。同时根据题型侧重调整

详略，如读写结合类详写“材料回扣与现实延伸”，思辨类详写“关系剖析”，情境任务类详写“指令落

四、逻辑

文章整体需体现清晰的逻辑链条，分论点之间或并列、或递进，避免杂乱无章；段落之间巧用过渡句

衔接，让行文流畅不生硬。论证过程中摒弃“非此即彼”的片面思维，尤其是思辨类、话题类作文，需体

现辩证思考，如分析二元关系需兼顾双方合理性与内在关联，分析现象需由表及里挖本质。同时结合现实

热点、青年成长、家国情怀等维度延伸思考，让文章既有逻辑严谨性，又有思维深度和现实温度，避免空

洞说理、素材与观点脱节。

五、细节

谋篇时需明确文体定位，议论文突出论证逻辑，记叙文（如情境任务类个人故事）突出线索与细节，

应用文（书信、演讲稿）兼顾格式与语体.同时适配题型细节要求，如读写结合类需体现“读”的基础，

不可脱离阅读材料；情境任务类需贴合写作对象、场景，落实征稿、演讲等具体指令；漫画类作文不可脱

离画面空谈寓意，需做到画面与观点相融。拟题需紧扣核心关键词，兼顾观点性与文学性，字数控制在15

字以内，让标题成为立意的浓缩，快速吸引阅卷注意.

六、表达

全文表达需贴合高中生身份，素材选择兼顾经典事例与当下热点，避免过于陈旧或小众：语言简洁流

畅，摒弃生僻辞藻与冗长句式，做到说理准确、表达生动。同时结合高考作文“正德树人”的导向，将个

人思考与青年担当、时代发展结合，让文章立意既有个人感悟，又有家国情怀，符合高考阅卷的价值导向，

彰显新时代青年的思考与格局。

二轮突破阶段需结作各类题型专项训练，在审题立意的基础上强化布局实操，做到“审题准、布局巧、

逻辑严、内容实”，让谋篇布局成为作文提分的核心支撑。

♦读写结合类作文布局技巧♦

读写结合类作文的谋篇布局，核心是紧扣“读”的深度，搭建“写”的框架，实现材料解码与思想建

构的有机衔按。开篇需简洁引述试卷阅读材料核心信息，无需冗长摘抄，梢准提炼关键诃，快速关联写作

话题，确立中心立意，既体现“读”的基础，又引出“写”的方向，让文章开篇就紧扣题型特质，避免脱

离材料空谈。中间主体部分，可采用“材料回扣+现实延伸”的思路，每一段均以材料内涵为依托，结合个

人思考、时代场景展开，既保留材料的“现实感”，又注入思想的“温度感”，实现个人感悟与家国情怀

的呼应。

谋篇需兼顾逻辑性与创新性，尤其适配多材料读写结合题型。可按“引材一析材一扣题一升华”的逻

辑推进，引材要精准，析材要深刻，扣题要紧密，升华要自然。结尾部分需回扣阅读材料，总结全文立意，

同时结合时代脉搏适度延伸，让文章既有对材料的敬畏，又有超越材料的思考。整体布局需避免脱离阅读

材料的“空泛化”，也需杜绝只堆砌材料的“同质化”，做到详略得当、衔接流畅，让“读”的积累转化

为“写”的力量，彰显读写结合的题型优势。

【高考试题呈现】

（2024•新课标n卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷现代文阅读I提到，长久以来，人们只能看到月球固定朝向地球的一面，“嫦娥四号”探月任

务揭开了月背的神秘面纱；随着“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……

正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境。

这引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

【布局技巧解读】

一、拟题

拟题核心是紧扣“太空探索”与“个人未知之境”的关联，简洁有张力，兼顾文学性与立意性，避免

空洞。可采用“比喻式”，如《以探索为帆，赴未知之约》，将太空探索比作帆，个人成长匕作航行，贴

合材料内涵；也可采用“对仗式”，如《探深空之秘，赴成长之途》，既点出材料中的航天元素，又关联

个人抵达未知的主题。拟题忌脱离材料空谈“未知”，需巧妙嵌入“探索”“未知”“成长”等关键词，

同时控制字数，避免冗长，让标题一眼点明立意，彰显读写结合的特质，贴合试题情境。

二、开头段

开头需紧扣读写结合要求，简洁引述试卷现代文阅读【中的航天材料，无需摘抄过多，精准提炼“嫦

娥四号探月背”“天间•号探深空”的核心信息，快速关联题T”每个人都在不断抵达未知之境”的写作

话题。可采用“引材一过渡一点题”的思路，如“从‘嫦娥四号’揭开月背神秘面纱，到‘天问一号’奔

赴遥远深空，人类的太空之旅，始终是对未知的勇敢探寻。正如航天人逐梦苍穹，我们的人生之路，亦充

满未知，唯有以探索之心前行，方能不断抵达新的境界。”开头需简洁明快，既体现“读”的基础，又明

确中心立.意，避免脱离材料空谈。

三、主体段

主体段是文章的核心，需兼顽逻辑性、层次感与内容厚度，紧扣“航天探索”与“个人成长”的核心

关联，严格遵循读写结合的题型要求，采用“分论点+材料回扣-现实延伸1+小结”的完整思路，每段控制在

200字左右，整体可设置2-3个分论点，形成“并列式”或“递进式”结构，避免杂乱无章。分论点可从不

同维度切入，贴合“不断抵达未知之境”的主题。

如第一个分论点聚焦“探索未知需要无畏的勇气”，可先明确观点，再回扣材料一一航天人面对月背

探测、深空探索的未知难题，没有退缩，以勇气攻克技术壁垒，让“嫦娥四号”“天问一号”突破局限；

再延伸至现实，结合青年学子突破知识盲区、科研工作者探索天知领域的案例，体现勇气在探索中的重要

性；最后小结，呼应分论点，强化“勇气是抵达未知的基石”。

第二个分论点可围绕“探索未知需要持久的坚持”，同样先亮明观点，再回扣航天人长期深耕、反复

试验，克服极端环境与技术瓶颈的坚守，再延伸至个人成长中，我们在学习、实践中面对未知的困境，唯

有坚持不懈，才能逐步突破、抵达新高度。

第三个分论点可落脚于“探索未知方能成就自我、赋能时代”，回扣航天探索推动人类认知进步的价

值，再延伸至青年担当，我们唯有主动探索未知、突破自我，才能在时代发展中贡献力量。需注意，每个

主体段都要紧扣材料，避免脱离航天元素空谈道理，同时案例选择要贴合青年视角，兼顾“现实感"与''温

度感”，段落之间用过渡句衔接，做到详略得当、逻辑连贯，让“读”的材料转化为“写”的支撑，凸显

读写结合的优势。

四、结尾段

结尾需回扣材料、总结全文，同时升华立意，兼顾呼应开头与时代价值。可先回扣航天材料，总结航

天探索的意义，再关联个人成长，升华“以探索之心，赴未知之境”的核心立意，如“嫦娥探月、天间巡

宇，航天人用探索打破未知的壁垒；青年逐梦、行者无疆，我们用坚持奔赴成长的远方。未知从不是阻碍,

而是前行的动力，唯有永葆探索热忱，方能在人牛.与时代的征途上，不断抵达新的高度，书写属于自己的

精彩。”结尾需自然流畅，避免生硬升华，彰显家国情怀与个人思考的结合。

【练一练】

（2025•八省联考）阅读下面的材料，根据要求写作。

本试卷阅读II的材料二中说：“人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把这点心灵

阻碍或消磨了。”

你是否同意上述说法？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

附阅读II相关材料：

在这里我们不得不赞美儿童了。因为儿童大都是最密于同情的，且其同情不但及于人类，又自然地及

于茹犬、花草、鸟堞、鱼虫、玩具等一切事物。他们认真地对猫犬说话，认真地和花接吻，认真地和人像

玩耍，其心比艺术家的心真切而自然得多！他们往往能注意大人力所不能注意的事，发现大人们所不能发现

的点。所以儿童的本质是艺术的。换言之，即人类本来是艺术的，本来是富于同情的。只因长大起来，把

这点心灵阻碍或消磨了。唯有聪明的人，能不屈不挠，即使外部饱受压迫，内部仍旧保藏着这点可贵的心。

这种人就是艺术家。

【写作提纲】

1.标题：___________________________________________________________________

2开头段：___________________________________________________________________

3.主体段

（1）分论点1：___________________________________________________________________

（2）分论点2：__________________________________________________________________

4.结尾段：___________________________________________________________________

【答案】1.标题：守赤子之心，存纯粹同情

2.开头段：引材料观点，凫明同意态度，点出童心与同情的可贵。

3.主体段：（1）分论点1：成长易消磨同情之心，被世俗功利裹挟。（2）分论点2：坚守本心者，

能留存纯粹同情，彰显人性之光。

4.结尾段：呼吁守护赤子同情，重拾本真。

♦极简材料作文审题立意♦

极简材料作文虽背景文字精简（不足100字），但信息量足、指向明确，谋篇布局需紧把材料核心，

兼顾开放性与思辨性，避免偏题离题，可按以下思路展开，适配三类命题类型。

开篇破题要快准，无需冗长铺垫。用1-2句话提炼材料核心一一问题同答类直指材料设问，观点论证

类亮明材料倾向，话题思辨类点出对立统一的话题内核，快速锚定立意，让文章开篇即扣题。

中间主体需分层，逻辑清晰有深度。问题回答类可分“析问题-找对策-谈意义”，结合现实补充论

据；观点论证类采用“亮观点-摆论据-做分析”，兼顾正反论证；话题思辨类侧重“析对立-找关联-明本

质”，体现思维的全面性。每段围绕一个分论点，论据贴合当下热点，呼应命题导向。

结尾升华要简洁，回扣材料显格局。无需刻意铺陈，用简洁的语言总结全文，回扣材料核心，结合自

身或社会现实延伸思考，体现青年视角，让立意更深刻。

整体布局需遵循“快破题-深分析-巧升华”的思路，篇幅分配合理，避免冗余，既紧扣极简材料的核

心信息，又能展现思维深度，契合高考作文的开放性与思辨性要求。

类型1：问题回答类作文

【高考试题呈现】

（2024•新课标I卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

随着互联网的普及、人工智能的应用，越来越多的问题能很快得到答案。那么，我们的问题是否会越

来越少？

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

【布局技巧解读】

一、拟题

拟题需紧扣“互联网、人工智能背景下，问题是否会越来越少”这一核心设问，兼顾观点性与文学性,

避免空洞。可采用“观点式”“疑问式”“比喻式”拟题，贴合问题回答类命题特点，直接呼应材料核心。

示例：《答案易得，疑问不熄》UI给得了答案，给不了追问》《当答案唾手可得，我们仍需保持提问的

勇气》。拟题忌脱离材料，不建议使用与“问题、答案、AI、追问”无关的标题；忌过于晦涩，要让阅卷

者快速把握文章核心立意，字数控制在15字以内，简洁有力。

二、开头段

开头需快准破题，紧扣材料，直接回应核心设问，无需冗长铺垫，控制在100字左右。首先简要概括

材料背景（互联网、AI普及，答案易获取），随后直接亮明核心观点一一我们的问题不会越来越少，反而

会更具深度、更有价值。可适当补充一句过渡，衔接下文分析。示例：“互联网的普及与人工智能的应用，

让各类问题的答案触手可及，有人担忧我们的问题会日渐减少。但在我看来，答案的易得，非但不会消解

问题，反而会让我们跳出浅层疑问，追寻更具深度、更有温度的思考，我们的问题从未减少，只是换了一

种模样。”

三、主体段

主体段需分层展开，围绕“问题不会越来越少”的核心观点，结合具体素材分析原因，逻辑清晰。可

分两个分论点，每点搭配典型素材，避免空洞说理，兼顾现实性与思辨性。

分论点一：AI提供的是“标桂化答案"，无法满足人类对未知领域的探索欲，反而会催生更深层的疑

问。

素材可选用"AI能解答'黑洞是什么'，却无法回答‘黑洞内部的物理规则如何影响宇宙演化'”，

或是“ChatGPT能生成文案、解题，但无法回应'人类情感的本质的是什么'这类关乎精神内核的追问”，

这些素材能直观体现，浅层答案的易得，会推动人们追问更本质、更抽象的问题。

分论点二：时代发展中，新的技术、新的场景不断出现，必然带来新的疑问。

索材可结合当下热点，如AI生成式内容的版权争议、人工智能伦理边界的界定、元宇宙场景下的身份

认同问题等，这些都是互联网与M普及后新出现的问题，证明疑问会随时代发展不断迭代。每个分论点先

亮观点，再引素材，最后简单分析素材与观点的关联，每段聚焦一个角度，呼应材料中“引导考生将思维

导向深处”的要求。

四、结尾段

结尾需回扣材料、升华立意，简洁有力。首先总结全文核心观点，回应开头的设问，重申''答案易得,

疑问不熄”的核心；随后结合青年视角，延伸思考一一作为新时代青年，不应满足于获取现成答案，而应

保持提问的勇气，在追问中探索世界、成长自我；最后简洁收尾，避免冗余。

示例：”答案的便捷获取，是时代的馈赠，而非疑问的终点。我们的问题不会越来越少，反而会在探

索中愈发深刻。作为青年，唯有保持追问的初心，不困于现成答案，才能在时代浪潮中，以疑问为帆，驶

向更广阔的认知彼岸。”

【练一练】

（2023•上海卷）一个人乐意去探索陌生世界，仅仅是因为好奇心吗？

请写一篇文章，谈谈你对这个问题的认识和思考。

【写作提纲】

1.标题：___________________________________________________________________

2开头段：

3.主体段

（1）分论点1：__________________________________________________________________

（2）分论点2：__________________________________________________________________

4.结尾段：_________________________________________________________________

【答案】1.标题：不止好奇，更有热爱

2.开头段：探索陌生世界，好奇是起点，却绝非唯一动力。

3.主体段：

（1）分论点1：热爱与追求，是探索的持久内核。

（2）分论点2：责任与担当，推动人突破舒适区探索未知。

4.结尾段：以好奇为引，以热爱与责任为翼，方能抵达陌生的星辰大海。

类型2：观点论证类作文

观点论证类极简材料作文，核心是找准材料核心观点（多在结尾，以“其实”“但是”等词过渡），

围绕观点深入论证，谋篇布局简洁聚焦。开头快速定位核心观点，直接亮明，无需冗余铺垫；主体段围绕

观点分层论证，可结合材料隐含分论点，搭配典型素材，避免偏离核心：结尾回扣材料观点，简洁升华，

呼应开头。整体遵循“找观点一证观点一升观点”思路，逻辑清晰，重点突出，无需刻意拓展，确保论证

深透，贴合极简材料命题特点，控制全文布局紧凑有序。

【高考真题呈现】

（2026福建泉州模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

对成长而言，完成比完美更重要。

你是否同意上述说法？请明确立场和观点，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于80（）字。

【布局技巧解读】

一、拟题

拟题紧扣“成长”“完成”“完美”核心，明确立场，简洁有力，兼顾观点性与文学性，500字内。可

采用观点式、比喻式拟题，直接呼应核心观点。

示例：《以完成为阶，赴成长之约》《拒绝完美内耗，接纳完成的力量》《成长路上，完成胜于完美》。

忌脱离核心关键词，忌晦涩难懂，让阅卷者快速把握立意，字数控制在15字以内，贴合观点论证类作文直

白鲜明的特点。

二、开头段

开头快准破题，直接亮明立场（同意“完成比完美更重要”），结合成长语境，简要阐释核心观点，

无需冗余铺垫。

示例：“成长从来不是一场追求极致完美的盛宴，而是一段在不断完成中沉淀、在点滴积累中前行的

旅程。对成长而言，'完成'是脚踏实地的枳累，'完美'是遥不可及的执念，因此，我坚信，完成比完

美更重要。”

三、主体段

主体段围绕“完成比完美更重要”分层论证，补充具体素材，逻辑清晰。

分论点1:完成是成长的基石，唯有先完成，才能获得打磨完善的机会。

素材：爱迪生发明电灯，历经千次失败，每一次不完美的实验都是“完成”的积累，而丰追求一次完

美的发明，最终在不断完成中实现突破；青年学子备考，先完成基础知识点的梳理，再逐步打磨细节，而

非一味追求完美笔记而停滞不前。

分论点2：过度追求完美易陷入内耗，阻碍成长，而完成能赋予人前行的勇气。

素材：作家路遥创作《平凡的世界》，未追求一蹴而就的完美，而是先完成初稿，再反复修改完善，

若一味纠结完美，便不会有这部经典问世；很多创业者从简单的小项目做起，先完成落地，再逐步优化，

避免因追求完美而错失机会。每点先亮分论点，再引素材，简要分析，紧扣成长主题。

四、结尾段

结尾回扣观点，结合青年成长视角升华，简洁有力。

示例：“成长没有完美的答卷，唯有不断完成的足迹。不必因追求完美而畏缩不前，不必因些许缺憾

而自我否定。以完成为翼，在每一次落地中积累力量，在每一次完善中收获成长，方能在人生的道路上稳

步前行，遇见更好的自己。”

【练一练】

（2026宁波模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。

真正的强大，不是从不跌倒，而是每一次跌倒后，依然愿意重新站起。

你是否同意上述说法？请明确立场和观点，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

【写作提纲】

1.标题：___________________________________________________________________

2开头段：___________________________________________________________________

3.主体段

（1）分论点1：__________________________________________________________________

（2）分论点2：__________________________________________________________________

4.结尾段：_________________________________________________________________

【答案】1.标题：于跌倒处蓄力，向新生处前行

2.开头：我认同真正的强大是跌倒后重新站起，而非从不跌倒。

3.主体：

分论点1：跌倒能让人认清自我、补齐短板；

分论点2：站起需心怀信念、坚韧坚守。

4.结尾：正视跌倒，坚守站起，方能成就真正的强大。

类型3：话题思辨类作文

话题思辨类极简材料作文，核心是理顺话题间或话题内部的对立统一关系，谋篇需兼顾思辨性与逻辑

性。开头精准提炼话题核心，明确思辨关系，如对立、互补，亮明立意切入点；主体段分层剖析关系，先

分述各话题的合理性，再论证二者的内在关联，避免片面化；结尾回扣话题，升华思辨内涵，体现思维深

度。整体遵循''提话题一析关系一升立意”思路，布局紧凑，聚焦思辨核心，无需冗余铺垫，贴合极简材

料特点，确保行文不偏离话题本质。

【高考真题呈现】

（2024•上海卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

生活中，人们常用认可度判别事物，区分高下。

请写一篇文章，谈谈你对“认可度”的认识和思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于80（）字。

【布局技巧解读】

一、拟题

拟题紧扣“认可度”核心，兼顾思辨性与文学性，明确立意方向。可采用观点式、思辨式拟题，体现

对“认可度”的辩证思考。

示例：《以认可为镜，守自我本心》《不困于认可，不疏于自省》《认可可作舟・，本心为舵行》。忌

脱离“认可度”关键词，忌片面化表述（如只谈“需要认可”或“拒绝认可”），字数控制在15字以内，

让阅卷者快速把握思辨立意。

二、开头段

开头快准破题，提炼材料核心“人们常用认可度判别事物、区分高下”，亮明思辨观点一一认可有其

价值，但不可盲从，需辩证看待，100字左右为宜。示

例：”生活中，认可度常被当作衡量事物的标尺，成为人们判断高下、取舍选择的依据。不可否认，

合理的认可能给予我们肯定与指引，但过度执着于他人认可，或盲目否定认可的价值，都易陷入认知的误

区。唯有辩证看待认可度，方能不困于外界评价，坚守自我价值。”

三、主体段

主体段围绕“辩证看待认可度”分层思辨，补充具体素材，逻辑清晰。

分论点1：合理的认可度是成长的动力，能为我们指明方向。

素材：苏炳添在田径赛场上，用成绩获得世界的认可，这份认可成为他突破年龄限制、不断提速的动

力；青年博主深耕传统文化，其作品获得大众认可，这份认可让传统文化传播更有力量。

分论点2：过度追求认可度易迷失自我，盲从认可会丧失独立判断。

素材：网红博主为追求流量认可，一味迎合大众审美，放弃自身风格，最终被市场淘汰；部分学子为

获得他人认可，盲目跟风选择热门专业，忽视自身兴趣特长，陷入成长困境。结尾补充辩证结论：认可可

作为参考，但不能成为唯一标尺，坚守自我才是核心。

四、结尾段

结尾回扣话题，升华思辨内涵，结合青年视角，简洁有力。

示例：“认可度是一把双刃剑，既能给予我们前行的力量，也可能成为束缚自我的枷锁。作为新时代

青年，我们既要正视他人认可的价值，也要坚守自我本心，不盲从、不妄自菲薄。以认可为参考，以本心

为指引，方能在人生路上，走出属于自己的精彩。”

【练一练】

（2026•上海模拟卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

生活中，人们常以“有用”为标准衡量事物，取舍选择。

请写一篇文章，谈谈你对“有用与无用”的认识和思考。

要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。

【写作提纲】

1.标题：___________________________________________________________________

2开头段：___________________________________________________________________

3.主体段

（1）分论点1：_____________________________________________________________

（2）分论点2：_____________________________________________________________

4.结尾段：_________________________________________________________________

【答案】1.标题：无用之用，方为大用

2.开头：引出“有用与无用”的困惑，亮明观点。

3.主体：

（1）分论点1：实用之物安身，无用之物养心；

（2）分论点2：拒绝功利评判，看见无用的价值。

4.结尾：回归生活，倡导理性看待两者。

♦思辨类作文审题立意♦

思辨类作文的核心是剖析对立统一的二元或多元关系，谋篇布局需紧扣“思辨”本质，兼顾逻辑严密

性与思维深度，结合高考真题特点与15大母题规律，可遵循“引一析一联一结”四步框架，精准落地，避

免泛泛而谈，具体如下：

开篇引题，简洁破题。以材料为切入点，快速引出核心思辨关系，拒绝冗长铺垫。可直接引用材料中

的话题，如“问题与答案”“本手与妙手”，或结合母题，如现象与本质、对立与统一，亮明核心观点一

一明确二者并非绝对对立，而是辩证统一、相互关联，奠定全文论证基调。

中间析理，分层论证。这是全文核心，需打破“非此即彼”的思维，分两层展开。第一层，分别阐释

思辨双方的内涵与合理性，结合母题特点，如谈“整体与部分”，可说明整体的统筹意义与部分的支撑作

MJ；第二层，重点分析二者的辩i正关系，如对立性体现在何处、统一性如何体现，可结合简单事例（历史

事件、社会现象）增强说服力，避免空洞说理。论证时需紧扣15大母题，确保逻辑不跑偏。

联系现实，升华立意。结合高考作文“立足现实、体现思考”的要求，将思辨关系与当下生活、青年

成长结合，如结合“实践与认识”，谈青年在学习中既要注重实践积累，也要深化理论认知，让文章具有

现实意义，体现思维的广度。

结尾收束，回扣主旨。简洁总结全文，重申核心思辨观点，可适当升华，呼应开篇，形成闭环。避免

新增观点，确保全文结构完整、逻辑连贯。

注意：布局需突出“思辨性”，避免单方面肯定或否定某一方：层次清晰，每段围绕一个核心要点展

开，紧扣15大母题与高考真题规律，控制总字数在800字内，做到详略得当、论证严密。

类型1：二元思辨类作文审题

二元思辨类作文谋篇，核心是紧扣两要素的内在逻辑关系，避免偏废或泛谈。开篇简洁点出两要素及

核心关系（如对立统一、主次、递进等），亮明观点。中间分层论证，先分别阐释两要素内涵，再重点分

析二者具体关系，结合对应关系类型（如主次关系突出核心要素，转化关系体现动态关联），用简例佐证，

避免空洞。结尾回扣两要素，重申关系，简洁升华。整体需突出思辨性，明确要素侧重，层次清晰，控制

字数，确保逻辑连贯，贴合二元思辨的核心要求。

【高考试题呈现】

（2024•天津卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

在缤纷的世界中，无论是个人、群体还是国家，都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定

义”，明辨是非，去芜存卖，为自己的提升助力；也要勇于通过“自定义”来塑造自我，彰显风华，用自

己的方式前进。

以上材料能引发你怎样的联想与思考?请结合你的体验和感悟，写一篇文章。

要求：①自选角度，白拟标遨；②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；③不少于800字；④不得

抄袭，不得套作。

【布局技巧解读】

一、拟题

拟题核心是紧扣“被定义”与“自定义”的二元关系，简洁鲜明、兼具思辨性，避免片面化。可

采用对称式、观点式拟题，既体现二者关联，又亮明核心态度。示例：《破他人之定义，立自我之风

华》《以“被定义”为镜，以“自定义”为笔》《拒被标签束缚，勇做自我主宰》《明辨被定义，坚

守自定义》,拟题忌过于抽象，需直接点出两个核心要素，同时兼顾文学性，让标题成为全文观点的

浓缩，吸引阅卷者注意。

二、开头段

开头需快速扣题，引出“被定义”与“自定义”的内涵及关系，亮明全文中心观点，简洁有力，

避免冗长。可先结合材料破题，阐释“被定义”是他人的评价、标签，“自定义”是自我的坚守与塑

造，再点明二者并非对立，而是辩证统一一一认真对待“被定义”为成长助力，勇于“自定义”为人

生掌舵。结尾亮明核心观点.

示例：“缤纷世界中，'被定义'是他人赋予的注脚，‘自定义'是自我书写的华章。唯有认真

对待被定义、勇于践行自定义，方能在人生路上彰显独特风生，走出属于自己的道路。”

三、主体段

主体段为全文核心，需分层论证，兼顾“被定义”与“自定义”，结合素材详细阐释二者的辩证

关系，避免偏废。可分三层展开，层层递进：

第一层，阐释“认真对待被定义”的意义一一他人的定义可作为镜子，帮助我们明辨是非、查漏

补缺，素材可选用苏炳添：面对“亚洲人不适合短跑”的固有定义，他不盲目否定，而是正视差距、

刻苦训练，最终打破偏见，证明自我；

第二层，阐释“勇于自定义”的价值一一打破标签束缚，彰显自我价值，素材可选用张桂梅：被

定义为“普通教师”，但她不局限于此，以“自定义”的坚守创办免费女子高中，用行动诠释教育者

的担当，亦可用青年学子：拒绝“躺平”“内卷”的标签，自定义青春模样，在热爱的领域发光发热:

第三层，分析二者的辩证关系一一“被定义”是成长的参考，“自定义”是前行的方向，不可盲

目否定被定义，也不可脱离实际空谈自定义，唯有二者结合，才能稳步前行。每一层围绕一个核心，

素材贴合主题，分析紧扣观点。

四、结尾段

结尾需回扣主题，重申“被定义”与“自定义”的辩证关系，升华立意，呼应开头，形成闭环。

可结合青年身份，联系时代背景，发出呼吁，让文章更具现实意义。

示例：“他人之定义，可作前行之鉴；自我之定义，方为人生之魂。作为新时代青年，我们既要

以理性之心对待被定义，去芜存真、汲取力量；也要以勇气之力践行自定义，坚守本心、彰显风华。

不用于标签，不迷于他人，方能在时代浪潮中，书写属于自己的精彩人生。”

【练一练】

（2023•四省联考）（吉林）阅读卜.面的材料，根据要求写作。

当下，很多人倡导简约的理念，也有不少人肯定繁复的价值。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

【写作提纲】

1.标题：___________________________________________________________________

2开头段：___________________________________________________________________

3.主体段

（1）分论点1：__________________________________________________________________

（2）分论点2：__________________________________________________________________

4.结尾段：_________________________________________________________________

【答案】L标题：《简繁相济，方得真谛》

2.开头段：简约是本心坚守，繁更是细节深耕，二者辩证统一，共筑人生与时代之美。

3.主体段：

（1）分论点1：简约为行，褪去浮华，坚守本质。

（2）分论点2：繁复为基，精益求精，成就卓越。

4.结尾段：简繁互补，不偏废一方，方能行稳致远，彰显生活与人生的智慧。

类型2：三元思辨类作文审题

三元思辨类作文谋篇:核心是理清三元内涵与关联，兼顾整体性与思辨性，避免片面化和简单并列。

开篇简洁破题，阐释三元的本义或隐喻义，点明三者辩证关联，亮明整体立意。主体段分层展开：先分别

简要解析每一“元”的特征，再重点梳理三者间的内在关系（如递进、互补、主次等），结合高考真题规

律，用简例佐证，避免割裂论述，突出“整体把握”的核心。结尾回扣三元，提炼一般之理，升华立意，

呼应开篇，形成闭环。整体需理清概念、注重关联，层次清晰，语言简洁，克服视角偏狭、论述空洞的问

题。

【高考试题呈现】

（2023•全国甲卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。

这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少

于800字。

【布局技巧解读】

一、拟题

拟题紧扣“人、时间、技术”三元辩证关系，简洁鲜明、兼具思辨性，避免片面凸显某•元。可采用

观点式、对称式拟题，凸显三者美联并亮明核心态度。

示例：《以人为主导，借技术控时间》《人掌时间权，技为辅助力》《拒做时间仆人，以技赋能人生》

《技为舟，时为海，人为舵》。拟题忌抽象晦涩，需明确三者内在联系，兼顾文学性与观点性。

二、开头段

开头快速扣题，结合材料阐释“人、时间、技术”三元内涵及关联，亮明中心观点，简洁有力。可先

引材料破题，说明技术是连接人与时间的桥梁，既助力人掌控时间，也可能让人沦为时间仆人，再点明核

心：人是主导，技术是工具，时间是载体，三者辩证统一，唯有以人为主导善用技术，才能掌控时间主动

权。

示例：”技术的飞速发展，搭建起人与时间的联结，既让人得以高效掌控时间，也可能让人被技术裹

挟、沦为时间的仆人。实则人是核心，技术是工具，时间是底色，唯有坚守人的主导地位，理性运用技术,

方能与时间共生，活出从容与价值。”

三、主体段

主体段分层论证，紧扣“人、时间、技术”三元关系，兼顾三者关联，结合素材详细解析，避免割裂

论述。分三层展开:

1.分论点1:技术为媒，助力人更好掌控时间、利用时间。索材：线上办公、智能日程APP等技术，

让上班族合理分配工作与生活时间，学生精准规划学习节奏，科研工作者借助技术节省数据处理时间，凸

品技术对人与时间的正向联结作用。

2.分论点2：人失主导，滥用技术会让人沦为时间的仆人。素材：部分人沉迷短视频、即时通讯软件,

被算法裹挟，失去自主规划时间的能力，陷入“被技术支配、被时间追赶”的困境；有人过度依赖技术计

时，被时间焦虑裹挟，违背了利用技术掌控时间的初衷。

3.分论点3：三元共生，人为主导、技术为用、时间为尺，方为正道。人是核心，决定技术的使用方

向；技术是工具，服务于人对时间的掌控；时间是标尺，检验人运用技术的成效。唯有坚守人的主导地位,

理性用技，才能实现人与时间、技术的和谐共生。

四、结尾段

结尾回扣“人、时间、技术”三元关系，重申核心观点，结合青年身份升华立意，呼应开头。

示例：“人是主导，技术是工具，时间是底色。技术本身无优劣，关键在于人如何运用。作为新时代

青年，我们当坚守人的主体地位，理性善用技术，不被算法和焦虑裹挟，主动掌控时间主动权，让技术服

务于人生，在与时间的共生中，实现自我价值，活出从容与精彩。”

【练一练】

（2022•新高考I卷）阅读二面的材料，根据要求写作。

“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙

下去：俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功

夫扎实了，棋力才会提高。一些初学者热衷于追求妙手，而忽视更为常用的本手。本手是基就，妙手是创

造。一般来说，对本手理解深刻，才可能出现妙手；否则，难先下出俗手，水耳也不易提升。

以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少

于800字。

【写作提纲】

1.标题：___________________________________________________________________

2开头段：___________________________________________________________________

3.主体段

（1）分论点1：__________________________________________________________________

（2）分论点2：__________________________________________________________________

4.结尾段：_________________________________________________________________

【答案】1.标题：《守本手之基，生妙手之华》

2.开头段：本手为基，妙手为创，俗手为戒，三者辩证关联，唯有夯实本手，方能避俗手、生妙手。

3.主体段：

（1）分论点1:本手筑基，扎实根基方有进阶可能。

（2）分论点2：守本生妙，深悟本手方能成就创造，避俗三之弊。

4.结尾段：以本手为根，避俗手之误，求妙手之境，方能行稳致远、成就卓越。

♦情境任务类作文审题立意♦

情境任务类作文谋篇布局，核心是紧扣材料内涵、贴合情境要求、落实写作指令，做到“审准而后布

局，布局紧扣指令”，整体遵循“引一议一联一结”思路，兼顾逻辑性与任务性，具体如下：

开篇点题，锚定核心。结合“三全”审题要求，提炼材料核心信息、关键观点，简要引述材料核心内

容（复合型材料需概括内在关联），快速点明文章立意，同时呼应情境要素，让开篇贴合给定场景、主题,

避免偏离材料与情境。

中间展开，紧扣指令。围绕“两清”“四明”要求，分层布局：一是结合情境要素，贴合场景、氛围,

针对指定读者（对象指令），用符合文体要求（文体指令）的语言展开论述；二是立足主体身份（主体指

令）.围绕指定内容（内容指令）,结合材料内涵分层论讦,可采用异中求同、同中求异法整合材料信息.

增强说服力。

结尾升华，回扣要求。总结全文观点，回扣材料核心与情境任务，呼应开篇立意，做到首尾圆合。同

时兼顾写作要求，如书信体需规范落款，演讲稿需强化呼吁语气，确保结尾符合文体规范与情境限定。

布局关键：全程紧扣“材料一情境一任务”三者关联，不脱禽材料内涵，不违背情境限定，不偏向写作指

令，层次清晰、重点突出，字数控制合理，让每一部分都服务于核心立意与任务要求。

【高考试题呈现】

（2024•九省联考）（安徽、贸州卷）阅读下面的材料，根据要求写作。

我们身边有很多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显出

独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。学校校刊准备开设“文化遗产”主题专栏

并向同学们征稿，具体方向包括以下三种。

1.向读者介绍一项文化遗产。注意避免过于形式化的说明文风格，应注重其人文内涵：不必面面俱到，

力求重点突出。

2.陈述某一项文化遗产的历史、现状，在此基础上，谈一谈对它的保护与传承。

3.通过讲述你与某种文化遗产的故事，来展示这项文化遗产的魅力。

请选定一个方向完成文章写作。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

【布局技巧解读】

一、拟题

拟题核心：紧扣“文化遗产”核心，贴合选定写作方向，简洁有文采，避免空洞直白，兼顾“人文内

涵”（贴合材料要求）。优先采用“意象+情感/观点”式，适配学生视角，适配三个方向。

示例：方向1（介绍类）《青瓦白墙间，藏着徽派建筑的人文密码》；方向2（保护传承类）《让徽州

木雕，在时光里续写新生》；方向3（个人故事类）《外婆的剪纸，藏着我与非遗的温柔约定》。

要求：不堆砌辞藻，突出重点一一介绍类侧重遗产特质，保护类侧重“传承”，故事类侧重“个人联

结”，避免脱离“学生征稿”的情境。

二、开头段

开头核心：快速入题，呼应材料（文化遗产的人文价值、历史记忆），明确选定方向，引出具体文化

遗产，奠定温情、庄重的基调（贴合校刊征稿风格）。

结构：引材料+定方向+点对象+明立意。

示例：“名胜古迹、民间技艺，皆是时光馈赠的文化遗产，承载着民族的共同记忆与人文温度。校刊

征稿之际，我愿以文字，介绍徽州木雕这项指尖技艺，不堆砌技法细节，只诉说它背后的匠心与文脉，让

这份藏在木痕里的美好，被更多同学看见与铭记。”

三、主体段

主体段核心：紧扣选定方向，重点突出，结合具体素材，避免面面俱到，贴合“人文内涵”要求，分

2-3段展开，适配三个方向：

方向1（介绍类）：聚焦一项遗产（如徽州木雕），重点谈人文内涵，而非单纯介绍技法。

素材：选取木雕中的“松竹梅”纹样，关联古人的气节追求；提及老艺人的坚守，体现"匠心”的人

文内核，避免罗列工具、步骤。

结构：引出技艺特质一结合具体纹样/细节一挖掘人文内涵（如团圆、坚守、家国情怀）。

方向2（保护传承类）：先简述历史（如端午习俗，始于战国，承载祈福、爱国情怀），再谈现状（年

轻群体了解甚少、传统仪式简化），最后提保护传承方法（校园开展包粽了活动、用短视频传播习俗内涵、

非遗传承人进校园），素材具体可感，贴合学生视角。

方向3（个人故事类）：以个人经历为线索，如“跟着奶奶学包粽子”，细节描写奶奶的动作、叮嘱，

体现粽子背后的亲情与民俗内涵：穿插自己从抵触到热爱的过程，展现遗产的魅力，避免流水账，突出“个

人联结”。

四、结尾段

结尾核心：回扣主题，升华立意，呼应开头与校刊征稿情境，传递青年责任。

结构：总结遗产价值+呼应个人/青年视角+发出呼吁/表达期许。

示例：“徽州木雕的木痕里，藏着匠心与文脉；端午粽子的清香中，裹着亲情与传承。这些文化遗产,

是我们民族的精神根脉。作为中学生，我们不必做惊天动地的大事，只需用心了解、主动传播，让每一•项

宝贵遗产，都能跨越时光，在我们这一代，继续绽放光彩。愿校刊的这个专栏，能让更多人读懂文化遗产

的美好与力量。”

【练一练】

（2022•新高考n卷）阅读、.面的材料，根据要求写作。

中国共产主义青年团成立100周年之际，中央广播电视总台推出微纪录片，介绍一组在不同行业奋发

有为的人物。他们选择了自己热爱的行业，也选择了事业创新发展的方向，展示出开启未来的力量。

有位科学家强调，实现北斗导航系统服务于各行各业，“需要新方法、新思维、新知识”。她致力于

科技攻关，还从事科普教育，培育青少年的科学素养。有位摄影家认为，“真正属于我们的东西，是民族

的，血脉的，永不过时”。他选择了从民族传统中汲取养分，通过照片增强年轻人对中国文化的认同。有

位建筑家主张，要改变“千城一面”的模式，必须赋予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再过几代人

仍然感觉美好”的建筑作品。

复兴中学团委将组织以“选择-创造・未来”为主题的征文活动，请结合以上材料写一篇文章，体现

你的认识与思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息：不少

于800字。

【写作提纲】

1.标题：___________________________________________________________________

2开头段：___________________________________________________________________

3.主体段

（1）分论点1：__________________________________________________________________

（2）分论点2：__________________________________________________________________

4.结尾段：________________________________