五下语文第七单元备课梳理

五下语文第七单元备课整理五下第七单元单元说明单元人文主题本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。《杨氏之子》是一篇文言文，描写了主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁。单元语文要素解读本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前，三年级上册已经安排过“关注有新感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重:《杨氏之子)引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画:一幅是一人正给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉，讽刺不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为；另一幅讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。漫画是一种具有讽刺性或默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。本单元教学需要注意一些问题。第一，应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。要注意教学的统一性，不要将内容和语言割裂来讲。教学时可以从课文内容入手，在引导学生体会内容的趣味性、增强对事物或事件的感悟力的同时，引导学生聚焦文本的语言，有意识地感受作品风趣的语言特点。第二，要尊重每个学生真实的阅读感受。对语言特点的感受，带有一定的主观性，教学时，要鼓励学生大胆表达自己的真实想法，言之有理即可，不要求感受统一、唯一。第三，要关注教学内容的前后关联，灵活地安排教学。比如，“词句段运用”所选的例句和段落，大多出自《手指》一文，可在教学该课时，穿插进行“词句段运用”的指导；也可以在教学语文园地时，先引导学生简单回顾之前的学习体会，再完成“词句段运用”的学习。又如，口语交际“我们都来讲笑话”需要提前布置任务，给学生收集和试讲笑话的时间。单元教学目标一、字词句1.认识25个生字,读准1个多音字,会写18个字,会写9个词语。2.能摘抄课文中风趣的语句。3.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受(颜勤礼碑)等颜体书法的魅力。4.朗读、背诵关于“为人”的五条名言。二、阅读1.正确、流利地朗读课文,背诵《杨氏之子》。2.能体会课文中风趣的语言,并结合生活实际,说出自已的阅读感受。3.能交流、总结本单元课文内容有意思,语言风趣的特点。三、口头表达1.能讲述两三个收集到的笑话,避免不良的口语习惯。2.能用心倾听别人讲笑话,做一个好的听众。3.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。四、书面表达1.能仿照《手指》一文的表达特点,从人的五官中选一个写一段话。2.能写清楚漫画的内容和可笑之处。3.能借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示。4.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。单元课时安排及教学重点

分类内容课时教学要点

课文

杨氏之子

21.

认识25个生字，读准1个多音字，会写20个字，会写10个词语。2.

正确、流利地朗读课文，背诵《杨氏之子》3.

能体会课文中语言的风趣，并结合生活实际，说出自己的阅读感受。4.

能摘抄课文中风趣的语句。5.

能仿照(手指)一文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。

手指

2—3

童年的发现

1—2

口语交际

我们都来讲笑话

11.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。

习作

漫画的启示

21.能写清楚漫画的内容和可笑之处。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从中获得的启示。

语文园地

交流平台

21.能交流、总结本单元课文内容有意思、语风的特点。

2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。

3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。

4，能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。

5.读、背通关于“为人”的五条名言。

词句段运用

书写提示

日积月累合计10—12

1.杨氏之子【教学目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿,背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。【教学重难点】能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣等3个字。

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。3.能借助注释了解课文大意。一、导入1．同学们，今天我们将开启第七单元的学习，这个单元的课文不仅内容有意思，而且语言风趣幽默。“风趣和幽默是智慧的闪现”让我们读懂课文，感受语言的魅力。今天要学的是一篇文言文，一起读课题。2.理解课题“杨氏”的意思是姓杨的人家，那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。这个杨氏之子就是故事的主人公。3.关于课题，你有什么发现吗？生：我发现课题右上角有个①，于是我看了注释，发现注释①向我们介绍了这篇文言文选自哪里。生：老师，我记得之前学习《自相矛盾》时，注释①也告诉了我们文章的出处。师：两位同学都能结合之前的学习经验来读书，真好。这个注释告诉我们这篇文言文选自哪里。4.简单介绍《世说新语》《杨氏之子》选自《世说新语.言语》，《世说新语》是南朝刘义庆撰写的，它原本有八卷，现存仅三卷，分德行、言语、文学等36文，《世说新语.言语》是其中的一文。收入的故事中大部分的主人公很善于言谈。过渡：杨氏之子是不是也很善于言谈呢？让我们走进课文。二、初读课文，读准字音1.请大家读读课文，读准字音。2.先请一位同学读读课文，我们一起来听一听。生1:正确朗读一遍课文。师：这位同学读的是“为设果”、“应声答曰”，为什么这里的“为”和“应”都读第四声呢？生2：“为”读第四声，我联系上下文觉得“为设果”的意思是杨氏之子替这位姓孔的人摆放水果，根据意思我觉得应该读“为设果，果有杨梅”。师评：这位同学讲得对不对？我们来查阅古汉语常用字字典。这里的“为”的意思是给、替，应该读“为”。至于“应”，在古汉语常用字字典中的意思是相应、随着。在这里是指杨氏之子就随着孔君平的话马上回答，所以这个字读“应”。请大家再把这两句话读一读。3.请同学们再把课文连起来读一读，注意读准字音，读通句子。三、借助注释等读懂课文1.明确方法师：读懂文言文，首先要读准字音，接下去还要了解它的意思，我们以往学习文言文通常可以通过注释，联系上下文，借助工具书等方法来了解。请大家用上这些方法，边读课文边借助注释试着说说这篇课文的意思，遇到不理解的词句，可以在书上作作记号。2.交流师：同学们有不懂的地方吗？▲“孔指以示儿曰：“此是君家果。”（1）生1：“孔指以示儿曰”是什么意思呢？课文中注释告诉了我们“示”的意思是给谁看，给谁看呢？给杨氏之子看；给他看什么呢？给他看果子，这里的果子指的是杨梅；怎样给他看？指着给他看。（2）现在你能够说说这句话的意思了吗？学生自己说师：谁来说一说这句话的意思？生2：孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”师：这位同学说得非常好，他根据上下文把省略的部分说进去，这样句子前后的意思就更连贯了。（3）这句话该怎么读呢？自己先试一试。师：我们来听听，这位同学是怎么读的？（指名读）。读得不错，理解了意思，我们就能正确地朗读课文了。大家再来读读这句话吧。还有问题吗？▲“未闻孔雀是父子家禽”最后一句中“家禽”指的是什么？（1）师：在现代汉语词典中，“家禽”是指人类驯养的鸡鸭鹅等，但是在古文里，家禽可不是这个意思。“禽”在古代汉语常用字字典中意思是鸟兽的总称，“家”指家里的，连起来“家禽”就是家里的鸟。（2）现在你能理解这句话的意思了吗？我们来听听同学他的说话。生：没有听说过孔雀是先生您家的鸟。师：注释6告诉我们“夫子”是古时对男子的敬称，在这里指孔君平。这位同学在讲述的时候把夫子改为先生，表达了杨氏之子对孔君平的尊敬，符合我们现代汉语的表达习惯。（3）请一位同学来读读这句话。我们一起来听一听。3.现在请你试着把古文的意思连起来说一说吧。（学生自己说）师：谁来说说看？生1：在梁国有一户姓杨的人家，家里有一个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，于是孔君平就把孩子叫了出来。孩子给孔君平摆放了水果，水果有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答：“我们没有听说过孔雀是先生您家的鸟。”师：说的不错，意思理解正确。这位同学注意到了文中第一句“梁国杨氏之子九岁，甚聪惠”，句中“惠”同“慧”，聪慧的慧。4.理解了意思，相信你能更好地朗读这篇文言文。让我们先来听一听老师的朗读，特别要注意如何停顿。（师范读一遍）5.学着老师的样子，自己再读一读这篇文言文吧。（学生自己读）我们来听一位同学他的朗读。指名读四、总结1.这节课我们读准了字音，读通了句子，借助注释，联系上下文理解了意思，下节课我们继续学习来感受这个九岁男孩的聪慧。2.作业今天的课就上到这里，课后请同学完成两项作业。同学们，再见！第二课时【课时目标】1.能在理解的基础上背诵课文。

2.能深入理解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。

【教学过程】一、导入1.上节课我们初读了课文，借助注释、联系上下文，了解了故事的大意。那么课文是如何表现这个9岁男孩的聪慧呢？这节课我们继续学习。二、读课文，分层次1.先请两位同学来读一读课文，大家一边听一边思考，想一想老师为什么把课文分成这两个部分?（指名读）2.交流师：这两位同学读得很不错，为什么要分成这两个部分呢？第一句总起句，介绍了本文主人公杨家九岁的儿子，说他十分聪慧。第二部分说了一件有趣的小事，来证明他的聪慧。3.请同学们再读一读课文，体会体会。（学生自己读）三、从对话入手，体会杨氏之子的聪慧（一）揣测内心想法，体会其聪慧过渡：这件事为什么就能说明杨氏之子甚是聪慧呢？要解决这个问题，我们可以从孔君平和杨氏之子之间的对话入手。（贴板书：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”）1.读读两人的对话，你有什么疑问吗？2.交流师：谁来交流？生1：水果本来就是杨家的，孔君平为什么要说“此是君家果”？生2：我有疑问，孔君平说的是杨梅，杨氏之子为什么会回答孔雀呢？师：同学们很会思考，让我们带着这些问题来学习。3.解决问题▲第一个问题：孔君平为什么要说“此是君家果”？（1）交流师：我们先来解决第一个问题：孔君平为什么要说“此是君家果”？（学生思考）我们先来听一位同学的交流。生：孔君平会说“此是君家果”，是因为看到杨梅联想到小孩姓杨，就想跟小孩玩笑，说杨梅是杨家果。（2）师小结：孔君平看到杨梅想到这家人姓杨，于是借此来调侃杨梅是杨家的果子。这位同学了解了孔君平内心的想法，就明白了他这么说的原因了。▲第二个问题：孔君平说的是杨梅，杨氏之子为什么回答的是孔雀呢？（1）交流师：孔君平说的是杨梅，杨氏之子为什么回答的是孔雀呢？请你也来说一说杨氏之子的内心想法。（学生思考）我们来听同学的交流。生：杨氏之子听明白了孔君平用姓氏在跟自己开玩笑，于是他就由孔君平的姓想到了孔雀，说孔雀是夫子家禽。（2）师小结：这位同学把杨氏之子当时的思维过程说出来了，由孔君平的姓想到了孔雀，说孔雀是夫子家禽。（板书：画线“孔雀是夫子家禽”）杨氏之子的回答是多么机智，巧妙啊！他不仅听明白了，还马上做出回答。4.上节课我们说过“应”的意思是相应，随着，这里的“应”就让我们看出他虽然年幼，但思维敏捷。主客两人一个说得巧，一个答得妙，让我们感受到言语的幽默。再来读一读他们的对话吧！（学生自己读）（二）体会语言的趣味，感受斗智的乐趣师：既然要应答，那杨氏之子就应该说“孔雀是孔家禽”，但他却说“未闻孔雀是夫子家禽”，为什么呢？自己先想一想。1.独自思考2.交流师：听一位同学他的交流。生1：我认为“未闻”这两个用得好，没听说过孔雀是孔家的鸟，那杨梅和杨家自然就没有什么关系了。师：是呀，用上“未闻”既不失幽默又委婉地反驳了对方，既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又岂是我家的果？（板书：“未闻”加点），下面我们来听听同学的补充。生2：我觉得如果说孔雀是孔家禽，有点生硬，毕竟孔君平是长辈，又是父亲的客人，这样说的话会让大人感觉是在顶嘴，不礼貌。我注意到杨氏之子称“孔君平”为夫子，夫子是敬称，体现了杨氏之子很有礼貌。师：“夫子”一词让我们感受到杨氏之子的礼貌，上文中他设果招待客人，也体现了他待客有礼。3.同学们，杨氏之子的回答如此快速，如此巧妙，如此有礼，难怪文章一开头就这样说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”。（三）请你有感情地再读读全文四、结合课文内容，说说杨士之子的机智1.现在请联系文中的内容来说说，为什么说杨氏之子甚聪惠？2.学生思考3.交流师：我们来听同学的交流。生1：我觉得杨氏之子的机智表现在他学着孔君平的样子从姓来和他开玩笑，他也同样从姓氏联想到孔雀来回应他，而且孩子回答得很快，很婉转，既然孔雀不是孔家的家禽，那么杨梅就不是我家的果，让孔君平不能反驳，又不失礼貌。五、借助填空，背背课文师：同学们，现在你能借助这个填空背背课文吗，试试吧。自己试一试六、总结同学们，语言的艺术来自于智慧，杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷。今天的课就上到这里，课后请完成两项作业。同学们，再见！板书：21杨氏之子孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”22.手指【教学总目标】1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、弦”等17个字，会写“拇指、窈窕”等10个词语。2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。【教学重难点】1.能体会课文语言的风趣。2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1.认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、弦”等17个字，会写“拇指、窈窕”等10个词语。2.默读课文，能说出大拇指姿态特点及作用。3.能由文中的大拇指联想到生活中类似的人。【教学过程】一、介绍手指，激趣导入1.介绍手指我们每个人都有一双手，每个手上有五根手指，它是手的第一个指头，所以我们习惯上叫它大拇指，其他四指认识吗？我们也来叫叫它们的名字——食指、中指、无名指和小指。关节是骨头和骨头之间相连接的地方，帮助手指活动，完成各种动作。2.简介丰子恺，揭示课题关于五个手指，丰子恺先生写了一篇有趣而又意味深长的文章，丰子恺是一位漫画家，他善于用简单而夸张的手法来描绘生活，画面诙谐幽默，作为一名作家，他的文章同样有着自己自独特的风格。这节课我们就一起来学习。二、默读课文，整体感知课文1.请同学们默读课文，思考:课文围绕哪句话写的？我们可以把课文分为几部分？请在书上作作记号。2.交流师：我们来听同学的交流。生：课文围绕这句话来写的“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”师：对，课文先指出五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短，接着具体写了五根手指的不同姿态和性格，最后总结全文，阐明了一个道理。因此我们可以把课文分成三部分。3.自己轻声读第一自然段，想想你有什么问题吗？（1）出示第一自然段，质疑（2）交流生：一只手上的五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，他们不同在哪里？人有性格，为什么手指也有性格呢？师：真会动脑筋。在课文里，“姿态”的意思是样子，五根手指的姿态是怎样的呢？性格有何不同呢？文章还讲到五根手指各有所长，各有所短，这里的“长”和“短”仅仅是指手指的长与短吗？今天就让我们带着这些问题来学习课文。看看作者是如何围绕这句话具体写的？三、细读第二自然段，了解大拇指姿态特点及作用，体会作者表达方法1.作者先写了五指中的大拇指，请同学们默读第二自然段，边读边思考：哪几句话写了大拇指的姿态特点？哪几句话写了它的作用？2.交流▲来读一读大拇指姿态特点的句子：生：“大拇指在五指中，形状实在算不上美……少一个关节。”师：你能不能用文中的语句来概括大拇指的姿态特点？生：大拇指的姿态特点是：算不上美。师：大拇指的样子真是其貌不扬，身体矮而胖，头大而肥，这样写将原本没有生命的大拇指变得像生活中能够见到的人一样，让人觉得亲切。▲请一位同学读读描写大拇指作用的句子：生：“但在五指中，却是最肯吃苦的……叫他揿电铃”。师：这段话中要注意这几个生字的读音，按弦的“弦”三拼音读正确，揿电铃的“揿”读前鼻音。自己再轻声读读大拇指作用的句子，注意读准字音。3.作者根据手指的作用展开丰富的想象，将他当做人来写，用拟人的方法赋予了它独有的性格。再读读课文，想想作者赋予了大拇指怎样的性格特点？（1）交流生：作者说大拇指是五指中最肯吃苦的，然而讨巧的事，却轮不上他，那么大拇指的性格特点是任劳任怨。师：是呀，作者用了先概括后具体的方法，先概括地讲“他最肯吃苦”和“讨巧的事，却轮不上他”，再分别举了很多例子来说明，让我们体会到大拇指的性格是任劳任怨的。（2）合作读，老师和大家先来配合着读读这段话——但在五指中，却是最肯吃苦的——生：例如拉胡琴……揿电铃。（3）师小结：作者用了一连串“叫他干什么”，写出了大拇指的作用，作者举了这么多的例子让我们感受到大拇指的确是五指中最辛苦的那一位，也让我们联想到生活中类似的人，任劳任怨，勤勤恳恳，这样的语言多生动啊！（4）请你再读读这一部分，找找还有什么地方也能让你感受到他最能吃苦这个特点？生：作者还用上了“死力、拼命、用劲、”这些词语让我感受到了大拇指在做这些事情时是那么尽心尽力。师小结：作者选取了一些急迫紧急的情景，用这些词把大拇指勤勤恳恳的形象生动地展现出来了，让我们觉得好像缺少了它，真的是万万不行的。（5）我们一起来读好这段话。4.那么作者又是怎么来说明“讨巧的事，却轮不上他”这一点的呢？自己读一读，想一想。（1）交流生：课文中写招呼人时，其他四指上前点头，大拇指却只能呆呆站在一旁，它的无奈，发愣失神的样子就像生活中的人，写得非常逼真，活灵活现的。生2：我还有补充，给人瘙痒，尽管大拇指也出力了，但人们感谢是其他四指，这让我觉得对大拇指非常不公平。师：同学们，你们看，招呼人们时是这样（师举手做动作理解），由其他四指向前点头，大拇指只能呆呆站在一旁，你看，写得多么有趣啊！5.小结：第二自然段，先写了大拇指的样子，然后以举例的方式说明了大拇指吃苦耐劳，而且从不好大喜功的性格特点。6.请大家把第2自然段再读一读。四、总结收获、布置作业1.手指本来是没有性格的，丰子恺根据手指的作用，用拟人的方法赋予了它独有的性格，语言就显得格外风趣。下节课我们继续读课文来体会。2.作业第二课时【课时目标】1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。2.能由文中的拇指和食指，联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。【教学过程】一、再读课文，回顾导入师：上节课我们学习了《手指》这篇课文，知道了文章的作者是丰子恺，他的作品充满着幽默与风趣。二、学习3-5自然段，了解其他四指特点，感受作者语言的风趣1.请同学们默读课文的3-5自然段，边读边思考：1.其他四指的特点是什么？用书中的语句来概括。2.说说你从哪里感受到作者语言的风趣？2.交流▲四指的特点是什么？我们来交流（1）食指生1：食指外形不窈窕，工作却比大拇指复杂。师：在作者眼中，食指是不窈窕的。“窈窕”的“窈”单独念第三声，在这个词语中在另一个字“窕”的前面，要变调为第二声。“窈窕”的意思是文静而美好；装饰、仪容美好。请一位同学们来读读描写食指姿态的句子——“他的姿态可不如其他三指窈窕……线条”关于食指的特点让我们继续交流：生2：我有补充，食指除了承担重要的危险的事情外，他还具备了大拇指所没有的“机敏”。师：“机敏”意思是机警、灵敏，文中指的是食指擅长做一些细巧的活，比如说打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣，食指的性格特点就是敢于冒险。我们继续听同学们的分享。（2）中指、无名指和小指特点生1：中指养尊处优、相貌堂皇，工作往往是略微扶衬。无名指和小指秀丽可爱，能力薄弱。3.同学们把其他四指的特点概括正确了，作者在第一自然段就写五根手指各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。现在我们知道了这里的长、短，不光指手指的长、短，还指手指各自的长处和短处。▲那你从哪里感受到语言的风趣呢？（1）第三自然段生1：我找到的句子在第三自然段，作者写食指的作用，用上了“全靠、都要、最多”等词语，夸张地写出了食指勤奋卖力、敢于探险，不怕牺牲的形象，这让我想到了生活中也有这样类似的人。师：对，我们在读的时候，这些词语要适当地加重语气，谁来读一读？他的工作虽不如大拇指吃力……终是要他主干的。我们继续听同学的分享。（2）第四自然段生2：我找的第四自然段中的“曲线优美”，这个词语一般是用来形容人和事物的形态的，作者却用它来形容相貌堂皇的中指，我觉得十分有趣。师：“堂皇”一词形容气势宏大，作者由中指、无名指、食指想到了《三国演义》中的人物，关公、关平、周仓，既写出了中指高高的样子像高大威武的关公，也表现出三根手指的关系神似关公与他身边形影不离的左膀右臂，那么中指与关公一样吗？显然不完全一样，其实这里是对中指的一种调侃。关公是刘备手下的得力干将，在关平和周仓的帮助下，为蜀国的建立立下了汗马功劳。而中指呢，却虚有其表，实际上干活并不出力。生2：我也觉得作者把中指写的很有趣，看上去在干事，很卖力，但其实她什么都没干，也没花力气，都是别人在做。师：作者这里用了“扶衬”一词，写出了中指在做事时只是在一旁帮了一点小忙而已，言语中透着调侃。请大家再读读第4自然段，体会体会其中的风趣。指名读还有同学想分享吗？我们继续交流。（3）第5自然段生1：我能从第5自然段中感受到作者语言的风趣，作者认为无名指和小指的作用真的是非常小，小到就是掏掏耳朵、抹抹鼻涕了。它们遇到工作只是附庸，但是在享乐风光的事情上，他们的能力是不让别人。师：“附庸”泛指依附于其他事物而存在的事物，在这里作者用这一词夸张地写出了无名指和小指的作用薄弱。我们边读边想象一下，在实际生活中这两根手指的情况，会不由会心一笑，作者诙谐风趣的写作风格可见一斑。谁再来为我们读读第5自然段。4.手指本是寻常之物，作者却用了拟人化的手法赋予了它们各自不同的性格，把它们写得灵动、鲜活，富有生趣。三、学习第6自然段，把握文章主旨1.作者对五根手指进行了生动的描绘和精心刻画，想要表达怎样的观点呢？生：作者认为手指的全体同人群的全体一样，五根手指如果能一致団结，成为一个拳头，那就根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。2.由大拇指和食指联想到生活的人。师：为什么作者说手指的全体同人群的全体一样呢？作者笔下的大拇指和食指，让你联想到生活中的哪些人呢？生1：大拇指可以让人联想到生活中外表普普通通，但做事认真踏实、任劳任怨的人。生2：食指让人联想到生活中那些勤奋努力、敢于探险的人。师：生活中的人的确如同五根手指，姿态各异，各有所长，各有所短，但只要团结一致，每人发挥各自的作用和力量，不分能力的强与弱，就能战胜一切困难。就如不少名言告诉我们的那样，团结就是力量，众人拾柴火焰高。3.请大家再读一读这一自然段。四、拓展迁移，完成小练笔1.这篇课文作者的写法是把事物当做人来写，把事物当做其他事物来写，我们今天要仿照课文的表达特点，完成一个小练笔。（练习册）思考思路：我们先想一想人的五官各有什么特点和作用？选择一个来写；再想一想选定的五官之一，当做人或什么事物来写，相似之处是什么呢？2.交流生1：我想写眼睛，眼睛就像照相机，它能发现美好的事物。生2：我想写嘴巴，我觉得嘴巴就像生活中那些光说不干的人，什么事都叫别人做，自己不干。3.说的真好。老师还要提醒大家，在写的时候要围绕一个意思来写，举例子不要举不相关的例子。请大家动笔在练习册上写一写吧。例子：鼻子居于脸的中央，高高挺挺最具神韵，惹人注目。神采俊朗的他是一名尽职的“健康卫士”。食物变质，他能鉴定；异样的气味，他能预报；病毒入侵，他能及时警示。（师点评：这位同学不仅写出了鼻子的姿态特点，还写了鼻子像一位卫士，非常形象，如果在举例时，能够加上“一定、最先”这样的词就更能写出他是一位尽职的卫士了。）五、总结收获、布置作业1.同学们，丰子恺是漫画家，他从我们所常见的手指中敏锐地捕捉到了我们没有发现的地方，他的文章语言风趣幽默，还引人深思。作业：练习册三、四题。23童年的发现一、直接导入1.同学们，这节课我们一起学习第23课——童年的发现。2.“发现”是指经过研究和探索，看到或找到前人没有看到的事物或规律。苏联作家费尔多罗夫在9岁的时候有一个重大的发现，到底是什么呢？让我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知1.请同学们轻声读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：童年我发现了什么？2.交流童年的我发现了什么？生：我在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。（媒体第一小节画线）师：“胚胎”两个字都是月字旁，是指在母体内初期发育的动物体。3.引出阅读提示童年的发现起始于我梦中飞行，人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这些问题，我经历了怎样的探究过程？结果怎样？三、学习课文（一）阅读提示第一部分：探究过程1.请大家根据阅读提示，默读课文第3自然段到13自然段，用概括的语言说一说，要完成这个要求，首先要找出文中写探究过程的语句，然后把相关的内容进行概括，自己试试吧。2.交流生1：我发现自己经常会在梦中飞行，还发现小伙伴们也有这样的经历，因此我们一起去问老师，老师做出了解释，最后我想出了眉目。师引导：第一步：我们来看看这位同学有没有把探究过程讲清楚。他先讲了梦中飞行，再讲求教老师，最后讲我终于想出眉目。第二步：那么文中这一部分又讲了什么呢？生2：这部分讲的是我听了老师的解释后，渴望弄明白，就不断地观察、思考。师：对，这部分讲的我痴迷于研究。第三步：现在请你将我探究的过程概括地说一说。生：我发现自己经常会在梦中飞行，还发现小伙伴们也有这样的经历，因此我们一起去问老师，老师做出了解释，老师的解释更加激发了我的想象力，我很渴望弄明白，就不断地观察思考，最终被我想出了眉目。3.作者接着又回忆了三年后发生的事，这件事与我的发现又有什么关系呢？（1）请同学们读读课文14-19自然段，概括地说一说这件事情。生：过了三四年，我上了六年级，老师上生物课讲到人的起源，我忽然想起了自己的发现，情不自禁笑了出来，老师误解了我，把我轰出了教室，我安慰自己重大发现有时会给人带来被驱逐和被迫害的风险。（2）师：说得不错，文中有一句话概括了这一部分内容，请你找一找。课文第2自然段中就有这么一句话——事情过去了三年，……惩罚。师：有没有发现作者一上来就告诉了我们童年的发现以及发现后的一次经历。在第2自然段中，有一个词语“祸患”，意思就是祸害、灾难。自己轻声再读读第二自然段。（二）请同学们根据阅读提示找出你觉得作者写得特别有趣的地方？并想想你为什么觉得有趣，一会儿来交流1.独立思考2.交流▲从内容上谈体会生1：我觉得作者这里写得特别有趣，一个九岁的孩子就能独立思考，发现胚胎发育的规律，这么重大的科学问题对于我来说真是太不可思议了。生2：我觉得作者写他梦中飞行，想去哪里就能去哪里，好像真的飞起来了一样，很有意思。生3：第5-11自然段求教老师的这一部分的对话写得很有趣，孩子一连串问题让我感受到他有着强烈的好奇心和想要弄明白的急迫心情。老师也很风趣，既回答了孩子的问题，又激发了他们继续研究的兴趣。▲从语言表达上谈体会师：除了内容上的有趣，语言表达上有什么也让我觉得很有趣的呢？生1：第13自然段中“想啊想啊，嘿！终于想出了眉目……正好是九个月”，这几处写得特别生动，很符合我们孩子的语言，把发现时的得意写出来了。师：谁来读好这部分内容？指名一人读。师：读得真好，尤其是他读出了“嘿！哈！”这些语气表现出他当时心里得意、兴奋之情。生2：作者被老师轰出教室这部分，心理活动写得特别丰富，作者一会儿想到同学们要是知道自己三年前就发现了进化论，一定会哄堂大笑，一会儿又想到自我安慰的理由，写得非常符合我们孩子遇到问题时心理的想法。师：作者用很多科学家因重大发现被驱逐、被迫害来安慰自己，显然把自己与这些伟大的科学家们相提并论，既然科学家会被驱逐，被迫害，那么自己被轰出教室也就真算不上什么了，真是幽默风趣的表达啊！这一自然段中“窘”是一个生字，它的意思是“为难”，“困窘”的意思是就是为难。读读这一自然段，要读出受委屈时自我调侃，自我安慰的语气，自己试试吧。指名一人读。3.小结：童年的发现让我们了解了作者童年的一件趣事，通过交流，我们发现无论是内容上还是语言上都能感受到字里行间流露出的那份童真、童趣。四、总结，布置作业在你的童年时光里，有没有过什么发现呢？课后回忆一下，说给家长听，相信那一定也很有趣。作业：口语交际

我们都来讲笑话【教学目标】1.能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。2.能用心倾听别人讲笑话，做一个好的听众。【教学重难点】能讲述两三个收集到的笑话，避免不良的口语习惯。【教学准备】1.教学课件。2.提前安排学生从书籍、报刊中收集若干则笑话，自己在家练习讲笑话。【教学时间】1课时【教学过程】一、听笑话，导入交际话题。1.同学们，这节课我们一起来讲讲笑话。2.听录音师：老师这儿有一个笑话，我们一起来听听：早上有个小姑娘，说难受，不想去幼儿园，妈妈问他哪儿难受，他有气无力地说：“浑身头疼。”妈妈问：“你有几个头？”小姑娘撅着小嘴，伸出手指头数：“头疼，额头疼，鼻头疼，舌头疼，手指头疼，还有脚指头也疼。”师：这笑话是不是很有意思。3.小结：笑话一般篇幅短小，内容有趣，能让我们放松心情，活跃气氛，拉近人们的距离，给生活带来笑声。二、搜集、筛选笑话，练习讲笑话（一）收集笑话1.课前老师让大家去收集了一些笑话，你是从哪里收集到的呢？2.交流生1：我是从网络上找到笑话的。生2：我的笑话是从爸爸那里听来的。‘3.小结：收集笑话的渠道有很多，可以是从报纸杂志上看到的，也可以是从别人那里听到的。（二）筛选笑话

1.笑话来源广泛，内容很庞杂，请你想一想怎样的笑话适合说给大家听。2.交流生1：我认为既然要讲给别人听，就要选择语言风趣幽默的，如果能体现聪慧那就更好了。生2：我们不能讲那些讽刺人、挖苦人的笑话。师：说得真好，我们要在众多的笑话中选择合适的、精彩的笑话，剔除哪些低级的，思想不健康的笑话。（三）怎样讲好笑话师：怎样才能讲好笑话呢？我们先来听一个笑话，大家要用心倾听，听完我们来交流一下，他讲得怎么样？1．听录音录音内容：晚上，爸爸点燃了艾叶熏蚊子，后来呛得儿子一阵咳嗽，（有些吞吞吐吐）后来儿子问爸爸这是干什么，爸爸笑着回答：“小傻瓜，这是熏蚊子呀！”后来……儿子抬头看了看，后来对爸爸说：“那你……肚子里一定也有很多蚊子吧。”后来呢，爸爸恼羞成怒：“你胡说什么？我肚子里哪来的蚊子？”那你每天抽那么多烟，不是蚊子还是什么呢？2.点评师：你觉得他讲得怎么样呢？生1：我觉得他选的笑话很有趣的，我听了一直想笑，儿子看见爸爸抽那么多烟，以为是在熏蚊子，很好笑。其实这个笑话也在告诉我们不要抽烟。生2：我也觉得这则笑话不错，但他在说时一直恩恩嗯，说得不够熟练，结结巴巴，效果就大打折扣了。师：你们不仅用心倾听，肯定了他的长处，还帮他提出了一些意见。3.小结：是的，熟悉内容是讲好笑话的第一步。熟练了就不会结结巴巴了，但是又不能死记硬背，要明白笑话讲了一件什么事，哪里让我们觉得有趣。这样讲起来才会好笑。再来听听这位同学的交流生3：他还说了很多的后来，后来，不必要的停顿多了，就不流畅了。而且后来说多了，就显得很啰嗦，笑话就不好笑了。师：对，他说的“后来后来”，就是我们说的口头禅，口头禅是人在无意间经常说的一些语句，说的人自己有时注意不到，但却会影响说的效果，我们常会有的口头禅有：“接着呀”，“然后”，“这个这个”，“就是”……。小结：同学们在说的时候一定要留意，尽量说得流利一些，要避免这样不良的口语习惯，让别人更加喜欢听你的笑话。（板贴：避免不良的口语习惯）（四）练习讲笑话师：现在请你选择一个合适的笑话，自己也来说一说，练一练吧。1.自己准备2．指名讲笑话生1：爷爷拿出两颗糖，一颗绿色包装，一颗红色包装，问弟弟：“你想要哪一颗？”弟弟想了想，要了颗绿色的，爷爷问：“为什么不要红的那颗？红的看起来更好吃呀！”弟弟眨着眼睛，说：“绿色代表希望。”爷爷笑了，问：“那你希望什么？”弟弟说：“我希望你把红色包装的那颗也给我。”师点评：讲得真不错，没有口头禅，很熟练，说到有趣的地方，自己没有笑场，很沉得住气。如果讲笑话时，自己先笑了，别人就不笑了。3.谁来说一说他讲的笑话哪里最好笑？生2：这个小弟弟很聪明，他没有直接告诉爷爷自己想要两颗糖，而是很婉转地告诉爷爷自己的要求。师：是啊，我想爷爷一定会满足小弟弟的要求的。4.小结：我们在听笑话的时候，只有用心倾听，边听边思考，才能捕捉到笑话中的可笑之处。（板贴：用心倾听，做一个好的听众）老师还想给这位同学提个小建议，如果说之前，加上开场白，那就更好了。5.现在请加上开场白，对着镜子，自己也来记一记，练一练吧。一会儿我们一起来交流。（1）指名讲笑话生1：大家好，我来给大家讲一个笑话。一天，妈妈问5岁的小孩子：“你最讨厌的数字是什么呀？”孩子回答：“3。”妈妈问为什么，孩子回答：“你总是对我说，我数到三，你就死定了！生2：大家好，我也来给大家讲一个笑话。一年级的小学生上课时，无精打采，老师提醒大家说：“请同学们拿出精神来！”于是，学生们开始在书包里翻了起来，有位学生举手提问：“老师，请问，哪个才是精神呀？生3：大家好，我也来给大家讲一个笑话。一天，爸爸接孩子从幼儿园回家，走了没几步，孩子就停下了脚步，说：“爸爸，我累了。”爸爸听了，看看孩子，说：“我们来玩数数字的游戏，好吗？数到三，爸爸就抱你走，行不行？”孩子高兴得“耶”了一声。于是，爸爸大声说：“一、二齐步走，一二，一二一，一二一，一二一……”（2）对讲笑话的同学进行点评，教师相机点拨、总结方法。师：他们的笑话说得怎么样？生：他们讲得很流利，没有口头禅，也没有重复，说得我哈哈大笑。小结：讲笑话时，为了吸引人，在讲的时候，他们努力地表现出笑话中人物的神态、动作。老师还要表扬你们这些认真倾听的文明小观众，听完笑话，及时送出热烈的掌声。这是对讲述者的尊重。（五）讲笑话注意场合1.分享笑话，可以给大家带来快乐，但是并不是所有的场合，都适合讲笑话，请同学们来看看，下面哪些场景是适合讲笑话的？哪些是不适合讲笑话的？（1）安慰朋友（2）认识新朋友

（3）庄重的场合2.交流生：我觉得同学不开心时，大家在聚会的时候，可以讲讲笑话，让大家开心开心，但是在祭扫的时候，是很严肃的，不适合讲笑话。师：当同学不开心时，作为朋友，可以为他讲个笑话，帮助他忘记烦恼。在交往中，可以给刚刚结识的朋友讲个笑话，这样就可以给别人留下深刻的印象。但是在一些严肃庄重的场合，比如到天安门广场看升旗仪式，在清明祭扫的时候，可不能讲笑话。三、总结学习，布置作业师：俗话说：笑一笑十年少，今天回家后就请你把课上听到的笑话，讲给爸爸妈妈听，让他们也跟你一起开怀大笑吧。课后请大家练习讲一个笑话。板书：口语交际

我们都来讲笑话避免不良的口语习惯用心倾听，做一个好的听众习作指导课漫画的启示【教学目标】1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。2.能借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫画中获得的启示。【教学重难点】1.能写清楚漫画的可笑之处和从中获得的启示。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入，明确漫画的内涵1.同学们，我们先来欣赏一组画，看看这些画有什么特点？2.小结：这是一组漫画，漫画就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人启示。3.师：今天我们的习作内容就是——漫画的启示。习作的要求就是看漫画，写清楚漫画中获得的启示。二、观察漫画一，读懂漫画的启示师：请大家仔细观察第一幅漫画，你能读懂这幅漫画吗？1.明确读懂漫画的方法要读懂漫画，我们不仅要读图画，还要读文字，有时候这文字是图画的标题，有时候它也可以是漫画中人物的语言。2.请你借助画面和文字，看看漫画画的是什么内容？可笑之处在哪里？3．交流▲我们先来看看图上画了什么内容？生：图上画了一颗小树苗，一个人拿着水壶在为小树浇水，旁边地上还有一把铁锹，可见他刚种下这颗小树苗。还有一个人坐在小树苗底下，等着乘凉。师：从铁锹、小树苗和正滴着水的水壶，这三者之间的联系中，你读懂了其中一个人在干什么，而借助图上的文字，你明白了另一个人想干什么。▲那这幅漫画可笑在哪儿呢？生：我觉得坐在树下的那个人想乘凉的念头太可笑了，小树苗刚种下，长大要好几年，而这个人却想着小树苗现在就为他遮阳，太好笑了。师：我们借助漫画中简单的文字提示看懂了漫画的内容，发现了可笑之处。（贴板贴：观察

看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里）▲那这幅漫画作者想要告诉我们什么呢？你获得了什么启示？生：画家是要讽刺那个坐在树下想要乘凉的人，因为他不想付出劳动，一心只等着坐享其成。师：是呀，不劳动、不努力，怎么可能会有收获呢？画家就是想要告诉我们这个道理。4.给漫画起标题师：如果要给第一幅漫画起个题目，你会取什么？请把题目写在书上。出示学生的题目：《植树与乘凉》、《坐享其成》、《异想天开》

、《坐等乘凉》……点评：《植树与乘凉》是用画中的两个人物的行为反差来做题；《坐享其成》

《异想天开》是以漫画的含义来做题；《坐等乘凉》既写出了人物的行为，又点出了可笑之处。三、观察漫画二，读懂漫画的启示1.你能不能用这样的方法读懂第二幅漫画，看看漫画画的是什么内容？可笑之处在哪里？想想漫画的含义是什么？从中你获得了什么启示？想一想，我们再来交流。2.交流▲我们先来看看图上画了什么内容？生：四个身强力壮的人站在母子上车处候车，而怀里抱着婴儿的妇女却只能站在一边看着原来是她的候车处，被人抢占了。▲那这幅漫画的可笑之处在哪儿呢？生：明明牌子上写的是母子上车处，可是真正的母子却被挤占在一边了，身材魁梧的几个人却站在那里排队，看上去很过分。生：牌子上写的是母子上车处，红色的牌子也是很醒目的，这几个人都应该看到的，这些字也应该都认识，但是他们却视而不见。画家用假文盲来耻笑、讽刺他们。师：《假文盲》是这幅漫画的题目，这个题目起到了画龙点睛的作用，那些人并非是真的不识字的文盲，看不懂告示牌上的文字，而是故意视而不见，这种行为是令人耻笑的。▲漫画想告诉我们什么呢？给我们什么启示？生：我觉得画家想告诉我们要自觉遵守公共规则，我们每一个人都要有公德心。四、请你想一想生活中有没有漫画中类似的人或事呢？1．学生思考2.交流生1：那个坐享其成的人让我联想到学习中不努力，却希望能考出好成绩的人。生2：生活中有许多像第二漫画里所画的行为，学校的楼梯口贴着上下楼梯靠右行的标志，但有些同学想要快点去操场，就从左边冲下来。草坪上竖着禁止踏入的牌子，有的人仍然会走进草坪去，这些人也是假文盲。3.小结我们借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，对漫画的含义有了更深的思考，从中获得了启示。（贴板贴：思考

借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示）画家用漫画是想引发读者的思考并以此警醒人们。五、怎么写——漫画的启示那我们该怎么来写漫画的启示呢？1.出示例文跨栏“高手”一个工作目的早晨,马路上车辆川流不息。一位男青年拎着公文包,急匆匆赶着上班,眼看对面马路的公交车即将离站,他一路狂奔到路中央,面对一米多高的隔离栏杆腾空而起,“嗖”的一下跨了过去。顿时,汽车尖锐的喇叭声、急促的刹车声此起彼伏,可他根本不理会,路边的孩子看到了这样惊险的一幕,叫道:“妈妈,跨栏高手!妈妈连忙严肃地说:“这个人简直是拿自己的生命开玩笑,这种违反交通规则的行为你可不能学!是呀,生命是宝贵的,遵守交通规则是对生命的呵护。但现在有些人还是像漫画中“跨栏高手一样,为了赶时间红灯,翻栏杆,穿绿化隔离带,毫不珍惜生命,我想:如果人人都像他们那样,交通秩序就会受影响,危险就会随之而来。不仅自己,连他人的生命都将时时刻面临着严重成胁!每个人都应自觉遵守交通规则,只有这样,大家的安全才会有保障,我们的社会才能更和谐。这是同学们刚才欣赏的漫画中的一幅，一位同学写了一篇漫画的启示，为它取名为“跨栏高手”，自己轻声读一读，想一想，他先写了什么，再写了什么。2.交流他第一部分先写清楚了漫画的内容，第二部分是写由漫画引发的思考，写清楚了自己的想法。（板贴：撰写

先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考）3.小结：同学们在写漫画内容的时候，我们可以根据画面中的信息先写清楚哪些人在什么地方做了什么事情。我们再来看看《

跨栏高手》这篇习作，这位同学根据提供的线索进行了合理的想象，写清了画面内容，写出了画面的可笑之处。2.指导写漫画二▲第一部分写清楚漫画内容1.现在请你来想一想，怎样把《假文盲》这幅漫画中的内容写清楚。2.交流生1：我重点观察了排在队伍前面的两个人，第一个人身穿大衣，手插在兜里，一副若无其事的样子，就像没看到牌子上的字一样。第二个人头戴一顶大黑帽，身材魁梧，相貌堂堂，他闭着眼睛，哼着小曲，陶醉在自己的世界里。师：这位同学仔细观察了前两个假文盲的神态，将他们装作没看见的样子写得栩栩如生。我们在写的时候，也可以观察后面两人的神态。生2：我觉得还要写清楚画中的那位母亲，她肩挎皮包，手抱孩子，站在一旁，在寒风中瑟瑟发抖，眼巴巴地看着那群人，无奈又无助。师：真好，把母亲无奈、无助的样子写具体了，这与假文盲们形成了鲜明的对比。3.小结：漫画习作与一般的看图写话习作不同，除了要写清楚漫画的内容，还要写出自己的思考。▲第二部分写出自己的思考1.我们再来看看《跨栏高手》这篇习作，这位同学在写的时候直接揭示了含义，谈了自己的体会，接着联系生活实际展开，由画面的内容联系到社会上类似的现象，最后提出批评，指出具体的改正方法。2.想一想从第一幅漫画中获得的启示，该怎么来写呢？3．交流生1：我可以一上来先揭示漫画的含义，谈谈自己的体会，这棵小树别人才刚刚栽好，根本不能遮蔽太阳，而这个乘凉的人已经等在树下了，等到这棵小树能遮挡太阳，不知道猴年马月呢！这个人不想付出劳动，一心只等着坐享其成，这个行为实在可笑。师：这位同学把自己获得的启示阐述的非常明白。还有补充吗？生2：看到这幅漫画，我想到我们那次小队进行的一次社会考查活动，活动前总想小队里能干的人很多，他们会安排好一切的，我在一旁看着就行。活动那天，我只是跟着队友完成了考查任务，获得了观察员的好评。现在想来，自己没有付出什么，却分享了成果，就像坐在树下的那个人。师：这位同学联系了自己的学习经历，进行了反思，使自己的表达更有说服力。六、总结收获，布置作业1.总结:老师要特别提醒大家，启示由漫画引发，这一部分内容应该承接上文对画面的描述，不能偏离、脱离漫画的内容，所以写作前首先要确立自己想要表达的中心意思，使画面内容和画面启示相匹配。2.作业：完成习作。（可以选课本上的漫画，也可以自己选一副漫画）。【板书设计】语文园地七【教学目标】1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。3.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。4.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法魅力。5.能朗读、背诵关于“为人”的五条名言。

【教学重难点】1.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。2.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。3.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法魅力。【教学时间】2课时第一课时【课时目标】1.能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。2.能了解颜体楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法魅力。一、学习交流平台。1.同学们，今天我们来学习第七单元的语文园地，本单元围绕风趣与幽默安排了三篇课文，不仅内容有意思，而且语言风趣幽默，我们先来听听三位同学学完本单元后的感受：2.让我们来听听同学们的分享。生1：我觉得《手指》一课写得很风趣，作者根据手指的作用，展开丰富的想象，将它当作人来写，用拟人的方法赋予了它独特的性格，比如说大拇指吃苦耐劳，但是有讨巧的事，却只能呆呆地站在一旁时，它的无奈、失神、发愣的样子就像生活中的人，非常逼真，活灵活现。生2：我还发现《童年的发现》中的第13自然段“想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：哈，这就跟画地图差不多……”这里写得特别生动，很符合我们孩子的语言，把自己发现时的得意写出来了。师：同学们都能感受到课文中语言的风趣与幽默。3.接下来让我们再来读一篇小短文，找出你觉得作者写得有意思的地方，想想为什么觉得有趣？师：我们来听听同学们的分享。生1：我觉得这个小故事特别有意思，小贝当明明只有二年级，却偏要学大人的样子，他大摇大摆地走进理发室，装模作样地扶扶眼镜，让理发师称他为贝当先生，连胡子都没有，却还要傻等着理发师为他刮胡子。生2：故事中的理发师也很幽默，他顺着小贝当的想法，小贝当叫他称呼自己为贝当先生，他就叫小贝当为先生；当问他怎么还不给他刮脸时，理发师却说在等胡子长出来，非常风趣。师：同学们交流的真好。文中小贝当的天真烂漫，理发师的风趣幽默都让我们忍俊不禁。接下来让我们进入书写提示这一环节的学习。一、书写提示1.书法是中国汉字特有的传统艺术，它讲究笔法、结构和章法，带给人美的享受。上学期我们认识了初唐著名书法家欧阳询，欣赏了他《九成宫醴泉铭》这一碑帖。现在让我们再一次来欣赏他的书法作品，想想欧阳询楷书特点是什么？2.交流欧阳询的楷书用笔方正，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟，其字形瘦长，各部分之间穿插巧妙，结构十分严谨。3.请大家欣赏一下这两幅作品，他们的风格有什么不同？师：我们来听同学们的交流。生1：欧阳询的书法字形瘦长，棱角分明，另一幅书法作品看上去很有气势，很有力量。生2：欧阳询的用笔粗细差不多，而另一幅作品我发现他的用笔浑厚强劲，笔画粗细分明，横的笔画写得比较细，竖的笔画写得比较粗。师：大家欣赏的这幅碑帖是颜真卿书写的《颜勤礼碑》。4.颜真卿是谁？他的楷书特点是怎样的？请大家读读书上的介绍，说说你对颜真卿及其书法，有了哪些了解？师：我们来听听同学们的交流。生1：我知道了颜真卿是唐代著名的书法家，是楷书四大家之一。师：楷书四大家是对书法史上以楷书著称的四位书法家的合称，他们分别是颜真卿、欧阳询、柳公权和赵孟頫。我们继续来听同学们的分享。生2：我知道了颜真卿楷书的特点恢弘雄壮、大气磅礴，人们常说的“颜筋柳骨”，就是说他的书法筋肉丰满，浑厚有力。师：颜真卿的楷书行以篆籀之笔，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气势恢宏，骨力遒劲而气概凛然，书中所介绍的“颜筋柳骨”，这里的“颜”指颜真卿，而“柳”应该指的是柳公权，能把书法和人的筋骨联系在一起，说明颜柳两家书法刚劲有力，但其风格又有所不同。我们继续听同学们的交流。生3：我知道《颜勤礼碑》是颜真卿的代表作之一。师：颜勤礼是颜真卿的曾祖父，《颜勤礼碑》是颜真卿为了纪念曾祖父而写的碑文。《颜勤礼碑》是颜真卿书法最为成熟时期的佳作之一，颜真卿撰写并刊立此碑时已71岁。书上出示的仅仅是碑文的局部。5.请大家来欣赏《颜勤礼碑》，先看看碑文中的字，你认识吗？如果遇到不认识的字，你可以看看碑文旁边的提示，再说说你欣赏之后的感受。师：我们来听听同学们的交流。生1：我发现这些字工工整整，笔画都很舒展，每一笔都很有力量，就像语文书介绍的那样，恢弘雄壮，大气磅礴。生2：我发现在这幅局部碑帖中，捺的笔画特别多，捺的笔画特别能突出颜真卿楷书的特点，浑厚有力。师：欣赏碑帖就要像这位同学那样观察细致。颜体的捺如字的手足，像雕刻而成一般，但又有羽翼鸟翅，翩翩自得之状，有蚕头燕尾之态。在一副碑帖中，即使是同一个字，一个书法家也能写出各种变化，这是《颜勤礼碑》中的四个“道”字——颜真卿在写四个走之的时候，也不乏丰富的变化，如点的形态有所区别，横折折撇书写时也有变化，有的起笔是尖的，有的起笔是方的，还有的起笔是圆的，捺的波折也有不同，有的平一点，有的略斜一点。小结：我们欣赏碑帖的时候，也可以特别关注这样的细节，进一步来感受书法的运笔特点。让我们再来欣赏几幅颜真卿的书法作品——6.总结：书法是一门古老的艺术，代表着中国文化的博大精深和民族文化的永恒魅力，如果你有兴趣，课后可以寻找更多书法名家的作品来比较欣赏，相信一定会有更多的收获。三、总结这节课我们再次感受了课文语言的幽默风趣，还一起欣赏了楷书名家颜真卿的书法作品。下节课我们将继续学习词句段板块的内容。第二课时【课时目标】1.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点，并能选择情景仿说。2.能体会先概括后举例的段落表达方法，并能照样子写一段话，表达自己的想法。3.能朗读、背诵关于“为人”的五条名言。一、词句段运用同学们，这节课我们继续学习语文园地。（一）下面我们来学习词句段运用的第一部分。1.请大家先读一读题目的要求。2.交流题目要求我们先要体会下面句子表达的特点，然后选择一种情景说一说。▲第一句（1）指名一人读第一句，其他同学想一想句子讲了什么意思？师：先听一位同学来读第一句话，大家边听边想一想句子讲了什么意思？知名读师：这句话讲了什么意思呢？我们来听这位同学的交流。生:这句话讲的是中指个子最高，无名指、食指贴身左右。（2）既然前半句意思已经交代清