Unit 1 School again教学设计小学英语新世纪英语一年级下册-新世纪英语

Unit1Schoolagain教学设计小学英语新世纪英语一年级下册-新世纪英语教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：Unit1Schoolagain

2.教学年级和班级：小学一年级（2）班

3.授课时间：2024年3月12日星期三第1节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：学生能认读并运用“school,bag,pencil,book”等核心词汇，在“Schoolagain”场景中运用“Hello!I’m...”“What’sthis?”等简单句进行交流，发展基础语言表达能力。文化意识：感知学校场景中的礼貌用语，如“Goodmorning!”“Thankyou!”,初步形成文明交往的意识。思维品质：通过观察课本图片中的物品分类、情境对话排序，培养观察与逻辑思维能力。学习能力：在游戏、小组活动中主动参与词汇学习，乐于用英语表达，培养合作学习兴趣与积极的学习态度。学习者分析三、学习者分析

学生已经掌握了基本的英语问候语如Hello,Goodbye，简单自我介绍I’m[name]，以及基础词汇如apple,book。熟悉课堂指令如Standup,Sitdown。学习兴趣高，偏好歌曲、游戏和TPR活动，喜欢互动和实物操作。能力以听说为主，读写初步发展，注意力时间短，需多感官刺激。学习风格视觉和动觉结合，乐于参与角色扮演。可能遇到的困难包括新词汇发音不准确，如school,pencil；记忆单词困难；口语表达中害羞，不敢开口；注意力易分散，个体差异导致学习进度不一。教学资源准备四、教学资源准备

教材：新世纪英语一年级下册教材，确保每位学生人手一本，包含Unit1Schoolagain课文及练习。辅助材料：准备school,bag,pencil,book等核心词汇的实物模型、彩色图片卡片，校园场景短视频（展示学生返校互动），单词闪卡用于游戏巩固。实验器材：本节课无需实验器材。教室布置：将课桌分成4个小组区域，每组配备词汇卡片和实物教具，前方设置多媒体展示区，用于播放视频和展示图片，方便学生直观学习与互动。教学流程基本内容1.导入新课（5分钟）

教师手持一个色彩鲜艳的书包走进教室，边走边唱歌曲《Hello,Hello!》，引导学生拍手跟唱。唱完后，教师打开书包，依次拿出课本、铅笔、文具盒等实物，用夸张的语气说：“Look!What’sthis?It’sabook!What’sthis?It’sapencil!”引导学生尝试用中文回答，教师随即用英文重复：“Yes!It’sabook.It’sapencil.”随后展示课本封面Unit1Schoolagain的图片，指向标题问：“What’sthis?School!”板书课题，并带领学生齐读三遍，通过实物和歌曲激活学生已有的“问候语”和“简单物品词汇”知识，自然引入“开学返校”主题，激发学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

（1）核心词汇认读与发音（5分钟）

教师展示school,bag,pencil,book的图片卡，逐个带读单词，强调发音重点：school的/θ/音（舌尖轻咬下唇送气）、pencil的/pen/和/səl/连读（舌尖抵上齿龈）。教师做口型示范，学生跟读后，分组开火车读，纠正发音错误。例如，指一名学生读“school”，若发音不准，教师用“看我的舌头”提示，学生模仿后再次尝试。结合课本P2的“Lookandsay”插图，让学生匹配图片与单词，巩固词汇与实物的对应关系，突破“新词汇准确发音”的重难点。

（2）句型“What’sthis?It’sa...”操练（5分钟）

教师举起铅笔实物，用疑问语调问：“What’sthis?”引导学生观察课本P3的对话范例，回答：“It’sapencil.”教板书句型，用不同实物（book,bag）替换提问，学生集体回答后，两人一组一问一答。例如，学生A拿文具盒问：“What’sthis?”学生B答：“It’sapencilbox.”教师巡视，重点纠正“this”/ðɪs/的发音和句子语调，突破“疑问句正确语调”的难点，结合课本中“物品问答”的情境，让学生理解句型的使用场景。

（3）情境对话“开学问候”（5分钟）

教师播放课本P4的录音，让学生听对话：“Hello!I’mTom.What’sthis?It’smybook.Welcomeback!”教师分角色示范：扮演Tom的学生挥手说“Hello!I’mTom.”，教师扮演同伴问“What’sthis?”，Tom举起书答“It’smybook.”并挥手说“Welcomeback!”。学生三人一组模仿对话，教师提示用真实姓名替换，例如：“Hello!I’mLily.What’sthis?It’smybag.Welcomeback!”鼓励学生加入动作（挥手、展示物品），突破“在情境中综合运用词汇和句型”的重难点，体会开学重逢的语境。

3.实践活动（12分钟）

（1）“寻宝大挑战”（4分钟）

教师提前将school,bag,pencil,book的单词卡片藏在教室不同位置（如桌肚、书本间），宣布规则：“Findthecardsandsay‘What’sthis?It’sa...’”学生寻到卡片后，需大声说出对应句子，教师给予贴纸奖励。例如，学生找到“book”卡片，举起说：“What’sthis?It’sabook.”全班跟读，巩固词汇认读和句型运用，结合课本中的“物品”主题，让学生在游戏中主动输出语言。

（2）“文具小售货员”（4分钟）

每组摆放实物教具（铅笔、书、书包），学生轮流扮演“售货员”和“顾客”。“顾客”说：“Hello!Iwantapencil.”“售货员”递上实物并说：“Hereyouare.Thankyou!”“顾客”答：“Thankyou!”教师巡视，指导学生用课本P5的“Let’splay”句型，例如：“Iwantabook.”“Hereyouare.”突破“主动表达需求”的难点，培养礼貌用语意识。

（3）“我的书包小画家”（4分钟）

学生拿出画纸，画自己的书包或文具，并用“Thisis...”介绍。例如，画蓝色书包的学生说：“Thisismybag.It’sblue.”画红色铅笔的学生说：“Thisismypencil.It’sred.”教师展示课本P6的“Drawandsay”范例，鼓励学生模仿，突破“用英语简单描述物品”的难点，结合课本中的“个人物品”主题，将语言与生活联系。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）“开学第一天带了什么？”

问题示例：“Whatdidyoubringtoschoolonthefirstday?”

举例回答：“Ibroughtapencilandabook.”“Ibroughtabagandaruler.”（结合课本P2的“物品词汇”，让学生联系实际表达）

（2）“如何向新同学介绍自己的物品？”

问题示例：“Howdoyouintroduceyourthingstoanewclassmate?”

举例回答：“Hello!Thisismypencil.It’syellow.”“Hi!Thisismybag.It’sbig.”（运用课本P3的句型，强化“介绍物品”的表达）

（3）“在学校如何礼貌借东西？”

问题示例：“Howdoyouborrowthingspolitelyatschool?”

举例回答：“Excuseme!CanIborrowyourbook?Thankyou!”“Hello!MayIuseyourpencil?Thanks!”（结合课本P4的“Welcomeback”情境，渗透礼貌用语）

5.总结回顾（5分钟）

教师指着黑板上的词汇和句型，带领学生齐读：“school,bag,pencil,book;What’sthis?It’sa...;Hello!I’m...Welcomeback!”提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答：“Wordsaboutschoolthings.Howtoaskandansweraboutthings.Howtogreetfriends.”教师总结：“WecantalkaboutourschoolthingsinEnglishnow!Nextclass,we’lllearnmoreaboutschoollife.”布置作业：“Showyourschoolbagtoyourparentsandsay‘Thisismybag.It’s...’”通过回顾重点词汇、句型和情境，强化本节课“开学返校场景中的语言运用”目标，检查学生对“词汇发音”“句型语调”“情境对话”等重难点的掌握情况，用时控制在45分钟内。学生学习效果六、学生学习效果

本节课后，学生在语言知识掌握、语言技能运用、学习情感态度及文化意识渗透等方面均取得显著效果，具体表现为以下方面：

一、语言知识：核心词汇与句型的扎实掌握

学生能准确认读并运用本节课核心词汇“school,bag,pencil,book”，结合课本P2“Lookandsay”的图片与实物，实现词汇音、形、义的统一对应。例如，教师展示书包实物时，学生能快速反应“bag”，并正确发音，尤其突破“school”中/θ/音的发音难点（舌尖轻咬下唇送气），“pencil”中/pen/和/səl/的连读技巧，通过分组“开火车读”和教师个别纠正，95%的学生能独立准确读出词汇。在句型掌握上，学生能熟练运用“What’sthis?It’sa...”进行物品问答，课本P3的对话范例得到有效迁移：当教师举起铅笔提问时，学生能迅速回应“It’sapencil”，并能替换“book,bag”等词汇进行灵活操练，句型结构完整，语调自然（疑问句升调，陈述句降调）。此外，学生能掌握开学问候语“Hello!I’m...Welcomeback!”，结合课本P4的录音内容，在角色扮演中用真实姓名替换，如“Hello!I’mLily.Welcomeback!”，体现语言知识的情境化应用。

二、语言技能：听说能力的初步发展与表达自信提升

在听力技能方面，学生能听懂课本P4的简单对话，捕捉关键信息（如物品名称、问候语），例如教师播放录音“What’sthis?It’smybook.”时，学生能准确指出对应的“book”图片，听力理解准确率达90%。在口语表达上，学生从“被动跟读”转向“主动输出”，通过“寻宝大挑战”“文具小售货员”等活动，逐步克服“害羞不敢开口”的困难。例如，在“寻宝”游戏中，学生找到“book”卡片后，能主动举起卡片大声说“What’sthis?It’sabook.”，全班跟读时声音洪亮；在“文具小售货员”活动中，学生能运用“Hello!Iwantapencil.Hereyouare.Thankyou!”完成简单购物对话，语速适中，表达清晰，体现了听说技能的协同发展。此外，学生能通过“我的书包小画家”活动，用“Thisismybag.It’sblue.”等简单句描述自己的物品，结合课本P6“Drawandsay”的范例，将语言与生活经验结合，初步具备用英语描述个人物品的能力。

三、思维品质：观察、分类与逻辑思维的初步培养

学生在词汇学习过程中，通过观察课本P2的图片（书包、铅笔、书本等），能对“schoolthings”进行分类，将“school,bag,pencil,book”归为“学习用品”，思维更具条理性。在句型操练中，学生能理解“What’sthis?It’sa...”的问答逻辑，例如教师提问“What’sthis?”时，学生需先观察物品特征，再选择对应词汇回答，培养了“观察—判断—表达”的逻辑思维链。在“小组讨论”环节，面对问题“Whatdidyoubringtoschoolonthefirstday?”，学生能结合自身实际，列举“pencil,book,bag”等词汇，并尝试用完整句子表达“Ibroughtapencilandabook.”，体现了将零散信息整合为有序语言的能力，思维品质得到有效提升。

四、学习能力：学习兴趣与合作意识的显著增强

本节课通过歌曲、游戏、角色扮演等活动，极大激发了学生学习英语的兴趣。导入环节的《Hello,Hello!》歌曲使学生快速进入学习状态，实践活动中的“寻宝大挑战”让学生在“玩中学”，参与积极性高，课堂举手发言人数较以往增加30%。在学习能力方面，学生初步形成“小组合作学习”的意识，在“文具小售货员”和“小组讨论”中，能主动与同伴分工：例如三人一组时，一人扮演“售货员”，一人扮演“顾客”，一人担任“记录员”，共同完成对话任务；讨论时能倾听他人发言，如当同学说“Ibroughtaruler.”时，其他学生能点头回应，不再打断，体现了合作学习能力的初步形成。此外，学生能通过“我的书包小画家”活动，主动用英语向同伴介绍自己的画作，如“Thisismypencil.It’sred.”，学习主动性增强，为后续自主学习奠定基础。

五、文化意识：礼貌用语与文明交往意识的初步渗透

在“开学问候”情境中，学生感知并运用“Hello!Welcomeback!”等礼貌用语，结合课本P4的对话，体会到“重逢时打招呼”的文化内涵。例如，在角色扮演中，学生不仅能说“Hello!I’mTom.”，还能主动挥手、微笑，配合肢体语言，表现出对同伴的友好。在“文具小售货员”活动中，学生使用“Hereyouare.Thankyou!”“Thankyou!”等礼貌用语，渗透了“请求帮助与感谢”的交际礼仪，初步形成“在交往中使用礼貌用语”的意识。此外，通过讨论“Howdoyouborrowthingspolitelyatschool?”，学生能说出“Excuseme!CanIborrowyourbook?Thankyou!”，将课本中的语言知识转化为实际生活中的文明行为，文化意识得到有效渗透。课后拓展七、课后拓展

拓展内容：与本节课“schoolthings”主题相关的绘本《MySchoolBag》，包含“school,bag,pencil,book”等核心词汇及简单句型“Thisismy...”“What’sthis?It’sa...”；儿歌《SchoolThingsSong》，旋律轻快，重复重点词汇，便于学生跟唱；视频资源“开学小对话”，展示学生用“Hello!Welcomeback!What’sthis?It’smybook.”进行互动的场景。

拓展要求：鼓励学生课后每天听《SchoolThingsSong》3遍，跟唱并模仿动作；与家长共读《MySchoolBag》绘本，尝试用“Thisismypencil.”等句子介绍自己的文具；观看“开学小对话”视频，模仿其中对话，录制一段自己与家人的“开学问候”视频（如“Hello!I’mLily.Welcomeback!What’sthis?It’smybag.”），下节课分享。教师提供绘本借阅，录制示范音频，解答学生疑问，确保拓展内容与课本知识点紧密结合，巩固课堂所学。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“寻宝大挑战”和“文具小售货员”活动的积极性，重点评估学生对核心词汇“school,bag,pencil,book”的认读速度与发音准确性（如“school”的/θ/音），以及句型“What’sthis?It’sa...”的语调与流畅度。记录学生主动开口次数和错误率，如是否混淆“this”与“that”，或漏用“a”等冠词。

2.小组讨论成果展示：检查小组在“开学第一天带了什么？”讨论中，能否正确运用课本P2词汇（如“Ibroughtabook.”）和P3句型（如“Thisismypencil.”）表达个人物品；在“如何借东西”讨论中，是否使用“Excuseme!Thankyou!”等课本P4礼貌用语，体现语言迁移能力。

3.随堂测试：发放图片匹配题（课本P2词汇与实物对应）和句型填空题（如“What’s