第15课《青春之光》教学设计-2025-2026学年统编版七年级语文下册

青春之光

祝红蕾

【教学目标】

1.略读课文，结合小标题的内容，梳理黄文秀的主要事迹。

2.关注构思，品析倒叙技法的表达效果。

3.精研语言，结合正面描写、侧面描写以及引用日记的内容，归

纳黄文秀的精神品质。

4.联系时代背景以及标题“青春之光”，礼赞脱贫攻坚的青年干

部所具有的奉献精神与实干品质。

【教学重点】

1.略读课文，结合小标题的内容，梳理黄文秀的主要事迹。

2•关注构思，品析倒叙技法的表达效果。

【教学难点】

1.精研语言，结合正面描写、侧面描写以及引用日记的内容，归

纳黄文秀的精神品质。

2.联系时代背景以及标题“青春之光”，礼赞脱贫攻坚的青年干

部所具有的奉献精神与实干品质。

【教学方法】

讲授法、问答法、讨论法、任务驱动法

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

同学们，今天我们要学习的课文《青春之光》，讲述的是“时代

楷模”黄文秀在广西百泥村用青春热血书写扶贫故事的感人事迹。就

在几天前，一个温暖的消息传来：一株以她名字命名的“文秀”月季,

从云南昆明启程，回到了她曾经奋斗过的百泥村。

这株编号为“1673-3”的鹅黄色月季，花语是“热烈且无私的奉

献”，正如文秀书记扎根基层、无私奉献的品格。这株承载着万千思

念的“精神之花”在百龙村的山坡上扎下了根，仿佛在告诉我们：文

秀从未离开，她的精神如同这月季一般，在乡村振兴的田野上生生不

息。

今天，就让我们透过祝红蕾老师的文字，重走一遍文秀书记的

“长征路”,去感受她那束照亮大山、温暖人心的“青春之光”。

二、疏通字词，初识作者与背景

L识记字词

瓢泼piaopd熟络shulud心扉xInfei执拗zhini

u崎岖q1qQ噩耗6hao毛坯maopI

心急如焚xin」iruf6n直言不讳zhiyanbuhui

2.了解作者与写作背景

祝红蕾，中国当代作家，擅长报告文学与纪实写作，作品多聚焦

时代楷模与平凡英雄。《青春之光》是其创作的报告文学作品，以“全

国优秀共产党员”〃时代楷模”黄文秀为原型。写作背景源于黄文秀

在广西百泥村担任驻村第一书记，带领群众脱贫攻坚的感人事迹。作

者通过深入采访，用细腻笔触再现了黄文秀从名校研究生毅然返乡，

将青春奉献给大山，直至因公殉职的动人历程，旨在弘扬无私奉献的

青春力量与共产党人的初心使命。

三、整体感知，聚焦标题理事件

L“我就是那个要回来的人”这一部分的内容，描绘了黄文秀进

村的哪一件重要的事情？

预设：贫困户家摸底，经过持之以恒的努力，成功绘制贫困户分

布图。

追问：黄文秀的贫苦户摸底，经历了哪些曲折，又是如何克服的

呢？

预设：

曲折：初期村民不信任这位“城里来的女娃娃“，方言不通、吃

闭门羹是常事；山村居住分散，山路崎岖，走访耗时耗力。

克服的方法：她靠“缠”劲反复登门，学当地方言；帮村民扫院

子、摘砂糖橘、干农活，以真诚打动人心；随身带笔记本记录每户困

难，最终完成全村195户贫困户的精准画像。

2.“我心中的长征”这一部分，如何理解黄文秀的“长征”？

预设：

(1)艰巨性：扶贫如长征，需翻越“贫困大山”，面对自然条件恶

劣、思想观念滞后等重重难关。

(2)信念感：与“革命长征”精神一脉相承，是新时代青年扎根

基层、为人民奋斗的信仰之路。

（3）时代使命：作为驻村第一书记，她将个人青春融入国家脱贫

攻坚事业，这是一场没有硝烟却同样需要牺牲与奉献的“新长征二

3.“仿佛她还在“这一部分，请你设计特写镜头，重点关注村民

班氏、韦乃情等人的神情、语言，或者一些具有重要意义的事物，如

文秀的双肩包、宿舍、运动鞋、运动服以及她的家，用画外音说说你

的真实感受。

预设：

班氏（被帮扶老人）：她呆呆地站着，五雷轰顶一样，喃喃道:

“我不信文秀书记回不来了

韦乃情（村民）：伤心地哭着说：“那么难走的路，去年她往我家

跑了12趟，帮我申请了养老补贴，还帮我申请了油茶树的贴息贷款，

对我就像亲闺女一样好J

事物特写：

宿舍：一顶蚊帐、一张硬板床，床下整齐摆放着两双运动鞋，旧

木桌上放着一本《西行漫记》、两本驻村E记。

她的家：父亲哽咽着谢绝了慰问金：“家里的困难，我们自己克

服」

画外音：

这些物品沉默如碑，却震耳欲聋一一它们串联起一个从未远行的

灵魂。文秀用'物'的痕迹，证明'人'可以永驻。她不再是‘他们'

的女儿，她最终属于那条渠、那片山、那轮永远照耀百泥的月亮。

四、关注构思，探究倒叙巧妙点

思考：本文是采用倒叙的方式追忆青年党员干部黄文秀的脱贫攻

坚成果，首先将画面定格在暴雨中离开世界的画面，有什么表达效

果？

预设：

1.悬念与奠基：以终为始的震撼

开篇即是终结，将读者置于巨大的情感冲击与疑问中，驱动读者

带着“她是谁？”“为何如此？”“做了什么？”的强烈追问进入

文本。这不仅制造了悬念，更为全文奠定了崇高而悲怆的情感基调,

读来更具冲击力。

2.对比与张力：定格永恒的丰碑

将“暴雨中离开”的冰冷瞬间，与她后续文中展现的“如火般炽

热的生命”形成尖锐对比。巨大的反差营造出强烈的艺术张力：一边

是自然力量的狂暴与生命的脆弱，另一边是精神力量的坚韧与青春的

无畏，使她的形象从一开始就超越了普通的生平记述。

3.升华与象征：个人命运与时代使命的融合

开篇的“暴雨”和“离开”具有多重象征。它既是真实的灾难,

也象征着脱贫攻坚“战役”的艰苦卓绝。倒叙将黄文秀的个人故事，

从开头便置于国家宏大叙事之中，她的牺牲成为理解一代人“长征”

的依据，升华了文章主题。

第二课时

一、精研细节，品析文秀形象

正面描写：

1.心理描写——展露韧劲与赤诚

面对初期困难，她“心里憋着一股劲”，直接体现其不服输的坚

韧。手绘扶贫地图时“一个都不能少”的内心独白，彰显其严谨负责

与深沉信念。

2.语言描写一一凸显身份认同与使命

“我是从百色老区出来的，我就是要回来的人J这句话是她的

精神宣言，将个人选择与乡土责任紧密相连。对村民说的“一起干”，

则用最朴素的语言传递出平等与决心。

3.笑容描写——传递亲和与乐观

文中多次描写她“笑得眼睛弯弯”，尤其在面对村民时。这笑容

是打破隔阂的武器，也是她乐观天性的自然流露，将“扶贫”这件苦

事，染上了温暖的色彩。

侧面描写：

1.干部的态度变化一一从疑虑到钦佩

起初，部分干部认为她文文弱弱，对能否担负起带领群众脱贫致

富重任持有怀疑态度。后来看到文秀在砂糖橘种植产业和党建等工作

中的杰出表现，由衷赞扬她“年轻有文化，点子多，做事有韧劲，大

家都服气”，这种变化，侧面印证了她用行动赢得尊重的实干精神。

2.村民的态度变化一一从疏远到亲密

村民起初称她“女娃娃”，后来变成“闺女”。称呼的变化，是

信任的最高形式，证明她真正走进了村民心里，完成了从“外来者”

到“自家人”的身份转变。

3.村民的悲痛情感一一牺牲价值的诠释

噩耗传来，老人“呆呆地站着，五雷轰顶”，村民“伤心地哭了”

“泪如泉涌”，孩子们蹲在宿舍门口，抱着膝盖，久久不肯离去。这

种集体性的、发自肺腑的悲痛，是最有力的侧面描写。它证明她的生

命已与这片土地血尿相连，她的价值已用最深刻的方式镌刻在人民心

中。

二、关注引用，思考表达效果

四处引用日记：

L我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村

串户，老百姓们却对我这么排斥？

2.长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我

前行？

3.每天都很辛苦，但心里很快乐。

4.让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！不获全胜！决

不收兵！

思考1:每一处引用都体现出文秀怎么样的心理状态？

预设：

(1)初遇挫折时的真实困惑与委屈。这展现了黄文秀作为“新

手”书记，满怀热情却遭遇冷遇时的脆弱与不解。它不是退缩，而是

一个理想主义者与现实碰撞时最本真的情感流露，为后续的转变与成

长埋下伏笔。

(2)自我激励后的坚定与升华。从委屈中迅速振作，她将个人

困难与集体的“长征”对比。这标志着她心理的成熟与信念的淬炼,

将具体的扶贫工作升华为一场必须胜利的“战役”，展现了共产党人

特有的革命英雄主义和乐观主义精神。

(3)苦中作乐的充实与价值实现感。这是她融入乡村、工作取

得进展后的内心写照。“辛苦”是身体感受，“快乐”是精神收获C这

句话揭示了她奋斗的动力源泉一一为人民服务的成就感带来的深层

幸福，是其初心最朴素的表达。

(4)使命必达的豪情与钢铁般的誓言。这不再是个人情绪的抒

发，而是战士般的宣言。它将扶贫事业的高度与革命战争年代相提并

论，充满了历史责任感和必胜的决心。“不获全胜，决不收兵”的呐

喊，是其生命与扶贫事业彻底绑定的铿锵誓言。

思考2：为什么要引用黄文秀的日记，有何表达效果？

预设：

1.增强真实性与感染力：日记是私密的内心独白，直接引用让读

者仿佛亲耳聆听她的心声，极大消除了叙事距离，使人物形象无比真

实、可感、可敬。

2.强化说服力与历史感：作为第一手史料，日记内容具有无可辩

驳的真实性。它们像历史的“切片”，让黄文秀的成长轨迹和心路历

程有据可查，使文章叙述更具说服力和厚重感。

3.完整呈现心路历程：这四处日记恰好串联起一条清晰的“心

路”：从受挫(憋屈)到奋起(以长征自勉)，再到融入(苦乐交织)，

最终升华（立下誓言）。通过日记，读者能完整看到她如何从一名有

热情但也有困惑的青年，成长为一名信念坚定、甘于奉献的战士，人

物弧光更加完整动人。

思考3：你从黄文秀的朋友圈“我心中的长征，驻村一周年快乐”

读出了一位怎样的青年驻村干部？

预设：

这是一位将个人奋斗自觉融入时代征程，有信仰、有情怀、有担

当、有智慧的青年奋斗者。

“长征”：她将扶贫工作的艰巨性、长期性和复杂性，提升到“长

征”这一具有厚重历史感和精神感召力的高度。这表明她视野宏阔，

信念坚定，将眼前的驻村工作，视为一场必须胜利的、新时代的“战

役”。

“我心中的”：这意味着“长征”不是外部强加的任务，而是她

内心主动的认同、自愿的奔赴。这是一种高度的精神自觉和主体担当。

“驻村一周年”：这是一个时间的刻度，记录着她用脚步丈量民

情、用汗水浇灌土地的365个日夜。在艰辛中标记“周年”，体现了

一种“回头看”的踏实感和阶段性胜利的仪式感。

“快乐在常人眼中的艰苦、孤独与压力，在她这里化为了“快

乐”，这源于信仰的充实感、源于奉献的价值感、源于奋斗的成就感

所汇聚成的深层幸福，这是一种革命乐观主义精神。

要求：你了解黄文秀的事迹后，如果你也想发一条朋友圈，你会

选择哪一个场景内容配图，会使用什么样的文案来抒情?

预设：

配图场景：黄文秀那本画满标记的《贫困户分布图》特写。图上

密密麻麻的笔记和线条，是她用脚步丈量过的土地，用真心牵挂的每

户人家。

文案：

“这张图，不是线条，是心路。两万五千公里，不是里程，是初

心。'我心中的长征‘，每一步都算数。文秀书记，你走过的路，已开

满鲜花。这束‘青春之光’，我们接续前行。#致敬楷模#青春接力”

三、聚焦青春之光，理解核心主旨

提问：如何理解标题“青春之光”的内涵？

预设：

表面上，它写的是黑夜中一盏真实的路灯发出的光。

深层次，它比喻的是黄文秀用青春燃烧自己，所发出的精神之光。

这束光，由她的实工、真诚和奉献汇聚而成，不仅照亮了百泥村的脱

贫路，更成为了永远闪耀在人们心中的榜样之光。

四、创意表达，为文秀撰写颁奖词

你从百色老区走来，又向大山最深处奔去。崎岖路，是你心中的

长征；贫困户分布图，是你青春的答卷。你用双脚丈量民情，用真心

捂热民心。那盏深夜不灭的灯，照亮了百泥的夜，也点亮了信仰的光。

你的生命定格在三十岁的暴雨中，但你用奋斗燃亮的“青春之光”，

已化作永不凋