小学三年级英语下册Unit 2第3课时“Hit it big Wrap up”教学设计

小学三年级英语下册Unit2第3课时“HititbigWrapup”教学设计

一、教学背景与设计理念

【基础】本课时是外研版三年级下册Unit2的第三个课时，属于单元复习、拓展与综合实践活动课。本单元的话题围绕“Knowyourbody”展开，核心功能是介绍自己的身体部位，并描述其基本特征或能力。在完成了前两课时的词汇和核心句型输入后，本课时旨在通过“Hititbig”（项目式/大任务活动）和“Wrapup”（单元总结）两大板块，帮助学生实现对单元核心语言知识的深度巩固、综合运用和内化迁移。本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计以英语学习活动观为路径，通过创设真实、有意义的“身体探索”大情境，引导学生通过一系列层层递进的语言、思维和实践活动，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，提高学习能力。同时，本设计注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，以评促学，以评促教，确保教学目标的达成。跨学科理念也融入其中，本课时将英语学习与美术（创意手工）、生物（人体奥秘）和体育（身体协调）等学科进行有机融合，旨在培养学生的综合素养和创新实践能力。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，平均年龄在8-9岁。此阶段的学生具有以下特点：

1.心理特点：活泼好动，好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，喜欢游戏、歌曲、故事和动手操作的活动。但注意力集中时间相对较短，需要教师设计多样化的教学活动以持续吸引其注意力。

2.知识储备：通过前两个课时的学习，学生已经能够听懂、会说、认读有关身体部位的单词，如：head,hair,eye,ear,nose,mouth,face,hand,arm,leg,foot等，并初步掌握了核心句型“Thisismy...”、“Ihave...”、“Pointtoyour...”以及描述性语言“big/small”等。但对于句型的综合运用、在具体情境中灵活切换以及准确描述他人或动物的身体特征尚有困难。

3.能力基础：具备初步的听说能力和简单的课堂指令执行能力。能够参与简单的课堂互动和小组活动。然而，他们的语言输出多以模仿和机械操练为主，创造性运用语言和进行连贯表达的能力有待提高。

4.情感态度：对英语学习普遍保持较高的兴趣和热情，尤其乐于参与动手和表演类的活动。因此，本课时的“Hititbig”环节——制作创意身体模型并进行介绍，能极大地激发他们的学习动机和参与热情。

三、教材分析

【基础】本单元教材内容围绕“身体”这一主题展开，编排螺旋上升，层层递进。第1课时通常为词汇和基本句型导入，第2课时则侧重于在情境中理解和运用核心句型进行简单对话。本课时的“Hititbig”属于单元拓展项目，旨在提供一个开放性的平台，让学生综合运用本单元所学知识去完成一项真实的、有意义的任务。“Wrapup”部分则是对整个单元知识的系统梳理和归纳，帮助学生构建知识网络，查漏补缺。教材提供了活动的指引，但具体的操作材料和呈现方式需要教师进行创造性开发和设计。本设计将充分利用教材提供的框架，对其进行丰富和深化，使其更具操作性和实效性。

四、教学目标

【核心素养焦点】

1.语言能力：

（1）【基础】能够准确认读、拼写本单元所有关于身体部位的词汇，并能用Thisis.../Ihave.../Ican...等句型准确介绍自己的身体部位及其特征或功能。

（2）【重要】能够在制作和介绍“创意身体模型”的活动中，综合运用“Ihaveabighead./Myeyesaresmall./Ihavetwolongarms./Ican...”等多样化的句型进行连贯、有逻辑的描述，语言表达基本准确、流畅。

（3）【重要】能够理解并吟唱与本单元相关的歌谣或自编韵律，巩固词汇和句型。

2.文化意识：

（1）【基础】认识到身体是宝贵的，树立爱护身体、健康生活的意识。

（2）【热点】通过观察不同文化背景下的艺术作品中的人体表现方式（如夸张的漫画、简约的简笔画、不同民族的服饰对身体的装饰等），初步感知和理解身体表达的多样性，尊重不同文化对身体之美的理解。

3.思维品质：

（1）【重要】在模型制作和介绍环节，培养观察、比较、分析和创造性思维能力。例如，思考如何用不同的材料表现身体部位，如何为自己的模型设计独特的外形和功能。

（2）【高频考点】在Wrapup环节，能够对单元知识进行分类、归纳和总结，形成初步的知识结构化能力。

4.学习能力：

（1）【基础】能够通过小组合作，共同完成创意模型的制作和介绍，培养合作学习和沟通能力。

（2）【重要】能够在教师的引导下，对自己的学习过程和成果进行反思和评价，初步形成自我评价和同伴评价的意识。

（3）【热点】能够通过项目式学习，体验“做中学”的乐趣，增强英语学习的自信心和持续兴趣。

五、教学重难点

1.【教学重点】综合运用本单元核心词汇和句型，对自己或他人（或创意模型）的身体部位及其特征、功能进行连贯、准确的描述。

2.【教学难点】在具体情境中灵活、准确地运用多样化句型进行表达（例如，能根据情况选择使用Thisismynose./Ihaveasmallnose./Mynoseissmall.等不同句式），并能对描述的内容进行一定的逻辑组织（如先整体后局部，先特征后功能）。在小组活动中，能用英语进行有效的沟通和协商。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元核心词汇和句型的动态复习游戏、不同身体部位特征的图片对比、示范用的创意身体模型范例（一个制作精美、特点突出的模型），制作模型的示范材料包（彩色卡纸、剪刀、胶棒、彩色笔、毛线、小纽扣、废旧布料等），评价量表（自评表、互评表），节奏感强的背景音乐。

2.学生准备：提前分好小组（4-5人一组），每组准备一套制作模型的材料（鼓励自带废旧物品，如饮料瓶盖、包装纸等，体现环保理念）。复习本单元单词和句型。

七、教学实施过程

【非常重要】本环节是课堂教学的核心，总时长约40分钟，分为四大环节：趣味热身与导入（5分钟）、核心任务实施：Hititbig（20分钟）、单元总结升华：Wrapup（10分钟）、作业布置与课堂评价（5分钟）。整个过程贯穿教学评一体化。

（一）趣味热身与导入：唤醒身体，激活旧知(5分钟)

【基础】本环节旨在通过生动有趣的活动，迅速将学生的注意力引入课堂，激活其已有的关于身体部位的知识储备，为本课的大任务做好语言和情绪上的准备。

1.“SimonSays”升级版：教师发出指令，如“Simonsaystouchyourhead.”，学生做动作。当教师指令前没有“Simonsays”时，学生则不能做动作。这个游戏不仅能快速复习身体部位词汇，还能锻炼学生的专注力和反应能力。教师将指令逐渐复杂化，例如：“Simonsaystouchyourlefteyewithyourrighthand.”或“Simonsays,pointtoyourlonghair.”这样的升级指令，为后续描述性语言的运用做铺垫。

2.趣味猜谜，聚焦特征：教师用课件展示几张经过特殊处理的图片——将不同人或动物的身体部位特征夸张化或只显示局部。例如，一只巨大的耳朵，一个长长的鼻子，一双蓝色的眼睛等。教师提问：“What’sthis?Whoseearisit?Isitbigorsmall?”引导学生用“It’sanelephant’sear.It’sverybig.”或“It’smyeye.Ihaveabigeye.”等句子进行猜测和描述。此活动自然地引入了“特征描述”的概念，激发了学生的好奇心和探索欲。

3.情境导入，揭示课题：教师在猜谜环节的最后，展示一张由各种材料拼贴而成的、外形奇特的人物或动物头像，并告诉学生：“Look!Thisismynewfriend,Mr.FunnyHead.He’smadeofpaper,buttons,andwool!Doyouwanttomakeyourownfunnyfriend?Today,inour‘Hititbig’time,we’regoingtocreateourownspecialbodymodelsandintroducethemtoeveryone!”由此，自然引出本课时的核心任务——制作并介绍创意身体模型，将学生的热情推向高潮。

（二）核心任务实施：Hititbig——创意身体工坊(20分钟)

【非常重要】本环节是本课时的核心和亮点，采用项目式学习方式，将语言学习融入到真实的动手实践和创造性表达中。整个过程遵循“观察范例-合作规划-动手制作-创意汇报”的流程。

1.范例引领，明确任务(3分钟):

（1）教师展示自己提前精心制作的创意身体模型范例“Mr.Stretch”。这个模型应该特点鲜明，例如，用吸管做成的超长手臂，用毛线做成的浓密头发，用两个大小不一的瓶盖做成的眼睛等。教师用生动的语言介绍范例：“Hello,everyone!Thisismyfriend,Mr.Stretch.Lookatme!Ihaveabigroundhead.Myhairislongandyellow(用毛线示意).Ihavetwoverylongarms.Icantouchthefloor!(做动作示范)Andmyfeet?Theyarebigandblue.Icanrunfast.Doyoulikeme?”

（2）介绍完毕后，教师引导学生分析范例成功之处：运用了哪些身体部位词汇？用到了哪些形容词？介绍了哪些功能？并板书核心句型和可用词库，如：【核心句型】Thisis...Ihave...My...is/are...Ican...；【高频词汇】big,small,long,short,one,two,red,yellow,blue,black等。

（3）教师清晰布置小组任务：“Now,it’syourturn!Workinyourgroups.First,talkaboutwhatyourmodelwilllooklike.Then,useyourmaterialstomakeyourownfunnybodymodel.Finally,getreadytointroduceittotheclass.Youcanmakeamonster,analien,asuperhero,orafunnyclown!”

2.小组规划，语言构思(3分钟):

【重要】各小组围绕任务进行讨论和规划。教师提供“项目规划卡”，以问题的形式引导学生思考和交流，将语言输出前置。规划卡内容包括：

(1)What’sthenameofyourmodel?(Heis.../Sheis...)

(2)Howmanyheads/arms/legs...?(He/Shehas...)

(3)Whataretheylike?(Big,small,long,short...)

(4)Whatcolorarethey?(Red,blue...)

(5)Whatcanhe/shedo?(He/Shecan...)

小组成员用英语简单交流想法，例如：“Let’smakeabighead.”，“Ihavesomeredpaperforthemouth.”，“Iwantlongarms.”教师巡视各小组，鼓励他们使用英语交流，并提供必要的词汇和句型支持。

3.动手制作，语言内化(8分钟):

小组开始动手制作。教师播放轻快的背景音乐，营造轻松愉快的创作氛围。在制作过程中，教师不断穿梭于各小组之间，实施嵌入式评价和即时指导。

（1）【基础】鼓励学生边做边说，将语言运用贯穿于动作中。例如，当一个学生在贴耳朵时，教师可以走过去问：“Whatareyoudoing?”，引导学生回答：“I’mputtingontheear.It’sabigear.”另一个学生在画眼睛时，可以引导他说：“I’mdrawingtwoblueeyes.”

（2）【重要】针对学生在制作过程中可能遇到的问题，如材料选择、部位比例等，用英语提供建议。例如，“Maybeyoucanusethesebuttonsforeyes.”“Wow,hisnoseisverylong!IsitanoselikePinocchio?”将语言学习与解决问题的过程紧密结合。

（3）【热点】鼓励小组成员之间进行简单的英语交流，如：“Passmetheglue,please.”，“Thankyou.”，“Lookathisarms.Theyaresocool!”

4.创意展示，语言输出(6分钟):

【非常重要】这是整个大任务的高潮，是学生综合运用语言展示成果的环节。

（1）小组预演：每组有1分钟时间进行内部预演，一位组员负责手持模型，另一位或几位组员负责介绍，确保每个人都参与到最终的展示中。

（2）全班展示：邀请2-3个小组上台，在全班面前展示他们的作品并进行介绍。介绍要求尽可能详细、生动、有趣，可以模仿范例的语气和动作。

（3）【难点】引导台上台下互动。介绍结束后，鼓励台下学生提问，如：“What’sthis?Whatcolorarehiseyes?Canhejump?”台上学生根据模型进行回答。这种真实的问答互动，极大地锻炼了学生的听说能力和应变能力。

（4）【教学评一体化】在每个小组展示结束后，立即进行简要的评价。评价分为三个方面：

A.【基础】自评：请展示小组自己说一说，他们觉得最满意的地方是什么？用到了哪些学过的句子？

B.【重要】他评：请1-2名“小评委”根据教师提供的简单评价标准进行点评。评价标准聚焦两点：一是介绍是否响亮、清楚；二是是否用到了我们学过的词句来描述身体部位和特征。例如：“Ilikeyourmodel.Hishairisveryfunny.Yousaid‘Ihavelonghair’.Good!”

C.【基础】师评：教师进行总结性点评，首先肯定学生的创造力和努力，然后从语言运用角度给予具体的反馈，如：“Excellent!Youused‘Myeyesarebigandblue.’That’sawonderfulsentence!Nexttime,youcanalsotelluswhathecando.”教师的评价应以鼓励和引导为主，指出亮点，并提出改进方向。

（三）单元总结升华：Wrapup——构建知识网络(10分钟)

【重要】本环节旨在帮助学生从刚才热烈、发散的动手活动中回归到对单元核心知识的系统梳理和结构化建构上来，实现从感性认知到理性归纳的跨越。

1.头脑风暴，唤醒记忆(2分钟):

教师利用多媒体课件快速播放一组本单元的核心图片（如男孩、女孩、怪物等，突出身体部位），引导学生进行快速、大声的单词和短句复习。例如，出现一张大眼睛的图片，学生喊出“eye”和“bigeyes”；出现一张长手臂的图片，学生喊出“arm”和“longarms”。这一环节以快节奏的方式，全面唤醒学生对单元知识的记忆。

2.思维导图，知识结构化(5分钟):

教师在黑板上逐步构建一个关于“MyBody”的思维导图。以一个简笔小人画像为中心，向四周延伸。

（1）【基础】第一个分支是“Parts”（部位）。引导学生说出身体部位的名称，并随机写在对应位置附近。教师将词汇按从上到下的顺序排列，渗透分类和逻辑意识。

（2）【重要】第二个分支是“Features”（特征）。教师提问：“Howcanwedescribetheseparts?Whatwordscanweuse?”引导学生说出big,small,long,short,red,black,two,one等形容词和数量词，并连线到对应的部位上。强调单复数的使用，如“twoeyes,onenose”。

（3）【高频考点】第三个分支是“Actions”（动作/能力）。教师提问：“Whatcanwedowithourbodyparts?”引导学生说出“Icanseewithmyeyes./Icanhearwithmyears./Icanwalkwithmylegs./Icaneatwithmymouth.”并板书核心句型“Ican...withmy...”。这个分支将身体部位与其功能联系起来，使知识网络更加立体和深入。

（4）【热点】第四个分支是“Mine/Others”（我的/他人的）。引导学生区分“Thisismy.../Ihave...”和“Thisishis/her.../He/Shehas...”。可以用刚刚制作的模型作为例子，如：“Mr.Stretchhaslongarms.”这个分支是语法知识的内化和提升。

3.查漏补缺，强化重点(3分钟):

基于思维导图，教师对本单元的重点和难点进行集中强化。

（1）【难点】单复数与主谓一致：通过快速问答，如“Pointtoyoureyes.Howmanyeyesdoyouhave?Whatcolorareyoureyes?”等，让学生在真实的语境中反复练习，纠正如“Myeyesisbig”这类常见错误。

（2）【高频考点】Thisis.../Ihave.../My...is...的区别与转换：教师指着自己的鼻子说：“Thisismynose.”，然后换一种说法：“Ihaveasmallnose.”，再换一种说法：“Mynoseissmall.”。让学生体会这三种表达方式的异同，并尝试对自己或同学的身体部位进行转换表达。

（3）【基础】语音语调：选取几个核心词汇，如“head,hand,hair”，带领学生进行发音练习，关注易错音。

（四）作业布置与课堂评价(5分钟)

【基础】本环节旨在巩固课堂所学，将学习延伸至课外，同时通过全面的评价体系，帮助学生明确自己的学习成果和后续努力方向。

1.分层作业，自主选择:

（1）【基础】必做作业：向家人或朋友展示并介绍小组制作的创意身体模型（或自己独立制作的一个简易模型），用上我们今天学到的句子。请家长在评价表上签字。

（2）【重要】选做作业：

A.给模型写一段英文介绍词，并尝试背诵下来。下节课可以在“ShowandTell”时间分享。

B.用英语画报的形式，画出或剪贴出一个自己喜欢的动物或卡通人物，并用英文标注其身体部位和特征，下节课与同学交流。

2.多元评价，反思成长:

教师发放本节课的“学习评价卡”，引导学生进行自我评价和小组评价。评价内容需简单明了，适合三年级学生。评价卡可以设计为星级评分的形式。

（1）【基础】自我评价(MeMyLearning):

我今天认真参与了小组讨论。☆☆☆☆☆

我为模型的制作贡献了想法或动手。☆☆☆☆☆

我能用英语介绍模型的身体部位。☆☆☆☆☆

我今天学到了（写一个词或句子）：____________________

（2）【重要】小组评价(MyGroupMe):

我们小组合作愉快。☆☆☆☆☆

我们的小组成员都参与了介绍。☆☆☆☆☆

我最喜欢我们小组的哪个部分？为什么？____________________

（3）【基础】教师评价（课后填写）：

教师根据课堂观察和学生展示，为每个小组或个别学生撰写简要的激