小学英语三年级下册 Unit 9 A Day on the Farm 第二课时 教案

小学英语三年级下册Unit9ADayontheFarm第二课时教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本课时是沪教牛津版（深圳用）三年级下册Unit9ADayontheFarm的第二课时。本单元的核心主题是“农场生活”，属于“人与自然”和“人与社会”的范畴，具体涉及“常见的动物与植物”、“身边的事物与环境”以及“对自然的热爱与尊重”。第一课时通常为故事教学或词汇初步感知，为本课时深入学习核心句型和词汇奠定了基础。第二课时在整个单元中起着承上启下的关键作用，它不仅是第一课时语言点的复现、巩固与拓展，更是学生从语言输入转向语言输出，从机械模仿迈向意义运用，最终实现综合语用能力提升的核心环节。本课时将聚焦于核心句型“Whatarethese/thse?”及其答语“They’re...”的功能性操练，并结合农场动物、水果等词汇，在真实、完整的农场情境中，引导学生准确区分单复数、近指与远指，进行流利的交流与描述。教材内容紧密联系学生生活经验，通过生动的情境图和高频的对话范例，旨在激发学生用英语交流的兴趣，培养其观察、比较和逻辑思维能力，并潜移默化地渗透热爱自然、尊重劳动的情感态度价值观。

（二）学情分析（重要）

授课对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础。在知识层面，学生已掌握了常见的动物单词如cat,dg，水果单词如apple,banana，颜色单词如red,yellw，以及数字1-10，并初步感知了名词单复数的概念，能使用“What’sthis/that?It’sa...”进行简单问答。在能力层面，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们好奇心强，模仿能力出众，表现欲旺盛，热衷于游戏、歌曲、角色扮演等互动性强的课堂活动。然而，他们对抽象语法规则的理解尚存在困难，特别是名词复数的不规则变化（如sheep单复数同形）、复数词尾的发音（如/z/,/s/,/ɪz/）以及these和thse的发音和空间概念的区分，是本课时需要重点关注和突破的难点。此外，学生在小组合作学习中，规则意识和倾听习惯仍需不断培养。因此，教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣点，创设直观、生动、有趣的情境，通过多层次、多形式的活动，引导学生从感知理解到模仿操练，再到迁移创新，让学习在体验和探究中自然发生。

二、教学目标（重要）

基于核心素养的四个维度，本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：farm,these,thse,cw,pig,sheep,duck,chicken,appletree,rangetree（此处将单元词汇进行整合与拓展）。

2.学生能够理解并熟练运用核心句型进行问答与描述：

1.3.——Whatarethese/thse?

2.4.——They’re...（s）.例如：They’recws./They’reapples.

5.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能初步感知名词复数的发音变化。

6.学生能够运用所学语言，在农场情境中介绍动物、水果，并进行简单的交流。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解农场的基本构成和主要产出，初步感知农业生产与日常生活的紧密联系。

2.学生能够通过了解农场动物的生活习性，体会动物的可爱与生命的活力，萌发爱护动物、尊重自然的情感。

3.学生能够在活动中体验合作的乐趣，培养乐于助人、珍惜劳动成果的良好品质。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察图片，比较these和thse的区别，培养观察、对比和归纳的思维能力。

2.学生能够根据情境，推测对话内容，培养逻辑推理能力。

3.学生能够在拓展活动中，发挥想象，创造性地设计自己的理想农场，培养创新思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够在课堂活动中保持浓厚的学习兴趣和积极性，乐于模仿、敢于开口、积极参与合作。

2.学生能够初步掌握根据自然拼读规则记忆单词的方法，如c-w,d-ck的发音。

3.学生能够在教师的引导下，通过小组合作、探究学习等方式，完成学习任务，提升自主学习能力。

三、教学重难点（高频考点）

（一）教学重点

1.核心词汇的音、形、义的掌握：尤其是cw,pig,sheep,duck等动物词汇的复数形式及其发音。【高频考点】

2.核心句型“Whatarethese/thse?They’re...”的理解与运用，并能根据实际情况准确区分these和thse。【高频考点】

（二）教学难点

1.名词复数的正确使用及词尾发音的变化：特别是sheep单复数同形；duck复数加-s发/s/，而cw,pig加-s发/z/，需要学生通过大量听读来形成语感。【难点】

2.指示代词these和thse的准确辨析与发音：这两个词发音较为接近，且对空间的远近概念要求明确，学生容易混淆。【非常重要】

3.在真实的语境中，灵活运用所学句型进行流畅对话和综合描述。【难点】

四、教学策略与准备

（一）教学策略

1.情境教学法（非常重要）：以“ADayontheFarm”为主线，贯穿全课。通过多媒体创设虚拟农场、利用教室空间布置微型农场角，将学生带入真实的语言情境中，实现“词不离句，句不离境”。

2.任务型教学法（重要）：设计层层递进的任务链，如“为农场主介绍动物”、“帮助动物找妈妈”、“小小农场设计师”等，让学生在完成具体任务的过程中，通过感知、体验、实践、参与和合作，实现语言的目标语用功能，感受成功的喜悦。

3.全身反应法（TPR）：在词汇和句型操练环节，引导学生模仿动物的声音和动作，调动多种感官参与学习，缓解学习焦虑，增强记忆效果。

4.分层教学法：针对不同层次的学生，设计不同难度的活动和问题，例如基础好的学生可以尝试描述更多细节或创编更长对话，基础薄弱的学生则侧重核心句型的准确模仿和朗读，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

（二）教学准备

1.教师准备：制作精美的多媒体课件（包含农场全景图、各种动物和水果的特写、动画视频、音频素材）；准备单词卡片（图文并茂）、实物模型或毛绒玩具（牛、猪、羊、鸭、鸡等）、头饰；设计课堂任务单和评价量表；布置教室“农场角”（可用绿色地垫、围栏模型等营造氛围）。

2.学生准备：预习本课核心词汇，尝试跟读课文录音；准备自己喜爱的动物或水果头饰或图片。

五、教学实施过程

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）（约5分钟）【基础】

1.歌曲热身，激活旧知：师生问好后，播放并共同演绎一首轻快的英文歌曲“OldMacDnaldHadaFarm”。教师带领学生边唱边模仿各种动物的动作和叫声（如cw,duck,pig），迅速将学生带入英语学习氛围，激活学生已有的关于动物的背景知识。

2.自由交谈，引出主题：歌曲结束后，教师利用歌曲中的动物提问，自然过渡到本课主题。

T:（展示一张农场的远景图片）Ww,thesngissfun!Therearemanyanimalsnthefarm.Whatcanyuseeinthepicture?

S1:Icanseeapig.

S2:Icanseeaduck.

T:Yes,yucanseesmeanimals.Tday,we’regingtvisitthefarmagain.Let’slearnmreabut“ADayntheFarm”.（板书课题，并将农场图片贴在黑板上）

（二）新知呈现与理解（Presentatin）（约10分钟）【非常重要】

1.创设情境，整体感知：教师利用课件展示一个更广阔的农场动态场景，呈现一位农场主UncleJhn。教师以参观者的身份，引出核心句型。

T:Lk,thisisUncleJhn’sfarm.It’ssbig!Let’sgandhavealk.Hell,UncleJhn.

UncleJhn（课件录音）:Welcmetmyfarm,children!

2.聚焦近处，学习“these”：教师指向近处的两幅图（一棵苹果树和一棵橘子树，或几朵花），使用夸张的手势（手指近处），引出核心句型。

T:（指着近处的苹果树和橘子树）Lkhere!Whatarethese?

引导学生结合旧知apple和tree，尝试回答“Apples.”教师在此基础上引导出完整答句，并板书重点。

T:Yes,theyareapples.They’reappletrees.（板书：Whatarethese?They’reappletrees.）同样方法教授rangetrees。强调these的发音/ðiːz/，舌位和口型，并带读。

3.对比远处，学习“thse”：课件镜头拉远，指向远处的动物群（例如一群牛和一群羊）。教师指向远处，使用夸张的手势（手指远方），进行对比提问。

T:（指着近处的树）Theseareappletrees.（转身指着远处的牛群）Whatarethse?

引导学生根据画面，尝试说出“cws”或“sheep”。教师引导出完整答句，并板书。

T:They’recws.（板书：Whatarethse?They’recws.）强调thse的发音/ðəʊz/，注意咬舌动作。并对比these和thse的发音及使用场景。

4.音形义匹配，教授核心词汇：教师逐一呈现近处的pig,duck,chicken和远处的cw,sheep,pig（巩固）的图片或模型，进行核心词汇的精准教学。

例如教授pig：呈现近处的一头猪，复习“What’sthis?It’sapig.”接着呈现近处的两头猪，引出“Whatarethese?They’repigs.”引导学生观察单词和图片，理解复数概念，并强调pigs的发音/pɪgz/，感知/z/的发音。同样方法教学ducks/dʌks/，感知/s/的发音。特别强调sheep的复数形式依然是sheep，单复数同形。通过图片对比：Thisisasheep.They’resheep.引导学生观察，加深印象。

（三）机械操练与内化（Practice）（约10分钟）【基础】

1.听音指图，听听做做：教师利用课件播放动物叫声或说出单词，学生快速指向教室“农场角”对应的图片或模型，并大声说出单词的复数形式。如教师播放“M...”，学生边指牛边说“Cws!Cws!”。此活动旨在建立声音与意义的直接联系，训练反应速度。

2.“闪卡”游戏，火眼金睛：教师快速闪现动物或水果的复数图片（如三只鸭子、五头牛），学生迅速起立，大声说出句子“They’reducks.”或“They’recws.”。此活动旨在训练学生对复数图片的快速识别和语言输出能力。

3.“我问你答”，PairWrk:教师先与一位学生示范。教师利用教室里的实物或图片，做出远近手势进行提问。随后学生两人一组，利用自己的文具、书本或教师下发的迷你农场卡片，进行一问一答的机械操练。

S1:（指着近处的两支铅笔）Whatarethese?

S2:They’repencils.

S1:（指着远处的三本书）Whatarethse?

S2:They’rebks.

此环节旨在让学生在有意义但相对控制的语境中，反复套用核心句型，达到脱口而出的熟练程度。

（四）意义操练与拓展（CnslidatinExtensin）（约12分钟）【非常重要】【热点】

1.任务一：角色扮演——我是小小解说员（PairWrk）

教师创设情境：UncleJhn年纪大了，需要招聘“小小解说员”来为游客介绍农场。课件呈现农场不同区域的近景和远景图（如近处的鸡舍、远处的马厩；近处的菜园、远处的果园）。学生两人一组，一人扮演游客，一人扮演解说员，利用所学句型进行对话。

游客：Excuseme.Whatarethese/thse?

解说员：They’re...They’rescute/yummy.

教师提供语言支架，并鼓励解说员在介绍时加上形容词进行描述，丰富语言。几组学生上台展示，教师给予及时评价和鼓励。此任务将句型操练置于模拟真实的情境中，实现了从机械操练到意义操练的转变。【热点】

2.任务二：拓展游戏——动物找家（GruapWrk）

教师给每组发放一张“农场平面图”海报和一些动物、水果的小贴纸。教师发出指令，学生合作完成任务。

T:Lkaturbigfarmmap.Hereistheriver.Hereisthehill.Pleaseputtheducksintheriver.Putthesheepnthehill.Puttheappletreesbesidethehuse.

完成任务后，小组之间互相参观，并用英语交流。

S1:Lkattheirfarm.Whataretheseintheriver?

S2:They’reducks.Whatarethsenthehill?

S3:They’resheep.

此活动不仅操练了句型，更锻炼了学生的听力理解和团队协作能力，将语言学习与空间逻辑思维培养相结合。【非常重要】

（五）语言输出与创造（Prductin）（约5分钟）【难点】

任务三：创意设计——理想农场（GrupWrk）

教师将课堂气氛推向高潮：现在你们都是农场设计师，请小组合作，用手中的画纸和贴纸，设计一个你们心中最理想的未来农场。这个农场可以有神奇的动物（如紫色的牛）、新型的水果（如方形的西瓜），甚至可以为农场起一个特别的名字。

学生小组合作，热烈讨论，动手设计。教师在各组间巡视，提供必要的词汇和句型帮助。设计完成后，邀请几个小组的代表上台，以“小设计师”的身份，向全班同学用英语介绍他们的理想农场。

设计组代表：Welcmetour“MagicFarm”.Lk!Thesearepurplecws.Theygivechclatemilk.Andthsearestarfruits.Theyareverysweet.

其他学生和教师作为“评委”，进行提问或评价。

T:Ww,cl!Whatarethsenthetree?

设计师代表：They’re...

此环节为开放性任务，对学生的综合语言运用能力和想象力提出了较高要求，是本课难点的集中突破。它不仅巩固了本课的核心语言，更激发了学生的创新思维和合作精神，实现了语言的综合输出与创造。【难点】

（六）小结与评价（SummaryAssessment）（约2分钟）【基础】

1.课堂小结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型。可以采用思维导图的方式，在黑板上逐步呈现本课知识框架。

T:Whatdidwelearntday?Wecanaskandanswerquestinsabutthingsnearusandfarawayfrmus.Wecanuse“Whatarethese/thse?They’re...”Andwealsknwmanyfarmanimalsandfruits.

2.情感升华：教师指着黑板上的农场图，进行情感教育。

T:Thefarmisawnderfulplace.Itgivesusfdandjy.Theanimalsareurfriends.Weshuldlvethemandrespectthefarmers‘hardwrk.

3.课堂评价：发放事先设计的“自我评价卡”，让学生根据自己在本节课的表现（如是否会读单词、是否会问问题、是否积极参与小组活动）进行星级自评。同时，教师对表现优秀的小组和个人进行口头表扬和鼓励。

（七）作业布置（Hmewrk）（约1分钟）

为了尊重学生的个体差异，作业设计为分层任务，学生可根据自己的兴趣和能力选择完成。

1.基础性作业（必做）：

1.2.听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟，并尝试指读。

2.3.利用单词卡，向父母或朋友用“Whatarethese/thse?They’re...”介绍今天学到的农场动植物。【基础】