初中英语八年级下册 Unit10 写作与复习课一体化教学设计

初中英语八年级下册Unit10写作与复习课一体化教学设计

一、课程基本信息

【学科与学段】初中英语八年级

【课题名称】Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionB3a-SelfCheck

【课型】写作技能训练课与单元阶段性复习课

【课时安排】1课时

【教材分析】本节课是单元的收官之课，承载着语言输出与综合复习的双重任务。SectionB3a-3b部分旨在引导学生通过“问题链”搭建写作支架，完成一篇描述童年心爱之物的记叙文，这是对本单元核心语言目标——现在完成时在真实语境中的综合性运用。SelfCheck部分则是对单元重点词汇（for/since用法）、核心句型及语用功能的系统性回顾与检测。【重要】本节课的设计关键在于实现从“语言输入”到“有效输出”的转化，不仅要教会学生“写什么”，更要指导他们“怎么写好”，同时查漏补缺，夯实基础。

二、教学目标设计

基于核心素养理念，本节课设定以下教学目标：

1.语言能力：能够正确使用本单元核心词汇及现在完成时（含since和for引导的时间状语），条理清晰、内容完整地描述自己童年最爱的物品及其背后的故事与情感。

2.文化意识：通过对童年物品的回顾与分享，引导学生珍惜过往，感悟亲情与友谊，理解物品所承载的情感价值与文化记忆。

3.思维品质：通过3a的问题引导，培养学生的逻辑思维与结构化思考能力；通过同伴互评与范文赏析，发展学生的批判性思维与审美鉴赏能力。

4.学习能力：掌握通过列提纲、运用核心句型进行段落展开的写作策略，并能通过自我检测主动反思学习效果，形成有效的复习习惯。【基础】

三、教学重难点

1.教学重点：【重要】

(1)指导学生运用3b提供的句型结构，完成关于童年心爱之物的写作任务。

(2)复习并巩固现在完成时中since和for的区别与用法。

(3)通过SelfCheck练习，帮助学生梳理单元知识网络。

2.教学难点：【难点】

(1)引导学生在写作中自然地融合多种时态（一般现在时介绍物品、一般过去时描述获取经历、现在完成时强调持续拥有），实现时态的准确切换。

(2)启发学生挖掘物品背后的情感意义，使文章从简单的物品介绍升华为有深度、有温度的情感表达，避免内容空洞。

四、教学实施过程

（一）写前激活与构思(Pre-writing:ActivationBrainstorming)——【基础】

1.情境导入与话题激活：

T:Goodmorning,class!Lookatthispicture.(教师展示一张自己童年旧物的照片，如一支钢笔、一个玩具或一本书)Thisismyfavoritethingfrommychildhood.It‘sanoldpen.I’vehaditforabout20years.MyfathergaveittomewhenIstartedmiddleschool.It‘sspecialbecauseitencouragedmetowrite.Doyouhavesuchathingthatbringsbacksweetmemories?

教师通过分享个人经历，迅速拉近与学生的距离，并自然引入本节课的核心话题。此环节旨在激活学生关于“童年物品”的图式，为后续的讨论与写作做好情感与话题铺垫。【热点】

2.核心语言支架搭建(3a处理)：

教师引导学生聚焦教材3a部分的问题清单，这些问题构成了写作内容的核心要素。将学生分成四人小组，围绕以下问题展开采访与记录：

（1）Howlonghaveyouhadit?

（2）Howdidyougetit?Didsomeonegiveittoyou?Who?

（3）Whydoyoulikeitsomuch?Whyisitspecial?

（4）Canyousayanythingmoreaboutit?(e.g.,astory/memory)

教师巡视并参与小组讨论，引导学生使用完整的现在完成时句子进行回答，如“IhavehaditsinceIwassixyearsold.”。此环节不仅是对单元重点句型的口头操练，更是为个人写作搜集和整理素材的关键一步。【非常重要】

3.结构与范文剖析(3b解读)：

教师在黑板上呈现3b提供的三段式写作框架，并进行精讲分析：

1.4.Paragraph1:Introduction(引出物品，点明拥有时长和来源。主要使用一般现在时和现在完成时。)

2.5.【高频考点】Myfavoritethingfromchildhoodis______.I’vehaditfor/since______.______gaveittome.

3.6.Paragraph2:Significance(阐述喜爱原因及特殊意义。综合使用一般现在时和现在完成时，表达个人感受。)

4.7.Ilike______somuchbecause______.It‘sspecialtomebecause______.Ithink______.

5.8.Paragraph3:Memory/Story(分享相关故事或记忆。主要使用一般过去时描述具体事件，并在结尾回扣情感。)

6.9.______hasgivenmemanymemories.Irememberwhen______.

教师提供一篇下水范文或精选的学生范文，引导学生分析范文是如何将3a问题的答案有机地整合到三段式结构中去的。重点赏析第三段中故事的叙述如何体现物品的“special”，从而实现情感的升华。通过剖析，让学生直观地理解“好文章”的标准。

（二）写中指导与自主创作(While-writing:GuidanceCreation)——【非常重要】

1.写作策略指导：

教师在学生动笔前，进行微技能指导：

1.2.时态混合：强调第一段介绍物品多用一般现在时和现在完成时；第二段陈述原因以一般现在时为主；第三段叙述往事必须使用一般过去时。这是检验学生时态掌握情况的关键点。【高频考点】【难点】

2.3.细节添加：鼓励学生在第三段的故事描述中增加细节，如当时的环境、人物的对话、自己的心情等，使故事更生动。例如，不要只说“Iwassad.”，可以说“Icriedsadlyandsearchedforiteverywhere.”

3.4.情感词汇：板书并讲解一些可用于表达情感的形容词，如“precious,memorable,grateful,touched,meaningful”等，丰富学生的表达。

5.学生自主创作：

学生根据3a笔记和3b结构，结合教师的指导，开始独立撰写初稿。教师播放轻柔的背景音乐，营造安静的写作氛围。在此期间，教师进行巡回指导，及时发现并帮助学生解决写作中遇到的个性化问题，如词汇匮乏、句式单一、时态混乱等。特别关注学困生，给予他们更多的鼓励和句式支持。

（三）写后评价与修改(Post-writing:EvaluationRevision)——【重要】

1.同伴互评与反馈：

学生完成初稿后，进行同伴交换互评。教师提供结构化的评价量表，引导学生从内容、语言、结构三个维度进行量化评价与质性反馈。

【写作评价量表】

1.2.内容完整性(4分)：是否涵盖了物品名称、拥有时长、来源、原因和至少一个故事？（4分：完全涵盖；3分：涵盖大部分；2分：涵盖部分；1分：内容缺失严重）

2.3.语言准确性(4分)：现在完成时、一般过去时、一般现在时使用是否准确？for/since结构是否正确？词汇拼写与搭配是否恰当？（4分：极少错误；3分：少量错误；2分：较多错误；1分：错误频发）

3.4.结构逻辑性(2分)：是否采用三段式结构？段落内部逻辑是否清晰？故事叙述是否有条理？（2分：结构清晰，逻辑性强；1分：结构基本完整，逻辑略有跳跃）

互评结束后，邀请几位学生分享他们读到的优秀作品片段或他们提出的建设性建议，实现全班范围内的学习资源共享。

5.范文赏析与自我修改：

教师展示一篇高质量的范文（可以选自网络资源或往届学生作品），带领学生共同赏析其亮点，如开头的引人入胜、情感表达的真挚、结尾的意味深长等。随后，学生根据同伴的反馈和范文的启示，对自己的初稿进行二度修改和完善，形成最终稿。此过程是学生写作能力螺旋式上升的关键环节。

（四）单元自我检测与综合提升(SelfCheck)——【基础/高频考点】

完成写作任务后，进入单元知识点的系统复习与检测环节。

1.词汇与语法专项(SelfCheck1)：

学生独立完成SelfCheck1，用for或since填空。此练习旨在巩固现在完成时中时间状语的用法。【高频考点】完成后续对答案，并要求学生对每道题进行解析，说明选择for或since的理由（for+时间段，since+时间点/从句）。教师针对学生错误率高的题目进行重点讲解，并引导学生归纳总结瞬间动词与延续性动词在现在完成时中的转换规则，如“buy→have,borrow→keep,join→bein”等，这是本单元的终极难点。【难点】

2.语篇语境下的综合运用(SelfCheck2)：

这是一个在语篇语境中考查现在完成时的综合性练习。学生独立完成对话填空。此环节不仅考查语法，还考查学生在真实交流中理解语境、选择恰当词汇和时态的能力。完成后，组织学生进行角色扮演朗读对话，并改编对话，谈论“在某地呆了多久”、“是否去过某地”等话题，实现知识的迁移运用。

（五）课堂小结与作业布置

1.课堂小结：

教师引导学生共同回顾本节课的收获：一是学会了如何用三段式结构描述童年心爱之物，掌握了“介绍物品-阐述意义-分享故事”的写作路径；二是通过SelfCheck再次巩固了since和for的用法，以及现在完成时的语用功能。强调语言学习是一个“输入-内化-输出”的循环过程，鼓励学生将课堂所学运用到日常生活中。

2.分层作业设计：

1.3.【基础作业】：修改并誊写课堂作文，形成最终稿。

2.4.【拓展作业】：采访自己的父母或祖辈，了解他们童年时最珍视的一样物品是什么，用英文记录下来，并准备在下节课进行分享。这项作业将语言学习延伸至家庭，赋予语言交流情感、传承记忆的更深层意义。

五、板书设计

Unit10SectionB3a-SelfCheck

MyFavoriteThing

Para.1:Introduction

-What:Myfavoritethingis...

-Howlong:I‘vehaditfor/since...

-From:...gaveittome.

Para.2:Significance(Whyspecial?)——【重要】

-Reason1:Ilikeitbecause...

-Reason2:It‘sspecialbecause...

-Feeling:Ithink...

Para.3:Memory/Story——【热点】

-Topic:...hasgivenmememories.

-Event:Irememberwhen...

-Feeling:Itremindsmeof...