小学一年级英语下册 Unit 4 My Body 跨学科主题教案

小学一年级英语下册Unit4MyBody跨学科主题教案

  一、设计理念

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，秉持“主题引领、语篇依托、活动推进”的原则，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。针对小学一年级学生的认知与心理特点，本设计超越传统分科界限，深度融合音乐、美术、体育、道德与法治等学科元素，围绕“认识自我、关爱身体”这一生活化主题，创设真实、有趣、富有意义的学习情境。通过多模态语篇输入、沉浸式游戏体验、协作式项目探究及创造性的表达输出，引导学生在“做中学、用中学、创中学”，实现语言知识、文化意识、思维品质与学习能力的协同发展，促进其全人成长。

  二、教学内容分析

  本单元核心主题为“MyBody”。语言知识聚焦于身体部位的基础词汇（如：head,eyes,ears,nose,mouth,face,arm,hand,leg,foot等）及其单复数形式的初步感知，以及用于介绍和指认的功能句型“Thisismy...”、“Thesearemy...”、“Touchyour...”。语篇类型包括韵文歌曲、对话、指令性游戏和简单叙述。跨学科连接点丰富：与美术学科结合进行面部与身体绘画；与音乐学科结合通过身体律动感知节奏；与体育学科结合开展听指令做动作的游戏，发展身体动觉智能；与道德与法治学科结合，渗透个人卫生习惯养成、自我保护及尊重个体差异（如戴眼镜、助听器等）的初步意识。

  三、学情分析

  授课对象为小学一年级下学期学生。他们处于具体形象思维阶段，好奇心强，模仿力佳，乐于表达和活动，但注意力集中时间较短，语言积累有限。经过上学期的学习，学生已具备简单的课堂指令理解能力、基本的问候语及部分颜色、数字词汇储备。他们对“身体”主题有天然的亲近感，但在英语表达上处于零起点。潜在困难在于词汇发音的准确性（如mouth中/th/音）、单复数概念的初步理解，以及在真实情境中综合运用句型进行交际的意愿与能力。教学需通过高频复现、多感官刺激和即时正向反馈来化解难点。

  四、教学目标

  基于核心素养，设定以下单元整体教学目标：

  1.语言能力：能听懂、认读并初步运用关于主要身体部位的核心词汇；能在图片、动作或教师的帮助下，理解并使用“Thisismy.../Thesearemy...”介绍自己的身体部位，能听懂并执行如“Touchyournose.”等简单指令；能初步模仿跟唱与主题相关的歌曲韵文。

  2.文化意识：通过认识身体，初步建立积极的自我形象认知；了解保持身体清洁、进行体育锻炼对健康的重要性；在活动中感知到每个人身体特征的独特性，学会基本的尊重与友爱。

  3.思维品质：通过观察、对比、分类（如哪些部位是成对的、哪些是单一的）等活动，发展观察与简单逻辑思维能力；在完成“拼贴画”、“指令机器人”等任务中，锻炼听从指令、解决问题的执行力与初步的创造性思维。

  4.学习能力：在小组游戏和合作任务中，逐步培养倾听、轮流、合作的意识；通过利用多模态资源（歌曲、视频、实物模型），激发和保持对英语学习的兴趣，形成乐于参与、敢于开口的学习态度。

  五、教学重点与难点

  教学重点：身体部位核心词汇的音、形、义感知与识别；在情境中理解并运用“Thisismy...”句型进行自我介绍。

  教学难点：复数句型“Thesearemy...”的初步感知与区分；在连贯的交际情境中（如小医生游戏）综合运用所学进行简单互动；部分词汇的准确发音。

  六、教学资源与技术支持

  1.多媒体课件：包含高清可互动的身体部位图谱、原创动画故事、歌曲视频。

  2.实物与模型：大型人体轮廓图、可粘贴的身体部位卡片、玩具听诊器、护士帽、小镜子。

  3.艺术材料：彩色卡纸、蜡笔、安全剪刀、胶棒，用于制作“我的身体”创意书。

  4.数字工具：班级优化大师（用于课堂即时评价）、希沃白板（互动游戏设计）。

  5.音频资源：原创身体部位韵律操配乐、经典儿歌《Head,Shoulders,KneesandToes》改编版。

  七、教学过程（四课时详案）

  本单元共安排四个课时，遵循“感知理解——模仿操练——应用实践——迁移创新”的学习路径。

  第一课时：认识我的“小宇宙”（感知与输入）

  课时目标：在整体语境中初步感知单元主题，能听懂、指认头部及面部主要部位词汇，理解“Thisismy...”句型的含义，并产生学习兴趣。

  （一）主题情境导入：猜谜热身

  教师播放一段轻快的、带有心跳声的背景音乐，神秘地说：“Hello,everyone!Look,Ihaveamagicbox.Inside,thereisabestfriendofyours.Youseeiteveryday.Canyouguesswhatitis?”允许学生用中文猜测。随后，教师从盒中取出一面装饰精美的镜子，走到学生中间，让学生轮流照一照，并引导说出：“It‘syou!It’sme!ThisisMYbody.”板书大主题“MyBody”，并粘贴一个卡通身体轮廓图。

  （二）多模态语篇呈现：故事与歌曲

  教师出示动画角色“BuddytheBody”，播放简短动画：Buddy早上醒来，对着镜子打招呼：“Goodmorning!Thisismyhead.Thisismyface.”并逐一介绍眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。动画配有夸张的器官特征和音效。播放后，教师扮演Buddy，指着自己的头部部位，慢速、清晰地进行示范：“Look,thisismyeye.Oneeye.Thisismyear.Oneear.”随后，引入歌曲《Hello,MyFace》：旋律简单，歌词重复“Hello,hello,eyes/ears/nose/mouth”。教师带领学生边唱边指认自己的面部部位。

  （三）分层活动巩固：游戏化操练

  活动一：“快闪卡”聚焦。利用课件快速闪现不同面部部位图片，学生大声说出单词。速度由慢到快，增加挑战性。

  活动二：“SimonSays”简化版。教师指令：“Touchyournose/eyes...”学生跟随。此阶段仅使用单数词汇，指令清晰，动作可稍慢。

  活动三：“伙伴镜子”。两人一组，学生A指自己的一个面部部位说“Thisismy...”，学生B像镜子一样模仿动作并重复句子。然后交换角色。

  （四）形成性评价与小结

  教师观察学生在活动中的反应与参与度，使用贴纸即时奖励“观察小能手”和“模仿小明星”。最后，教师总结：“Today,wemetourheadandface.Wehavebrighteyestosee,cleverearstohear,acutenosetosmell,andasmilingmouthtotalk.Theyareimportant.Let‘ssaythankyoutothem!”引导学生对自己说“Thankyou,myeyes!”等。

  （五）实践性作业

  1.给家长当小老师，指认自己的面部部位并用“Thisismy...”介绍。

  2.用蜡笔在纸上画一张自己的笑脸，并尝试给家长标注出眼睛、鼻子等（可用中文或尝试写英文）。

  第二课时：动起来的身体（巩固与扩展）

  课时目标：学习四肢及躯干词汇，能听懂并熟练执行“Touchyour...”的指令；初步感知身体部位的单复数；通过律动整合所学。

  （一）韵律热身复习

  师生共唱上节课歌曲《Hello,MyFace》，并加入拍手、跺脚等动作。教师通过快速指认自己面部部位的比赛，复习旧知。

  （二）新知呈现：从“头”到“脚”

  教师播放Buddy动画第二部分：Buddy去做运动。动画中，Buddy边做动作边说：“Icanjump.Thesearemylegs.Icanclap.Thesearemyhands.Thisismyarm.Thisismyfoot.”教师暂停动画，重点呈现“arm,hand,leg,foot”。通过展示图片对比“hand”与“arm”，“foot”与“leg”。在介绍“hands”和“legs”时，刻意举起双手、跳动双脚，强调复数“Thesearemy...”，并与“Thisismy...”进行对比示范，但不做深入语法讲解，重在语义输入。

  （三）整合性游戏实践

  活动一：“机器人指挥官”。教师扮演发出指令的“指挥官”，学生扮演“机器人”。指令升级，包含新旧词汇，如“Touchyourheadandyourknees.”“Waveyourhandsandstampyourfeet.”动作从单一到组合，训练听力和反应。

  活动二：“身体拼图”小组合作。每组发一张缺失部分身体部位（如一只手臂、一条腿）的大型人体图和一些部位卡片。教师发出指令，如“Findtwolegsandputthemon.”小组成员需协作找到正确卡片并粘贴完整。此活动融合了词汇识别、听力理解和团队协作。

  活动三：“创意韵律操”。教师播放自编韵律操音乐，将词汇编入有节奏的chant中：“Head,head,nodyourhead.Arms,arms,waveyourarms.Legs,legs,jumpuphigh!”带领学生边唱边做，将语言学习与身体动觉智能发展深度融合。

  （四）过程性评价

  关注学生在小组活动中的合作表现，评选“最佳合作小队”。通过“机器人指挥官”游戏检验学生听力理解与词汇掌握程度。

  （五）延伸作业

  1.与家人一起玩“机器人指挥官”游戏，由学生尝试发出指令。

  2.观察并说出三种小动物（如猫、狗、鸟）的身体部位与人的异同（可用中文交流）。

  第三课时：我的身体会说话（应用与交际）

  课时目标：在模拟的真实情境中综合运用词汇与句型；初步尝试用英语表达身体需求或感受；渗透健康与自我保护意识。

  （一）情境创设：健康小诊所

  教室一角布置成“小小健康诊所”，有身高体重测量图、玩具医疗器具。教师戴上护士帽，扮演“NurseAmy”。导入：“Today,our‘HappyBodyClinic’isopen!Areyoufeelinggood?Let’scheckup!”

  （二）角色扮演与语言应用

  活动一：“全面检查”。“NurseAmy”用温和的英语引导“小病人”进行检查：“Hello!Let‘scheckyourbody.Thisisyoureye.Good!Openyourmouth.Say’Ah‘...Great!Theseareyourhands.Veryclean!”学生在情境中自然理解指令并配合，在教师鼓励下尝试用“Thisismy...”回应。

  活动二：“哪里不舒服？”。教师引入简单表达：“Mynosehurts.”/“Iwashmyhands.”通过表情和动作演示。设置情景卡片（如一个脏手的孩子、一个揉眼睛的孩子），引导学生判断并说出应该怎么做，如“Washyourhands!”“Don‘ttouchyoureyeswithdirtyhands.”融入道德与法治中的卫生习惯教育。

  活动三：“制作健康承诺卡”。学生领取心形卡片，在教师协助下，用图画和简单文字（或贴预制的单词贴纸）完成一项健康承诺，如“Ibrushmyteeth.”“Iwashmyface.”“Idoexercise.”并粘贴在教室的“健康树”上。

  （三）交际性评价

  观察学生在“诊所”情境中的参与度与语言尝试。对能主动用英语说出一个身体部位或一个健康习惯的学生给予“健康小卫士”称号。

  （五）实践作业

  1.用今天学到的句子，向家人介绍自己的“健康承诺卡”。

  2.晚上洗漱时，尝试用英语说出正在清洗的身体部位。

  第四课时：独一无二的我（迁移与创造）

  课时目标：整合本单元所学，通过跨学科艺术创作进行个性化表达；展示学习成果，巩固语言，提升自信与创造力。

  （一）项目启动：创作“我的身体”创意书

  教师展示一本自制范例：用卡纸折叠成书本形状，每一页用绘画、照片剪贴、布料粘贴等形式展示身体的一个部位，并配有句子“Thisismy.../Thesearemy...”。最后一页是全身像和句子“ThisisME!Iamuniqueandspecial!”

  （二）跨学科创作过程

  学生利用提供的艺术材料自由创作。过程整合多项技能：

  1.美术：绘制或拼贴出自己的特征（如发型、眼睛颜色、衣服）。

  2.语文/思维：构思如何表现自己的独特性（如“Thesearemyhandsfordrawing.”）。

  3.英语：在教师巡回指导下，为每页作品尝试书写或粘贴核心句型单词。

  教师播放轻柔的背景音乐，营造创作氛围，并提供个性化支持。

  （三）成果展示与分享会

  学生分组围坐，轮流展示自己的“身体书”，并用英语进行简单介绍。鼓励使用学过的句型，即使不完整，教师也给予积极肯定和辅助。引导听众用“Good!”“Nice!”或竖起大拇指进行互动鼓励。

  （四）单元总结与庆典

  师生共同回顾四节课的活动，齐唱本单元主要歌曲。教师颁发单元学习奖状，如“最佳小画家”、“超级演说家”、“活力运动员”、“卫生小标兵”等，覆盖不同智能和表现维度。

  （五）单元延伸挑战

  1.将“我的身体书”带回家，为全家举行一场小型“英语展览”。

  2.挑战学唱一首更复杂的身体部位英文歌曲，如《Head,Shoulders,KneesandToes》全版。

  八、教学评价设计

  本单元采用“伴随式”过程性评价与“展示性”终结性评价相结合的方式。

  1.过程性评价：通过课堂观察记录表，追踪学生参与活动的积极性、听指令的准确度、合作学习的态度、语言输出的尝试频率与进步情况。利用班级优化大师随机抽选、加分，即时反馈。收集学生的课堂作品（如绘画、承诺卡）。

  2.终结性评价：以第四课时的“我的身体书”创作与展示作为主要评价依据，制定简易量规，关注语言的正确性、作品的完整性与创意性、表达的流畅度与自信度。同时，设计一个轻松有趣的“身体大冒险”闯关卡游戏，在课后服务时间进行，通过设置听音指物、看图说话、模仿动作等关卡，综合评估学生单元学习效果。

  九、板书设计规划（动态生成）

  板书以中心主题“MyBody”和卡通身体轮廓图为核心，随着课时推进，分区域、分层次添加：

  第一课时：在头部轮廓周围添加eyes,ears,nose,mouth,face单词卡及句型“Thisismy___.”

  第二课时：在躯干和四肢轮廓添加arm(s),hand(s),leg(s),foot(feet)单词卡，引入句型“Thesear