小学四年级英语下册 Unit 6 Shopping B Let's talk Let's act 教学设计

小学四年级英语下册Unit6ShoppingBLet'stalkLet'sact教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入践行核心素养导向的课程理念。我们坚信，语言学习不仅是知识积累的过程，更是文化感知、思维发展和价值塑造的综合性实践。在设计中，我们着重体现以下核心理念：

  其一，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本课将超越传统的句型跟读与机械替换，通过创设真实、完整、富有意义的“校园爱心集市”主题情境，引导学生在理解、应用、分析与创造的多层次活动中，实现语言知识向语言能力的转化，并在此过程中发展逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

  其二，强调语言学习的整合性与实践性。我们将本课定位为单元整体教学下的关键应用节点。教学设计不仅横向融合了本单元A部分的词汇基础与B部分的新知，更纵向贯穿了已学的数字、颜色、服装等主题，旨在构建一个互联互通的语言网络。同时，通过“Let'sact”环节的戏剧化角色扮演，为学生提供在近乎真实的交际场景中综合运用语言、协商意义、解决问题的机会。

  其三，秉持以学生为中心的评价理念。我们将过程性评价与表现性评价有机融入教学全过程。利用“购物素养评价卡”、“小组合作互评表”等可视化工具，引导学生关注自身在语言运用、合作互动、问题解决及文化礼仪等方面的表现，实现“教-学-评”一体化，促进学生的元认知发展和自主学习能力提升。

  二、教学背景分析

  （一）教材内容深度解构

  本课选自人民教育出版社《英语（PEP）》四年级下册第六单元“Shopping”的B部分。从单元内部看，本课承载着承上启下的关键职能。A部分已初步学习了“gloves,scarf,umbrella,sunglasses”等商品类词汇以及“CanIhelpyou?/CanItrythemon?”等基础购物用语。B部分的核心对话则在此基础上，引入了询问价格的关键句型“Howmuchisit/arethey?”及其答句“It's/They're...yuan.”，并将价格数字的英文表达作为隐性重点进行复现与强化。同时，对话中出现的“pretty,expensive,more”等描述性词语和比较性表达，为学生的语言输出提供了更丰富的选择空间。“Let'sact”部分则是对核心语言点的综合输出与创造性应用平台。

  （二）学生认知与学情剖析

  授课对象为四年级下学期的学生。他们的认知特点呈现出由具体形象思维向初步逻辑思维过渡的趋势，好奇心强，乐于表现，对游戏、角色扮演等活动形式抱有极高的热情。经过近两年的英语学习，大部分学生已积累了一定的词汇量，具备了简单的听说模仿能力和情境对话能力。具体到本课：

  优势方面：学生对“购物”这一生活主题具有天然的熟悉感与兴趣；已熟练掌握百以内数字的英文表达（本册Recycle1与三年级下册Unit6已系统学习）；对“CanIhelpyou?”等基础服务用语有一定认知。

  潜在挑战与难点：第一，在语言层面，“Howmuchisit?”与“Howmucharethey?”的单复数区分及准确运用，是学生极易混淆的语法难点。第二，在综合表达层面，将零散的词汇、句型在真实情境中连贯、得体、有逻辑地组织成一段完整的购物对话，对学生而言是一项挑战。第三，在思维层面，如何在模拟购物中融入简单的价格比较、预算考虑等现实因素，需要教师设计支架予以引导。

  （三）教学资源与环境支持

  为营造沉浸式学习环境，我们将充分利用多媒体教室的交互式电子白板，呈现生动的情境动画与可拖拽的互动练习。实物教具方面，准备包含服装、鞋帽、文具等类别的精美商品道具、仿真货币、价格标签、收款台标志等。同时，为每个学习小组准备“采购任务卡”和“店铺经营卡”，驱动任务完成。教室物理空间将被重新规划，划分为“服装区”、“文具区”、“玩具区”等不同“店铺”区域，以便进行最后的模拟集市活动。

  三、教学目标

  基于以上分析，我们确立以下三维融合、素养导向的教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、认读并在情境中理解核心句型“Howmuchisthis/that...?It's...yuan.”和“Howmucharethese/those...?They're...yuan.”，并能注意“this/that”与“these/those”的指示区别。

  2.学生能够在“校园爱心集市”的模拟情境中，较为流利、准确地运用上述句型，结合已学词汇（如：nice,pretty,tooexpensive,CanItry...on?等），与同伴完成一段至少包含4个话轮（如：问候-询问商品-询价-议价/决定-道谢）的完整购物对话。

  3.学生能够正确书写价格表达“It's/They're...yuan.”，并能在“商品价签设计”活动中规范书写。

  （二）学习能力目标

  1.通过小组合作准备“店铺”和完成“采购任务”，学生能提升在真实任务驱动下的分工协作、信息共享与问题协商能力。

  2.借助“购物策略提示卡”和教师的引导，学生初步学习在模拟消费场景中运用简单的策略，如“货比三家”、在预算内选择等。

  3.利用“自我反思贴纸墙”，学生能在课后回顾自己的课堂表现，初步养成对学习过程与策略进行简单反思的习惯。

  （三）思维品质目标

  1.在分析不同商品价格、完成“最佳采购方案”任务时，培养学生的比较、分析能力与初步的理性消费意识。

  2.在创编和表演购物对话过程中，鼓励学生进行创造性想象，为对话增加合理的细节和情节，发展其创造性思维。

  3.通过设置“商品瑕疵处理”、“钱不够怎么办”等突发情境讨论，引导学生灵活应对，发展其批判性思维和解决实际问题的能力。

  （四）文化意识目标

  1.了解中西方购物环境中基本的礼仪规范，如使用“Please”、“Thankyou”、礼貌地询问与回应。

  2.通过“校园爱心集市”的主题设定，渗透关爱他人、乐于分享的价值观，将语言学习与品格教育相结合。

  3.初步感知货币的单位差异（人民币yuan），建立基本的国情认同。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  引导学生在模拟真实的“校园爱心集市”情境中，综合运用“Howmuchisit/arethey?”及其答句，并结合已有语言知识，进行得体、连贯的购物对话交流。

  （二）教学难点

  1.学生在口语表达中准确、自动地区分并运用“Howmuchisit?”（单数）和“Howmucharethey?”（复数）。

  2.学生从机械的句型操练过渡到在复杂、动态的模拟情境中，灵活、创造性地整合语言进行有意义的沟通与问题解决。

  五、教学准备

  1.多媒体课件：包含情境动画、句型闪卡、互动游戏、背景音乐与集市环境图片。

  2.实物道具：

  *商品类：各类玩具、文具、书籍、自制手工艺品、服饰配饰（帽子、围巾等）。

  *辅助类：仿真人民币、可粘贴的价格标签（空白与预设）、店铺招牌、收款箱、购物袋。

  *服装类：店员围裙、顾客的背包或钱包道具。

  3.学习任务单：

  *“采购员任务卡”：为不同小组设置不同采购任务（如：用不超过50元为班级图书角选购两件物品）。

  *“店长经营卡”：指导“店员”如何布置店铺、标价、招揽顾客。

  *“购物素养评价卡”（每人一份）：从“礼貌用语”、“句型准确”、“灵活应对”、“合作表现”四个维度进行自评与互评。

  4.板书设计材料：磁性卡片、彩色白板笔。规划好板书区域，用于动态呈现核心句型、关键词汇及小组评价积分。

  六、教学过程

  第一阶段：主题情境导入，激活已知，感知新知（约8分钟）

  （一）歌曲预热，营造氛围

  活动伊始，播放一首轻快的英文歌曲《TheMoneySong》，画面配以各种商品和货币的动画。教师带领学生随音乐律动，并指向课件上的物品随机提问：“What'sthis?Whatcolourisit?Doyoulikeit?”快速复习相关词汇，将学生思绪带入“购物”主题。

  （二）情境创设，问题驱动

  歌曲结束后，课件画面定格在一张精美的“校园爱心集市”海报上。教师以兴奋的语气介绍：“Look,boysandgirls!Ourschool'LoveBazaar'iscomingthisFriday!Wecanbuynicethingsandthemoneywillhelpourfriendsinneed.Wouldyouliketojoin?”引出本课终极任务背景，激发学生的参与热情和社会责任感。

  紧接着，教师提出问题链，引导学生思考参与集市需要做的准备：“Tobeagoodshopperorashopkeeperatthebazaar,whatdoweneedtoknow?”学生可能回答“商品名字”、“问多少钱”、“说价格”等。教师顺势总结：“Yes,weneedtoknowhowtoaskaboutthePRICE.”此时，教师板书一个大大的艺术字“PRICE”，并引出核心问题句：“HowdoweaskaboutthepriceinEnglish?”从而自然过渡到新课内容。

  第二阶段：对话文本解构，聚焦形式，理解意义（约12分钟）

  （一）整体输入，初探语境

  教师出示主情境图：Sarah和妈妈在鞋店。提出问题：“Wherearethey?Whatdotheywanttobuy?”引导学生观察图片预测。然后播放BLet'stalk部分的完整动画视频，要求学生第一遍观看时回答一个全局性问题：“WhatdoesSarahlike?(Theblueshoesorthegreenshoes?)”确保学生对对话主旨有基本把握。

  （二）分层视听，解构语言

  第二遍播放视频，或分段播放音频，辅以图片支撑。设置阶梯式任务：

  任务一：听并找出询问价格的句子。学生很容易捕捉到“Howmucharethey?”教师将其板书，并用红色笔突出“arethey”。随即拿出单只鞋和一双鞋的图片进行对比，清晰演示“Howmuchistheshoe?(Oneshoe)/Howmucharetheshoes?(Twoshoes)”。通过视觉强化单复数概念。

  任务二：听并找出价格回答。学生找到“They'reeighty-fiveyuan.”教师板书答句，并强调“They're”与问句的呼应。同时，将“eighty-five”以数字“85”形式书写在旁边，并快速进行数字朗读接力游戏，巩固数字表达。

  任务三：细读对话，挖掘细节。教师提问：“DoesSarah'smotherbuythematonce?Whatdoesshesay?”引导学生关注“They'retooexpensive.”这一表达，并讨论“expensive”的含义。接着问：“Whatdoestheshopkeepersaythen?”引出“Howaboutthispair?They're...yuan.”这里渗透了“推荐更优选择”的交际策略。教师可简单比较“Howabout...?”与“Whatabout...?”的通用性。

  （三）跟读模仿，内化语音

  学生打开课本，先听录音指读，注意语音语调。教师重点指导“Howmucharethey?”中“are”的弱读，以及“eighty-five”的连读。然后进行分层跟读：全班读->小组分角色读->同桌互读。鼓励学生模仿Sarah的好奇、妈妈的斟酌以及店员的热情等不同语气。

  第三阶段：语言支架搭建，分层操练，夯实基础（约10分钟）

  （一）机械性操练：句型转换游戏“闪电问答”

  教师利用课件快速闪现各种商品图片，有的单数，有的复数。学生需立即反应，大声说出正确的问句：“Howmuchisthe...?”或“Howmucharethe...?”此环节节奏快，旨在训练学生单复数句型的直觉反应。随后，教师出示带有价格标签的图片，进行问答练习。

  （二）意义性操练：“最佳侦探”配对游戏

  教室的各个角落提前放置了一些“商品”（实物或大图），每件商品都有一个隐秘的价格标签。学生持任务单，以小组为单位在规定时间内“侦查”，用目标句型向教师或指定“信息员”询问价格，并记录。任务单上可能有“Findsomethingthatis20yuan.”等指令，完成后需汇报。此活动将句型练习与信息差任务结合，增加了趣味性和目的性。

  （三）交际性操练：微型情景对话构建

  教师提供多个简单情景卡，如“Atthefruitshop:apples”、“Atthebookstore:astorybook”。同桌两人根据情景卡和黑板上的语言支架（包括询问、回答、评价、感谢等短语库），编一组简短的对话。教师巡视，重点指导单复数的准确使用和对话的完整性。随后邀请几组进行展示。

  第四阶段：综合应用拓展，情境再现，创演输出（约15分钟）

  这是本课的高潮与核心输出环节——“校园爱心集市”模拟实践。

  （一）任务布置与准备

  教师宣布：“Now,let'sgetreadyforourown'LoveBazaar'!”将学生分为“店铺组”和“顾客组”，角色可以后期轮换。

  *店铺组（每组3-4人）：领取“店长经营卡”、商品道具、空白价格标签和仿真货币启动资金。任务：1.为商品设定合理价格并制作标签；2.设计一句简单的吆喝语（如：“Goodthings,goodprice!”）；3.分配角色（收银员、推销员等）。

  *顾客组（每组2-3人）：领取“采购员任务卡”和一定额的仿真货币。任务卡内容多样，如：“Buyagiftforyourfriend'sbirthday.(Budget:30yuan)”、“Buytwodifferentschoolsuppliesforyourself.”。

  （二）情境模拟与表演（Let'sact）

  准备时间（5分钟）后，教室变身小型集市。背景播放轻松的市场音乐。教师作为“市场管理员”巡视指导。

  顾客手持任务卡和“钱”开始逛集市，用所学语言询价、比较、尝试购买。店员热情招呼、介绍、报价、收款。教师鼓励学生尽可能多地运用语言，并适当增加交际“波折”，如：顾客觉得贵可以尝试说“It'stooexpensive.Howabout...yuan?”（简单议价）；钱不够可以说“Letmethink.”或寻求同伴意见；店员可以推荐“This...ischeapandnice.”

  在此过程中，教师携带“购物素养评价卡”进行观察记录，并适时以“市场管理员”身份介入，提供语言支持或创设微情境（如：商品轻微瑕疵如何处理）。

  （三）展示与评价

  模拟活动进行约8分钟后，教师召集学生。邀请1-2个“店铺”和对应的“顾客”上台，将他们刚才最精彩的一段互动表演给全班看。

  表演后，立即启动评价环节。首先，表演者根据“购物素养评价卡”进行自评。然后，观众席学生进行同伴互评，从“语言准确”、“表演生动”、“礼貌得体”等方面给予“星评”。最后，教师进行针对性点评，肯定创造性运用，并委婉指出普遍性语言错误，进行集体巩固。

  第五阶段：总结归纳升华，关联生活，布置项目（约5分钟）

  （一）总结梳理

  教师引导学生一起回顾黑板上的核心句型，并通过填空、选择等快速问答方式进行回顾。教师总结：“Today,welearnedhowtoaskaboutpricesandbeasmart,politeshopperatourLoveBazaar.”

  （二）情感升华与作业延伸

  教师再次点明“爱心集市”的意义，将语言学习与公益心培养结合。布置分层、开放的实践性作业：

  基础作业：为你的至少3件个人物品（如玩具、书本）设计英文价签，并写下一句推销语。

  拓展作业：与家人模拟一次家庭购物，用英语询问至少两种商品的价格，并录制一段小音频或视频。

  项目作业（小组延续）：以小组为单位，进一步完善“校园爱心集市”的策划，设计本小组的海报（需用英文标注商品和价格），为真正的集市活动做准备。

  七、板书设计

  板书设计力求突出重点，清晰美观，并体现生成性。计划采用思维导图式布局：

  [中心]LoveBazaar(爱心集市)[画有爱心和购物袋的简笔画]

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  |————[左分支]Ask(问)

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  ||——Howmuchisthis/that(单数图片)?

  ||It's...yuan.

  ||

  ||——Howmucharethese/those(复数图片)?

  |They're...yuan.

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  |————[中分支]UsefulWords(词汇云)

  |expensive/cheap/nice/pretty

  |tryon/too/OK,I'lltakeit.

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  |————[右分支]Bea...(评价栏)

  ||——SmartShopper(智慧顾客)

  ||——PoliteHelper(礼貌店员)

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  [下方]GroupStars(小组评价星级表)

  Group1:★★★Group2:★★★★...

  在授课过程中，关键词句将随着教学进度逐