《让作文语言美起来》教学设计

《让作文语言美起来》教学设计教学目标：知识目标：让认识了解优美语言的一般写作技法和规律能力目标：学生运用作文技法，提升作文的文采。情感目标：激发学生的写作兴趣，培养学生写作热情。教学重点：了解作文语言多种锤炼的一般技法。教学难点：指导写作应用学习过程：导入（1）教师配乐朗读富有美感的语言，学生闭上眼睛用心感受。朗读结束后，让学生说自己内心的感受（轻松，惬意，悠闲，优美），让学生明确语言优美的重要性。（2）先贤孔子说得好“言之无文，行而不远”，没有文采的文章，就难以传播。缺少靓丽的语言包装，再深刻的立意再丰富的的内容，也会显得黯然失色。于是，每次考试之后，很多同学只能望“分”兴叹：作文，想说爱你不容易。那么，怎样才能让自己的作文语言美起来呢？这是今天我们要共同探讨的问题。二、感悟升格1，先通过一个例子感受一下。不少同学在写记叙文时只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字：考卷发下来了，我的语文得了100分，我非常高兴。可有几个同学却说我是抄的，在我面前说了很多讽刺话，这对我刺激很大，更增添了我学习的信心。这种非常空泛的叙述在考场作文中颇具代表性。同学们是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我”的心态怎样？毫不具体。我们不妨改动一下：（前后位之间热烈讨论）成绩公布了。哈，100分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳，想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。几个同学走过来，我笑着迎上去，准备接受他们的祝贺。哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤凰了！”“哼，抄来的分也自豪！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕飕的。我想哭，痛痛快快的哭！不，我不能哭！我要用更多的100分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。实用技法(一)、巧用修辞添文采（二）、妙引诗词厚底蕴（三）、幽默风趣显智慧（四）、贴切词语善使用四、详细讲解和实战演练(一)、巧用修辞添文采要保证外观的漂亮，就要学会使用多种修辞手法，使文章更加生动形象。1、比较下面三句的表达效果（1）、庐山的雾是变化多端的。

（2）、庐山的雾，变化多端，不可捉摸，一会儿豪放不羁，一会儿不知去向。

（3）、你，庐山的雾，仿佛是不可捉摸的。一会儿豪放不羁，扑朔迷离；转眼间，却了无踪迹，不知去向，你仿佛是一位不肯显颜露脸的神仙，又宛若一位含情脉脉的少女。显然，句1直白，淡然无味，属说明型，表达效果不够理想；句2稍有变化，但仍然浅白，不生动，不形象，属记叙型的，表达效果还可以，句3把描写与抒情相结合，巧用比喻、拟人等修辞手法，绘形绘色，形象、生动，使读者产生出立体的形象感。2、欣赏下面两段文字，齐声朗读，体会美感。（1）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（拟人，排比，比喻）（此处有图片的展示，春天的各种景物，各种颜色）（2）理想是石，敲出星星之火：理想是火，点燃熄灭的灯：理想是灯，照亮夜行的路：理想是路，引你走向黎明。（顶真，排比，拟人，比喻）3、实战演练请你展开合理的想像，以“美”（或“美景”）为对象写一段话，要注意恰当运用修辞。（二）、妙引诗词厚底蕴古典诗词，对文章创作有着非凡的效用。善写文章的人，常直接或间接地引用古典诗词来表情达意，使文章词采华美，达到四两拨千斤的效果。范例：（1）人生是由无数个片断剪辑而成的，在每个片断中，我们都要选择或被选择。有的人选择“酒入愁肠，化作相思泪”；有的人选择“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；有的人选择“落红不是无情物，化作春泥更护花”；更有人选择“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。（山西卷《选择也是一种享受》）（2）我欣赏陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适自然，读他的诗，余味悠长；我偏爱王维“明月松间照，清泉石上流”的明快晴朗，诵他的诗，意深情浓；我也喜爱李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇特思绪，激情飞跃。（湖南益阳卷《走进美丽的诗歌》）实战演练：以“亲情”为话题，引用古诗，写一组句子

。五、小结由于时间关系，第三点和第四点我们下节课再讲。通过今天的学习，我希望大家能有所体会，能学到哪怕一点东西，不再害怕作文，不再谈文色变。六，布置作业我们来巩固一下成果，课下。以“感受幸福”为话题，按照