四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part B第一课时教学设计2 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB第一课时教学设计2人教PEP教学课题课时备课时间授课时间教材分析本课时是人教PEP四年级英语下册Unit4WhereismycarPartB的第一课时。本节课围绕“寻找物品”这一主题展开，通过对话和图片展示，让学生在轻松愉快的氛围中学习方位介词和询问物品位置的句型。教材内容与实际生活紧密相连，符合学生的认知水平和语言学习需求。核心素养目标1.培养学生的语言能力，通过对话练习，使学生能够运用方位介词和询问句型进行日常交流。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解不同文化背景下寻找物品的习惯和表达方式。

3.提升学生的思维品质，通过情境创设，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生在学习本课时之前，已经具备了一定的英语基础，能够认读和书写简单的单词，了解基本的日常用语，并对方位介词有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，但部分学生可能在口语表达上存在一定的困难。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过图片和游戏来学习，有的则更喜欢通过对话和角色扮演来提高英语水平。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解方位介词的用法上可能存在困难，尤其是在实际运用中，如何将介词与具体位置描述相结合。此外，对于一些英语基础较弱的学生来说，如何克服口语表达的紧张情绪，提高口语流利度，也是一个挑战。在教学过程中，教师需要关注这些差异，采取个性化的教学方法，帮助学生克服困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、音响设备、白板或电子白板。

2.课程平台：人教PEP四年级英语教学平台。

3.信息化资源：与本课内容相关的教学视频、音频资料、在线词典等。

4.教学手段：图片卡、实物教具、角色扮演道具、互动游戏软件。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅关于寻找物品的卡通图片，引导学生思考：“你们有没有找过丢失的东西？你们是怎么找到的？”以此来激发学生的兴趣和参与度。

-回顾旧知：复习上一节课学过的方位介词，如“in,on,under,behind,infrontof”等，帮助学生巩固已有知识。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：首先，教师用简单的英语介绍本节课将要学习的方位介词“nextto,between,inthemiddleof”等，并举例说明这些介词的用法。

-举例说明：通过展示一系列图片，如一个教室的布局图，让学生观察并说出物品所在的位置，如“Thepenisnexttotheruler.”（笔在尺子的旁边。）

-互动探究：将学生分成小组，每组发一张包含不同物品和位置的图片，要求学生用所学介词描述物品的位置，并互相检查。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师提供一张教室布局图，学生根据图中的物品位置，用所学介词编写简单的句子，如“Thebookisinthemiddleofthedesk.”（书在桌子的中间。）

-教师指导：在学生编写句子时，教师巡视课堂，对学生的句子进行点评，纠正错误，并给予鼓励。

4.情景模拟（约10分钟）

-学生分组，每组扮演不同的角色，如警察、小偷、目击者等，模拟寻找丢失物品的情景。

-每组选择一个物品，并使用所学介词描述该物品的位置，如“Whereismywallet?It’sbehindthedoor.”（我的钱包在哪里？它在门后面。）

-其他组的学生根据描述寻找物品，找到后进行汇报。

5.游戏环节（约10分钟）

-教师准备一系列含有物品和位置的卡片，学生随机抽取卡片，用所学介词描述物品的位置。

-如果其他学生能够正确复述或找到对应的物品位置，则抽取卡片的学生获得积分。

-游戏结束后，积分最高的组获得奖励。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位介词的用法。

-学生分享自己在课堂上的学习心得，教师进行总结和反馈。

7.作业布置（约2分钟）

-学生回家后，根据本节课所学内容，完成以下作业：

1.用所学介词描述家中物品的位置。

2.编写一个简单的故事，故事中包含至少三个方位介词的运用。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本课所学的方位介词外，可以引入其他相关词汇，如“beside,near,farfrom,closeto”等，以丰富学生的词汇量。

-文化拓展：介绍不同文化中寻找物品的习惯，如在中国，人们常用“哪儿呢？”来询问物品的位置，而在西方文化中，可能会有不同的表达方式。

-语法拓展：讨论介词短语的构成和用法，例如“ontheleft/right,inthefront/back”等，帮助学生更好地理解介词短语在句子中的作用。

-语音拓展：通过音频资料，让学生练习方位介词的正确发音，提高学生的语音语调。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读有关寻找物品的英文故事书或绘本，如《Where’sSpot?》等，通过故事情境学习方位介词。

-视频拓展：利用网络资源，让学生观看英文动画片或视频，如《PeppaPig》中的片段，学习如何在实际情境中使用方位介词。

-实践拓展：组织学生进行实地考察，如参观学校或社区，让学生用英语描述他们所看到的位置和物品。

-家庭作业拓展：布置家庭作业时，可以要求学生在家中寻找特定物品，并用英语描述其位置，家长可以协助学生完成这项任务。

-课外活动拓展：鼓励学生参加英语角或语言俱乐部，与其他同学进行英语交流，练习使用方位介词描述物品位置。

-创作拓展：引导学生创作简单的英语短剧或故事，内容围绕寻找物品的情境，通过角色扮演来巩固所学知识。

-考察拓展：结合学校或社区活动，组织学生进行方位介词的考察活动，如地图寻宝游戏，让学生在游戏中学习和应用方位介词。课后作业为了巩固学生对本节课所学方位介词和询问物品位置的句型的掌握，以下设计了五道与课文知识点相关的课后作业题目：

1.完成句子：

-Thepenis__________thedesk.

答案：on

2.选择正确的方位介词：

-Whereistheapple?Itis__________thetable.

A.onB.inC.behindD.under

答案：A

3.用所学介词填空：

-Thebookis__________thewindow.Itis__________thechair.

答案：behind;between

4.编写对话：

-A:Whereisyourbike?

-B:__________

答案：Itis__________thebed.

5.故事续写：

-Onceuponatime,alittlegirllostherfavoritetoy.Shelookedeverywherebutcouldn’tfindit.Oneday,sherememberedherfriend’sadviceand__________.

答案：lookedunderthebed

这些作业题旨在帮助学生通过实际应用来加深对方位介词的理解和记忆，同时锻炼他们的语言运用能力。通过完成这些作业，学生能够在不同的语境中灵活运用所学知识，提高英语实际沟通能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过创设真实的情境，如模拟寻找丢失物品的情景，让学生在情境中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在自然语境中学会了如何使用方位介词。

2.角色扮演：通过角色扮演，学生能够更直观地理解方位介词的用法，同时也能够提高他们的口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂管理上，我发现部分学生在活动环节有些过于活跃，有时会影响到其他学生的学习。因此，我需要更好地控制课堂秩序，确保每个学生都能有效地参与学习。

2.教学方法：在讲解新知时，我发现有些学生对方位介词的理解还不够深入，这可能是因为我没有足够的时间或方法来个别辅导。我需要寻找更有效的教学方法，如分组讨论或个别辅导，来帮助这些学生。

3.教学评价：在评价学生时，我发现评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现。我需要引入更多样化的评价方式，如作业、小测验等，以全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.课堂