2026 四年级下册音乐《学唱东方之珠》课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026四年级下册音乐《学唱东方之珠》课件01ONE前言

前言站在教室的钢琴前，我望着窗外刚抽新芽的玉兰树，指尖轻轻拂过琴键，《东方之珠》的旋律便在空气里流淌开来。这是我今年备课最久的一课——为四年级的孩子们设计《学唱东方之珠》的音乐课。为什么选这首歌？上周整理教具时，我翻出20年前自己读小学时的音乐课本，泛黄的纸页上还留着铅笔标注的歌词：“小河弯弯向南流，流到香江去看一看……”那时的我，对“东方之珠”的认知不过是课本旁注里“香港别称”的一行字；如今作为音乐教师，我更想让孩子们明白，这首歌不仅是罗大佑笔下的旋律诗，更是连接历史、情感与文化的纽带。四年级的孩子正处于情感启蒙的关键期，他们对“家国”的理解不再局限于“我的家”，开始向更广阔的空间延伸。《东方之珠》的歌词里有“沧海的笑”“霓虹的闪”，有“始终有个声音在对我呼唤”，这些意象既具体又温暖，像一颗种子，能在他们心里种下对香港的想象、对祖国的依恋。更重要的是，这首歌的旋律平和而深情，没有复杂的技巧，却藏着最动人的情感力量——这正是适合四年级学生学唱的“音乐语言”。02ONE教学目标

教学目标基于对教材的分析和学生年龄特点的把握，我将本课的教学目标分为三个维度：

知识与技能目标能准确说出《东方之珠》的创作背景（罗大佑1987年为香港回归创作）、“东方之珠”的由来（香港因地理位置、经济地位获此美称）；掌握歌曲的4/4拍节奏特点，能准确哼唱旋律，尤其注意附点四分音符（如“流到香江去看一看”中“去”字的时值）和切分节奏（如“letmesee”部分的弱起）的处理；用自然、富有感情的声音演唱歌曲，做到咬字清晰（如“浪奔浪流”的“奔”“流”要字头有力）、气息均匀（长音“请别忘记我永远不变黄色的脸”需气短息深）。010203

过程与方法目标通过聆听、模唱、小组合作等方式，体验“感受→解析→表现”的音乐学习过程；在歌词讨论、角色扮演（如“小导游介绍香港”）中，将音乐与生活、历史关联，提升综合艺术素养。

情感态度与价值观目标感受歌曲中对香港的深情呼唤与对民族认同的表达，萌发“我与祖国共成长”的朴素情感；体会音乐作为“情感载体”的独特魅力，激发对经典音乐作品的兴趣。03ONE新知讲授

新知讲授“同学们，今天我们要学的歌，藏着一个关于‘回家’的故事。”课铃响起，我按下播放键，关正杰原版的《东方之珠》舒缓流出。孩子们的眼睛立刻亮了——有几个已经跟着哼起“小河弯弯”，但更多目光里带着新鲜的好奇。

环节1：情境导入，激发兴趣“谁听过‘东方之珠’？它指哪里？”我举起一张香港维多利亚港的NightView照片，霓虹灯在照片里流淌成河。小美第一个举手：“我舅舅去过香港，说那里有迪士尼！”“还有太平山！”浩浩补充。我微笑点头：“对，香港是国际大都市，但‘东方之珠’的‘珠’，更像一颗被海洋环抱、历经岁月却始终闪亮的珍珠。1997年7月1日，这颗‘珍珠’回到了祖国妈妈的怀抱。而这首歌，是1987年一位叫罗大佑的音乐人，代表所有期待团圆的人，提前十年写给香港的‘家书’。”环节2：背景解析，理解情感为了让孩子们更直观感受“家书”的温度，我展示了罗大佑创作时的手记片段：“我常站在台湾的海边，望向东南方——那里有个叫香港的地方，和我们说着一样的语言，却暂时隔着海。我想写一首歌，告诉她：我们等你回家。

环节1：情境导入，激发兴趣”接着播放1997年香港回归仪式的短视频，当五星红旗与紫荆花区旗同时升起时，有个小女孩轻轻“哇”了一声。我顺势引导：“歌曲里的‘请别忘记我永远不变黄色的脸’，就是在说：无论分开多久，我们都是血脉相连的家人。”环节3：乐谱拆解，突破难点“现在我们来‘读’这首歌的旋律。”我在黑板上写下简谱，重点标注了两处：第一句“小河弯弯向南流”是级进上行（3-5-6），像小河缓缓流动；第二句“流到香江去看一看”的“看”字是附点四分音符（♩.），需要唱满3拍（“看——”）。“大家跟我用‘啦’模唱第一句，注意手腕像小河一样摆动。”我边弹边指挥，孩子们的声音从生涩逐渐变得流畅。

环节1：情境导入，激发兴趣处理“letmesee”部分时，几个男生跃跃欲试：“老师，这里有英文！”我解释：“这是罗大佑特意加入的，像在轻轻呼唤——‘让我看看你，我的东方之珠’。”为了让他们掌握弱起节奏（前半拍休止），我带他们用拍手打节奏：“空（休止）、拍（me）、拍（see）”，反复练习后，孩子们终于能准确切入。环节4：歌词共情，深入体验“现在，我们来当一回‘小诗人’。”我将歌词分小组讨论：“‘沧海笑，滔滔两岸潮’中的‘沧海’指什么？‘笑’又表达什么情感？”第三组的阿杰举手：“沧海可能是大海，笑是因为开心？”“对，也可能是大海见证了香港的风雨，现在终于要回家，所以‘笑’。”我补充。第五组的小林指着“霓虹闪，问谁留兰舟”说：“霓虹是香港的灯光，兰舟是小船，可能是说夜晚的香港很美，像小船停在海上？”大家纷纷点头。最后，我总结：“这些句子合起来，就是在说：香港啊，你经历了风雨（沧海笑），有着繁华（霓虹闪），但无论怎样，我们都等你回家（请别忘记我）。”04ONE练习

练习“现在，我们要把刚才的理解唱进歌里。”我按下伴奏带，孩子们第一次完整跟唱。但很快，问题出现了：副歌部分“东方之珠，我的爱人”的“爱”字，很多人唱得太扁；最后一句“永远不变黄色的脸”的长音，气息顶不住，声音发颤。

针对性纠错：解决“爱”字的咬字“‘爱’字是‘ai’韵母，要保持口腔打开，像咬着一颗小苹果。”我示范：“爱——（口腔呈圆形，声音立起来）”，让孩子们用手摸自己的脸颊，感受咬字时的肌肉变化。接着分组比赛：“第一组唱‘东方之珠，我的爱’，第二组听哪个‘爱’字最‘圆’。”被选中的“好听组”可以得到一枚紫荆花贴纸——孩子们立刻坐直，认真调整。

气息训练：长音的“续航”“最后一句需要‘偷气’技巧——在‘请别忘记我’的‘记’字后，快速吸一口气（示范：口鼻同时进气，肩膀不抬），然后稳稳送出‘永远不变黄色的脸’。”我带他们用“si”音练习长音：“吸——si——（保持10秒）”，孩子们的小胸脯一起一伏，像可爱的小企鹅。再次演唱时，明显能听到长音更稳定了。

分层练习：从跟琴到伴奏先跟钢琴慢练（60拍/分钟），确保每个音准；再加快到原速（80拍/分钟）跟伴奏；最后，让节奏感强的学生用沙锤、三角铁为歌曲伴奏（沙锤打四分音符，三角铁在每段结尾轻敲）。小彤敲三角铁时，眼睛亮晶晶的：“老师，这样唱起来更高兴了！”05ONE互动

互动“现在，我们来玩‘音乐传情’游戏。”我关掉灯，打开投影仪，播放香港的老照片与现在的对比短片：1997年前的天星小轮、现在的港珠澳大桥、太平山顶的缆车与维港的烟花。“请大家边看边想：如果用歌里的一句词形容香港的变化，你选哪句？”小宇举手：“我选‘让海风吹拂了五千年’——海风是时间，香港在风里长大。”“我选‘始终有个声音在对我呼唤’——祖国妈妈一直在等她回家。”静静说完，教室里响起轻轻的掌声。“接下来，我们分组设计‘情感演唱’。”我将学生分成四组：“第一组表现‘小河弯弯’的温柔，第二组表现‘沧海笑’的豪迈，第三组表现‘霓虹闪’的繁华，第四组表现‘请别忘记我’的深情。”孩子们立刻讨论起来：有的用手比“小河”的波浪，有的挺直腰板模仿“沧海笑”，第四组的小美甚至红了眼眶：“我奶奶说，她看回归仪式时哭了，所以这句要慢慢唱，像在说悄悄话。”

互动展示环节，第一组的演唱像春溪流淌，第二组的“沧海笑”带着少年的蓬勃，第四组的“请别忘记我”让我鼻子发酸——音乐的情感，终于从乐谱流进了孩子们的心里。06ONE小结

小结01“今天，我们不仅学了一首歌，更读懂了一段‘回家’的故事。”我请孩子们用一句话总结收获：02“我知道了‘东方之珠’是香港，她和祖国是一家人。”——浩浩03“原来音乐里藏着历史，唱的时候要把感情放进去。”——小彤04“我想把这首歌唱给爷爷听，他说他当年也唱过。”——阿杰05我摸摸阿杰的头：“音乐就是这样，一代传一代，把爱和记忆连起来。希望你们记住：无论走到哪里，我们都是‘永远不变黄色的脸’。”07ONE作业

作业基础任务：回家给爸爸妈妈唱《东方之珠》，请他们听一听你的‘感情’够不够；创意任务：用绘画或小诗，表达你听这首歌的感受（比如‘我心中的东方之珠是……’）。”“今天的作业有三个选项，大家可以选最想做的：拓展任务：和家人一起查资料，找一张香港的老照片和现在的照片，下节课分享‘香港的变化’；小美立刻举手：“老师，我三个都想做！”全班哄笑，我点头：“好，那就挑战自己！”08ONE致谢

致谢最后，我望着教室里闪着光的眼睛，忽然想起20年前那个跟着老师学唱这首歌的小女孩。是孩子们的纯粹，让我更懂