2026年家校合作实践课程

一、前言演讲人2026年

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026年家校合作实践课程01ONE前言

前言站在2026年的初秋，我抱着一摞家校沟通记录走进教师办公室，窗台上的绿萝垂着新抽的枝蔓，和十年前我刚当班主任时那盆几乎一模一样。但翻开这些记录，却再难找到“家长签字”“通知转发”这类机械的交互——家长们会写：“孩子说今天数学课分组讨论时，王老师让他当组长，他兴奋得晚饭多吃了一碗”；也会问：“最近孩子总说‘学习没用’，我们试过讲道理、举例子，效果不好，能和您聊聊吗？”这变化让我想起三年前参与“家校合作实践课程”研发时的场景。那时的家长会上，常能看见家长们低头刷手机，教师们则对着PPT念“配合事项”；班级群里最活跃的消息是“请上传核酸报告”，偶有教育问题讨论，也常演变成“老师管得松”或“作业太多”的争执。教育界早有共识：孩子的成长是家庭与学校的“双人舞”，可现实中二者却像踩着不同的鼓点，要么各跳各的，要么踩了脚。

前言2025年底，教育部《关于深化家校社协同育人的指导意见（2026-2030）》出台，明确将“家校合作实践能力”纳入教师培训必修模块，要求每所中小学每学期开展不少于8课时的家校合作实践课程，覆盖教师、家长、学生三方。我们学校作为试点，联合区教科所、家庭教育指导中心，用半年时间打磨出这套课程。今天，我以课程设计者兼主讲教师的身份，和大家分享这门课的全貌——它不是“如何让家长配合学校”的技巧课，而是“如何让教育回归人的成长”的共生课。02ONE教学目标

教学目标课程启动前，我们做了问卷调查：67%的教师认为“家长教育观念落后”，58%的家长觉得“老师只关注成绩”，82%的学生说“爸妈和老师聊完天，回家就会批评我”。这些数据像一面镜子，照见家校合作的核心痛点：目标错位、视角割裂、情感疏离。因此，这门课的目标绝非“教会沟通话术”，而是重构三方的“教育共同体”认知。具体分三个层次：知识目标：教师掌握家庭教育基本理论（如儿童心理发展关键期、非暴力沟通模型），家长了解学校教育的底层逻辑（如学科核心素养培养路径、班级管理的群体动力学），双方共同理解“协同育人”的政策依据与实践框架。能力目标：教师能设计“家长可参与、能胜任”的教育场景，家长能将学校教育理念转化为家庭实践，双方共同解决具体教育问题（如学习动力不足、社交焦虑）时，能运用“问题拆解-需求共情-方案共创”的协作流程。

教学目标情感目标：打破“教师是权威”“家长是配合者”的角色固化，建立“同为教育责任人”的信任关系；让学生感受到“父母和老师在一条船上”，减少因“被审视”产生的心理压力。03ONE新知讲授

新知讲授课程前两课时是“理论奠基”，但我们刻意避开了“填鸭式”讲授。记得第一堂课，我在黑板上贴了三张照片：一张是家长蹲在教室后窗“监视”孩子上课，一张是教师在家长会上展示“成绩排名表”，一张是学生躲在楼梯间抹眼泪——“这三张照片里，谁最累？”问题抛出，教师和家长面面相觑。一位家长小声说：“孩子吧？”我点头：“对，最累的是孩子。因为他要同时应对两种不同的评价标准、两套割裂的成长要求。”接下来，我们用“冰山模型”解析家校合作的本质：浮在水面上的是“签字、打卡、参加活动”等行为，水面下的是“教育价值观、儿童观、沟通模式”。要让行为真正协同，必须先对齐水下的认知。

模块一：儿童成长的“全场景”视角我播放了一段跟踪拍摄的视频：早晨7点，妈妈催孩子“快点吃，别迟到”；上午10点，班主任在课上提醒“专注听讲”；下午4点，孩子和同学在操场疯跑时被体育老师喝止“别追打”；晚上8点，爸爸盯着作业本说“这么简单都错”。视频里的孩子从揉眼睛到抿嘴唇，最后躲进卫生间反锁门。“这些场景单独看都合理，合起来呢？”家长们沉默了。心理学教授张老师接过话：“儿童的情绪调节能力有限，当不同场景传递的要求相互矛盾（比如‘快点’和‘专注’）、评价标准忽高忽低（比如疯跑时被批评，写作业慢时也被批评），他会陷入‘怎么做都不对’的无助。”模块二：家校协同的“三维模型”我们提出“目标-过程-评价”三维协同框架：

模块一：儿童成长的“全场景”视角目标协同：不是“学校提要求，家长去落实”，而是共同制定“儿童成长档案”。比如，针对三年级孩子的“责任意识”培养，学校设计“班级植物角管理员”任务，家庭同步设置“每天倒垃圾”的家务，双方每周交换观察记录（“今天他主动给绿萝浇水，但忘记倒垃圾”），避免“学校强调集体责任，家庭只关注学习”的割裂。过程协同：关键是“角色互补”。教师擅长知识传授与群体引导，家长更了解孩子的个性与成长史。我们展示了一个案例：某班级开展“社区垃圾分类”项目，科学老师负责讲解分类标准，班主任组织实地考察，而一位从事环保工作的家长则联系社区提供实践场地，并分享“如何和居民沟通”的技巧——这不是“家长帮忙干活”，而是“用专业资源丰富教育场景”。

模块一：儿童成长的“全场景”视角评价协同：摒弃“成绩是唯一标准”，采用“成长档案袋”。里面既有教师记录的“课堂发言进步”，也有家长拍摄的“第一次独立整理书包”，还有孩子自己写的“我最自豪的事”。一位妈妈翻着女儿的档案袋红了眼眶：“原来她在学校这么活泼，我总以为她只知道玩。”04ONE练习

练习理论讲授后，第三、四课时是“场景模拟”。我们设置了四个典型冲突场景，要求教师和家长分组扮演，每组包含2名教师、3名家长、1名“学生演员”。

场景一：数学测试成绩下滑“家长”（由教师扮演）质问：“孩子说最近数学课总做游戏，是不是课没讲扎实？”“教师”（由家长扮演）反驳：“游戏是为了理解算理，您在家有没有监督练习？”一开始，两组都陷入“互相指责”的模式。观察员（心理学研究生）打断：“注意看‘学生演员’的反应——他缩在椅子上，咬着指甲。”扮演学生的小王小声说：“我其实是因为上次单元考错了题，怕老师说，上课不敢举手，越不敢听越听不懂……”讨论环节，我们引导参与者用“事实-感受-需求”公式重构对话：事实：“这次测试，孩子计算题错误率从15%升到30%（具体数据）”；感受：“作为家长，我很担心他跟不上进度；作为老师，我也着急他课堂参与度下降”；需求：“我们能不能一起看看他最近的作业，聊聊他上课的具体困难？”场景二：孩子拒绝参加班级活动

场景一：数学测试成绩下滑“家长”说：“他说同学们笑话他唱歌跑调，不想去合唱比赛了。”“教师”回应：“集体活动需要每个人，他不来会影响班级荣誉。”扮演教师的李女士（某公司HR）突然停顿：“我女儿也说过类似的话，我当时说‘别矫情’，现在想，她可能需要的是‘我知道你难过，我们一起想办法’。”她转向“家长”：“您觉得，我们可以怎么和他沟通？是先安抚情绪，还是先解决‘跑调’的问题？”扮演家长的王老师（语文教师）点头：“先共情吧，孩子情绪没理顺，道理听不进去。”练习结束后，几乎每组都修改了最初的对话脚本。一位年轻教师感慨：“以前总觉得家长‘不懂教育’，现在发现，当我们放下‘我是对的’的姿态，家长能提供的信息比成绩表珍贵得多。”05ONE互动

互动第五课时是“深度对话”，我们打破“教师台上讲，家长台下听”的模式，设置了“教育故事分享会”。要求每位参与者带一件“和孩子/学生有关的物品”，用5分钟讲述它背后的教育故事。张阿姨（六年级学生奶奶）掏出一个皱巴巴的算术本，封皮上写着“奶奶教我学数学”：“孙子刚上三年级时，应用题总出错。老师说‘要理解题意’，可我不认字，只能陪他画图——他说‘小明有5个苹果’，我就画5个圈；‘给了小红2个’，我就划掉2个。后来老师发现他画图特别清楚，在班上展示，他现在数学可好了。”台下的数学老师红了眼：“我之前总觉得家长文化水平低，没想到这种‘笨办法’才是最有效的具象思维训练。”

互动李老师（二年级班主任）拿出一张手工贺卡，上面歪歪扭扭写着“谢谢李老师听我说话”：“开学时，有个孩子总在课上乱喊，我以为他调皮。后来他妈妈说，他爸爸出差了，他想通过‘捣乱’让我注意他。那天放学，我蹲下来问他：‘你是不是想和老师说说话？’他哇地哭了。这张贺卡是他上周送的。”一位家长举手：“我家孩子也总捣乱，我是不是也该先问问‘为什么’，而不是直接批评？”这场分享会持续了两个多小时，没有预设的“正确答案”，只有真实的困惑与共鸣。结束时，一位家长说：“原来老师不是‘教书机器’，他们也在努力懂孩子；原来我们不是‘配合工具’，我们的经验对教育很重要。”06ONE小结

小结课程最后半小时，我在白板上画了两个交叉的圆，一个标“学校”，一个标“家庭”，交叉部分写着“儿童”。“家校合作的本质，不是让两个圆完全重合，而是让交叉部分足够大，大到能稳稳托住中间的‘儿童’。”回顾这八课时，我们从“看见问题”到“理解本质”，从“模拟练习”到“真实对话”，最重要的收获不是学会了多少技巧，而是建立了“教育是共同责任”的信念。记得课程第一天，有位家长问：“这课能让孩子成绩提高吗？”现在，他在反馈表上写：“孩子说‘妈妈和老师聊天时，没再骂我’，这比成绩重要。”教育从来不是“教师教，家长管”的接力赛，而是“教师、家长、孩子手拉手”的共舞。当我们不再站在孩子的两边“夹击”，而是站在他的身后“托举”，成长才会真正发生。07ONE作业

作业课程结束不是终点，而是实践的起点。我们设计了分层作业：基础作业（全体参与）：接下来一周，教师和对应的家长进行一次“非事务性沟通”——不谈“作业完成情况”“纪律问题”，而是聊“孩子最近的兴趣”“他说过的有趣的话”“让他骄傲的小事”，并记录对话内容。进阶作业（自愿选择）：以“儿童成长需求”为核心，教师和家长共同设计一个“家校协同活动”（如“家庭阅读日+班级读书分享”“周末家庭劳动+课堂劳动技能展示”），并在一个月内实施。学生作业：给家长或老师写一封信，题目是“我希望你们一起做的事”。08ONE致谢

致谢最后，我要感谢参与课程的每一位：1感谢家