生物进化的原因课堂教学反思

生物进化的原因课堂教学反思

生物进化的原因课堂教学反思1

转眼间一个学期又快结束了，反思这一学期的生物教学，作一

小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。

针对班级中后等学生较多基础较薄弱乂及班级生物课上人文性

过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强

了生物的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。我认为只有

生物的基础夯实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，

不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这

是不符合孩子成长规律的。生物教学亦然。

生物教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让

学生明白生物学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪明就能学好的

科目，必须有着坚持不懈的精神。因此，我要求每位学生都有一本

积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，

争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的'阅读能力。

对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能展现出一种从容、

敏捷、高效的能力，而生物学科和其他学科相比，应试倾向最不明

显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的直接联系表现得

最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素质的考查。题海战术

不适合生物学科，靠大量做题难以培养出学生的综合生物能力。中

学生物不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了生物综合

素质的高低，而现在高中生学习紧张，课下学习的时间主要用于数

理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，甚至可以说学生

根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，

而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良

好的生物学习环境的缺少也是导致学生生物综合能力差的原因之一。

鉴于此种情况，对于生物的学习，我认为关键要靠课堂教学，而生

物课堂教学关键在于教师，在于教师的观念和教学设计上。

当然，生物教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何

调控和把握这个时间，使学生在学习知识的过程中能够循序渐进，

由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应该懂得调控艺术,

做到收放自如，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行

为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升

到理论高度。而我发现在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。

教师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的

本分，老师要对学生负责。生物进化的原因课堂教学反思2

尽管是第二次教这节课，但是还是感觉难度很大，备课过程中

不断地对教材进行分析对比，但是对于生物进化的原因似乎我自己

都模糊，再看过不同的资料以及通过查看相关的书籍对比之后，我

才确定生物进化的原因有两个：内因是遗传和变异，外因是自然选

#o

遗传和变异在自然界中是普遍存在的，遗传是指亲子间的相似

性，而变异同样也是普遍存在的，每一代都存在变异，没有两个生

物个体是完全相同的，变异是随机产生的。变异的类型有两种，一

种是可遗传变异，另一种是不可遗传变异。不可遗传变异是由环境

引起的.，遗传物质不改变。可遗传变异是遗传物质改变，可以遗传

给下一代，引起可遗传变异的原因是：基因突变、基因重组和染色

体变异。

在遗传和变异的基础上经过自然选择，留下一些适应环境的生

物，一代一代繁殖，于是生物就有了现代各式各样的生物。

这么一想确实是这样，我也把生物进化的原因理清楚了，只有

这样，在接下来的教学中才能让学生理解。

这节课可以先给学生介绍一些自然选择的例子，然后再介绍保

护色，这样效果会好很多。生物进化的原因课堂教学反思3

1、在学习生物学知识之前，帮助学生树立正确的生物学观点

树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生

物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观

点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中,

要注重树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命

活动对立统一、生物进化和生态学等观点。

2、倡导探究性学习生物学知识，注重培养学生的自主、合作和

交流等各方面能力

探究性学习，有助于学生形成对生命世界的正确熟悉、对科学

本质的理解和对生物学规律的领悟，增进独立思考的能力，建立多

领域的、融合的合理知识结构与技能结构，养成实事求是的科学态

度，体验丰富而完整的学习过程。课堂教学结合研究性学习活动的

开展提高学生的探究、协作的能力。

3、教育学生在学习生物学的过程中注重理论联系实际

注重与现实生活的联系，融入了“以学生发展为本”的理念，

激发学生到生活中寻找学习生物学知识的爱好，有利于主动获取知

识的学习方式的建立;使学习内容更具实用性，更有利于对生物学核

心知识和方法的理解，对生物科学价值的正确熟悉，帮助学生规划

人生，促进全面发展。

4、精心设计课堂教学，精选有效的教学方式，从而转变学生的

学习方式

积极创设问题情境，正确引导学生在学习中领会生物学知识间

的内存、本质的联系，学会运用旧知识和已有的学习经验学习新的

知识，通过概念图的学习法构建生物学知识框架和知识体系，达到

事半倍的学习效果,

5、据不同层次同学学习接受能力的不同，布置弹性作业

由于学生在初中学习时，缺乏学习生物学的动力和热情而不够

重视，导致初中生物知识严重欠缺，影响高中生物学的学习，因此,

刚开始放慢速度，以便让学生能尽快把握高中生物学的学习方法，

同时将作业分为两个层次（A级为全班必做题，B级为选做题），另外

鼓励学有余力的同学尝试往年的一高考试题，使每个学生都能学有所

得，保持长久的学习生物学热情和学习干劲。

6、鼓励学生动手制作生物模型

亲自预备实验材料，开展家庭小实验的活动，加深对知识的理

解和把握。

7、科学指导各班的生物科代表开展工作

及时收集同学在学习过程中的问题，征集学生对教学的建议。

8、章节复习时采用问题性答疑替代传统的知识性回顾和归纳

引导学生学会对章节的知识进行自我小结，学会构建章节知识

网络。

9、及时肯定学生的点滴进步

开放课堂教学，鼓励学生畅所欲言，培养学生的胆量，敢于表

达自己的观点，同时教育学生学会倾听，学会思考。生物进化的原

因课堂教学反思4

本学期我担任高一生物学科教学工作，从考试情况来看，成绩

不算理想。认真回顾这半年的教学工作，做如下总结。

在教学中，我长期细心观察无心向学、成绩始终不能有较大进

步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、体

会的过程。优越感使他们养成怕麻烦一一急于求成，想一步到位得

出答案，基于此，在教学中我试着运用了赏识教育法，有效的克服

了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在

教学中注重对学生心理训练，养成健康心理一一讲究方法，敢于挑

战，定能使学生学有所成。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动

脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证

明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师

生生命的活力，让课堂更精彩。

针对情况，我准备采取如下措施：

第一，转变学生学习态度。针对一部分基础较差的学生，我要

拉近与他们的关系，走进他们的心理，找出根源，转变学生对学习

的错误认识，消除学习中的消极情绪。给予他们学习方法的指导。

第二，加强课堂管理，提高课堂效率。要改革自己的教学方法,

激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每

节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在夯实基础知

识的同时，培养学生运用所学知识综合能力以及工整的书写。培养

学生细致审题的能力，防止马虎出错。

第三，努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的资料，特

别是与自己所教年级有关的。多听课，多句有经验的老师学习。

第四，认真备课，精选试题保证学生学足，学精。

第五，虚心向其他老师请教，进一步提高教学成绩，加强学生

能力的培养，实现优生成绩的提高。

笫六，加强课堂教学的灵活性，用书耍源于教材又不拘于教材;

要服务于学生又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这

样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神

和创新精神。生物进化的原因课堂教学反思5

新的课堂教学改革已实践两年，在这两年中我不断地实践、摸

索、领悟、改进、完善我的新课堂教学模式，使之更好地为自己的

教学服务。下面谈谈我利用新的课堂教学模式设计、演绎的第一节

公开课《生物进化的历程》一课的感受。成功与缺憾并存。反思如

下：

满意之一：引言达到了效果。

播放影像，请同学们欣赏一段大自然风光，创设问题情境，通

过丰富多彩、神奇的动、植物画面使学生产生了强烈的视觉效应，

不仅给学生以美的享受，同时真正能引发学生思考：形形色色的生

物是如何由最初的原始生命演变而来的。从心底激发了学生的好奇

心，探究欲望，引出探究主题。以往本节的引课，要么复习问题引

入，要么用苍白、乏味语言引入，或者用一些图片引入，与此相比,

我感觉本课引言的影像找的恰当，用此引入可以说达到了最佳效果。

满意之二：以恰当的手段突破难点。

关于生物进化的大致历程，此处是难点，难就难在涉及的内容

都是以前学习的‘动、植物类群知识，大多数学生基本遗忘。以往此

处都是采用教师引导学生回顾旧知来完成，牵着学生走，教师说的

多，学生被动听，费时，知识也枯燥，课堂会很沉闷，效果不好。

本课此处我采用了利用进化树拼图竞赛形式，精心设置了问题、要

求，小组合作完成c事先精心准备了动、植物卡片，完整进化树框

架，要求学生分无脊椎动物、脊椎动物、植物三组前台展示，下边

的同学也以小纸条的形式合作拼图，而且给每组同学都发了旧知链

接，辅助学生从旧知中获取新知，在此过程中，既给学生独立思考

自主学习的机会，又充分体现了小组合作学习，发挥集体智慧突破

难点，省时高效，较理想地实现了知识、技能目标。学生们积极主

动参与，拼图游戏让所有学生动起来，扩大了参与面，让学生在动

中、玩中领悟进化历程、总结进化趋势，使知识活起来，不枯燥，

收到了良好的效果C

满意之三：结论不前置。

最初领悟四步教学法的自主学习部分：即凡是学生在书中能找

到答案的知识点均以问题形式放在自主学习部分，那么本课生物进

化的总趋势结论学生在书中可一目了然，但并不明白、理解，所以

我并没有将此放在自学提纲中，而是放在了探究问题之后，设置问

题，让学生通过上边的探究游戏来总结得出这个结论，这样水到渠

成，结论不前置。既符合学生的认知规律，也体现了知识的递进、

生成过程，培养了学生分析总结概括能力，知识技能双丰收。

再满意、再完美的课堂也会有瑕疵，本课感觉设计的很好，但

由于本人能力、素质有限，演绎上仍有欠缺。

语言不精，不相信学生，叮嘱、强调的语言太多，今后小组讨

论探究问题及要求明确之后，就无需再强调。

辅助教具：化石标