《电波加密语》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术四年级下册

《电波加密语》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术四年级下册一、教材分析本课是湘教版2026年春季新教材小学信息技术四年级下册第一单元《历史上的编码》的第二课，承接《烽火传敌情》的古代编码认知，进入近代“电波与加密”的学习，是连接古代简单编码与现代复杂加密技术的关键课时。教材以“摩尔斯电码”为核心案例，结合谍战情境、电报原理、电码规则、加密解密简单过程等内容，引导学生理解加密是对编码的再规则化，目的是保护信息安全，知道摩尔斯电码的基本符号（点、划）与简单字符对应，初步感知“密钥”的概念。教材内容由“谍战故事引入—电报与电波—摩尔斯电码规则—简单加密解密—加密的意义”五部分组成，图文结合、案例生动，符合四年级学生对“秘密、密码”的好奇心，强调在体验中理解加密的价值，落实信息意识与计算思维的进阶培养。二、学情分析四年级学生已通过《烽火传敌情》掌握“编码=约定规则+符号+信息”的本质，能分析简单编码的优缺点；对“密码、暗号、谍战片”有浓厚兴趣，喜欢解谜、挑战类活动；具象思维为主，能理解“点、划”等简单符号，但对“加密、解密、密钥”等抽象概念认知困难；注意力集中时间有限，需通过情境故事、拍手模拟、简单解码游戏等活动保持兴趣，避免纯理论讲解。学生容易混淆“编码”与“加密”，需通过对比烽火（公开编码）与摩尔斯加密（秘密编码），明确“加密是为了不让外人看懂”；对摩尔斯电码的符号对应关系记忆困难，需简化规则、提供对照表，降低学习难度。三、核心素养目标信息意识：知道摩尔斯电码是近代重要的电波编码/加密方式，能说出摩尔斯电码的基本符号（点、划），感知加密在保护信息安全中的重要作用。计算思维：能通过对照表梳理简单字符的摩尔斯电码规则，初步理解“明文—密文—密钥”的加密解密逻辑；能对比烽火编码与摩尔斯加密，分析加密的必要性。数字化学习与创新：参与摩尔斯电码拍手模拟、简单加密解密游戏，能用点、划表示简单字母或数字；能结合谍战情境，举例说明加密在生活中的应用（如密码锁、账号密码）。信息社会责任：了解近代通信技术的发展，体会科学家与谍战工作者的智慧与责任；知道加密信息需合法使用，树立保护信息安全、尊重他人隐私的意识。四、教学重难点教学重点：认识摩尔斯电码的基本符号（点=·、划=—）；掌握简单字符（如A、B、S、、1、2）的摩尔斯电码规则；理解加密的目的：保护信息，不让外人看懂。教学难点：区分编码与加密（编码可公开，加密需保密）；初步理解“明文→加密（密钥）→密文→解密（密钥）→明文”的过程；记忆简单字符的摩尔斯电码并灵活转换。五、教学过程情境导入：谍战激趣，引出电波加密教师活动：播放1分钟谍战片片段（无声，展示发报机、电报员、秘密信件画面），提问：“同学们，谍战片里，地下工作者怎么把秘密情报传给远方的战友？为什么不能直接写在纸上送过去？”讲述教材第6页故事：“在没有手机、互联网的年代，人们发明了电报，用电波传递信息。但情报是秘密，不能被敌人截获看懂，所以要把信息‘变成暗号’，这就是加密。今天我们学习《电波加密语》，看看电波里的秘密暗号——摩尔斯电码。”板书课题：电波加密语，引导齐读课题。学生活动：观看片段，结合谍战认知回答：“用电报/发报机；怕被敌人看到、截获。”倾听故事，了解电报与加密的背景，齐读课题，激发探究兴趣。设计意图：用学生感兴趣的谍战情境导入，贴合教材故事内容，快速吸引注意力；通过问题链引出“电波、加密”核心概念，对比古代烽火，自然过渡到近代加密学习。新知探究一：细读课文，认识电报与电波教师活动：指导学生阅读教材第6—7页课文，圈画关键信息：“电报靠什么传递信息？电波有什么特点？”提问1：“从课文中，电报传递信息的载体是什么？和烽火的‘烟、火’有什么不同？”提问2：“课文说‘电波速度快、能传很远’，电波和我们生活中的什么东西有关？（提示：手机、收音机）”小结并板书：电报：用电波传递信息（看不见、摸不着，速度接近光速）对比烽火：烽火（光/烟，看得见，受天气影响）；电波（电磁信号，看不见，不受天气影响）学生活动：自主阅读课文，圈画关键词，同桌交流答案。回答1：“电波；烽火是看得见的烟和火，电波看不见。”回答2：“手机、收音机、电视都用电波；电波传得快、远，不怕下雨大雾。”记录板书，理解电波通信的优势。设计意图：落实教材课文讲解要求，引导学生对比古代烽火与近代电报，体会通信技术的进步；通过师生问答，明确电波的特点与电报的原理，为学习摩尔斯电码铺垫基础。（三）新知探究二：学习规则，认识摩尔斯电码教师活动：过渡：“电波看不见，怎么表示文字信息？19世纪，摩尔斯发明了摩尔斯电码，用两种简单符号组合表示字母和数字，是电波里的‘加密语’。”出示教材第8页摩尔斯电码基本符号定义：点（·）：读“滴”，短信号划（—）：读“嗒”，长信号（长度是点的3倍）出示教材简化版《摩尔斯电码对照表》（核心字符）：字符电码读音字符电码读音A·—滴嗒S···滴滴滴B—···嗒滴滴滴———嗒嗒嗒C—·—·嗒滴嗒滴1·———滴嗒嗒嗒D—··嗒滴滴2··——滴滴嗒嗒提问1：“观察对照表，摩尔斯电码用什么组合表示字符？和烽火的‘烟、火’信号比，有什么特点？”提问2：“SS是国际求救信号，它的摩尔斯电码是什么？（提示：S=···，=———）”小结：摩尔斯电码是用点和划的不同组合表示字符的编码/加密规则，比烽火信号更丰富，能传递更多信息。学生活动：理解摩尔斯电码概念，记忆点（滴）、划（嗒）的定义。观察对照表，回答1：“用点和划组合；烽火只有2种信号，摩尔斯组合多，能表示很多字符。”回答2：“SS=···———···（滴滴滴嗒嗒嗒滴滴滴）。”朗读SS电码读音，初步记忆简单字符电码。设计意图：依托教材对照表，将抽象的电码转化为直观的符号与读音；通过对比烽火，突出摩尔斯电码的优势；结合SS经典案例，激发兴趣，落实教学重点。新知探究三：理解逻辑，区分编码与加密教师活动：过渡：“摩尔斯电码既是编码，也能用来加密。它和烽火编码有什么不一样？我们来学习‘明文、密文、密钥’。”结合教材第9页图示，讲解核心概念：明文：能直接看懂的文字（如“敌人晚上进攻”）加密：把明文变成看不懂的符号/电码的过程密文：加密后看不懂的内容（如摩尔斯电码）密钥：加密/解密的规则（如摩尔斯电码对照表）对比分析（板书表格）：方式类型特点目的烽火传敌情公开编码规则简单，大家都懂公开传递军情摩尔斯电码加密编码规则秘密，外人不懂秘密传递情报提问1：“为什么谍战情报要用摩尔斯电码加密，不能直接用明文？”提问2：“如果没有密钥（对照表），敌人截获摩尔斯电码能看懂吗？”小结：加密的核心是保密，用密钥把明文变成密文，只有知道密钥的人才能解密看懂。学生活动：倾听讲解，理解明文、密文、密钥概念，记录关键词。对比表格，回答1：“怕敌人看懂情报，加密后敌人看不懂，只有战友懂。”回答2：“看不懂，因为不知道点、划对应什么字符，没有规则。”初步建立“加密—密钥—保密”的逻辑认知。设计意图：结合教材图示讲解抽象概念，降低理解难度；通过对比表格，清晰区分公开编码与加密编码，突破教学难点；渗透信息安全意识，落实信息社会责任素养。实践体验：拍手模拟，解密游戏大挑战教师活动：布置活动一：“摩尔斯拍手发电报”。规则：点（·）=拍1下手（短），划（—）=拍3下手（长，中间不停）；分组练习SS、A、B的电码拍手。组织小组练习，教师巡视指导，纠正拍手节奏（短轻长重）。布置活动二：“解密小挑战”。出示密文（摩尔斯电码），用对照表解密成明文：密文1：···———···→明文：SS密文2：·—·—→明文：AA密文3：———···→明文：S提问：“解密时，我们用到了什么？（密钥/对照表）如果没有它，能解密吗？”学生活动：活动一：分组练习拍手，示例：SS=（拍、拍、拍）（拍—拍—拍）（拍、拍、拍）；熟练后小组展示。活动二：独立对照对照表解密，同桌互查，分享答案。回答：“用到了对照表（密钥）；没有密钥就不知道点划对应字符，解不了密。”在实践中巩固电码规则，理解密钥的重要性。设计意图：通过拍手模拟将电码符号转化为肢体动作，符合四年级学生具象思维特点，降低记忆难度；解密游戏激发挑战欲，深化对“加密—解密—密钥”逻辑的理解，落实数字化学习与创新素养。拓展延伸：联系生活，发现身边的加密教师活动：过渡：“摩尔斯电码是近代的加密方式，生活中加密无处不在，保护我们的信息安全。结合教材第10页内容，想一想：你身边有哪些加密？它们的密钥是什么？”出示生活加密实例：手机密码：数字/图案密码（密钥=密码）微信/QQ密码：账号密码（密钥=密码）密码锁：指纹/数字（密钥=指纹/数字）银行卡密码：6位数字（密钥=数字）提问：“这些生活加密和摩尔斯电码加密，目的一样吗？都是为了什么？”小结：生活中的加密都是为了保护信息安全，防止别人偷看、盗用，密钥是只有自己知道的规则。学生活动：阅读课文拓展内容，小组讨论生活中的加密例子。举例分享：“门禁卡、行李箱密码、游戏账号密码……”回答：“目的一样，都是为了保密，保护自己的信息不被别人知道。”建立“加密保护安全”的认知，联系生活实际。设计意图：从历史加密回归生活，衔接教材拓展内容，体现“技术服务生活”的理念；引导学生迁移所学，发现生活中的加密现象，落实信息意识与信息社会责任培养。七、课堂小结教师活动：引导回顾：“今天我们学习了《电波加密语》，谁能说一说：摩尔斯电码的基本符号是什么？什么是明文、密文、密钥？烽火编码和摩尔斯加密的最大区别是什么？加