初中语文六年级下册《林海雪原》基础信息研读课教案

初中语文六年级下册《林海雪原》基础信息研读课教案

一、课程基本信息

本课程为部编版五四学制六年级下册第一单元“理想与信念”主题拓展阅读内容，属于名著导读阶段的起始课。授课对象为初中一年级学生，课时安排为一课时。本课旨在通过对《林海雪原》基础信息的深度挖掘与整合，为学生后续深入阅读全书、理解人物形象与精神内涵奠定坚实而清晰的认知基础。

二、教学目标设计

（一）知识与能力目标

1.【基础】准确识记《林海雪原》的作者曲波及其生平要事、创作背景，明确作品所反映的历史时期与地域特征。

2.【重要】能够清晰梳理并复述《林海雪原》的主要故事情节，掌握“奇袭奶头山”、“智取威虎山”等核心战役的发展脉络。

3.【重要】初步掌握主要英雄人物（如少剑波、杨子荣）及反面典型（如座山雕）的姓名、身份、绰号及基本性格特征。

4.【基础】了解小说的文学体裁特点，理解其作为“革命英雄传奇”的文学地位与艺术特色。

（二）过程与方法目标

1.通过课前预习与课堂信息筛选，培养学生从长篇文本中提取核心信息的能力。

2.借助情节梳理图或人物关系图谱的构建，引导学生掌握梳理复杂叙事性作品内容的方法。

3.通过小组合作探究，提升学生对文学信息的整合、归纳与口头表达的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

1.【非常重要】【热点】初步感悟革命先辈为建立新中国所展现的英勇无畏、机智果敢的英雄主义精神，激发学生对革命英雄的崇敬之情。

2.【热点】引导学生认识革命战争的艰苦卓绝，珍惜当下和平生活，树立正确的历史观与英雄观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】《林海雪原》的核心情节脉络，特别是“智取威虎山”这一经典段落的起因、经过与结果。

2.【重要】杨子荣、少剑波等主要英雄人物的形象特征及其在作品中的具体表现。

（二）教学难点

1.【难点】如何引导学生将小说的传奇性与历史真实性相结合理解，初步感知其作为“革命现实主义与革命浪漫主义相结合”的创作特色。

2.【难点】如何通过基础信息的梳理，为学生自主阅读全书搭建有效的认知支架，激发而非替代其深层阅读的兴趣。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读《林海雪原》全书及相关评论文章，精准把握作品的文学价值与历史坐标。

2.制作多媒体课件，包含作者影像、历史背景地图、人物剧照（如经典影片版）、情节结构图示例等，创设直观的历史与文学情境。

3.设计预习学案，引导学生初步查阅作者、背景、了解故事梗概。

4.准备《林海雪原》不同版本的实体书或电子书资源，供课堂展示。

（二）学生准备

1.完成预习学案，通过查阅资料或阅读导读部分，初步了解曲波、《林海雪原》的基本情况。

2.尝试阅读“智取威虎山”片段（如有条件），形成初步感知。

五、教学实施过程

（一）导入新课：创设情境，走进林海雪原（约5分钟）

1.情境营造：教师利用多媒体播放一段风雪交加、林海莽莽的北方雪原影像，配以激昂的革命歌曲旋律，如《中国人民解放军军歌》片段，将学生的视听感受瞬间带入到那个特定的艰苦卓绝的战争年代。

2.设疑激趣：画面定格后，教师提问：“同学们，看着这片茫茫林海、皑皑白雪，你们能想象到，在七十多年前，这里曾上演过怎样惊心动魄的战斗故事吗？有这样一本书，它一出版就轰动全国，书中的英雄人物杨子荣更是家喻户晓，被誉为‘孤胆英雄’。这节课，就让我们一起走进这部红色经典——《林海雪原》，先去了解它的基础信息，为我们的英雄之旅绘制一张精准的‘作战地图’。”

3.明确目标：板书课题“走进《林海雪原》：绘制英雄之旅的认知地图”，并简要介绍本节课的学习目标——聚焦基础信息，构建阅读框架。

（二）预习检测与信息整合：走进“林海雪原”的世界（约10分钟）

1.作者信息速览：教师提问，学生根据预习作答。

（1）【基础】作者是谁？（曲波）

（2）【重要】曲波的人生经历与这部小说有何关系？（教师引导归纳：曲波亲身经历了东北剿匪战斗，小说中的少剑波就是他自己和其他战友的化身，具有高度的自传性和纪实性。这一点至关重要，它是理解作品“真实感”的钥匙。）

2.历史背景探源：

（1）教师结合历史地图，简要讲述1946年东北解放区初期面临的严峻形势：国民党收编大量伪满军警、土匪，组成“中央先遣军”，祸害百姓，破坏后方。为了巩固根据地，支援前线，我军不得不抽调主力部队进行剿匪。

（2）【重要】引导学生将小说的“林海雪原”定位在东北合江、牡丹江地区，理解其环境的极端恶劣与作战的特殊性（小分队作战、滑雪、雪地追踪等）。

3.文学地位初识：

（1）【基础】学生回答：这是一部长篇小说。

（2）【重要】教师补充：《林海雪原》被誉为“革命英雄传奇”的典范之作，出版后深受读者喜爱，并被改编成电影、京剧等多种艺术形式。其中，京剧《智取威虎山》更是成为样板戏中的经典，使得故事家喻户晓。

（三）核心内容精讲：梳理情节，认识英雄（约20分钟）

本环节是整堂课的核心，采用教师引导、学生主体参与的互动式探究策略。

1.【非常重要】情节主线梳理：“三条线索，一个核心”

教师以讲故事的方式，高度概括全书情节，并引导学生在笔记本上构建情节骨架。

（1）【基础】整体脉络：全书讲述了解放战争初期，我东北民主联军一支由36人组成的小分队，在团参谋长少剑波的率领下，深入林海雪原，执行剿匪任务，历经艰难险阻，最终全歼数股顽匪的故事。

（2）【难点】线索分析：

A.主线：小分队与各路土匪之间的军事斗争。这是最核心的线索。

B.辅线：小分队战士与群众的鱼水深情（如蘑菇老人指引奶头山路径）。

C.暗线：少剑波与白茹（小白鸽）之间纯洁而含蓄的爱情萌芽。教师需点明，这条线索增添了作品的人情味，使英雄形象更为丰满。

（3）【高频考点】核心战役梳理：

教师展示三幅关键词：“奶头山”、“威虎山”、“大锅盔”。

学生结合预习，尝试将三场关键战斗排序，并简述其地位。

A.【重要】奇袭奶头山：小分队的第一仗，利用“绝处逢生”的险境，出其不意，歼灭许大马棒匪帮。此战打出了小分队的威风和信心。

B.【非常重要】【高频考点】智取威虎山：全书的高潮部分。重点讲述侦察英雄杨子荣改扮土匪，只身打入威虎山匪巢内部，凭借超凡的胆识和智慧，与敌人周旋，最终与小分队里应外合，一举歼灭座山雕匪帮。教师在此处应详细讲解“献图”的关键情节，凸显杨子荣的“智”与“勇”。

C.鏖战大锅盔：剿匪的最后决战，小分队在付出巨大努力后，最终消灭了侯殿坤、马希山等残匪，取得全面胜利。

2.【非常重要】人物群像扫描：“英雄图谱与匪类丑态”

教师引导学生依据情节，对主要人物进行分类归纳，形成鲜明对比。

（1）英雄谱系：

A.【非常重要】【高频考点】杨子荣：侦察英雄。核心特征：智勇双全、忠诚无畏、深入虎穴、胆大心细。绰号：“孤胆英雄”。标志性事件：“智取威虎山”、“献图”。

B.【重要】少剑波：小分队最高指挥员。核心特征：足智多谋、指挥若定、儒雅沉稳、爱兵如子。原型为作者本人，是队伍的“定海神针”，绰号“203首长”。

C.【基础】白茹（小白鸽）：卫生员。核心特征：善良纯真、医术精湛、战地天使。她象征着美好与希望，是硝烟中的一抹温情。

D.其他英雄：刘勋苍（坦克，勇猛）、栾超家（善于攀登）等，他们共同构成了立体的英雄群像。

（2）匪类谱系：

A.【非常重要】座山雕：威虎山匪首。核心特征：老谋深算、心狠手辣、多疑狡诈。其形象与杨子荣的周旋过程，构成了小说中最精彩的斗智斗勇篇章。

B.【基础】许大马棒、蝴蝶迷：奶头山匪首，形象残暴荒淫。

C.【重要】定河道人（宋宝森）：伪装成道士的特务头子。点明匪患的复杂性，不仅有力枪，更有隐蔽的特务破坏。

（四）深度探究：解密“英雄传奇”的艺术密码（约7分钟）

此环节旨在引导学生从“知其然”走向“知其所以然”，提升审美鉴赏能力。

1.【难点】艺术特色初探：传奇性与真实性的融合

（1）教师提问：“这个故事听起来非常惊险刺激，杨子荣一个人能对付那么多土匪，这是真的吗？”

（2）学生讨论，教师引导得出结论：

A.【基础】真实性：人物有真实原型（杨子荣确有其人，牺牲时很年轻），故事有真实背景（东北剿匪是历史事实），细节有真实基础（如雪地追踪、滑雪作战等）。

B.【重要】传奇性：为了塑造英雄，增强作品感染力，作者对素材进行了集中、提炼、夸张和想象。例如，将众多侦察英雄的事迹集中到杨子荣身上，将敌我斗智的过程写得惊心动魄、悬念迭起。

（3）小结：这种“来源于生活又高于生活”的创作方法，使得作品既让人信服，又令人神往，这正是其成为经典的原因。

2.【热点】英雄精神的内核：为何我们今天还要读《林海雪原》？

（1）引导学生从情节和人物身上，抽取出英雄主义的本质内涵：不是为了个人利益，而是为了人民、为了理想，在极端艰苦的条件下，所表现出的坚定信念、超凡勇气和牺牲精神。

（2）联系现实：我们今天的生活中，虽然没有了硝烟弥漫的战场，但依然需要这种面对困难不退缩、为了目标执着奋斗的精神。杨子荣的“孤胆”，也可以理解为一种独立解决问题的能力、一种坚守原则的定力。

（五）课堂小结与任务延伸：携带“地图”，开启阅读之旅（约3分钟）

1.知识结构回顾：教师带领学生快速回顾本课所学的四个板块——作者背景、情节脉络、人物谱系、艺术特色。强调这份“认知地图”的重要性，它将指引大家在接下来的整本书阅读中，不会迷失方向，更能深入理解细节的精妙。

2.【重要】课后阅读任务布置：

（1）【基础任务】：运用本课所学，开始通读《林海雪原》全书。重点阅读“智取威虎山”相关章节，印证课堂所学，并找出你认为最精彩的细节描写。

（2）【进阶任务】（选做）：尝试以杨子荣的视角，写一篇题为“我在威虎山的一天”的短篇日记，要求符合人物性格和当时情境。

六、板书设计

走进《林海雪原》：绘制英雄之旅的认知地图

一、基石：作者与背景

曲波（亲历者）→1946东北剿匪

二、核心：情节与人物

（一）战役三部曲：

奶头山（初试锋芒）→威虎山（核心高潮）→大锅盔（最终决战）

（二）人物双面观：

英雄谱：少剑波（统帅）、杨子荣（孤胆）、白茹（温情）

匪类像：座山雕（狡诈）、许大马棒（残暴）

三、升华：真实与传奇

真实史实+艺术加工=革命英雄传奇

【非常重要】英雄内核：信念、勇气、奉献

七、教学反思（预设）

本节课作为名著导读的起始课