初中语文八年级下册《回延安：一曲信天游 万里赤子情》情境任务教学设计

初中语文八年级下册《回延安：一曲信天游万里赤子情》情境任务教学设计

一、教材与学情分析

【基础】《回延安》是统编版初中语文八年级下册第一单元（民俗单元）的第二篇课文，是一首采用陕北民歌“信天游”形式创作的抒情诗。诗人贺敬之以赤子之心，回忆了在延安的战斗生活，描述了重逢亲人、喜看新城的动人场景，追忆了延安的革命历史，抒发了对革命圣地延安的深切眷恋与由衷赞美。诗歌地域特色鲜明，情感真挚热烈，既有传统民歌的质朴清新，又赋予其崭新的时代内涵。作为本单元的一篇教读课文，它承担着引导学生“感受多彩的地域文化，理解民俗的价值和意义”以及“体会作者如何综合运用多种表达方式”的双重任务【5】。

【非常重要】八年级学生已经具备一定的诗歌朗读能力和初步的鉴赏能力，但对“信天游”这种民歌形式可能较为陌生，对于诗歌中运用“比兴”手法传达深层情感以及“延安精神”的深刻内涵，理解上可能存在一定的难度【9】。因此，教学设计需立足文本，创设真实而富有意义的学习情境，以“读”为主线，以“情”为核心，引导学生在任务驱动下，由浅入深地品味语言、体验情感、探究文化，最终实现语言建构、思维发展与精神成长的统一。

二、核心素养教学目标

1.语言建构与运用：【基础】梳理并掌握“盏、登时、糜子、脑畔”等字词的读音与含义；通过反复诵读，感受“信天游”高亢悠扬的节奏韵律和两行一节、句句押韵的形式特点；品味诗中动词、叠词、方言词汇的精准运用，体会其表达效果【1】【2】。

2.思维发展与提升：【重要】通过梳理诗歌五部分的内容与情感线索，训练整体感知与信息概括能力；聚焦“比兴”手法，通过比较、联想、想象，探究“树梢树枝树根根”“羊羔羔吃奶眼望着妈”等诗句中本体与喻体的内在联系，理解诗人的思维过程，培养形象思维与逻辑思维能力【2】【9】。

3.审美鉴赏与创造：【非常重要】在情境任务（如朗诵脚本设计、视觉画面策划）中，深入品味诗歌中动作描写、场景描写所蕴含的滚烫情感；通过朗诵脚本设计、为诗歌配画或配乐等活动，展开合理想象，将文字转化为声画兼具的艺术形象，提升审美感知与创造力【1】【6】。

4.文化传承与理解：【高频考点】理解“延安精神”的内涵——艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务；感受延安特有的风土人情（如窑洞、白羊肚手巾、米酒油馍），体会诗人对“母亲”延安的赤子深情，增强学生对革命文化和中华优秀传统文化的认同感和自豪感【1】【9】。

三、教学重难点

1.【重点】通过多种形式的朗读，把握诗人的情感脉络，体会诗人对延安母亲的赤子深情。

2.【难点】【难点】理解并掌握“信天游”的形式特点，尤其是“比兴”手法的运用及其表达效果。

四、教学方法与准备

1.教法：情境创设法、任务驱动法、朗读品味法、点拨引导法。

2.学法：自主诵读法、合作探究法、比较鉴赏法、跨学科融合（音乐、美术）体验法。

3.教学准备：多媒体课件（含陕北民歌视频、延安新旧对比图片、朗诵音频）、导学案。

五、课时安排：2课时

六、教学实施过程

第一课时：寻根·诵读感知——走近延安的风土与人情

【情境任务创设】（2分钟）

【基础】学校“红色经典诵读社”计划排演一个朗诵节目，参加全市中小学生艺术展演，选定的篇目正是贺敬之的《回延安》。为了呈现一台高水准、有深度的演出，现面向全班同学招募“节目筹备组”成员。大家需要以“文本解读专员”的身份，深入研读诗歌，完成从字词正音、情感脉络梳理到舞台视觉设计的全过程，最终产出一份高质量的《朗诵脚本设计方案》【1】。

（一）任务一：正音释义，走进“信天游”——我是“方言正音员”（10分钟）

1.字词通关：【基础】作为“正音员”，首先要确保发音精准，尤其要读准具有陕北地方特色的方言词汇。请结合导学案，自主检测并小组内互读互评。

【PPT展示】

（1）给加点字注音或根据拼音写汉字（重点字词）：白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）油馍（mó）脑畔上（pàn）一盏盏（zhǎn）眼眶（kuàng）登时（dēng）【2】【6】

（2）理解词义：几回回（一回又一回，陕北方言，强调次数多）登时（立刻）脑畔上（窑洞的顶上）【2】

2.文体感知：【重要】“信天游”是这首歌的“魂”。请快速浏览课文，结合课前预习，说说你对“信天游”这种民歌形式的初步了解。

（学生交流后，教师补充并归纳）

【PPT展示·知识卡片】

【基础】信天游，又称“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌形式。其基本特征是：句式上，两行一节，常采用七字句或十字句，灵活多变；韵律上，节内押韵，可不换韵，也可一节一换；手法上，多用比兴，贴切自然，联想丰富；内容上，既可抒情，亦可叙事，情感奔放热烈，曲调高亢悠长【7】【9】。

【设计意图】以“正音员”角色激发学生参与感，夯实基础字词，并初步建立对民歌形式的感性认识，为后续学习做铺垫。

（二）任务二：梳理脉络，绘制“赤子心路”——我是“脚本设计师”（20分钟）

1.初读感知，把握线索：请同学们放声自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。思考：诗人以什么为线索，将全诗串联起来的？

（明确：诗人以“回延安”的过程为叙事线索，以“忆延安-话延安-看延安-祝延安”的情感变化为抒情线索，双线并行，结构清晰）【1】。

2.拟写标题，理清情感：【重要】请再次默读诗歌，仿照示例，为每一部分拟写一个四字小标题，并概括该部分的主要内容及诗人的核心情感，完成下表。这是设计朗诵脚本情感基调的基础。

【PPT展示表格】（小组合作探究，全班交流完善）

诗节

拟写标题（示例）

主要内容概括

【非常重要】核心情感标记

第一部分

回延安

抒写踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢的喜悦。

【热点】激动、喜悦、急切

第二部分

忆延安

追忆当年在延安的战斗生活与成长经历。

感激、怀念、深情

第三部分

话延安

描绘与亲人欢聚一堂、亲切叙旧的热烈场景。

兴奋、真挚、热烈

第四部分

看延安

描绘延安城十年来的崭新面貌与巨大变化。

【热点】欣喜、赞叹、自豪

第五部分

颂延安

歌颂延安的光辉历史，展望未来的光明征程。

热爱、眷恋、昂扬

1.设计脚本初稿：基于以上情感分析，作为“脚本设计师”，你认为全诗的感情基调是什么？高潮部分可能出现在哪里？请用几个关键词描述。

（预设：全诗基调是热烈、深情、高亢的。高潮可能在第一部分见到亲人的“扑”和第四部分看新城的排比句。关键词：深情诉说、欢快热烈、豪情满怀。）

【设计意图】通过梳理内容、提炼情感，培养学生整体感知和信息整合能力。为每部分定下情感基调，是为后续朗诵设计所做的关键一步，体现了教学过程的层递性。

（三）任务三：聚焦意象，构想“延安画卷”——我是“视觉策划”（13分钟）

1.寻找画面：【重要】作为视觉策划，你需要为朗诵节目选择合适的舞台背景。请从诗中找出最能代表延安风貌的“景、物、人”的意象，并将它们分类记录下来。

（学生圈画、分类、交流）

【PPT展示分类归纳】

（1）自然景观与地标：延安河、宝塔山、杜甫川、柳林铺、枣园、杨家岭。

（2）民俗风物：黄土、白羊肚手巾、红腰带、窑洞、窗花、米酒、油馍、木炭火、糜子、谷。

（3）人物群像：老爷爷、娃娃、革命同志、亲人、青年团、红领巾。

2.构想画面：【难点】请结合“信天游”高亢的音乐特点，任选一组或几组意象，用一段优美的语言描述你为这部分朗诵设计的舞台背景画面，并说明设计意图。

（学生动笔写作，然后分享交流。教师点评，引导学生关注意象的象征意义）

预设1（为“回延安”设计）：大幕缓缓拉开，背景是广袤的黄土高原，一轮红日喷薄而出。近景是巍峨的宝塔山，蜿蜒的延河水波光粼粼。天幕上飘过几朵白云，仿佛信天游的歌声在云端缭绕。意图：用标志性的延安景观，瞬间将观众带入特定的历史地理空间，营造出庄严而温暖的氛围。

预设2（为“看延安”设计）：背景变为现代延安的航拍图：宽阔的街道、林立的高楼、闪烁的霓虹与点缀其间的绿色。画面色彩明亮、充满动感。意图：通过新旧（与前文回忆形成对比）画面的强烈反差，直观展现延安的巨大变化，突出诗人的“惊叹”与“自豪”。

【设计意图】“视觉策划”的任务将抽象的文字转化为具象的画面，是跨学科（语文与美术）学习的体现。这不仅加深了对诗歌内容的理解，更让学生在构思中体会到意象组合对于情感表达的重要性。

第二课时：品味·传承——感悟诗人的滚烫赤子情

（一）回顾导入，明确任务（3分钟）

上节课，我们以“文本解读专员”的身份梳理了《回延安》的情感脉络，构想了舞台背景。今天，我们将继续深入文本，化身“艺术指导”与“音乐总监”，去品味诗歌语言背后的滚烫深情，最终完成朗诵脚本的精细化设计。

（二）任务四：品读词句，感悟“赤子情怀”——我是“艺术指导”（25分钟）

1.【非常重要】聚焦动词，品析间接抒情：艺术指导需要指导演员通过肢体语言传达情感。请找出诗中描写动作的词语，说说这些动作的妙处，并尝试模拟表演。

【小组合作探究】

预设1：“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”——“抓”和“贴”这两个动作，有力而深情。“抓”写出了对延安土地的极度珍视，“贴”则是将土地与心脏相连，象征着诗人与延安血肉相连、生死相依的感情【4】【9】。

预设2：“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。”——“扑”字用得极具爆发力。它包含了千言万语，胜过千言万语，生动地表现出诗人与亲人久别重逢时激动、喜悦、甚至有些不知所措的复杂情感，比任何语言都更有感染力【4】。

预设3：“双手搂定宝塔山。”——“搂”字将宝塔山拟人化，仿佛一个可以拥抱的亲人。在梦中“搂”定，既表现了思念之切，也赋予了革命圣地以温暖可亲的形象。

2.【难点】探究比兴，体会民歌神韵：信天游最独特的手法就是“比兴”。请分析下面的诗句，说说哪里是“比”，哪里是“兴”，它们是如何传达情感的？

【PPT出示诗句，引导学生对比分析】

（1）“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。”

（2）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。”

（3）“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”

【讲解与分析】“比”就是比喻，“兴”就是先说别的事物引起所咏之词。这三组诗句都是典型的“兴中兼比”。

第一组：由“树梢、树枝、树根”同根相连，引出并比喻“我”与延安山水、亲人的亲密关系。第二组：由“羊羔吃奶望着妈”的自然现象，引出并比喻“我”对延安母亲的养育之恩的感激与依恋。第三组：由“东山、西山”的丰饶物产，引出并烘托出“我”当年在延安一边生产劳动、一边学习战斗的充实生活【9】。这些比兴手法的运用，使抽象的情感变得具体可感，形象生动，充满了浓郁的乡土气息。

3.【高频考点】品味夸张与排比，感受情感张力：请有感情地朗读以下诗句，体会夸张和排比在抒发情感上的作用。

（1）“千声万声呼唤你，母亲延安就在这里！”（夸张地表现了思念之深、呼唤之切）

（2）“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！”（用极度夸张的手法，从侧面极言延安变化之大，看也看不够，抒发了诗人无限的惊喜与自豪）【4】。

（3）“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”（运用排比和铺陈，一气呵成，不仅写出了延安城的新貌，更将诗人内心的欣喜与赞美之情推向了高潮，节奏明快，气势开阔）【4】。

4.朗诵脚本精细化：请选择你感触最深的一个部分或一组诗句，运用刚才学到的分析方法，从情感基调、语速快慢、语调高低、重音停顿、肢体动作等方面，撰写一段详细的“朗诵指导建议”，并尝试现场朗诵给大家听。

（例如：指导“一头扑在亲人怀”这句，语速要先快后慢，“扑”字要读得短促有力，同时身体微微前倾，做出“扑”的姿态，之后是深情的停顿，用留白给观众想象的空间。）

【设计意图】本环节是本课的核心与高潮。通过“艺术指导”这一角色，引导学生从炼字、比兴、修辞等多个维度，对诗歌语言进行深度品析，从“写了什么”深入到“怎么写的”和“为什么这么写”，实现了思维与审美的进阶。

（三）任务五：溯源精神，照亮“青春征程”——我是“文化传承人”（12分钟）

1.溯源“母亲”内涵：【重要】诗人反复称延安为“母亲”。结合诗人的经历和诗歌内容，谈谈你对“母亲”这一称谓的理解。

（背景补充：贺敬之16岁到延安，在延安学习、战斗、成长了十年，在这里加入了中国共产党，延安的小米饭养活了他的身体，延安的革命真理滋养了他的灵魂。）【4】。

（学生讨论，明确：延安母亲，不仅生养了诗人，更重要的是用革命的思想和艰苦奋斗的精神培育了他。这体现了延安对一代革命者的养育之恩，是精神上的孕育与指引。）

2.探究“延安精神”的现实意义：【热点】诗人在结尾高唱“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲”，表达了对未来的美好憧憬。几十年过去了，延安和我们的国家都发生了翻天覆地的变化。你认为，我们今天重读《回延安》，传承的到底是什么？请以“延安精神，我想对你说……”为开头，写一段不超过100字的感言。

（学生写话并交流，教师引导归纳）

【PPT展示·延安精神内涵】

【非常重要】延安精神：就是全心全意为人民服务的精神，就是自力更生、艰苦奋斗的精神，就是实事求是、理论联系实际的精神，就是保持同人民群众血肉联系的精神。

【设计意图】从“母亲”形象入手，引导学生由表及里地探究诗歌的深层意蕴。最后的微写作，将文本学习与当代生活紧密联系，促使学生思考“延安精神”的时代价值，实现了立德树人的育人目标。

七、作业布置

1.【基础】将《回延安》朗诵给你的家人听，并请他们评价你是否读出了“赤子情”。

2.【重要】阅读贺敬之的另一首