小学英语四年级下册 Unit 1 Countries Lesson 2 跨文化交际视野下的人物国籍询问探究课（鲁科版·五四制）

小学英语四年级下册Unit1CountriesLesson2跨文化交际视野下的人物国籍询问探究课（鲁科版·五四制）

一、教学背景与目标设定

（一）【核心·基础】教学内容分析

本课是鲁科版五四制小学英语四年级下册第一单元《Countries》的第二课，课题为“Where‘sshefrom？”。本单元以“国家”为认知圆心，前一课（Lesson1）学生已初步接触并运用“Whereareyoufrom？I‘mfrom...”进行第一人称的国籍问答，为本课向第三人称单数的自然过渡奠定了坚实的语言基础。本课教学内容在教材体系中具有承上启下的关键作用，它将语言视角从“自我”转向“他人”，不仅深化了对主系表结构在第三人称语境下的运用，更引入了Australia，India，France等新的国家词汇，极大地丰富了学生的国际视野。教材通过李明介绍新朋友Sam和Jenny的情景，自然呈现了核心句型“Where’she/shefrom？He‘s/She’sfrom...”，并在后续的操练环节拓展了代表性建筑与动物的文化元素，旨在让学生在习得语言的同时，感知世界文化的多样性。

（二）【重要·热点】学情分析

授课对象为四年级下学期的学生。经过三年半的英语学习，他们具备了一定的语言积累和模仿能力，对英语学习保持着较高的好奇心与参与热情。在知识储备上，学生已熟练掌握第一人称“I‘mfrom...”的问答，并对China，theU.S.，Britain，Canada等国名有初步认知。然而，本课的教学难点在于：其一，第三人称单数“he/she”在交际中的快速反应与准确替换，学生易与人称代词“I/you”混淆；其二，新授国家词汇如Australia和France音节较长，发音具有一定挑战性；其三，将语言知识上升为跨文化交际能力，需要教师在真实语境中引导学生自然输出。因此，教学设计的重点在于通过情景创设、任务驱动和分层活动，帮助学生克服难点，实现知识的迁移创新。

（三）【高阶·综合】核心素养目标

1.【语言能力】

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：Australia，India，France，her。

学生能够理解并熟练运用核心句型：Where’she/shefrom？He‘s/She’sfrom...Ishe/shefrom...？Yes，he/sheis./No，he/sheisn‘t.对他人的国籍进行询问与回答。

2.【文化意识】

学生能通过图片、视频等多模态资源，初步了解澳大利亚、印度、法国等国家的标志性建筑（如悉尼歌剧院、泰姬陵、埃菲尔铁塔）、代表性动物（袋鼠、孔雀、高卢鸡）及文化符号，形成对文化多样性的尊重与理解。

3.【思维品质】

通过观察地图、人物图片进行信息推测与匹配，培养学生的观察与推理能力。

在小组合作与汇报展示中，引导学生对信息进行归纳、整理与表达，提升逻辑思维与批判性思维。

4.【学习能力】

通过自然拼读法、联想记忆法（如图标配对）学习新词汇，掌握高效的词汇学习策略。

在真实的交际任务驱动下，主动参与课堂活动，积极与他人合作，大胆开口表达，形成良好的交际习惯。

二、教学重难点及突破策略

（一）【基础·核心】教学重点

掌握本课核心词汇Australia，India，France及人称代词宾格形式her的认读与发音。

能够在真实语境中准确运用句型“Where‘she/shefrom？He’s/She‘sfrom...”对他人的国籍进行询问和介绍。

（二）【难点·易错】教学难点

1.区分并准确运用人称代词he与she进行提问，避免在快速反应中混淆。

2.单词Australia和France的准确发音，尤其是多音节词的连读与重音。

3.在具体情境中，对他人国籍进行一般疑问句“Ishe/shefrom...”的提问及肯定/否定回答。

（三）【策略·支架】突破策略

针对上述难点，本课将采用“情境主线贯穿法”、“自然拼读+肢体操练法”以及“信息差任务驱动法”进行突破。创设“国际文化小使者夏令营”的大情境，让学生在真实的任务链中反复感知、理解和运用语言。利用TPR教学法，让学生模仿动物或标志性动作来巩固国家词汇。通过信息差游戏，让学生在寻找真相的过程中，高频次、有意义的操练核心句型，从而实现从机械操练到意义运用的跨越。

三、【核心环节】教学实施过程

（一）【激趣·导入】Pre-task：热身启动，激活旧知（5分钟）

1.【温馨问候】Greetings：教师以饱满的热情与学生进行日常问候，通过简单的Freetalk拉近距离。T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？

2.【歌谣律动】Let‘schant：播放第一课配套的关于国家的歌谣“Whereareyoufrom？I’mfromChina.China，China，beautifulChina.”学生跟随节奏拍手、做动作，复习已学国家China，theU.S.，Britain，Canada，激活大脑中关于“国家”的图式。

3.【真实导入】创设情境：教师出示一张“国际文化小使者夏令营”的邀请函海报，上面有不同国家小朋友的头像轮廓。T：Look！TheInternationalCultureCampiscoming.Wewillmeetmanynewfriendsfromdifferentcountries.Doyouwanttoknowthem？Butthistime，weneedtoaskaboutothers.教师顺势板书或展示本课大标题Unit1CountriesLesson2Where‘sshefrom？，带领学生初步感知课题。

（二）【感知·输入】While-task：呈现新知，理解语篇（15分钟）

1.【整体感知】Listenandwatch：教师播放课文Listenandsay部分的动画视频，要求学生带着问题整体感知语篇大意。T：LiMingandhisfriendsareatthecamp，too.Let’swatchandfindout：Howmanynewfriendsdotheyhave？Whoarethey？视频播放结束后，引导学生简单回答：Theyhavetwonewfriends.TheyareSamandJenny.教师板书Sam和Jenny的头像。

2.【细节处理】Learnthenewwordssentences：

聚焦Sam，学习Australia与句型Where‘shefrom？

教师定格动画中Sam的画面，指着Sam提问：ThisisSam.Where’shefrom？Let‘slistenagain.再次播放Sam的录音“I’mfromAustralia.”引出新词Australia。

发音教学：【难点攻克】教师将Australia拆分为Aus-tra-lia，运用自然拼读法，配合手势引导学生逐音节跟读。呈现袋鼠、悉尼歌剧院的图片，建立音、义、形之间的联系。通过开火车、大小声游戏进行操练。

句型操练：教师指着Sam的图片，引导学生说出完整句子：He‘sfromAustralia.板书核心句型Where’shefrom？He‘sfromAustralia.强调he的用法。

聚焦Jenny，学习India与句型Where’sshefrom？

教师指着Jenny的图片提问：ThisisJenny.Where‘sshefrom？引导学生模仿刚才的思路进行猜测。播放录音“I’mfromIndia.”引出新词India。

发音教学：呈现泰姬陵、孔雀的图片。教师示范发音，注意/d/音的清晰度，学生跟读。利用高低声朗读法，男生女生PK。

句型操练：引导学生说出句子：She‘sfromIndia.板书核心句型Where’sshefrom？She‘sfromIndia.强调she的用法。并在此处顺势学习her，T：Lookatherbigeyes.She’sfromIndia.板书her，带读，并区分her与she。

情境拓展，学习France与一般疑问句。

课件呈现一个大大的问号，遮住一个人物。T：Wehaveanotherfriend.Guess！Whoishe？Whereishefrom？点击出现人物头像（非Sam和Jenny）。播放音频“I‘mfromFrance.”引出新词France。

发音教学：【难点攻克】教师指出France中的“a”发/a:/音，与can进行对比，学生跟读。呈现埃菲尔铁塔、高卢鸡的图片进行巩固。

句型深挖：教师故作疑惑状：IshefromAustralia？引导学生根据图片信息做出判断，引导学生说出：No，heisn’t.教师追问：IshefromFrance？引导学生大声说出：Yes，heis.板书并操练一般疑问句及其肯否定回答。强调he在句中的使用。

3.【跟读模仿】Listen，pointandrepeat：回归课本，播放完整的课文录音，要求学生手指课文，逐句跟读。在跟读过程中，特别关注学生对新词发音的掌握情况，以及对升、降调的模仿。教师进行巡视指导，及时纠正个别学生的发音错误。

4.【角色朗读】Readinroles：学生分小组，四人一组分别扮演LiMing，Jenny，Danny和Peter，进行分角色朗读。鼓励学生加入表情和动作，如读“Look！They‘reournewfriends.”时做出热情介绍状，使朗读更具感染力。教师选取1-2组进行全班展示，并给予积极评价。

（三）【操练·内化】Post-task：趣味操练，巩固应用（12分钟）

1.【【高频考点】活动一】SharpEyes：看谁反应快

教师快速闪现人物头像（课本人物或名人，如姚明、艾莎等）及国家标志物的组合图片。学生需迅速起立，用“He‘s/She’sfrom...”的句型说出其国籍。此活动旨在训练学生对he/she的快速区分及句型的自动化反应。例如，闪现姚明与熊猫、长城的组合，学生喊出“He‘sfromChina.”；闪现艾莎与冰雪城堡，引导学生说出“She’sfromFrance？”教师相机纠正或肯定。

2.【【高频考点】活动二】Let‘sguess：GuessingGame

教师课前准备一套“国家信息卡”，卡片正面是国名（如India），背面是该国的代表性动物或建筑（如孔雀）。教师将卡片正面朝下贴在黑板上，邀请学生上台，随机选取一张卡片，只看背面的图片，用“Isitfrom...？”或针对人物的“Ishe/shefrom...？”向全班提问。例如，学生看到孔雀图案，提问：IsitfromIndia？全班学生根据已有知识猜测，用Yes/No回答。猜对后，翻开卡片正面验证。此活动利用信息差，极大地激发了学生的好奇心，在真实的意义交流中，高频次操练了一般疑问句及其回答。【重要·突破】

3.【【重要】活动三】PairWork：Makeadialogue

学生两人一组，利用手中的微型词卡（包含不同国家的小朋友图片和名字），进行问答练习。S1：Lookatthisboy/girl.Where’she/shefrom？S2：He‘s/She’sfrom...Ishe/shefrom...？S1：Yes.../No...教师巡回指导，鼓励学生使用已学的所有国家词汇进行替换，并尝试加入评价性语言如“Cool！”，使对话更自然。

（四）【拓展·创新】Production：任务驱动，综合语用（8分钟）

1.【【高阶思维】任务发布】BeaLittleCulturalMessenger（争做文化小使者）

教师创设夏令营的真实任务情境：各位小使者们，我们需要完成一份“国际新朋友档案”，并向大家介绍你的新朋友。

教师发放“新朋友档案”任务单。任务单上包含几位来自不同国家的新朋友头像（头像是空白的，需要学生画出或粘贴），以及需要填写的关键信息：Name，Country，Symbol（标志物，如动物/建筑）。

2.【【跨学科实践】合作探究】GroupWork：MakeaProfile

学生以四人小组为单位开展活动。

第一步：选定角色。小组内每位成员选择一个国家（China，Australia，India，France等），并扮演来自该国家的小朋友。

第二步：信息搜集。小组成员之间互相询问，完成档案。例如，扮演中国的小朋友会问“Whereareyoufrom？”，扮演澳大利亚的小朋友则回答“I’mfromAustralia.”，并介绍自己的标志物“Ilikekangaroos.”此过程融合了第一课与第二课的句型，实现了知识的滚动复现。

第三步：绘制档案。学生在任务单上画出或贴上本组新朋友的头像和该国的标志性符号。

3.【【综合输出】展示交流】ShowTime：Introduceyourfriends

邀请小组上台，将完成的任务单通过实物投影仪展示。小组成员依次用英语介绍自己扮演的朋友：Hello！I‘m...I’mfrom...Lookatthis.It‘s...同时，小组长需指着不同的头像，向全班提问或介绍：Thisis...She’s/He‘sfrom...教师对小组的展示进行点评，重点评价语言的准确性、流利度以及合作精神，并给予“文化小使者”贴纸奖励。

（五）【总结·升华】SummaryEmotionalEducation（3分钟）

1.【盘点收获】引导学生根据板书回顾本节课所学的核心词汇（Australia，India，France）和核心句型（Where’she/shefrom？He‘s/She’sfrom...）。

2.【【重要·情感】情感渗透】教师总结：Today，we‘vemadesomanyfriendsfromdifferentcountries.Theyspeakdifferentlanguages，theyhavedifferentanimalsandbuildings.Butweareallfriends.Weshouldloveandhelpeachother.引导学生理解世界文化的多样性，培养尊重差异、友爱互助的国际理解力。

（六）【巩固·延伸】Homework（2分钟）

1.【基础性作业】Listenandimitate.听课文录音，模仿纯正的语音语调，将课文读熟，并尝试背诵。【基础】

2.【实践性作业】Introduceyourfamily.拿出家人的照片，用今天所学的句型“Thisismy...He‘s/She’sfrom...”向你的父母或朋友介绍你的家人。【重要】

3.【拓展性作业】Collectmore.搜集更多关于Australia，India，France这三个国家的信息（如美食、运动、名人），下节课我们进行“国家知识知多少”的分享会。【热点】

四、板书设计

黑板上采用思维导图式板书，中间是“InternationalCultureCamp”的标题，