小学英语三年级下册 Unit 1 Animal Friends Get Ready Start Up 素养导向式导学案

小学英语三年级下册Unit1AnimalFriendsGetReadyStartUp素养导向式导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自外研版（三起）三年级下册Unit1AnimalFriends。本单元的主题属于“人与自然”范畴，具体涉及“常见的动物，动物的特征与生活环境”。GetReady板块是本单元的启动和预热环节，主要通过歌曲、韵句和看图识词等活动，激活学生关于动物的已有图式，初步感知本单元的核心词汇。StartUp板块则作为单元学习的正式开始，通过一篇情景对话或故事，在相对完整的语境中呈现本单元的核心句型和词汇，是构建语言结构与意义的核心载体。两个板块紧密相连，旨在引导学生从感性认知过渡到理性学习，从语言输入自然衔接到初步的语言输出，为学生搭建起单元学习的桥梁。

（二）学情分析

【基础】三年级学生经过两年（一年级起点）或半年（三年级起点）的英语学习，已具备基础的课堂指令理解能力和简单的日常问候表达。他们好奇心强，形象思维占主导，对色彩、图片、声音和动画具有极高的敏感度，乐于模仿和参与游戏、唱歌、角色扮演等活动。在知识储备上，部分学生可能已经通过课外资源接触过一些动物词汇，如dog,cat,bird等，但对于本课将要深入学习的动物特征描述（如longnose,bigears）以及询问与回答动物喜好的句型（What'sthis?It's...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.）较为陌生。

【难点】学生可能在准确运用形容词描述动物特征，以及在真实情境中得体地运用句型表达对动物的喜爱并询问他人感受方面存在困难。此外，部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口表达，需要教师创设安全、宽松的课堂氛围。

（三）设计理念

本教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。通过整合“GetReady”的激趣导入与“StartUp”的意义建构，以“探索奇妙的动物朋友”为大任务驱动，设计层层递进的学习活动，引导学生在真实的语境中感知、理解、操练和运用语言。教学过程中强调“教学评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，关注学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，力图构建一堂有温度、有深度、有生命力的英语课。

二、教学内容与目标定位

（一）教学内容重构

基于教材整合的理念，本课时将GetReady与StartUp板块内容进行有机融合与重构，形成以下核心学习内容：

1.【核心词汇】：动物名词（elephant,monkey,giraffe,tiger,bird,panda）；身体部位及特征形容词（long,short,big,small,tall,fat）。

2.【核心句型】：What'sthis/that?It'sa/an...Lookatthe...Ithas(got)...Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

3.【语篇载体】：通过一段以“参观动物园”或“认识新朋友”为背景的整合性对话或绘本式短文，将上述词汇与句型自然融入。

（二）教学目标设定

【核心素养聚焦】

1.语言能力目标：

【基础】学生能够听懂、会说、认读关于动物的核心词汇。

【重要】学生能够在图片和教师的帮助下，理解关于描述动物特征的对话或小短文。

【非常重要】学生能够运用“It's...”“Ithas(got)...”等句型，从名称和外形特征两方面简单介绍一种动物。能够运用“Doyoulike...?”询问他人对动物的喜好，并做出恰当回应。

2.文化意识目标：

学生能够了解动物是人类的朋友，初步建立爱护动物、保护动物栖息地的意识。通过了解不同动物的生活习性，感受动物的多样性与独特性，增强对大自然的热爱之情。

3.思维品质目标：

【高频考点/难点】学生能够通过观察、比较，概括出不同动物的典型特征（如：长颈鹿的脖子长，大象的鼻子长）。能够根据特征描述，推断出所描述的动物。

4.学习能力目标：

学生能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口。能够初步养成在小组活动中与同伴合作学习的习惯。能够在教师的指导下，利用自然拼读法记忆单词。

三、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.掌握本课时的核心动物名词和特征形容词的正确发音与意义。

2.理解并初步运用句型“What'sthis/that?It's...”询问并回答动物名称。

3.理解并初步运用句型“Lookatthe...Ithas...”描述动物的典型特征。

（二）教学难点

1.【难点】正确理解并运用“Ithas...”来描述动物的特征，尤其是当描述复数特征时（如“Ithasbigears.”）的单复数一致性。

2.【难点】在真实或模拟的交际情境中，综合运用所学句型谈论动物的名称和特征，并自然地表达喜好。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课主要采用任务型教学法、情境教学法和全身反应法。通过创设“参观动物园”的大情境，将学习内容设计成一系列具有挑战性的任务，如“动物辨识挑战赛”、“小小动物解说员”等。教师通过肢体动作、生动的语言和多媒体资源，引导学生在“看、听、说、玩、演”中完成对语言的理解和内化。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（含动物图片、视频、音频）、动物头饰/手偶、动物特征拼图、单词卡片、评价量表（小组积分卡）。

2.学生准备：预习本课动物词汇，尝试用简单的词汇描述自己喜爱的动物；准备水彩笔和画纸。

五、教学实施过程

（一）活动层次：感知与注意(GetReady:热身激趣，启动认知)

【设计意图】通过欢快的歌曲和直观的图片，迅速吸引学生的注意力，激活关于动物的背景知识，在轻松愉快的氛围中导入新课主题。

1.【基础】歌曲热身，唤醒已知。

上课伊始，教师播放一首关于动物的英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaZoo”或“WalkingintheJungle”。教师带领学生跟随节奏拍手、做简单的动物动作（如模仿大象甩鼻子、猴子抓耳挠腮）。歌曲结束后，教师通过提问引导学生回顾：“Whatanimalscanyouseeinthesong?”鼓励学生用中文或已学过的英文单词回答，如“dog”,“cat”,“duck”等，教师适时用英文重复并板书在黑板一侧的“AnimalFriends”主题圈内。

2.【重要】图片环游，聚焦主题。

教师利用多媒体课件快速呈现一组色彩鲜明、形象可爱的动物图片（包含本课核心词汇：elephant,monkey,giraffe,tiger,panda,bird等）。每呈现一张图片，教师用充满好奇的语气提问：“Look!What'sthis?Guess!”，引导学生观察并猜测。学生可以用中文回答，教师则立即用英文单词进行反馈，如：“Yes,it'sanelephant.Anelephant.”并带领全班同学大声跟读2-3遍。此环节旨在实现音、义、图的初步匹配，不要求学生立即认读单词。

3.创境引思，明确任务。

教师通过语言创设情境：“Boysandgirls,todayisasunnyday.Let'sgotothezooandmakesomeanimalfriends,OK?”课件画面切换至一张动物园大门的图片，教师宣布本节课的核心任务：“Wearegoingtobelittleanimalexplorers.Wewilllearntheirnames,findtheirspecialfeatures,andtellourfriendsaboutthem.Areyouready?”以此激发学生的探索欲和学习动机。

（二）活动层次：理解与梳理(StartUp:语篇呈现，意义建构)

【设计意图】利用课文主情景图或一段精心设计的动画，将核心词汇和句型置于有意义的语境中呈现，引导学生整体感知语言，理解语篇大意，初步梳理语言结构。

1.【非常重要】整体输入，感知语篇。

教师播放StartUp板块的动画视频（或利用课件展示一幅完整的动物园场景图，并配以人物对话音频）。播放前，教师提出一个整体理解性的问题，引导学生带着任务观看：“Let'swatchandfindout:Wherearethey?Whatanimalsdotheysee?”第一遍播放后，鼓励学生用中文或英文单词简单回答，教师引导学生说出：“Theyareatthezoo.Theyseepandas,monkeys,atigerandanelephant.”教师将学生提到的动物图片贴在黑板上。

2.【重要】细节理解，聚焦句型。

教师再次播放动画或音频，采用“暂停法”和“提问法”引导学生深入理解对话细节。

(1)播放至出现熊猫的画面时暂停，提问：“Look!What'sthis?”引导学生模仿录音或教师，说出：“It'sapanda.”教师追问：“Doyoulikepandas?”引导学生根据自己的真实感受回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”教师板书句型“What'sthis?”“It'sa...”“Doyoulike...?”及其答句。

(2)播放至出现大象的画面时暂停，教师指着大象的长鼻子和bigears，结合夸张的肢体语言提问：“Lookattheelephant.Wow!Ithasalongnoseandbigears.”引导学生关注描述特征的句子。教师板书核心句型“Lookatthe...Ithas...”。可反复播放此句，让学生仔细聆听并模仿其语音语调。

(3)用同样的方法处理monkey(Ithasalongtail.It'sthin.)和giraffe(It'ssotall.Ithasalongneck.)等动物的描述。

3.图文匹配，梳理脉络。

教师将对话中主要动物的图片和描述其特征的句子卡片打乱顺序贴在黑板上，邀请几位学生上台进行“连连看”或“找朋友”的游戏，将正确的描述贴在对应的动物图片下方。此活动旨在帮助学生梳理和巩固从语篇中获得的信息，初步建立“动物—名称—特征”之间的逻辑联系。

（三）活动层次：操练与内化(GetReadyStartUp:游戏驱动，机械操练)

【设计意图】通过设计趣味性强、节奏快的游戏活动，引导学生对核心词汇和句型进行反复、机械的操练，以达到准确、流利的程度，为意义操练和语言输出打下坚实基础。

1.【基础】“大小声”与“闪卡”游戏。

(1)词汇操练：教师手持单词卡片，进行“大小声”游戏。教师大声读单词，学生就小声读；教师小声读，学生就大声读，以此训练学生的听力和反应速度。随后进行“闪卡”游戏，快速闪过单词卡片，让学生抢答单词，巩固对词形的认读。

(2)句型操练：教师利用教室里的实物或图片，快速提问“What'sthis?”，要求学生迅速且完整地回答“It'sa/an...”。

2.【重要】“你说我做”与“我做你猜”。

(1)身体部位操练：教师发出指令，如：“Longnose.”学生快速用手臂模仿出长鼻子的样子。“Bigears.”学生用双手在耳边做“大耳朵”状。此活动利用TPR教学法，帮助学生理解并内化long,big,small,tall等形容词的含义。

(2)动物特征操练：教师模仿一个动物的典型动作或特征（如双手合十在身后摇摆做尾巴，模仿猴子），学生猜：“Monkey!”教师接着说：“Yes,lookatthemonkey.Ithasalongtail.”随后可请学生上台模仿，其他同学猜并尝试用“Ithas...”描述。

3.【基础】“开火车”问答。

教师手持动物图片，向第一位学生提问：“What'sthis?”学生回答后，拿着图片向第二位学生提问，依次类推，形成“开火车”式的快速问答链，既操练了句型的问答，又保证了全班同学的参与度。

（四）活动层次：应用与实践(StartUp:情境交际，意义操练)

【设计意图】创设接近真实的交际情境，引导学生在半控制性的活动中，有目的地运用所学语言进行交流和表达，从机械模仿走向有意义地运用。

1.【重要】“参观动物园”双人/小组活动。

教师将教室布置成“微型动物园”，在不同区域摆放或张贴不同的动物图片。学生两人一组或四人一组，一人扮演“游客”，一人或几人扮演“动物解说员”。

游客：“Hello!What'sthat?”

解说员：“Look!It'satiger.”

游客：“Wow!Lookatthetiger.Ithasbigeyes.Doyouliketigers?”

解说员：“No,Idon't.It'sscary./Yes,Ido.It'scool!”

教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并利用评价量表对积极参与、语音准确、表达流利的小组给予即时贴或积分奖励。

2.【高频考点】“描述与猜测”小组对抗赛。

将全班分为若干小组。教师或一名学生抽取一张动物图片，但不能让其他人看到，然后用所学句型进行描述，如：“It'sbigandtall.Ithasalongneck.Ithassmallears.Whatisit?”其他小组抢答：“It'sagiraffe!”答对的小组得分。此活动不仅锻炼了学生“听描述、抓特征”的听力理解能力，也巩固了本课的难点句型“Ithas...”，是高频考点的集中训练。

3.【难点突破】“动物拼图”活动。

教师准备一些动物的拼图（或简笔画轮廓），故意缺少某个典型特征（如大象没有鼻子，兔子没有长耳朵）。学生分小组合作，先讨论：“What'sthis?”“Whatismissing?”然后补充缺失的部位，并用所学语言进行汇报：“Lookattheelephant.Ithasalongnose.”此活动巧妙地引导学生关注并运用“Ithas...”来描述动物的关键特征，有效地突破了教学难点。

（五）活动层次：迁移与创新(Extension:综合语用，素养提升)

【设计意图】设计具有挑战性和开放性的综合语用任务，引导学生整合本课所学，在新的情境中创造性地解决问题，实现能力的提升和素养的发展，并渗透情感教育。

1.【非常重要】“我的动物朋友”创意绘画与介绍。

教师布置任务：“Wehavemadesomanyanimalfriendsatthezoo.Now,doyouwanttointroduceyourownspecialanimalfriend?”引导学生拿出画纸和水彩笔，画出自己最喜欢的一种动物。这个动物可以是真实的，也可以是学生想象的、具有多种动物特征的“神奇动物”。

画完后，学生先在小组内进行介绍，运用本课所学的所有核心语言：“Thisismyanimalfriend.It'sa...(名字，如superdog).Look!Itis...(颜色).Ithas...(特征1)and...(特征2).Ilikeitverymuch.Doyoulikeit?”

每组推选一名“最佳小解说员”到讲台前，向全班同学展示自己的画作并进行介绍。教师和同学共同从“语言（Language）”、“创意（Creativity）”、“表现力（Performance）”三个方面进行星级评价。

2.【热点】情感升华与跨学科融合。

在学生介绍完自己的动物朋友后，教师播放一段展现动物可爱瞬间以及动物生存环境遭受破坏的对比视频（适龄、适度）。配以柔和的背景音乐和深情的旁白：“Animalsareourfriends.Theymakeourworldbeautifulandinteresting.Butsomeofthemareindanger.Whatcanwedotohelpthem?”引导学生进行简短的讨论，说出自己的想法，如：“Don'thurtthem.”“Lovethem.”“Protecttheforest.”将英语学习与环保教育、生命教育有机融合，提升学生的文化意识和思维品质。

3.分层作业设计。

【基础】：听录音，跟读本课单词和课文对话15分钟。

【重要】：运用“It's...Ithas...”向父母或朋友介绍自己画的“动物朋友”，并询问他们的喜好。

【拓展】：查阅资料（可以是中文），了解一种濒危动物的生活习性和生存现状，尝试用一两句英文在下节课分享。

六、板书设计

【左侧区域】【中间区域】【右侧区域】

动物图片（贴）Unit1AnimalFriends特征形容词（贴）

（elephant,monkey,(GetReadyStartUp)（long,short,

giraffe,panda,tiger,