小学二年级英语下学期（人教新起点版）Unit 2 Weather Review Rewards Storytime 融合性教学设计

小学二年级英语下学期（人教新起点版）Unit2WeatherReviewRewardsStorytime融合性教学设计

一、指导思想与理论依据

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要义，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计深度融合了“教-学-评”一体化理念，将评价任务嵌入教学全过程，以评促学、以评促教。同时，针对二年级学生的认知特点，设计充分借鉴了儿童心理学与第二语言习得理论，强调情境的真实性、任务的趣味性和语言输入的可理解性。通过单元整体复习与故事阅读的有机结合，旨在帮助学生实现从语言知识到语言能力，再到跨学科思维与情感态度价值观的全面提升，落实立德树人根本任务。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课内容为人教新起点版二年级下册Unit2Weather的复习与拓展课。本单元核心话题是“天气”，主要学习描述天气状况的形容词（如sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,cold,warm,cool）以及询问和回答天气情况的句型“What‘stheweatherlike?It’s...”。ReviewRewardsStorytime板块是单元的收官之作，旨在通过综合性、趣味性的活动，对单元核心知识进行滚动复现和结构化梳理，并通过故事阅读，将语言学习置于更丰富的语境中，拓展学生的视野，培养学生的阅读兴趣和初步的语篇意识。Rewards环节的设计，巧妙地将形成性评价融入复习过程，激发学生的学习动机。

（二）学情分析

【基础】知识储备方面，学生经过前几课时的学习，已初步掌握九個基本天气词汇，并能运用核心句型进行简单的天气问答。然而，对于词汇的音形义对应，特别是拼读和书写，尚处于模糊阶段；句型的灵活运用，尤其是在真实或模拟情境中的迁移能力，有待加强。

【重要】认知能力方面，二年级学生以具体形象思维为主，对直观、生动的事物充满好奇，注意力集中时间较短，好动、爱玩、喜欢模仿和表现。他们对故事有天然的亲近感，但独立阅读能力较弱，需要教师搭建支架。

【高频考点】情感态度方面，学生对英语学习普遍持有浓厚兴趣，但面对复习内容时容易产生倦怠感。因此，如何将枯燥的复习转化为游戏化、挑战性的任务，如何借助故事的魔力持续点燃学生的学习热情，是本节课设计的关键考量。

三、教学目标设计

基于以上分析，本课设定以下教学目标，并标注其在整个单元学习中的地位与价值层级：

（一）【核心素养发展点】语言能力目标

1.学生能够熟练听懂、会说、认读本单元九个天气词汇（sunny,cloudy,windy,rainy,snowy,hot,cold,warm,cool），并能根据图片或实物准确指认。

2.学生能够运用核心句型“What‘stheweatherlike?It’s...”在模拟情境中流畅地询问和描述天气状况，语音语调基本正确。

3.学生能够理解故事大意，能在图片和教师引导下，借助肢体语言和关键句型表演故事，尝试用英语进行简单的故事复述或续编。

（二）【教学难点】思维品质目标

1.学生能够通过观察、比较、归纳，发现天气与季节、衣着、活动的内在关联，初步建立分类、联系的思维模式。

2.学生能够在故事阅读中，根据图片线索预测故事情节发展，培养逻辑推理与想象力。

3.学生能够初步意识到不同地域天气的差异性，激发探索自然奥秘的兴趣。

（三）【重要】文化意识目标

1.学生能够了解不同天气下人们从事的不同活动，感受天气与生活的密切关系。

2.通过故事中不同地点天气的对比，初步感知世界气象的多样性，培养开放包容的国际视野。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组合作学习中，积极参与，乐于分享，学会倾听与合作。

2.学生能够在Rewards评价机制的激励下，主动参与课堂活动，体验学习的成就感，形成持续的学习兴趣和自信心。

四、教学重难点

（一）【教学重点】教学重点

单元核心词汇（天气类形容词）与核心句型（What’stheweatherlike?It’s...）的综合运用与情境化输出。

（二）【教学难点】教学难点

1.词汇中元音字母及字母组合的准确发音，如“cloudy”中“ou”的发音，“rainy”中“ai”的发音。

2.故事表演中语言的流利度、情感的自然流露以及与同伴的默契配合。

五、教学准备

多媒体课件（PPT），包含单元词汇、句型、故事动画及图片；天气图标卡片及头饰；不同地域的风景图片（如北京、三亚、哈尔滨）；评价用的小太阳、小雨滴等磁力贴或贴纸；故事人物的手偶。

六、教学实施过程

（一）【基础】唤醒与激活：WeatherReporter（5分钟）

1.GreetingandFreeTalk:教师以轻松活泼的方式与学生问候，并自然地聊起当天的天气。“Goodmorning,boysandgirls.Lookoutofthewindow.What’stheweatherliketoday?”引导学生观察并回答。

2.WeatherReporterShow:邀请几位学生轮流扮演“天气播报员”，站在讲台前，指着中国地图或世界地图上的不同城市，播报该城市的天气。例如：“Goodmorning.ThisisBeijing.It’ssunnyandwarm.Thankyou.”教师在此环节作为主持人和听众，及时给予鼓励性评价。此活动旨在快速激活学生已有的天气词汇和句型储备，将学生带入英语学习氛围，同时为学生提供展示平台，树立自信。

（二）【重要】梳理与归类：WeatherMindMap（8分钟）

1.情境创设：教师呈现一个空白的思维导图中心圆，写上“Weather”。“小朋友们，经过这几天的学习，我们认识了好多天气朋友。它们有点乱，我们帮它们分分类，好不好？”

2.师生共建：

【基础】教师首先引导学生按“晴、云、雨、雪、风”等自然现象，将核心词汇sunny,cloudy,rainy,snowy,windy贴在思维导图的第一层分支上。

【重要】接着，教师提问，“Whatabouthot,cold,warm,cool?Aretheythesame?”引导学生发现它们是表示“温度/感觉”的词，从而建立第二层分支“Feeling”。教师将这四个词贴在相应的位置。

【高频考点】教师进一步追问，“Whenit‘ssunny,howdoyoufeel?Isithotorwarm?”“Whenit’srainy,isithot?”引导学生思考不同天气现象下可能伴随的温度感觉，建立天气现象与温度感觉之间的逻辑联系。例如，sunny常常与hot或warm联系，rainy/snowy常与cool/cold联系。

3.归纳总结：教师带领学生看着完整的思维导图，进行词汇的滚动复现。通过分类与关联，帮助学生将零散的词汇知识系统化、结构化，构建起关于“天气”这一主题的认知图式，为后续的语言输出奠定坚实的思维基础。

（三）【热点】游戏与挑战：RewardsStation（10分钟）

本环节将单元复习内容设计成三个递进的挑战关卡，学生每闯过一关，即可为小组赢得一枚“天气能量卡”。

1.Level1:ICanSay(看图快说)

【基础】教师快速闪现天气图标或呈现不同城市的天气实景图，学生以开火车或抢答的形式，迅速说出对应的天气词汇。重点检查词汇的音形义对应，特别纠正“cloudy”、“windy”的尾音发音。此关旨在全员参与，夯实基础。

2.Level2:ICanAskandAnswer(你问我答)

【重要】教师利用多媒体课件展示一个可交互式的地球仪，随机点击一个城市，城市下方显示一个问号。教师提问：“What‘stheweatherlikeinLondon?”或请一位学生提问，另一名学生根据屏幕上显示的天气图标进行回答：“It’srainyandcool.”此关旨在强化核心句型的问答操练，强调句型的完整性和准确性。

3.Level3:ICanGuess(你演我猜)

【教学难点】邀请一位学生到台前，面向全班。教师在屏幕上显示一个天气词（如windy）。全班学生不能说话，只能用肢体动作和声音模仿该天气下的情形（如身体摇摆，发出“呼呼”声）。台上的学生猜出单词。此关将语言与肢体动作结合，极大地调动了学生的积极性，并在趣味中加深了对词汇意义的理解。每完成一个挑战，教师立即在黑板的小组评价栏贴上相应的天气图标作为奖励，并发出“Wow,yourgroupgetsasunnyday!Greatjob!”等激励性语言，将评价可视化、游戏化。

（四）【核心】迁移与拓展：StoryTime–“WeatherAroundtheWorld”（15分钟）

1.情境导入与预测：

教师呈现故事的第一幅图，图中是主人公Bill在打电话。“Look,Billiscallinghisfriendsindifferentcities.Whataretheytalkingabout?Let’sguess.”引导学生观察图片细节（如朋友穿着、背景环境），预测故事内容。例如，“Lookatthispicture.YaoyaoisinSanya.Whatisshewearing?Yes,adress.Isitcoldorhotthere?What‘stheweatherlike?”

2.故事呈现与理解：

（1）整体感知：教师播放故事动画，让学生带着预测的问题初步感知故事大意。动画播放完毕后，简单提问：“Howmanycitiesarethere?WhodoesBillcall?”

（2）分段学习：

第一段：Bill打电话给在三亚的Yaoyao。

教师展示对话气泡：“Hello,Yaoyao.What’stheweatherlikeinSanya?”“It‘shotandsunny.Icanswim.”

【重要】教师引导学生关注“hotandsunny”与活动“Icanswim”的联系。并模仿Yaoyao高兴、享受的语气。可进行TPR教学，让学生边做游泳动作边说句子。

第二段：Bill打电话给在哈尔滨的Binbin。

教师展示对话：“Hi,Binbin.What’stheweatherlikeinHarbin?”“It‘scoldandsnowy.Icanmakeasnowman.”

【高频考点】引导学生对比三亚与哈尔滨的天气差异（hotvscold;sunnyvssnowy），以及活动差异（swimvsmakeasnowman）。让学生体会不同天气带来不同的乐趣。

第三段：Bill打电话给在伦敦的Joy。

教师展示对话：“Hello,Joy.What’stheweatherlikeinLondon?”“It‘srainyandcool.I...Icanreadabookathome.”

教师引导：“Joysoundsalittlebitsad.Why?”引导学生体会雨天不能外出玩耍的遗憾心情。并拓展思维，“Whatcanyoudoonarainyday?”鼓励学生大胆表达。

（3）跟读模仿：教师播放故事录音，学生逐句跟读，注意模仿不同人物的语音语调和情感色彩。尤其要读出Bill的好奇，Yaoyao和Binbin的兴奋，Joy的些许无奈。

3.故事表演与创编：

（1）角色扮演：学生四人一组，分别扮演Bill,Yaoyao,Binbin,Joy。戴上头饰，利用手偶道具，进行故事表演。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情。

【教学难点】对于能力较强的小组，教师鼓励他们尝试脱离课本，用自己的语言进行表演，甚至可以更换城市名和天气状况。

（2）【跨学科视野】创意续编：教师呈现一张新城市的图片（如昆明，天气为cloudyandwarm），提问：“BillalsocallshisfriendinKunming.Whatwilltheysay?”引导学生两人一组，模仿故事结构，创编一段新的对话。例如：“Hello,Lily.What’stheweatherlikeinKunming?”“It’scloudyandwarm.Icanflyakite.”此环节将语言学习与地理常识（中国不同城市的典型天气）相结合，并鼓励学生发挥想象力，将所学语言迁移到全新的情境中，实现知识的创新应用。

（五）总结与作业（2分钟）

1.【重要】情感升华：教师结合板书上的思维导图和学生表演的故事，进行总结。“Todaywerevieweddifferentkindsofweatheraroundtheworld.Nomatterit’ssunny,rainy,orsnowy,everyweatherhasitsownbeauty.Andwecanalwaysfindfunthingstodo.Enjoytheweather,enjoyourlife!”

2.评价反馈：统计各小组获得的“天气能量卡”，对获胜小组进行表扬，同时鼓励所有学生“Everyoneisasuperweatherreportertoday!”

3.作业布置：

（1）【基础】听故事录音，模仿语音语调，读给家长听。

（2）【重要】和爸爸妈妈一起看天气预报，了解一个你喜欢的城市的天气，并用英语记录下来，下节课分享。

七、板书设计

（此处以文字描述板书布局）

黑板中央：绘制一个大的圆形思维导图，中心是“Weather”。

第一层分支（现象）：贴上sun