2026四年级下《记金华的双龙洞》教学课件

一、前言演讲人2026-03-07

目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026四年级下《记金华的双龙洞》教学课件01ONE前言

前言各位同仁、各位家长，以及屏幕前即将开启一段奇妙旅程的四年级同学们：大家好。我是今天的领路人。时光流转，转眼间我们站在了2026年的节点上。虽然教育技术在飞速迭代，从传统的粉笔黑板到如今的智能交互大屏，甚至虚拟现实（VR）技术已经能够让我们身临其境地“走进”那些名山大川，但我始终坚信，语文教育的核心——对文字的感知力、对生活的观察力，以及那份流淌在字里行间的真挚情感，是任何技术都无法完全替代的。今天，我们要一起重温的，是叶圣陶先生的一篇经典游记——《记金华的双龙洞》。这不仅仅是一篇课文，更是一次关于如何“用眼睛看世界，用笔头记录世界”的绝佳示范。叶圣陶先生用他那双善于发现的眼睛，为我们构建了一个光怪陆离、深不可测的水晶宫。

前言在这堂课中，我们将不再是被动的听众，而是和叶老先生一起，从金华城出发，穿过罗店，经过外洞，穿过孔隙，最终抵达神秘的内洞。我们将学习如何像探险家一样去观察，像作家一样去描写，去感受那一船一水的清凉，去触摸那一石一乳的奇特。准备好了吗？让我们把目光投向浙江金华，开启这场心灵的探秘之旅。02ONE教学目标

教学目标在正式启程之前，我们需要明确我们的航向。基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，结合四年级学生的认知水平，我制定了以下三个维度的教学目标：1.知识与能力目标：o准确认读并书写本课的生字新词，理解“孔隙、蜿蜒、突兀森郁、石钟乳、石笋”等词语的含义，并能结合语境进行运用。o能够理清课文的写作顺序（移步换景），准确复述从金华城到双龙洞，再从外洞到内洞的游览路线。o重点掌握描写孔隙狭窄特征的句段，体会作者用词的准确性。2.过程与方法目标：

教学目标在右侧编辑区输入内容o通过圈点勾画、朗读品味，学习作者观察景物的方法（如动静结合、由远及近、由整体到局部）。在右侧编辑区输入内容o通过小组合作探究，分析作者如何通过比喻、拟人等修辞手法来描写双龙洞的奇特景观。o感受金华双龙洞的奇特景观和自然之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。o培养学生留心观察生活、记录生活的习惯，体验游记写作的乐趣。3.情感态度与价值观目标：贰壹叁03ONE新知识讲授

新知识讲授咱们书接上回，或者说，咱们直接翻开课本，从叶圣陶先生的“脚步”开始说起。

路途的铺垫：由远及近的期待文章的开头，叶老先生并没有急着进洞，而是先写路。大家请看第一段，这是从金华城出发，经过罗店，一路来到紫金山下的过程。大家试想一下，当你去一个地方玩，心情是怎样的？肯定是急切的。叶老先生也是这样。他用了“一路迎着溪流”来形容心情的畅快。大家注意这个“迎”字，是主动的，是热情的。溪流是什么样子的？“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的”，这里运用了动静结合的手法。溪水在流（动），声音却是轻轻的（静）。这种描写，一下子就把那种清幽、宁静的氛围营造出来了。随着我们越走越近，山势也变了。从“上出重霄”变成了“下临深谷”。这时候，我们的视线发生了变化，从仰视变成了俯视。这种视觉的转换，为我们即将看到的深洞做足了铺垫。作者还引用了罗隐的诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，这不仅仅是写景，更是写心情，写那种扑面而来的绿意和生机。

外洞的初探：巨大的空间感到了双龙洞口，作者的第一感觉是什么？是“大”。这是外洞给人的第一印象。大家看这段描写：“洞口像桥洞似的，很宽。”这叫比喻，把洞口比作桥洞，一下子就让我们感受到了它的宽阔。紧接着，作者写洞内景象：“空旷得像一个大礼堂。”这个比喻更是神来之笔，让我们仿佛置身于一个可以容纳千人集会的宏大空间。这里有一个非常关键的细节，大家一定要留意。作者写洞顶的石钟乳，说“没有一处不奇，没有一处不怪”。这里的“奇”和“怪”，是作者的主观感受，也是游客的共同感受。而作者为了让我们相信这一点，特意用了“有些石钟乳乳名垂下，好像要掉下来似的”。这个“好像要掉下来似的”，既写出了石钟乳的形态，也写出了那种摇摇欲坠的险峻感，增加了画面的生动性。

外洞的初探：巨大的空间感3.孔隙的惊险：船行体验的极致描写（重点）接下来，我们要去内洞了。但去内洞的必经之路，就是“孔隙”。这是全篇的难点，也是教学的重点。大家闭上眼睛想一想，我们要通过一个极其狭窄的地方。如果太宽，那就不叫孔隙了；如果太窄，人又怎么过呢？叶老先生是怎么写的？——“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的”。这是洞口的水。最精彩的部分来了。我们要坐船进去了。“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去。”这就叫“移步换景”。作者先写人，再写船。船是怎么动的？是靠绳子拉的。

外洞的初探：巨大的空间感“在船上，你必须贴着船底。”为什么？因为水很窄，船很大。这四个字“贴着船底”，写出了水的窄和船的宽。“其实最大的容得下两只小船并排开，还觉得窄呢。”这是作者用心理活动来衬托孔隙的狭窄。当船进孔隙的时候，情况发生了变化。作者用了“随着船左右移动，我渐渐摸到悬崖顶端”。大家注意“摸到”这个词。这时候，人已经无法直视了，只能用手去触碰。那种紧迫感，那种头顶就是悬崖的压迫感，跃然纸上。最惊险的一刻，是船经过那块“石壁”的时候。作者写道：“抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。”然后紧接着写：“船是两头削的，像半匹红绸子挂在那里。”这个比喻，把船形容成“红绸子”，把石壁形容成“悬崖”。红绸子是软的，悬崖是硬的。在狭窄的孔隙中，这种软硬对比，是不是让人心惊肉跳？

外洞的初探：巨大的空间感而且，作者还写到了“感觉头撞了一下，是石壁。”这种真实的触觉体验，比任何形容词都更能让人感受到孔隙的逼仄。作者还说“只要把背稍微往上一挺”，就能过去。这不仅仅是身体的动作，更是心理上战胜恐惧的过程。这种写法，让我们仿佛真的坐在那艘小船上，在狭窄的缝隙中穿行，冷汗都要下来了。

内洞的神秘：色彩的盛宴终于，我们钻过了孔隙，来到了内洞。如果说外洞是“大”，那么内洞就是“奇”。一进内洞，首先映入眼帘的是什么？是黑。作者用了“昏暗”来形容。在黑暗中，我们什么都看不见，这时候怎么办？只能“用手摸索”。这时候，船工点起了灯。灯光一亮，奇迹发生了。“石钟乳和石笋形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”这里作者用了“即使不比作什么”这样的句式，这叫欲扬先抑。虽然没说比作什么，但读者已经能想象出那千奇百怪的形状了。作者紧接着就列举了：“有的像熊，有的像狮，好像在俯冲扑食。”这就是比喻。还有的“像成群的蜜蜂，又像卧在山坡上的白鹅。”

内洞的神秘：色彩的盛宴最神奇的是“双龙”的描写。一条是“黄龙”，一条是“青龙”。它们是怎么形成的呢？作者告诉我们，“泉水靠左边流，那是黄龙的龙头；靠右边流的，那是青龙的龙头。”这种描写，把静止的石头写活了，赋予了它们生命力。作者还写到了石笋。为什么石笋下面是黑色的？因为水滴下来，日积月累。这里又体现了时间的概念，大自然的鬼斧神工，往往是需要漫长的时间来完成的。

写作技巧的提炼在讲完了所有的景物之后，我们要停下来总结一下叶老先生的高明之处。01第一，移步换景。我们跟着作者的脚步，从城到山，从外洞到孔隙，再到内洞，路线清晰，层次分明。02第二，虚实结合。实写景物，虚写感受。比如孔隙中“好像要掉下来”的感觉，就是虚写。03第三，修辞手法丰富。比喻、拟人、夸张，让文章生动形象。04第四，细节描写。特别是孔隙部分的触觉描写（头撞、贴着船底），让读者身临其境。0504ONE练习

练习学以致用，才是学习的最终目的。现在，请大家拿出练习本，我们要进行一个小小的写作挑战。挑战题目：请模仿叶圣陶先生描写“孔隙”的写法，写一段你印象最深刻的、极其狭窄或者极其拥挤的空间。写作提示：4.你需要交代清楚空间的位置和大小（可以用对比法）。5.你需要描写自己在其中的状态（如：贴着墙、侧着身、举步维艰）。

练习6.可以加入触觉或视觉的感受（如：头顶是天花板、手碰到前面的东西）。示例片段（供参考）：“电梯的门‘叮’的一声开了，里面挤满了人。这狭窄的空间，感觉连一只苍蝇都飞不出去。我不得不侧着身子，一只手抓着扶手，另一只手紧紧贴着门框。头顶上方的灯箱离我的额头只有几厘米，我甚至能看清灯管上细微的灰尘。随着电梯的上升，我感觉呼吸都变得困难了，仿佛有一双无形的手在挤压着我。”大家开始动笔吧，写完后，我们找几位同学来分享。（等待学生练习……）05ONE互动

互动好，我看大家都写好了。现在我们来进行课堂互动环节。我请几位同学来分享一下。

互动一：关于“孔隙”的体验分享老师：同学们，刚才大家写了狭窄的空间。现在我想问大家，如果让你坐在小船里，钻过那个孔隙，你的第一反应会是什么？是害怕，是兴奋，还是好奇？学生A（模拟）：我会觉得很刺激，像是在玩过山车，但比过山车安静多了。老师：很好，这位同学感受到了“刺激”。那叶老先生当时的感觉呢？他写到了“头撞了一下”。你觉得这是作者胆子小吗？学生B（模拟）：不是，我觉得这是正常的反应。因为孔隙真的太窄了，船是削尖的，为了避开石壁，船身必须倾斜，人的头也就自然撞上去了。老师：非常棒的见解！这就叫“实事求是”。作者没有因为自己撞了头而感到羞耻，而是真实地记录下来，这种写法让我们觉得特别亲切，特别真实。互动二：关于“双龙”的想象力

互动一：关于“孔隙”的体验分享老师：接下来，我们来看看内洞的双龙。作者说一条黄龙，一条青龙。大家觉得，这些龙是真的有生命吗？学生C（模拟）：不是真的，那是石头。老师：对，那是大自然的杰作。但是，为什么作者要把它们说成是“龙头”呢？学生D（模拟）：因为它们的形状很像龙的头部。老师：答对了！这就是想象力的运用。我们在写作的时候，也要学会这种“移情于景”的手法。看到石头像狮子，我们就说它在捕食；看到石头像老人，我们就说他在沉思。互动三：关于“移步换景”的问答老师：最后，我想考考大家。如果我们按照“外洞——内洞——孔隙”的顺序来写，行不行？

互动一：关于“孔隙”的体验分享学生E（模拟）：不行，那样会绕路，而且逻辑不通。老师：为什么不通？学生E（模拟）：因为孔隙是连接外洞和内洞的必经之路，必须先出去，才能回来，或者先钻过去。如果我们先写内洞，再写孔隙，读者就会问：你怎么进内洞的？这就把顺序搞乱了。老师：总结得非常精辟！这就是游记写作中“顺序”的重要性。路线混乱，文章就会像一团乱麻。06ONE小结

小结时光飞逝，我们的探秘之旅即将结束。同学们，今天我们跟随叶圣陶先生的笔触，游览了神奇的双龙洞。回顾这节课，我们不仅仅看到了千姿百态的石钟乳和石笋，看到了蜿蜒曲折的水路，更重要的是，我们学到了一种观察世界的方法。叶老先生告诉我们，观察要有顺序，要有细节，要有真情实感。在写孔隙时，那种“贴着船底”、“头撞石壁”的触觉描写，让我们明白，好文章不是靠堆砌华丽的辞藻，而是靠真实的体验和精准的捕捉。我们要像叶老先生一样，做一个生活中的有心人。去上学路上，观察一下路边的花草；去公园里，观察一下湖面的波光；甚至在家里，观察一下厨房里忙碌的爸爸妈妈。把看到的、听到的、闻到的、感受到的，都记录下来。

小结双龙洞的景色虽然奇，但大自然的美无处不在。希望大家能带着这份对美的感知力，去发现更多生活中的“双龙洞”。07ONE作业

作业为了巩固今天的学习，我布置两个层次的作业：基础作业（必做）：1.熟读课文，特别是描写孔隙和内洞的段落，要读出那种身临其境的感觉。2.抄写本课的生字新词，每个词语写两遍，并尝试用其中一个词语造句。拓展作业（选做）：1.“我的小小探险家”游记：请你回忆一次自己去过的景点或者公园，模仿课文《记金华的双龙洞》的写法，按照游览顺序写一篇短文。重点描写一个你印象最深刻的景物，运用比喻、拟人等修辞手法。2.创意改写：