浙教版科学八上2.3《大气的压强（第一课时）》教学设计

浙教版科学八上2.3《大气的压强（第一课时）》教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx课程基本信息课程名称：浙教版科学八上2.3《大气的压强（第一课时）》

教学年级和班级：八年级（3）班

授课时间：2023年10月16日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过实验探究形成大气压强的科学观念，理解其产生原因；通过分析覆杯实验、吸盘等现象，提升归纳推理的科学思维能力；通过动手操作实验，培养观察、记录和分析的探究实践能力；联系生活实例，体会大气压强在生活中的应用，增强社会责任意识。教学难点与重点1.教学重点：大气压强的概念、产生原因及实验验证。例如，覆杯实验证明大气压强存在，吸盘实验展示其应用。

2.教学难点：理解大气压强的微观机制，实验操作中的变量控制，现象与理论的联系。例如，学生在覆杯实验中可能误认为水粘住杯子，而非大气压强作用；分析时难以从现象推导出大气压强的存在。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备浙教版科学八年级上册教材，重点标注2.3节内容。辅助材料：准备覆杯实验、马德堡半球实验的图片及视频，大气压强在生活中的应用案例图表。实验器材：玻璃杯、硬纸板、吸盘、弹簧测力计、马德堡半球模型，确保器材完好，玻璃杯边缘光滑。教室布置：设置4组实验操作台，每组配备实验器材，预留小组讨论空间。教学流程1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

（1）大气压强的概念与产生原因（5分钟）结合课本P42内容，讲解大气压强是空气受到重力且具有流动性对物体产生的压强。举例：覆杯实验中，纸片受到向上的大气压力大于水重，所以不掉落。通过受力分析（纸片受重力、大气压力、水压力），突破“大气压存在”的重点。

（2）大气压强的测量（6分钟）介绍托里拆利实验（课本P43），演示实验：用1米长玻璃管装满水银，倒置在水银槽中，观察水银柱高度约760mm。分析原理：水银柱产生的压强等于大气压强，公式p=ρgh（ρ水银=13.6×10³kg/m³，g=9.8N/kg，h=0.76m）。强调实验中“玻璃管内上方为真空”“水银柱高度与管粗细无关”，突破“大气压测量原理”的难点。

（3）大气压强的应用（4分钟）结合课本P44实例，分析吸盘挂钩（大气压将吸盘压在墙上）、活塞式抽水机（大气压将水压入泵筒）、吸管喝饮料（大气压将饮料压入口中），突出“大气压广泛存在于生活”的重点。

3.实践活动（15分钟）

（1）覆杯实验操作（5分钟）分组实验：每组用玻璃杯、硬纸板、水进行覆杯实验。要求学生记录“纸片是否掉落”“杯子倾斜时现象变化”，分析“纸片不掉落的原因”，通过亲手操作验证大气压存在，突破“现象与理论联系”的难点。

（2）吸盘测大气压（5分钟）用吸盘、弹簧测力计、刻度尺实验：将吸盘压在光滑桌面上，用测力计垂直拉吸盘，记录拉力F，测量吸盘直径d计算面积S（S=πr²），根据p=F/S计算大气压强值。对比标准大气压（1.01×10⁵Pa），分析误差原因（如吸盘漏气），培养数据处理能力，巩固“大气压测量”重点。

（3）模拟马德堡半球实验（5分钟）用两个吸盘模拟马德堡半球，挤压吸盘排出空气后让学生尝试拉开，感受大气压的“巨大”压力。结合课本P43马德堡半球实验历史，体会“大气压强值很大”，强化“大气压存在且显著”的认知。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）现象分析问题：覆杯实验中，若杯子未装满水（留有气泡），纸片会掉落吗？举例回答：不会掉落，因为气泡使杯内气压与外界大气压相等，无法托住纸片，说明“大气压强作用需要内外气压差”，突破“实验条件影响”的难点。

（2）原理深化问题：托里拆利实验中，若将玻璃管倾斜，水银柱长度会变吗？高度会变吗？举例回答：长度变长，高度不变（仍为760mm），因为大气压强不变，p=ρgh中h是竖直高度，突破“水银柱高度与管倾斜无关”的难点。

（3）生活应用问题：医生用注射器吸药液时，药液为什么会进入针筒？举例回答：向上拉活塞时，针筒内气压减小，大气压将药液压入针筒，体现“大气压的应用”，强化重点。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课核心知识点：大气压强的概念（空气的压强）、产生原因（空气重力与流动性）、测量方法（托里拆利实验，p=ρgh）、应用实例（吸盘、抽水机等）。强调重难点：大气压的存在（通过实验验证）、测量原理（水银柱压强等于大气压）、生活应用（气压差的作用）。布置作业：课本P45练习1-3题（覆杯实验分析、托里拆利实验计算、生活实例列举），巩固所学。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史背景资源：介绍托里拆利实验的发现过程（1643年，托里拆利通过水银柱测量大气压值，推翻了“自然厌恶真空”的传统观点）；马德堡半球实验的细节（1654年，格里克用16匹马拉开抽真空的半球，直观展示大气压的巨大压力），帮助学生理解科学概念的建立源于实验探究。

（2）大气压与高度关系：补充海拔高度与大气压的定量关系（海拔每升高100米，大气压约降低1000帕），结合课本P44“气压与海拔”插图，说明高原地区气压低、沸点低的现象（如高原煮饭需用高压锅），深化“大气压随高度变化”的认知。

（3）自然现象中的大气压：解释风的形成（两地气压差导致空气流动）、虹吸现象（利用大气压使液体从高处流向低处）、吸尘器工作原理（电机内部气压低于外界，大气压将灰尘压入），联系课本P45“生活中的大气压”实例，拓展应用场景。

（4）大气压的测量工具：介绍金属盒气压计（无液气压计）的结构（真空金属盒、弹簧片、指针）和工作原理（气压变化导致金属盒形变，带动指针偏转），对比托里拆利实验，说明不同测量工具的适用场景（实验室vs日常）。

（5）特殊环境下的气压：潜水时的压强变化（每下潜10米，水压增加1个大气压），结合课本P43“大气压的利用”，说明潜水服抗压设计；高原反应的生理机制（气压低导致氧气分压下降，呼吸急促），体现大气压与健康的关联。

2.拓展建议：

（1）生活观察任务：记录家庭中大气压的应用实例（如吸盘挂钩能否承受不同重量的物体、吸管喝饮料时嘴唇的密封作用），分析“气压差”在其中的作用，提交观察报告，巩固“大气压存在且应用广泛”的重点。

（2）家庭小实验：①用塑料瓶和吸管制作“喷泉实验”：瓶扎孔插入吸管，向瓶内吹气后松开，观察水从吸管喷出（气压差导致水被压出）；②用两个吸盘模拟“马德堡半球”：挤压吸盘后让学生尝试拉开，感受大气压力的大小，突破“大气压强值很大”的难点。

（3）科学史阅读：查阅托里拆利、格里克等科学家的生平事迹，撰写100字短文，描述“大气压发现过程中的关键实验”，体会科学探究的严谨性，培养科学态度。

（4）天气与气压：关注天气预报中的“气压值”变化（如高压晴朗、低压多雨），记录一周气压数据与天气状况，分析“气压与天气”的关系，联系课本P45“大气压与天气”知识，拓展实际应用能力。

（5）制作简易气压计：用玻璃瓶、气球、吸管和刻度尺制作“气压计”（瓶口绷紧气球膜，吸管固定在膜上，气压变化导致吸管偏移），每日测量并记录气压值，绘制变化曲线，理解“大气压的测量”原理，强化实验探究能力。板书设计①大气压强的概念与产生

-定义：大气对物体表面产生的压强

-原因：空气受重力且具有流动性

-关键词：重力、流动性、压强

②实验验证与测量

-覆杯实验：大气压托住纸片（现象：纸片不掉落）

-马德堡半球实验：大气压很大（现象：难被拉开）

-托里拆利实验：p=ρgh，h=760mm（原理：水银柱压强=大气压）

③大气压强的应用实例

-吸盘挂钩：大气压将吸盘压在墙面

-活塞式抽水机：大气压将水压入泵筒

-吸管喝饮料：大气压将饮料压入口中反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究递进式设计：从覆杯实验直观感知大气压存在，到吸盘定量测量，再到模拟马德堡半球感受其大小，层层深入突破抽象概念。

2.生活实例贯穿始终：用吸盘挂钩、抽水机等实例建立"气压差"模型，强化"大气压无处不在"的核心认知。

（二）存在主要问题

1.实验操作规范性不足：部分学生在覆杯实验中因杯口倾斜角度过大导致纸片掉落，影响现象观察。

2.抽象原理理解困难：托里拆利实验中"水银柱高度等于大气压"的原理，约1/3学生难以建立p=ρgh的物理模型。

（三）改进措施

1.增设实验操作微视频：课前播放覆杯实验关键步骤（杯口水平、缓慢倒水等），减少操作失误。

2.开发类比教具：用海绵压缩模拟空气分子受力，结合水柱高度类比水银柱，化解p=ρgh理解障碍。

3.设计阶梯式问题链：从"纸片为什么不掉落？"到"水银柱高度与管粗细无关？"，逐步引导深度思考。典型例题讲解1.**现象分析题**

覆杯实验中，装满水的玻璃杯倒置后硬纸片不掉落，说明什么？

答案：大气对硬纸片存在向上的压强，且该压强大于水对纸片向下的压力。

2.**计算题**

托里拆利实验中，水银柱高度为760mm，求当地大气压强（ρ水银=13.6×10³kg/m³，g=9.8N/kg）。

答案：p=ρgh=13.6×10³×9.8×0.76≈1.01×10⁵Pa。

3.**原理辨析题**

吸盘挂钩能吸附在墙上，其原理是什么？若墙面潮湿会怎样？

答案：大气压将吸盘压向墙面；潮湿导致密封性变差，内外气压差减小，挂钩易脱落。

4.**实验操作题**

马德堡半球实验中，若半球未完全抽真空，拉开难度如何变化？为什么？

答案：难度降低；内部残留气体产生向外压力，抵消部分大气压力。

5.**应用解释题**

用吸管喝饮料时，嘴需含紧吸管，否则饮料无法吸起，请解释原因。

答案：含紧吸管形成密闭空间，吸气时管内气压降低，大气压将饮料压入口中。作业布置与反馈作业布置：

1.**基础巩固题**：完成课本P45练习1-3题，分析覆杯实验现象、计算托里拆利实验大气压强值、列举生活中3个大气压应用实例。

2.**实验探究题**：撰写家庭实验报告（覆杯实验或吸盘测大气压），记录操作步骤、现象及原理分析。

3.**拓展思考题**：设计一个验证大气压存在的简易实验，说明所需器材和操作方法。

作业反馈：

1.**批改重点**：关注学生对"大气压存在"的实验现象描述是否准确（如覆杯实验中"纸片不掉落"的原因），计算题中p=ρgh的单位换算和公式应