小学2025发言鼓励主题班会说课稿

小学2025发言鼓励主题班会说课稿备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计意图一、设计意图：结合语文课本口语交际“学会表达”单元，针对中年级学生课堂发言紧张、表达不完整问题，以课文中的对话范例为引导，设计“小小发言家”情景模拟、小组分享等活动，鼓励学生主动开口，锻炼表达逻辑与勇气，落实“自信表达”的语文素养，贴近学生课堂实际，实用性强。核心素养目标二、核心素养目标：依托语文口语交际“学会表达”，培养语言运用能力，引导学生借助课文范例提升表达逻辑性与条理性；发展思维能力，鼓励学生在发言中清晰传递观点，学会倾听与回应；增强文化自信，通过分享积极发言经历，体会主动交流的价值，形成自信表达的良好习惯，落实语文核心素养中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”。学情分析三、学情分析：本班为小学四年级学生，处于中年级向高年级过渡阶段，口语表达基础参差不齐。知识层面，已掌握基本对话结构，但对“如何清晰、有条理地表达观点”缺乏系统训练，课本中《口语交际·学会表达》单元的范例仅提供零散参考；能力上，部分学生能主动发言但逻辑混乱，多数因害怕出错而沉默，倾听他人发言时易分心；素质方面，学生普遍渴望被认可，但抗挫能力较弱，一次否定可能打击表达积极性；行为习惯上，课堂发言常依赖教师点名，小组讨论时部分学生被动参与。这些学情直接影响课程效果，需依托课文中的积极表达案例（如《灰雀》中列宁的对话逻辑），通过分层任务和鼓励机制，逐步建立学生表达自信。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、麦克风、课本（含《口语交际·学会表达》单元课文范例如《灰雀》《小摄影师》对话片段）、即时鼓励贴纸

软件资源：班级优化大师（记录学生发言表现）

信息化资源：课文朗读音频、发言示范微课、口语交际互动课件

教学手段：情景模拟、小组分享、角色扮演、同伴互评表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本《口语交际·学会表达》单元中的《灰雀》《小摄影师》对话片段PPT）；设计问题（“课文中列宁、高尔基发言时，哪些地方让你觉得他们表达清楚又有礼貌？”）；监控预习进度（班级微信群提交笔记情况）。

学生活动：自主阅读课文范例，思考问题并记录（如“列宁用‘灰雀会回来吗’提问，很亲切”）；提交预习笔记（标注出“看着对方”“说完整话”等关键词）。

教学方法/手段/资源：自主学习法；在线平台（微信群）。

作用与目的：提前感知发言要点，为课堂实践积累素材。

2.课中强化技能

教师活动：导入（展示班级学生发言录音片段，对比“紧张卡壳”与“流利表达”）；讲解知识点（结合课本“表达要条理清晰、声音响亮、眼神交流”）；组织活动（“推荐一本好书”情景模拟，同桌互评）；解答疑问（针对“忘词怎么办”引导用“首先…然后…”连接词）。

学生活动：听录音思考差异；参与模拟发言（如“我最喜欢《安徒生童话》，因为里面故事很感人”）；互评时指出“声音小了点，可以再大声些”。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法；合作学习法。

作用与目的：掌握发言技巧，通过实践突破“紧张、无条理”重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业（家庭“一分钟新闻播报”，用课堂所学技巧）；提供拓展资源（课本《口语交际·安慰》篇目中的对话案例）；反馈作业（圈出“用上‘我觉得…’开头”等亮点）。

学生活动：播报新闻（如“今天学校大扫除，我觉得大家很认真”）；阅读拓展案例，反思“下次可以说得更具体些”。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法。

作用与目的：巩固发言技能，在生活中形成自信表达习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）课本内资源：四年级语文上册《口语交际》单元中《安慰》《转述》篇目，对比分析不同情境下的表达逻辑（如安慰需共情+建议，转述需抓关键信息）；《灰雀》《小摄影师》课后“资料袋”中“如何礼貌提问”的补充案例；单元习作“写一次活动”中的优秀范文，提取“开头点题、中间分步骤、结尾感受”的表达结构。

（2）配套资源：教师教学用书“口语交际分层指导”板块，提供“基础层（说完整话）—提升层（有条理）—拓展层（有感染力）”三级任务单；同步练习册“表达专项训练”中“给句子排序”“补充对话礼貌用语”等题型；学校图书馆《儿童沟通心理学》（注音版），收录“课堂发言小技巧”“如何应对突发提问”等漫画故事。

（3）音视频资源：课文朗读音频（《灰雀》中列宁与男孩对话，标注“亲切语气词”“停顿处”）；教师自制“一分钟发言示范”微课（包含“自我介绍—观点—例子—总结”结构模板）；班级往届“班级之星发言”视频节选（如“读书分享会”“运动会感想”），突出“眼神交流、手势辅助”等细节。

（4）教具与材料：自制“发言三色评价卡”（红色=声音洪亮，黄色=条理清晰，蓝色=有礼貌）；情景模拟卡片（“向校长建议增加体育器材”“介绍家乡的特产”）；“发言勇气存折”，每次主动发言后由家长/教师盖章，集满10个兑换“班级发言小达人”称号。

2.拓展建议：

（1）课本延伸练习：利用《口语交际·学会表达》中“推荐一本书”情景，每天完成“1分钟好书推荐”录音，用“书名+主角+喜欢的原因（举1个例子）”结构，先对照《小摄影师》里高尔基“认真倾听+补充提问”的互动方式自评，再请家长用“声音、内容、礼貌”三方面点评；模仿《安慰》单元的“先说感受，再说建议”句式，给考试没考好的同学写一句鼓励的话，如“我知道你很难过，但下次我们多复习错题，一定能进步”。

（2）生活场景应用：每天放学后，用“时间+地点+事件+感受”四要素向家人汇报“最有意思的一件事”，如“今天课间操时，我和小明比赛跳绳，他跳了120个，我觉得他好厉害”；周末去超市购物时，主动对店员说：“阿姨请问这个面包的保质期是多久？谢谢您”，练习“礼貌用语+清晰提问”；家庭聚餐时，尝试用“首先…其次…最后”介绍一道菜的做法，如“首先把鸡蛋打散，其次放入油锅里炒，最后撒上葱花”。

（3）阅读积累素材：阅读四年级下册《语文园地八》“我的发现”（“文章中总起句和总结句的作用”），摘抄《观潮》里“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进”的总起句，尝试在发言开头用“我觉得…最吸引我”引出观点；读《格林童话》中《白雪公主》里小矮人对话，模仿“七个小矮人你一言我一语，但都围绕‘关心白雪公主’”的主题，学习多人讨论时的轮流表达。

（4）互动训练游戏：家庭开展“对话接龙”，家长说“今天天气真好”，孩子接“是啊，我觉得适合去公园，因为可以放风筝”，要求每次接话用“因为…所以…”连接词；班级设立“发言小老师”岗位，每天由1名学生带领3分钟“课前分享”，内容可以是“新闻播报”“故事续编”，结束后同学用“我学到了…我想补充…”互评，培养倾听与回应能力。

（5）反思习惯养成：准备“发言成长手册”，每周记录3次发言经历，填写“内容：______；优点：______（如“声音大了”）；不足：______（如“忘词了”）；改进方法：______（如“提前写提纲”）”；每月对照课本《口语交际》评价表（“是否主动发言、是否条理清晰、是否有礼貌”）自评一次，进步明显的同学在班级“发言树”上贴星星，积累10颗星星获得“自信表达小标兵”奖状。教学反思与总结这节课围绕课本《口语交际·学会表达》展开，整体效果不错。我用了课文里的《灰雀》对话当例子，孩子们确实能看出列宁说话有条理，这点比单纯讲理论管用多了。但小组讨论时发现，基础弱的孩子还是不敢开口，下次得设计更简单的分层任务，比如先从“说一句话”开始。评价环节用三色卡挺直观，但有些学生只关注声音大小，忽略了礼貌用语，下次要重点强调《安慰》单元里的“先说感受再说建议”这种句式。

学生进步挺明显的，原来十几个不敢发言的，现在能站起来说完整话了，特别是用“首先…其次…”连接词的孩子多了。不过有个问题：当众发言时还是容易忘词，得在课后多练“一分钟播报”，结合《小摄影师》里高尔基的倾听方式，让家长多给鼓励反馈。下次课我会准备更多生活化情景卡，比如“向老师请假”“介绍校园”，让表达更贴近实际。教材里的《转述》篇目也可以提前渗透，帮他们练抓重点信息的能力。总之，课本资源用得还不够透，下次得把每个口语交际单元的范例都串起来教。板书设计①发言要点：条理清晰（首先…其次…最后）、声音洪亮（让全班听清）、眼神交流（看着听众）