语文选修《史记》选读不虚美 不隐恶-《史记》的史家传统李将军列传教案

PAGE课题语文选修《史记》选读不虚美不隐恶——《史记》的史家传统李将军列传教案课程基本信息1.课程名称：语文选修《史记》选读

2.教学年级和班级：高二年级（1）班

3.授课时间：2022年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生阅读古典文献的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生对历史人物的理解，培养历史意识。

3.培养学生独立思考、批判性思维，学会从历史人物中汲取智慧。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《史记》中李将军的形象塑造，分析其英勇善战、忠诚正直的性格特点。

②掌握《史记》的写作手法，特别是司马迁在叙述中的客观性与真实性。

2.教学难点，

①解读《史记》中的文言文，提升学生阅读理解能力，特别是对古代军事术语和典故的理解。

②分析司马迁在《李将军列传》中的史家笔法，探讨其“不虚美，不隐恶”的史学精神，以及这种精神对当代学生的启示意义。

③引导学生结合历史背景，思考李将军的人生轨迹与历史命运，培养历史思维和人文素养。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，详细讲解《史记》的背景和李将军的生平，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：引导学生分组讨论李将军的性格特点及其历史评价，培养批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：通过分析《史记》中的具体案例，让学生体会司马迁的史学态度和写作技巧。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.文字解析软件：辅助学生理解文言文，提高阅读效率。

3.互动平台：通过网络教学平台，实现师生互动，扩大学习交流的渠道。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《史记》中李将军的生平事迹，理解其军事才能和人格特质。

设计预习问题：围绕《史记》中李将军列传，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“李将军为何能够赢得士兵的尊敬？”、“司马迁在描写李将军时如何体现‘不虚美，不隐恶’的史学精神？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过预习报告或在线测试来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《史记》相关内容，理解李将军的事迹和司马迁的写作手法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于《史记》的历史纪录片片段，引出李将军列传，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解李将军的形象塑造和司马迁的史学态度，结合历史背景，帮助学生理解李将军的生平和事迹。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析李将军的性格特点和军事才能，以及司马迁在传记中的写作手法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘不虚美，不隐恶’对现代史学有何启示？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如李将军的性格特点与历史背景的关系。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨李将军在历史中的地位和影响。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解教材内容。

活动教学法：通过小组讨论等活动，提高学生的参与度和合作能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与李将军列传相关的作业，如撰写读后感、制作历史人物卡片等，以巩固课堂学习。

提供拓展资源：推荐与《史记》相关的书籍、网站和视频，鼓励学生课后自主拓展学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出文章中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识，并尝试将所学应用到实际写作中。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究其他历史人物或《史记》的其他篇章。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解历史人物的性格特点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生自主学习的习惯。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果和自我认知。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《史记》中的其他篇章：鼓励学生阅读《史记》中关于其他历史人物和事件的篇章，如《项羽本纪》、《陈涉世家》等，通过对比阅读，加深对《史记》写作风格和史学态度的理解。

-《史记》研究著作：《史记》作为古代史学巨著，有许多学者对其进行研究和注释。推荐学生阅读一些《史记》研究著作，如《史记评注》、《史记研究》等，了解《史记》的学术地位和研究动态。

-相关历史文献：《史记》记载了许多历史事件和人物，推荐学生阅读相关历史文献，如《汉书》、《后汉书》等，对比不同史书对同一事件的记载，体会史书的互证和补充。

-《史记》改编作品：推荐学生阅读《史记》改编的小说或戏剧作品，如《史记今译》、《史记演义》等，通过文学化的表达，感受《史记》所蕴含的历史魅力和文化价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-参与线上讨论：鼓励学生在学校或社区的网络论坛上参与关于《史记》的讨论，分享自己的阅读心得和研究成果，与其他同学交流学习体会。

-组织学术沙龙：定期组织学术沙龙，邀请历史学专家或《史记》研究者为学生做专题讲座，拓宽学生的历史视野和研究思路。

-开展小课题研究：引导学生选择《史记》中的某个人物或事件，进行深入研究，撰写研究报告，锻炼学生的学术研究和写作能力。

-参观历史遗址：组织学生参观与《史记》相关的历史遗址，如秦始皇兵马俑、汉长城等，实地感受历史氛围，增强学习兴趣。

-创作历史剧本：鼓励学生根据《史记》中的故事创作历史剧本，通过角色扮演和表演，加深对历史人物和事件的了解。

3.知识点拓展

-《史记》的史学价值：《史记》作为“二十四史”之首，具有极高的史学价值。拓展知识点包括《史记》的编纂目的、编纂方法、历史影响等。

-司马迁的生平和思想：了解司马迁的生平经历、思想观念和写作风格，有助于更好地理解《史记》的内容和写作特点。

-历史人物评价：分析《史记》中对历史人物的评价标准，探讨不同历史时期对同一人物的看法差异，培养学生独立思考的能力。

-历史事件的背景：深入了解《史记》所记载的历史事件的背景，如政治、经济、文化等，有助于学生把握历史发展的脉络。

4.实用性拓展

-培养学生的阅读兴趣：通过拓展阅读，激发学生对历史和文学的兴趣，提高阅读能力和审美水平。

-增强学生的历史意识：通过学习《史记》，让学生了解我国悠久的历史，增强民族自豪感和历史责任感。

-提高学生的综合素质：通过拓展学习和研究，培养学生的团队合作、沟通表达、批判性思维等综合素质。

-促进学生的全面发展：拓展学习有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。课后作业1.撰写李将军列传读书笔记：

请结合课文内容，撰写一篇关于李将军的读书笔记，内容包括李将军的生平事迹、性格特点、军事才能以及司马迁在传记中的描写手法。字数要求：300字以上。

2.分析司马迁的史学态度：

阅读课文《李将军列传》，分析司马迁在传记中的史学态度，并举例说明。要求：不少于200字。

3.对比阅读《史记》中的其他将领传记：

选择《史记》中的另一位将领传记进行对比阅读，分析两位将领在军事才能、性格特点等方面的异同。要求：不少于200字。

4.设计关于李将军的问答游戏：

以李将军列传为素材，设计5个与课文内容相关的问题，用于课堂问答游戏。例如：

问题1：李将军在《史记》中被称为“飞将军”，请简要说明其得名的原因。

问题2：李将军为何能够赢得士兵的尊敬？

问题3：司马迁在描写李将军时，如何体现“不虚美，不隐恶”的史学精神？

问题4：李将军在《史记》中的形象塑造有何特点？

问题5：从李将军的生平事迹中，我们可以得到哪些启示？

5.创作以李将军为主题的历史小故事：

以李将军的生平事迹为基础，创作一个历史小故事，要求情节生动，人物形象鲜明。字数要求：500字以上。

答案示例：

1.李将军列传读书笔记：

李将军，字少君，西汉名将。他英勇善战，忠诚正直，深受士兵爱戴。司马迁在《李将军列传》中，通过具体事例，展现了李将军的军事才能和人格魅力。

2.分析司马迁的史学态度：

司马迁在《李将军列传》中，真实地记录了李将军的生平事迹，既不夸大其词，也不恶意贬低。例如，在描写李将军的战功时，司马迁既突出了李将军的英勇，也指出了他的不足。

3.对比阅读《史记》中的其他将领传记：

与其他将领相比，李将军更加注重士兵的福祉，关心民生。例如，在《史记》中的《卫将军骠骑列传》中，卫青虽然也是一位杰出的将领，但他更注重个人功名利禄。

4.设计关于李将军的问答游戏：

问题1：李将军之所以被称为“飞将军”，是因为他骑射技艺高超，能够在战场上如鹰击长空，迅速机动。

问题2：李将军能够赢得士兵的尊敬，是因为他身先士卒，关心士兵，与士兵同甘共苦。

问题3：司马迁在描写李将军时，通过细节描写和对比手法，体现了“不虚美，不隐恶”的史学精神。

问题4：李将军在《史记》中的形象塑造具有鲜明的人物特点，既有英勇善战的一面，也有忠诚正直的一面。

问题5：从李将军的生平事迹中，我们可以得到的启示是：忠诚、正直、勇敢、关心他人，是成为一个优秀将领的重要品质。

5.创作以李将军为主题的历史小故事：

（示例故事，字数约500字）

李将军少时，家贫，但志向远大。一日，他见一老者骑马而过，马蹄所踏之处，草长莺飞。李将军心想：“此马必有异能。”遂拜老者为师，学习骑射。数年苦练，李将军终于成为一代名将。他率领士兵征战四方，屡建奇功，成为后世敬仰的传奇人物。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读任务：《史记》中除《李将军列传》外的其他篇章，如《项羽本纪》、《淮阴侯列传》等，要求学生选择一篇进行阅读，并撰写简短的读后感，分享对历史人物或事件的个人见解。

2.人物对比分析：比较《李将军列传》中的李广与《史记》中另一位将领的传记，如《卫将军骠骑列传》中的卫青，分析两位将领在军事才能、性格特点等方面的异同，并撰写一份对比分析报告。

3.司马迁写作手法研究：选取《李将军列传》中的一段描写，分析司马迁在叙述中的写作手法，如对比、细节描写等，并讨论这些手法如何帮助读者更好地理解人物形象。

4.创作历史小故事：以《李将军列传》中的某个事件为背景，创作一个简短的历史小故事，要求故事情节合理，人物形象鲜明。

5.课堂讨论总结：整理课堂讨论中的关键观点和讨论结果，撰写一份总结报告，反思自己在讨论中的表现和收获。

作业反馈：

1.及时批改：作业提交后，教师应尽快批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.个性化反馈：针对每位学生的作业，给出具体的评价和建议，指出作业中的优点和需要改进的地方。

3.公开反馈：在课堂上，可以选取部分作业进行公开反馈，鼓励学生相互学习和借鉴。

4.定期回顾：在下一节课或后续课程中，回顾学生的作业完成情况，检查学生对知识的掌握程度。

5.鼓励改进：对于作业中存在的问题，鼓励学生自行查找资料或请教同学和老师，进行改进和提升。通过作业的反馈，帮助学生巩固知识，提高学习能力，同时培养他们的自主学习习惯。教学反思与总结哎呀，这节课下来，心里有点感慨。咱们这节课是通过《史记》中的《李将军列传》来让学生感受历史人物和史学精神，我觉得整体效果还不错。首先呢，我在教学方法上，尝试了结合多媒体和小组讨论，发现这样的方式挺能调动学生的积极性，大家参与度挺高的。

不过呢，我也发现了一些小问题。比如说，在讲解文言文的时候，我可能没有给学生足够的时间去消化吸收，有些学生反映听起来有点吃力。这就得考虑以后在课堂上多给他们一些时间，让他们自己先去读，然后再进行讨论。

再说说学生的表现，总体来说，他们对李将军的评价都比较客观，能够结合历史背景去分析人物。但是，我发现有些学生在分析司马迁的写作手法时，还是有点吃力。这说明我在教学设计上