《氓》《孔雀东南飞（并序）》联读 教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

《氓》《孔雀东南飞（并序）》联读教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：《氓》《孔雀东南飞（并序）》联读

2.教学年级和班级：高中选择性必修下册，高一（1）班

3.授课时间：2025年11月10日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过分析《氓》和《孔雀东南飞（并序）》的艺术特色，培养学生对古代诗歌的审美感知。

2.增强文化理解意识，引导学生理解古代诗歌所蕴含的文化内涵和时代背景。

3.强化语言建构与应用能力，通过诗歌的阅读和分析，提高学生运用语言表达和文学批评的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《氓》和《孔雀东南飞（并序）》的主题思想，把握诗歌的深层意蕴。

2.分析诗歌的艺术手法，如比兴、对仗、排比等，体会其表达效果。

难点：

1.理解古代诗歌中的文化背景和象征意义。

2.分析诗歌的结构和韵律，把握诗歌的节奏和韵律美。

解决办法：

1.通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解诗歌的文化背景和象征意义。

2.结合诗歌文本，引导学生关注诗句的结构和韵律，通过朗读和吟诵来感受诗歌的节奏和韵律美。

3.利用多媒体资源，如图片、音乐等，增强学生对诗歌艺术手法的直观感受。

4.设计课堂练习，如诗歌改写、创作等，让学生在实践中提升理解和运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版高中语文选择性必修下册教材。

2.辅助材料：准备与《氓》和《孔雀东南飞（并序）》相关的图片、诗歌背景介绍视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、白板笔等书写工具，以及用于展示诗歌文本的投影仪或电子屏幕。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并在教室前设置展示台，用于小组展示学习成果。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示《氓》和《孔雀东南飞（并序）》的图片，引导学生观察并描述画面。

2.提问：同学们，你们能从这些画面中感受到哪些情感和氛围？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将一起走进这两首诗歌，感受古代诗人的情感世界。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《氓》的创作背景和主题思想，引导学生分析诗歌的艺术手法。

2.教师展示《孔雀东南飞（并序）》的原文，引导学生朗读并分析诗歌的结构和韵律。

3.教师引导学生思考：这两首诗歌在表达情感和主题方面有哪些异同？

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为《氓》和《孔雀东南飞（并序）》在艺术手法上有哪些共同点？

2.学生回答后，教师总结并强调比兴、对仗等艺术手法的重要性。

3.教师提问：这两首诗歌在表现人物形象和情感方面有哪些特点？

4.学生回答后，教师引导学生分析诗歌中的人物形象和情感表达。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师布置练习题，要求学生分析诗歌中的艺术手法和人物形象。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.教师选取部分练习题进行讲解，纠正学生的错误。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过学习这两首诗歌，你们对古代诗歌有了哪些新的认识？

2.学生回答后，教师总结并强调诗歌的文化内涵和审美价值。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，如果让你创作一首诗歌，你会如何表达自己的情感和思想？

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.教师选取部分学生进行展示，并给予评价和指导。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：阅读教材中与《氓》和《孔雀东南飞（并序）》相关的其他诗歌，尝试分析其艺术手法和主题思想。

备注：本教学过程设计共计45分钟，各环节用时可根据实际情况进行调整。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

-《诗经》中的其他爱情诗篇，如《关雎》、《汉广》等，通过对比阅读，让学生了解古代爱情诗歌的多样性。

-《孔雀东南飞》的故事背景，包括东汉末年的社会状况和妇女地位，帮助学生更好地理解诗歌的社会文化背景。

-唐代以后的爱情诗歌，如李白的《长干行》、杜牧的《寄扬州韩绰判官》等，展现爱情诗歌在后世的发展。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《诗经》原文，特别是与爱情相关的内容，通过古代汉语的学习，加深对诗歌语言的理解。

-组织学生观看与《孔雀东南飞》相关的影视作品或舞台剧，通过视觉和听觉的体验，加深对诗歌故事的理解。

-引导学生进行诗歌创作，以《氓》或《孔雀东南飞》为灵感，创作现代诗歌或散文，锻炼学生的文学创作能力。

-建议学生阅读相关学术著作，如《中国古代爱情诗歌研究》等，了解爱情诗歌的研究方法和学术观点。

-组织学生进行小组讨论，围绕爱情诗歌的主题、手法和情感进行深入探讨，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

-推荐学生阅读相关文学作品，如《红楼梦》中的爱情描写，对比古代与现代的爱情观念，拓宽学生的文化视野。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、古代文学讲座等，提高学生的文化素养和实践能力。教师随笔Xx课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，检验学生对诗歌内容的理解程度，包括对诗歌主题、情感、艺术手法的把握。

-观察环节：观察学生在课堂上的参与度，如发言积极性、小组讨论的互动情况等，以评估学生的课堂表现。

-朗读环节：通过学生的朗读表现，评估其对诗歌韵律和节奏的感知能力，以及语言表达能力。

-练习环节：通过学生的练习答案，了解其对诗歌分析技巧的掌握程度，以及运用所学知识解决问题的能力。

2.及时反馈：

-对于学生在课堂上的回答，教师应给予及时、具体的反馈，肯定正确答案，指出错误之处，并引导学生正确理解和掌握。

-对于学生的朗读，教师应给予正面的评价，鼓励学生多读、多练，提高朗读水平。

-对于学生的练习，教师应认真批改，对于共性问题进行集体讲解，个性问题进行个别辅导。

3.问题解决：

-教师应根据课堂评价的结果，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行强化教学。

-对于学生在课堂上提出的问题，教师应耐心解答，引导他们通过自主学习或合作学习来解决。

4.鼓励学生：

-教师应鼓励学生在课堂上积极发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心和批判性思维。

-对于学生的进步和努力，教师应给予表扬和肯定，激发学生的学习兴趣和动力。重点题型整理1.题型：分析诗歌中的比兴手法。

细节：以《氓》为例，分析诗中“桑之落矣，其黄而陨”一句中的比兴手法。

举例：这句诗以桑树的落叶比喻女主人公的憔悴，通过自然景物的变化来反映人物的内心世界，展现了比兴手法的生动性和深刻性。

2.题型：探讨诗歌的主题思想。

细节：以《孔雀东南飞》为例，探讨诗歌中关于爱情、婚姻和封建礼教的冲突。

举例：诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧，揭示了封建礼教对个人幸福的压迫，以及爱情与婚姻自由的渴望。

3.题型：分析诗歌中的意象和象征意义。

细节：以《氓》为例，分析“淇则有岸，隰则有泮”一句中的意象和象征意义。

举例：这句诗中的“淇”、“隰”、“岸”、“泮”等意象，象征着人生的界限和变迁，表达了女主人公对自由生活的向往和对命运无奈的感叹。

4.题型：比较两首诗歌在艺术手法上的异同。

细节：比较《氓》和《孔雀东南飞》在艺术手法上的异同，如结构、韵律、修辞等。

举例：《氓》采用四言诗的形式，结构严谨，韵律和谐；而《孔雀东南飞》则采用五言诗，结构较为自由，但同样注重韵律和修辞，两首诗在艺术手法上各有特色。

5.题型：解读诗歌中的典故和文化内涵。

细节：以《孔雀东南飞》为例，解读诗中提到的“孔雀东南飞，五里一徘徊”的典故及其文化内涵。

举例：这句诗引用了《诗经》中的典故，表达了主人公对爱情的执着追求和对命运的无奈，同时也体现了古代文学中常用的典故手法。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获挺大的，但也发现了一些不足。

首先，我觉得在导入环节，通过展示图片和提问的方式，学生的兴趣确实被调动起来了。但是，我发现有些学生对于诗歌的理解还是停留在表面，对于诗歌背后的文化内涵和艺术手法把握不够。这说明我在教学过程中，可能还需要更加深入地引导学生去挖掘诗歌的深层意义。

在讲授新课的过程中，我尽量结合学生的实际情况，通过讲解和示范，帮助他们理解诗歌的结构和韵律。不过，我发现有些学生在分析诗歌时，还是显得有些吃力。这可能是因为他们对古代汉语的掌握不够扎实。所以，我计划在接下来的教学中，加强古代汉语的教学，帮助学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，我设计了不同的练习题，让学生通过练习来巩固所学知识。从学生的表现来看，他们的掌握情况还是不错的。但是，也有个别学生在完成练习时出现了