华侨大学《对外汉语教育学引论》2025-2026学年期末试卷

华侨大学《对外汉语教育学引论》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.对外汉语教育学引论的核心研究对象是（）。

A.汉语语言本身B.对外汉语教学方法C.汉语学习者心理D.汉语文化传播

2.在对外汉语教学中，以下哪项不属于第二语言习得的理论基础？

A.互动假说B.可理解性输入假说C.认知发展理论D.社会文化理论

3.对外汉语教学中的“文化导入”原则主要强调（）。

A.语言与文化分离教学B.文化知识单向灌输C.语言与文化结合教学D.文化体验优先于语言学习

4.以下哪种教学法强调通过模拟真实生活情境进行语言教学？

A.听说法B.认知教学法C.交际教学法D.语法翻译法

5.对外汉语教学中的“任务型教学”主要关注（）。

A.语法规则的系统讲解B.语言形式的准确性C.学习者语言运用能力D.听说读写技能单项训练

6.对外汉语教学大纲的核心组成部分是（）。

A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学评估

7.在对外汉语教学中，以下哪项属于“中介语”的特征？

A.完全符合目标语规范B.完全不符合目标语规范C.部分符合目标语规范，部分存在偏差D.完全依赖母语转换

8.对外汉语教学中的“情感过滤假说”主要强调（）。

A.学习者认知能力对语言习得的影响B.学习者情感状态对语言习得的影响C.教师教学方法对语言习得的影响D.学习环境对语言习得的影响

9.对外汉语教材编写中，以下哪项属于“实用性”原则的体现？

A.语言点的系统性B.文化内容的丰富性C.语言材料的生活化D.语法规则的完整性

10.对外汉语教学中的“跨文化交际能力”培养主要关注（）。

A.目标语语音的准确性B.目标语词汇的丰富性C.学习者跨文化交际意识和能力D.学习者跨文化交际技巧

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.对外汉语教学中的“学习者中心”原则主要体现在哪些方面？

A.教学内容围绕学习者需求设计B.教学方法适应学习者特点C.教学评估关注学习者发展D.教学目标满足社会需求

2.对外汉语教学中的“文化教学”应遵循哪些原则？

A.文化与语言结合B.文化知识系统化C.文化体验真实化D.文化价值观客观化

3.对外汉语教学中的“交际教学法”有哪些主要特点？

A.强调语言的实际运用B.注重真实交际情境创设C.关注语言形式准确性D.以学生为中心

4.对外汉语教学大纲的编写应考虑哪些因素？

A.学习者水平B.教学目标C.教学内容D.教学方法

5.对外汉语教学中的“中介语”研究有哪些意义？

A.了解语言习得规律B.指导教学实践C.提高教学效果D.发展语言理论

三、填空题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

1.对外汉语教学中的“文化导入”应遵循__________和__________原则。

2.对外汉语教学中的“任务型教学”强调通过__________来实现语言学习目标。

3.对外汉语教学中的“情感过滤假说”认为，学习者的__________和__________会影响语言习得效果。

4.对外汉语教材编写中，应遵循__________、__________和__________原则。

5.对外汉语教学中的“跨文化交际能力”培养应注重__________和__________。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

某对外汉语教师在教授初级汉语时会话课时，设计了以下教学活动：首先，教师通过图片展示不同职业的人物，让学生学习相关词汇；其次，教师创设“去超市购物”的情境，让学生进行角色扮演；最后，教师总结相关语法点，并进行书面练习。

材料二：

某对外汉语教师在教授中级汉语阅读课时，选取了一篇关于中国传统节日的文章，让学生阅读并回答问题。阅读后，教师引导学生讨论不同国家节日的文化内涵，并进行比较分析。

1.分析上述两则材料中的教学活动体现了哪些对外汉语教学原则？

2.结合对外汉语教学理论，谈谈如何改进上述教学活动，使其更符合教学原则？

五、论述题（本大题共1小题，共25分）

结合对外汉语教学理论，论述对外汉语教学大纲的编写原则及其意义。

答案部分：

一、单项选择题

1.B2.C3.C4.C5.C6.A7.C8.B9.C10.C

二、多项选择题

1.ABCD2.ABC3.ABD4.ABCD5.ABCD

三、填空题

1.文化与语言结合，文化体验真实化2.任务3.情感状态，动机4.科学性，实用性，趣味性5.文化意识，交际能力

四、材料分析题

1.材料一中的教学活动体现了对外汉语教学的以下原则：

-文化与语言结合原则：通过图片展示不同职业的人物，导入相关文化知识。

-交际教学法原则：创设“去超市购物”的情境，让学生进行角色扮演，强调语言的实际运用。

-任务型教学原则：通过具体任务（如购物）来实现语言学习目标。

材料二中的教学活动体现了对外汉语教学的以下原则：

-文化教学原则：选取关于中国传统节日的文章，导入文化知识。

-跨文化交际能力培养原则：引导学生讨论不同国家节日的文化内涵，进行比较分析。

-阅读教学原则：通过阅读文章，提高学生的阅读理解能力。

改进建议：

-材料一：可以增加更多的文化体验活动，如让学生实际去超市购物，或邀请超市工作人员来课堂进行讲解。

-材料二：可以增加更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生更深入地体验文化差异。

2.结合对外汉语教学理论，改进教学活动可以从以下几个方面入手：

-增加文化体验活动：通过实际体验、文化参观等方式，让学生更直观地了解中国文化。

-增加互动环节：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性。

-注重跨文化交际能力培养：通过比较分析不同国家的文化，提高学生的跨文化交际意识。

-关注学习者需求：根据学生的水平和兴趣，设计更具针对性的教学内容和活动。

五、论述题

对外汉语教学大纲的编写原则及其意义

对外汉语教学大纲是指导对外汉语教学的重要文件，其编写应遵循以下原则：

1.科学性原则：大纲的编写应基于对外汉语教学理论和实践经验，确保内容的科学性和系统性。

2.实用性原则：大纲的内容应贴近学习者的实际需求，注重语言的实际运用能力培养。

3.趣味性原则：大纲的内容应具有趣味性，激发学习者的学习兴趣和积极性。

4.发展性原则：大纲的编写应考虑学习者的发展需求，逐步提高学习者的语言水平。

5.文化性原则：大纲的编写应注重文化导入，提高学习者的跨文化交际能力。

对外汉语教学大纲的编写意义主要体现在以下几个方面：

1.指导教学实践：大纲为教师提供了明确的教学目标和内容，有助于提高教学效果。

2.提高