初中语文七年级下册《民族脊梁邓稼先》核心素养教案

初中语文七年级下册《民族脊梁邓稼先》核心素养教案

一、教材与学情研判

【背景分析】《邓稼先》是统编版（2024）七年级下册第一单元的开篇之作，属于“历史回忆性散文”范畴。本单元的人文主题是“群星闪耀”，旨在引导学生领略杰出人物的风采，学习其崇高精神。作为诺贝尔奖得主杨振宁先生亲笔撰写的追忆挚友的文章，其价值不仅在于记述“两弹元勋”邓稼先的生平事迹，更在于作者以物理学家的严谨和至交好友的深情，将人物命运置于宏大的民族历史背景中展开-1。文本采用了独创的“板块拼接”式结构，通过六个带有小标题的部分，从不同侧面立体地勾勒出人物的精神图谱，这对于训练七年级学生的整体感知能力和信息整合能力具有典范价值。

【学情定位】七年级学生正处于人生观、价值观形成的关键期，他们对英雄人物怀有天然的敬仰之心，这为情感的激发奠定了基础。然而，学生与文本之间存在“双重隔膜”：一是时代隔膜，学生对建国初期艰苦的国内外环境以及核武器研制的战略意义缺乏具身认知-1；二是心理隔膜，难以深刻理解邓稼先“鞠躬尽瘁”背后那种超越个人利益的纯粹与宁静。此外，本文篇幅较长、结构跳跃、夹叙夹议，且融入了古文引用和科学术语，对学生的阅读耐性与思维深度提出了挑战。因此，教学需搭建“支架”，以情境还原消解时代隔膜，以问题链驱动深度思维。

二、教学目标定位（核心素养导向）

【语言建构与运用】基础

1.识记并运用“可歌可泣、鞠躬尽瘁、家喻户晓、马革裹尸”等重点词语；理解文中的“独句段”在情感抒发上的特殊作用。

2.把握本文通过小标题连缀多个板块的结构特点，学习概括各部分大意，梳理文章的行文思路。

【思维发展与提升】重要

3.通过比较阅读，分析邓稼先与奥本海默性格与成就的异同，探究文化背景对人物性格的深层影响，提升对比分析的逻辑思维能力。

4.通过批注式阅读，品析关键语句中的深意，理解作者杨振宁在文中所蕴含的复杂情感——既为民族自豪，又为挚友骄傲的“感情震荡”。

【审美鉴赏与创造】重点

5.品味本文平实而饱含深情的语言风格，学习作者通过典型事例和细节描写（如“我不能走”）来塑造人物形象的方法。

6.理解文中引用《吊古战场文》和《中国男儿歌》的作用，体会其在营造氛围、升华主题上的审美效果。

【文化传承与理解】热点

7.深刻感悟邓稼先“纯”字所代表的品格、无私奉献的爱国主义精神以及鞠躬尽瘁的死而后已精神，理解“两弹一星”精神的时代内涵，增强民族自豪感和文化自信。

三、教学重难点

【教学重点】重要

1.把握文章的板块结构，概括各部分内容，理清作者从多角度刻画人物的写作手法。

2.通过品味语言，学习用对比手法突出人物性格的方法，理解邓稼先的崇高品质。

【教学难点】难点

3.理解“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”这一核心评价的深刻内涵。

4.体会作者杨振宁在文中隐忍而深沉的情感，以及文章将个人命运与国家命运紧密联系的宏大叙事手法。

四、教学流程设计（第一课时：识其人·理其事）

（一）导入环节：跨越时空的对话

1.情境创设：多媒体播放原子弹爆炸成功后，蘑菇云升腾的震撼画面，音效渐弱，定格在邓稼先一张面带微笑的质朴工作照上。【热点】

2.导语设计：“同学们，刚才那声巨响，不仅打破了罗布泊的荒凉，更炸碎了帝国主义强加给中华民族的百年枷锁。然而，在这声巨响的背后，站着一个长期以来‘鲜为人知’的名字。他，就是杨振宁先生眼中‘最高奉献精神的儿子’——邓稼先。今天，让我们透过一位科学家的笔，去读懂另一位科学家的心。”

（二）预习检测与字词积累【基础】

3.字音关卡：采用“开火车”或小组竞读形式，重点关注易错字音。例如：【非常重要】鲜（xiǎn）为人知、鞠躬尽瘁（cuì）、选聘（pìn）、殷（yān）红、挚（zhì）友、彷徨（pánghuáng）。

4.词义理解：结合语境理解词语。重点辨析“可歌可泣”与“家喻户晓”在文中的特定指向；理解“马革裹尸”在此处并非指一般战争，而是指在科研战场上以身许国的悲壮。

（三）速读感知：绘制人物的“精神坐标”【重要】

5.任务驱动：请同学们快速浏览课文，本文篇幅较长，但思路清晰。请大家根据六个小标题，快速圈点勾画，尝试用四字短语概括每个部分的核心内容，并思考这六个部分是如何围绕邓稼先这个人组织起来的。

6.合作探究（小组讨论后全班分享）：

第一部分：历史背景——不能忘却的屈辱（引子）

第二部分：生平简历——鞠躬尽瘁的一生（总写）

第三部分：性格对比——纯真朴实的品质（内在）

第四部分：情感波澜——民族自尊与骄傲（侧面）

第五部分：环境渲染——戈壁滩上的“男儿”（细节）

第六部分：永恒评价——肝胆相照的赞歌（总结）

7.教师点拨：【重要】这六个部分看似独立成块，实则形散神聚。第一部分是广阔的“背景板”，突出贡献之大；第二、五部分是具体“事迹”，突出精神之伟；第三、四部分是人情“人性”，突出品格之纯；第六部分是情感升华。它们共同指向邓稼先的人格魅力。

（四）研读第一部分：于历史深处走来的英雄【重要】

8.问题链设计：【高频考点】

（1）文章开篇并没有直接写邓稼先，而是用了四个“1898年”的例子，作者这样写有何用意？

（2）你能从这沉重的历史叙述中，读出杨振宁先生怎样的情感？

9.学生活动：对比朗读。一读“任人宰割”的段落，语调低沉凝重；再读“今天，一个世纪以后，中国人站起来了”的段落，语调转为高昂自豪。

10.结论生成：开篇写历史，是为了将邓稼先个人的贡献置于民族复兴的天平上来衡量。没有对比，就没有“巨大贡献”的震撼力。邓稼先的工作，正是让中国“站起来了”的最强支撑。【非常重要】

（五）课堂小结与作业布置

11.小结：这节课，我们在历史的坐标上找到了邓稼先的位置。下节课，我们将走进他的性格深处，与一位科学家的灵魂对话。

12.作业：

基础类：完成课后字词练习，并将六个部分的小标题抄写在笔记本上，尝试背诵第二部分中关于邓稼先生平介绍的一段。

拓展类：查阅资料，了解美国“原子弹之父”奥本海默的生平轶事，为下节课的对比阅读做准备。

五、教学流程设计（第二课时：品其格·悟其魂）

（一）精读探究：当“纯”字遇见“锋芒”【核心环节】

1.导入回顾：上节课我们认识了邓稼先的功绩，这节课我们探究他的为人。作者为了说清楚邓稼先的性格，请来了一位特殊的“参照物”——奥本海默。

2.对比研读（小组合作探究）：【非常重要】【高频考点】

出示表格（以口述或投影形式，但不绘制表格，仅提示思考维度）：

维度奥本海默邓稼先探究目的

性格气质锋芒毕露，爱出风头，听演讲要追问最不要引人注目，忠厚平实，真诚坦白对比凸显邓稼先的朴实无华

人际关系常常打断别人，让人难堪没有小心眼，喜欢“纯”字挖掘中国传统文化对人格的塑造

社会影响美国家喻户晓出国前，“鲜为人知”对比成就的轰动与人品的低调

3.深度追问：【难点突破】

（1）为什么同是原子弹领导人，性格差异如此巨大？仅仅是个体差异吗？

（2）引导解读关键句：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”

结合学生查阅的奥本海默背景，教师点拨：奥本海默是典型的西方个人主义英雄，张扬、激进；而邓稼先深受中国儒家文化影响，讲究谦和、含蓄、内省。他的“纯”，是中华民族集体主义精神的体现，是把个人完全融入国家事业后的宁静与纯粹。

（二）品析细节：戈壁滩上的“男儿”本色

4.聚焦第五部分：“我不能走”。

（1）找出文中对戈壁滩环境描写的句子，齐读《吊古战场文》选段。“浩浩乎！平沙无垠，夐不见人...”

（2）提问：在如此险恶的环境中，邓稼先身先士卒，面对一次次核辐射的危险，他的选择是什么？文中哪个细节最让你感动？（引导学生关注“碎石、把手、颤抖”等细节）【热点】

5.品读“中国男儿”：

（1）理解引用《中国男儿歌》的作用。这不仅仅是一首歌，更是那一代科学家精神世界的写照。

（2）探讨：在ChatGPT、人工智能飞速发展的今天，邓稼先这种看似“笨拙”的、亲力亲为、甚至不惜生命的“死磕”，还有价值吗？【创新思维培养】引导学生认识到，科学精神的核心不仅是智慧，更是责任与担当。

（三）体悟情感：眼泪为谁而流【重要】

6.聚焦第四部分：“民族感情？友情？”

（1）角色扮演：模拟杨振宁与邓稼先的对话场景（基于史实想象），体会邓稼先让秘书去回复关于“寒春”问题时的严谨与对祖国的忠诚。

（2）品读重点句：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。”

7.讨论：杨振宁真的“想不清楚”吗？这是一种怎样的表达效果？

结论：这是一种“含泪的微笑”。正因为想不清楚，才说明情感之浓烈、之复杂。这是一种融合了民族自尊、个人友谊、对逝者追思的百感交集。这种“模糊”的表达，比清晰的界定更具感染力。【难点】

（四）总结升华：永恒的“纯”与“真”

8.结语：同学们，邓稼先的一生，是“纯”字的一生。他的纯，是对科学的纯真，是对祖国的纯爱，是对友人的纯洁。他像一颗原子，在裂变中释放出照亮民族未来的光芒，自己却化作了戈壁滩上沉默的基石。希望大家在未来的成长路上，也能保留这份对理想的“纯”，对家国的“真”。

9.板书设计（示意图）：

民族脊梁邓稼先

历史背景→贡献之大（功）

↓

对比奥本海默→人格之纯（德）

↓

环境渲染（我不能走）→意志之坚（勇）

↓

作者情感震荡→友谊之深（情）

（五）分层作业设计

基础类：摘抄文中你最感动的三个句子，并写下简要批注。

提升类：【高频考点】请从对比手法、引用作用、细节描写中任选一个角度，写一段300字左右的赏析文字。

拓展类：【跨学科实践】结合物理或历史学科知识，以“如果邓稼先有微信朋友圈”为想象，为他发一条朋友圈（内容需结合1971年杨振宁访华或原子弹成功爆炸的背景），并设计两三个