小学六年级英语（下）Unit 2 Last Weekend 期中复习讲练测导学案

小学六年级英语（下）Unit2LastWeekend期中复习讲练测导学案

一、（一）课标依据与复习定位

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级学段目标，本复习讲练测立足于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，旨在引导学生通过回顾“LastWeekend”这一贴近生活的话题，深化对一般过去时态的理解与运用。本学案不仅是对语言知识的系统梳理，更是对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。作为期中复习的核心环节，本设计强调在真实语境中迁移创新，帮助学生建构结构化知识，实现从“知识积累”到“素养表达”的跨越。

二、（二）学情精准画像

本学段学生为六年级下册学习者，正处于小初衔接的关键期。他们经过三年半的系统学习，已储备了丰富的动作短语（如playfootball,gotothepark）及一般现在时、现在进行时的基本结构。然而，对于一般过去时这一新接触的时态，学生普遍存在以下【难点】：1.动词过去式的不规则变化记忆混乱；2.在疑问句和否定句中，对助动词did的介入导致动词需回归原形的规则容易遗忘；3.在真实交际中，无法灵活切换时态描述过去发生的事件。因此，复习课必须摒弃单纯的机械训练，转而通过情境链的创设，帮助学生在用中学，在学中悟。

三、（三）复习目标分层（叙写核心素养导向）

1.语言能力：能够听、说、读、写本单元核心词汇与句型；能够运用一般过去时描述过去发生的活动，并就过去的周末活动进行流利的问答与交流。

2.文化意识：了解英语国家人士谈论周末休闲的方式，反思并合理安排自己的周末生活，树立劳逸结合、健康生活的观念。

3.思维品质：通过对比动词原形与过去式，归纳规则变化及不规则变化规律；通过分析时间状语，准确判断时态，培养逻辑思维能力。

4.学习能力：能够借助思维导图自主梳理知识脉络，通过合作学习解决语法难点，形成有效的复习策略。

四、（四）核心知识清单与考点精析（应列尽列，分层标注）

本部分为复习讲练测的核心知识载体，涵盖期中考试所有高频命题点。

（一）核心四会词汇（【基础】且【必考】：听、说、读、写全面掌握）

1.规则变化动词短语：

clean—cleaned(cleanedmyroom打扫房间)【基础】

wash—washed(washedmyclothes洗衣服)【基础】注意ed发/t/音。

watch—watched(watchedTV看电视)【基础】注意ed发/t/音。

stay—stayed(stayedathome待在家里)【基础】注意ed发/d/音。

play—played(playedfootball踢足球)【基础】

2.不规则变化动词短语（【非常重要】【高频考点】：必须熟记过去式形态）：

do/does—did(didsomethingelse做别的事情)

have/has—had(hadacold感冒；hadapicnic野餐)

read—read(readabook读书)注意：过去式与原形拼写相同，但读音不同（/red/）。

see—saw(sawafilm看电影)

sleep—slept(sleptallday睡了一整天)

go—went(wenttothepark去公园)

am/is—was

are—were

3.时间标志词（【重要】：判断时态的关键钥匙）：

lastweekend(上周末)，lastnight(昨晚)，lastMonday(上周一)，

yesterday(昨天)，yesterdaymorning/afternoon(昨天上午/下午)，

thedaybeforeyesterday(前天)

（二）核心句型结构与语法点（【非常重要】【难点】【高频考点】）

1.询问与描述周末感受：

—Howwasyourweekend?你周末怎么样？(was是is的过去式，针对感受提问)

—Itwasgood/fun/great/OK.它很好/有趣/很棒/还行。

—Itwasbad/boring.它很糟/无聊。

2.询问与描述具体活动（特殊疑问句）：

—Whatdidyoudolastweekend?你上周末做了什么？(did是助动词do的过去式，后接动词原形)

—IstayedathomeandwatchedTV.我待在家里看电视。(and连接两个并列的谓语动词，时态保持一致)

—Isawafilmwithmyfriends.我和朋友看了一场电影。

3.询问与确认过去的活动（一般疑问句）：

—Didyouseeafilm?你看电影了吗？

—Yes,Idid./No,Ididn’t.是的，我看了。/不，我没看。

—Didhehaveacold?他感冒了吗？

—Yes,hedid./No,hedidn’t.是的，他感冒了。/不，他没感冒。

【特别注意】：在Did引导的疑问句中，后面的行为动词必须使用原形，不能使用过去式。这是出题人设置干扰项的【高频陷阱】。

4.询问与描述他人过去的活动（第三人称）：

—Whatdidhe/shedo?他/她做了什么？

—He/Shereadabook.他/她读了一本书。

5.过去时间状语的提问（对画线部分提问）：

—Icleanedmyroomlastweekend.(对lastweekend提问)

—Whendidyoucleanyourroom?你什么时候打扫的房间？

【技巧】：对过去时间提问，结构为“When+did+主语+动词原形+其他？”

（三）动词过去式变化规则精讲（【基础】+【难点】）

1.规则变化（【基础】：牢记规则，准确运用）：

（1）直接加-ed：clean—cleaned,play—played

（2）以不发音的e结尾，直接加-d：live—lived,dance—danced

（3）以“辅音字母+y”结尾，变y为i再加-ed：study—studied,cry—cried

（4）重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，双写该字母再加-ed：stop—stopped,plan—planned

2.不规则变化（【非常重要】【高频考点】：需形成条件反射）：

（1）改变元音：sing—sang,drink—drank,begin—began,ride—rode,write—wrote,drive—drove,give—gave,swim—swam

（2）改变辅音：build—built,spend—spent,lend—lent,send—sent

（3）元音和辅音都改变：have—had,do—did,go—went,buy—bought,bring—brought,think—thought,catch—caught,teach—taught

（4）完全异形：be—was/were,see—saw,eat—ate,fall—fell,feel—felt,hear—heard,keep—kept,sleep—slept,sweep—swept,leave—left,lose—lost,mean—meant

（5）与原形相同：cost—cost,cut—cut,hit—hit,hurt—hurt,let—let,put—put,read—read(读音变化),set—set

五、（五）教学实施过程（讲练测深度融合）

本过程设计为两课时（90分钟），第一课时侧重“知识梳理与讲练结合”，第二课时侧重“情境迁移与评测反馈”。

第一课时：系统梳理，讲练结合，破解难点

（一）唤醒旧知，情境导入(Warm-upLead-in:5minutes)

教师活动：播放一段自己上周末生活的Vlog短片，内容包含cleanedtheroom,watchedafilm,readabook,hadabigdinner等活动。视频播放后，教师以朋友聊天的口吻提问：“Ihadareallyniceweekend.Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?”

学生活动：在轻松的音乐和真实的画面中激活已有记忆，尝试用简单的过去式短语回答老师的问题。

设计意图：利用多模态语篇创设真实语境，拉近师生距离，自然引入复习主题“LastWeekend”。同时，通过教师的示范性输出，为学生提供语言支架。

（二）词汇复现，分类归纳(VocabularyReview:15minutes)

1.头脑风暴与思维导图构建：

教师将学生分成小组，分发白板笔和画纸。要求学生在5分钟内，以“Lastweekend”为中心，尽可能多地写出相关的动词短语。时间结束后，各组交换展示。

教师选取具有代表性的思维导图进行投影，引导学生观察并归纳：这些短语可以分为几类？（如：家务类chores、娱乐类entertainment、学习类study、健康状况health等）。

教师顺势在黑板上绘制出本节课的核心思维导图主干，带领学生将零散的词汇归类整理，形成结构化记忆。

2.音义匹配与难点突破：

教师利用单词闪卡快速闪现图片，学生抢说英语短语，重点强化不规则动词的读音，如readabook/red/，sawafilm/sɔː/，hadacold/hæd/。教师随机板书动词原形与过去式，引导学生通过对比，自己总结发音规律。

【重要】标记：教师在板书时，用红色粉笔突出不规则变化，并带领学生齐读三遍，强化记忆。

（三）语法聚焦，探究规则(GrammarinUse:20minutes)

1.观察对比，发现规则：

呈现两组对比句：

第一组：IoftenwatchTVonweekends.IwatchedTVlastnight.

第二组：Heusuallyplaysfootballafterschool.Heplayedfootballyesterday.

引导学生小组讨论：这两组句子有什么不同？为什么不同？

学生汇报后，教师精讲：【非常重要】一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。它的标志是出现了明确的过去时间，如lastnight,yesterday。谓语动词必须用过去式。

2.情境操练，攻克难点：

【难点攻坚】“Did+动词原形”结构。

创设情境：猜猜老师的周末。

T:Guess!WhatdidIdolastnight?DidIwatchTV?

S:Yes,youdid./No,youdidn‘t.Youreadabook.

教师引导学生反复操练这个对话模式，故意将答语中的动词说错（如说成watched），让学生纠正，在纠错中深刻理解“did后跟原形”的铁律。

3.游戏巩固：“你演我猜”过去式版。

一名学生上前抽取一张写有动词原形的卡片（如sleep），并用动作表演该词。另一名学生需用“Didyousleeplastnight?”来提问。表演者根据实际情况回答“Yes,Idid.”或“No,Ididn’t.”。台下学生作为裁判，判断问句和答语中动词形式是否正确。

（四）语篇训练，综合运用(-basedPractice:15minutes)

1.语篇填空：

呈现一篇关于John上周末活动的短文，挖空关键动词，要求学生根据上下文和括号内的提示，填入正确的动词形式。

例文：John_____(have)abusyweekend.He_____(clean)hisroomonSaturdaymorning.OnSaturdayafternoon,he_____(go)tothelibraryand_____(read)abook.Intheevening,he_____(watch)TVwithhisparents.OnSunday,he_____(visit)hisgrandparents.He_____(be)verytiredbuthappy.

2.同伴互评：

学生完成后，与同桌交换批改。教师投影展示一份典型答案，引导全班共同分析，重点讲解had,went,read,was的用法。

设计意图：将词汇和语法知识融入到微型语篇中，培养学生利用上下文线索解决问题、综合运用语言的能力，同时渗透“合理安排周末”的情感教育。

（五）总结反思，布置作业(SummaryHomework:5minutes)

1.师生共同回顾本节课的知识思维导图，梳理核心词汇和语法规则。

2.作业布置：

【基础作业】：整理课堂笔记，熟读并背诵核心短语和句型。

【拓展作业】：用一般过去时写3-5句话，描述自己上周末做的一件最有意思的事，下节课分享。

第二课时：情境迁移，评测反馈，能力提升

（一）分享时刻，热身激活(Warm-up:5minutes)

邀请2-3名学生分享他们写的最有意思的周末往事。其他同学听后需用英语进行点评或提问，如“Didyouhavefun?”“Wasitinteresting?”。这不仅检验了分享者的语言输出，也锻炼了倾听者的交互能力。

（二）任务驱动，迁移创新(Task-basedActivity:20minutes)

【热点】任务设计：“最佳周末”评选活动。

1.情境创设：学校英语角正在举办“MyWonderfulWeekend”征文比赛，我们要代表班级推选出一篇最佳稿件参赛。

2.小组合作：四人一组，组员轮流用英语讲述自己上周末的活动。讲述后，组员需合作挑选出最有趣、最充实或最有意义的一个周末，并帮助该同学完善他的讲述，准备在全班展示。

3.展示与评价：各组推选代表上台讲述。台下学生和教师共同担任评委，从“内容是否丰富”（Didhe/shedomanythings?）、“时态是否正确”（Didhe/sheusethepasttensecorrectly?）、“语言是否流畅”（Washis/herstoryclear?）三个方面进行打分。最终评选出“最佳周末”奖项。

设计意图：将复习内容置于真实的竞赛任务中，激发学生的表达欲望和集体荣誉感。在合作与展示的过程中，学生需要反复运用目标语言进行构思、修正和表达，实现了从课本知识到生活能力的【迁移创新】。

（三）精准评测，查漏补缺(Assessment:15minutes)

分发“期中复习Unit2评测小卷”，限时完成。题型设计紧扣【高频考点】和【难点】。

1.单项选择：

（1）—_____you_____theroomyesterday?—Yes,Idid.

A.Did;cleanedB.Do;cleanC.Did;cleanD.Do;cleaned

（2）Mymother_____breakfastforuslastmorning.

A.cooksB.cookedC.cookingD.cook

（3）—How_____yourweekend?—It_____great.

A.was;wasB.is;isC.were;wereD.are;are

2.用所给词的适当形式填空：

（1）I_____(see)afilmwithmyfriendlastSaturday.

（2）_____you_____(have)acoldyesterday?

（3）He_____(read)amagazineand_____(sleep)athomelastnight.

3.按要求改写句子：

（1）Ididmyhomeworklastnight.(改为否定句)

（2）ShewatchedTVyesterday.(改为一般疑问句，并作肯定回答)

（3）WewenttothezoolastSunday.(对画线部分提问)

4.阅读理解：

阅读一篇关于他人周末活动的短文，判断句子正误或选择正确答案，考查学生在新的语篇中获取关键信息的能力。

（四）精准讲评，归纳策略(FeedbackAnalysis:10minutes)

1.小组内互批互改：对于基础题，组员之间交换批改，对有争议的题目进行讨论。

2.共性错题精讲：教师收集普遍出错的题目，如不规则动词的误用（如用seed代替saw）、疑问句中动词形式的错误等，进行集中剖析。

3.解题策略点拨：教师引导学生总结答题技巧。

技巧一：【找时间】看到时间状语，立即圈出，判断时态。是lastweekend就用过去时，是everyday就用一般现在时。

技巧二：【看动词】确定时态后，检查动词形式。过去时中，肯定句用过去式；疑问句和否定句出现did，后面的动词一定要变回原形。

技巧三：【记特殊】不规则动词无规律，必须像记电话号码一样强行记忆。

（五）构建网络，布置分层作业(ConsolidationHomework:5minutes)

1.引导学生回顾两课时的复习内容，完善自己的思维导图，将词汇、句型、语法规则、易错点填充进去，形成个性化的知识网络。

2.分层作业设计：

【基础必做】：完成评测卷的错题整理，并将错题抄写到“错题本”上，用红笔标注正确形式和错误原因。

【提高选做】：根据评测卷中阅读理解的语篇，仿写一篇题为“MyFrien