小学科学一年级下册《探秘动物“鼻”之力》教案

小学科学一年级下册《探秘动物“鼻”之力》教案

一、教学目标

（一）科学观念目标【基础】

1.通过观察、比较和讨论，认识到鼻子是动物感知外界环境、获取信息的重要感觉器官。

2.初步建立动物身体结构与功能相适应的认知，理解不同动物鼻子的形态差异与其生存环境和生活习性的关系。

3.体会动物世界的奇妙，产生尊重生命、爱护动物的情感。

（二）科学思维目标【重要】

1.能运用多种感官（主要是视觉、触觉，辅以视频、图片等资料）观察动物鼻子的外部形态特征，并尝试用语言进行描述。

2.能基于观察到的现象和资料信息，运用比较和分类的方法，对不同动物鼻子的特点进行分析。

3.能围绕“鼻子有什么作用”等问题，进行初步的猜想、假设和推理，发展逻辑思维能力。

（三）探究实践目标【重要】

1.在教师指导下，能有目的、有顺序地观察动物图片或视频，获取关于动物鼻子形状、大小、位置等信息。

2.能通过查阅资料、观看科普短片等方式，了解动物鼻子的特殊功能和本领。

3.能与同学合作交流，分享自己的发现和观点，认真倾听他人的发言。

（四）态度责任目标【基础】

1.培养对动物世界的好奇心和探索欲，保持对自然现象的兴趣。

2.在小组活动中，乐于参与，善于合作，形成严谨细致的科学态度。

3.认识到人类可以利用科技手段模仿动物的某些功能（仿生学初步），感受科学与生活的联系。

二、教学重难点

（一）教学重点：【高频考点】了解不同动物鼻子的外部形态特征及其基本功能（呼吸、嗅觉）。

（二）教学难点：【难点】初步理解动物鼻子的形态差异与其生存环境和生活习性（如觅食、防御、交流等）之间的内在联系。

三、教学准备

（一）教师准备：1.多媒体课件（包含高清图片、短视频：如狗的嗅觉追踪、猪用鼻子拱土、大象用鼻子卷食物、星鼻鼹鼠的特写等）。2.各种动物鼻子局部特写图卡（与学生小组数量匹配）。3.动物图片（如狗、猪、大象、马、兔子、海豚等）及对应的鼻子功能说明卡片。4.放大镜若干。5.轻轻泥土或沙盘一个（模拟猪鼻子拱土场景）。6.小喷壶一个（模拟嗅觉体验扩散）。7.记录板（每组一份）。8.奖励贴纸（动物鼻子形状）。

（二）学生准备：1.课前在家长帮助下，观察一种熟悉的动物（家中的宠物、小区里的猫狗等）的鼻子长什么样，它喜欢用鼻子做什么，可以尝试画下来或拍下来。2.收集1-2个关于动物鼻子有趣本领的小故事。

四、教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

1.【创设情境】教师播放一段经过剪辑的短视频：先是一片宁静的森林，然后出现一只小狗，鼻子翕动，沿着地面嗅闻，最后画面定格在小狗发现藏起来的骨头时兴奋摇尾巴的特写。

2.【师生互动】教师提问：“同学们，刚才视频里的小狗，是靠什么帮助它找到骨头的呢？”引导学生回答“鼻子”。教师进一步追问：“你的鼻子能帮你做什么？”（引导学生说出呼吸、闻气味等）。

3.【揭示课题】教师小结：“我们的鼻子能呼吸、能闻到花香、饭菜香。而动物们的鼻子，本领可能更大！它们有的能追踪气味，有的能探测食物，还有的甚至能当手用！今天，我们就一起来探秘动物的‘鼻’之力。”（板书课题：探秘动物“鼻”之力）

（二）初步感知，认识形态各异

1.【观察与描述】教师利用课件展示一组不同动物的头部特写高清图片（狗、猪、大象、马、兔子）。引导学生按照一定的顺序（如从整体到局部，从上到下）观察这些动物鼻子的样子。

1.2.“请同学们仔细看看，这些动物的鼻子在形状、大小、颜色上有什么不同？它们的鼻孔又是什么样子的？”

3.【小组交流】学生以四人小组为单位，选择其中一种动物，用自己语言描述它的鼻子。教师巡视指导，鼓励学生用上“长长的”、“扁扁的”、“圆圆的”、“湿漉漉的”、“会动的”等词语。

4.【全班分享】请几个小组的代表发言，描述他们观察到的动物鼻子特点。例如：

1.5.“我们看到狗的鼻子是凸出来的，鼻孔是椭圆形的，看起来有点湿。”

2.6.“猪的鼻子在最前面，圆圆的，有两个大鼻孔，看起来硬硬的。”

3.7.“大象的鼻子超级长，像一根水管，还能卷起来。”

4.8.“马的鼻子很大，鼻孔也很大。”

9.【游戏巩固】“猜猜我是谁？”教师快速出示动物鼻子的局部特写图卡，让学生抢答是哪一种动物。通过游戏，加深学生对不同动物鼻子形态特征的印象。【高频考点】

（三）深入探究，解锁功能密码

1.【聚焦问题】教师引导：“动物的鼻子长得千奇百怪，难道只是为了好看吗？它们的鼻子都有哪些特殊的本领呢？我们一起来当小小科学家，探究一下！”

2.【探究一：超级嗅觉师——狗】

1.3.【观看视频】播放关于警犬利用嗅觉追踪罪犯、搜救犬在废墟中寻找幸存者的科普短片。

2.4.【引导讨论】“视频里说了什么？狗的鼻子有什么了不起的本领？”（引导学生总结：狗的嗅觉极其灵敏，能分辨数百万种不同的气味，比人类灵敏百万倍。）

3.5.【知识拓展】教师简要介绍狗的鼻腔内有大量的嗅觉细胞，这是它们拥有超级嗅觉的秘密武器。【重要】

4.6.【标志】这是一个【高频考点】和【非常重要】的知识点，即狗的鼻子是灵敏嗅觉的代表。

7.【探究二：多功能工具手——大象】

1.8.【观察思考】再次展示大象用鼻子卷起食物、吸水喷水、甚至能捡起一颗花生的图片或短视频。

2.9.【角色扮演】请一位同学模仿大象用鼻子“干活”的动作。

3.10.【引导归纳】“大象的鼻子除了闻气味，还能做什么？”（引导学生归纳：呼吸、闻气味、吸水、抓握食物、洗澡、交流打招呼等，相当于它的手。）

4.11.【知识拓展】教师简单说明大象的鼻子由肌肉和皮肤组成，非常灵活有力，没有骨骼。

5.12.【标志】这是一个【非常重要】的知识点，即大象的鼻子是形态与功能完美结合的典范。

13.【探究三：地下探测器——猪】

1.14.【情景模拟】教师拿出准备好的沙盘，在里面埋藏一小块学生爱吃的水果（如苹果块，提前用保鲜袋包好）。请一位同学上来，让他用鼻子去拱开沙子找到食物。学生发现很难。

2.15.【播放视频】播放猪用鼻子拱开泥土，寻找地下块茎、植物的根或者昆虫的短视频。

3.16.【对比分析】“为什么猪能找到地下的食物，而我们不行？”（引导学生认识到猪的鼻子非常坚硬，像个小铲子，而且嗅觉也很灵敏，可以闻到地下的气味。）

4.17.【知识拓展】介绍猪的鼻子前端是软骨，非常结实，适合掘土觅食。

5.18.【标志】猪的鼻子是适应“拱地”觅食方式的典型结构。【基础】

19.【探究四：水下回声定位器——海豚】

1.20.【展示图片】展示海豚的头部特写，让学生找找它的鼻孔在哪里。（引导发现海豚头顶的喷气孔）。

2.21.【播放音频/视频】播放海豚发出的“咔哒咔哒”声，以及介绍其回声定位功能的科普视频片段。

3.22.【启发思考】“海豚在水里怎么用鼻子？它的鼻孔和我们的有什么不一样？”（引导学生理解海豚的鼻孔长在头顶，便于它浮出水面呼吸。同时，它虽然主要用嘴巴发出声音进行回声定位，但呼吸孔也参与发声过程，且整个头部结构都是其水下探测系统的一部分。在此可以初步建立“结构为功能服务”的观念。）

4.23.【标志】海豚的鼻子（呼吸孔）是其适应水生生活的关键特征。

（四）比较归纳，建立关联认知

1.【合作探究】教师分发动物图片卡和对应的鼻子功能卡片，以及一块大记录板。要求各小组将动物图片和其鼻子功能卡片进行配对，并尝试用简单的图画或文字说明为什么这个动物的鼻子长成这样。

2.【小组汇报】各小组将配好对的卡片贴在黑板上，并派代表进行解释说明。例如：

1.3.“我们把狗和超级嗅觉配对，因为它靠鼻子找东西吃、找同伴。”

2.4.“我们把大象和多功能工具手配对，因为它的鼻子能干活。”

3.5.“我们把猪和地下探测器配对，因为它要用鼻子拱土找吃的。”

4.6.“我们把海豚和水下呼吸器配对，因为它要在水里呼吸。”

7.【教师引导归纳，突破难点】教师在学生汇报的基础上，进行总结归纳：“同学们观察得非常仔细，思考得也很深入。我们发现，动物鼻子的样子和它生活在哪里、吃什么、怎么生活有着密切的关系。【难点】生活在陆地上的动物，很多需要灵敏的嗅觉来寻找食物或发现危险，比如狗。生活在草原上，需要喝很多水、吃树叶的大象，它的鼻子就进化得又长又有力，既能呼吸闻味，又能当手用。喜欢在泥土里找食物的猪，需要一个坚硬好用的鼻子去拱土。而在海洋里生活的海豚，它的鼻孔就移到了头顶，方便露出水面呼吸，甚至还能用它帮忙定位。”

8.【板书梳理】教师在黑板中央绘制一个简单的思维导图，中心是“动物鼻之力”，向外辐射出不同动物图片，并用连线标出其关键功能和生存环境。【重要】

（五）拓展延伸，联系人类科技

1.【启发思考】“动物们神奇的鼻子给了科学家很多启发，人类发明了一些很厉害的东西。你们知道是什么吗？”

2.【介绍仿生学应用】（1）电子鼻：介绍人类模仿动物的嗅觉，制造出能检测有毒气体、判断食品是否变质的“电子鼻”，用在矿井、消防和食品检测中。【热点】（2）声呐：介绍人类模仿海豚等动物的回声定位，发明了声呐，用于探测海底地形、寻找沉船和鱼群。【热点】

3.【畅想未来】“如果你是小小发明家，你想模仿哪种动物的鼻子，发明一个什么东西来帮助人们解决生活中的问题呢？”鼓励学生大胆想象，自由发言。（例如：模仿猪鼻子，发明一个能自动探测地雷并排雷的机器人；模仿狗的鼻子，发明一个能快速在机场找到危险品的智能安检门。）

（六）总结评价，布置实践任务

1.【课堂总结】教师带领学生回顾本节课的探究历程：“同学们，今天我们通过观察、观看视频、小组讨论和游戏，一起探索了动物鼻子的奥秘。我们知道了动物的鼻子不只是一个呼吸和闻气味的器官，更是它们生存的重要工具。不同的生活环境和生活方式，造就了动物们千姿百态的鼻子。大自然真是最神奇的‘设计师’！”

2.【评价激励】根据各小组在观察、讨论、汇报环节的表现，评选出“最佳观察员小组”、“最佳发言人小组”，并颁发动物鼻子形状的贴纸作为奖励。

3.【布置课后实践作业】【非常重要】“请同学们选择一种你感兴趣的动物（可以是今天学过的，也可以是新的），继续深入探究它的鼻子。你可以这样做：（1）【查阅】回家后和爸爸妈妈一起，通过看书或上网，查找关于这种动物鼻子更多有趣的资料。（2）【记录】把你了解到的内容，用画画和写一句话的方式，记录在我们的‘科学记录本’上。（3）【分享】下节课，我们将举办一个‘神奇的动物鼻子’故事会，请同学们来分享你的发现！”通过这项长期探究任务，将课堂学习延伸到课外，持续激发学生的探究热情。

五、板书设计

探秘动物“鼻”之力

/————狗：超级嗅觉师（追踪气味）\

|【形态】突出、湿润

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|————猪：地下探测器（拱土觅食）

|【形态】坚硬、扁平

动物鼻之力————大象：多功能工具手（卷、吸、抓）

|【形态】长、灵活、无骨

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|马：风向探测器（嗅觉灵敏、大鼻孔）

|【形态】大、鼻孔开阔

\————海豚：水下呼吸器（头顶呼吸、回声定位）

【形态】头顶喷气孔

规律：【难点】鼻子的形态与功能相适应，功能与生存环境、生活方式相关。

仿生：【热点】电子鼻、声呐

六、教学反思

本节课的设计力求体现科学课程改革的理念，将课堂还给学生，让他们在主动探究中建构知识。通过创设生动的