小学四年级英语（外研版三起）下册 Module3 Unit2“On Monday Ill go swimming”任务型语言教案

小学四年级英语（外研版三起）下册Module3Unit2“OnMondayI’llgoswimming”任务型语言教案

一、教学背景分析

（一）教材体系定位与语篇分析

本课选自外语教学与研究出版社《英语》（三年级起点）四年级下册Module3Unit2。Module3以“计划与未来功能”为模块大观念，Unit1通过机器人对话呈现“will”表示将来意愿的陈述句与一般疑问句，Unit2则将时间坐标轴锁定在学生最熟悉的“星期”周期上，实现从“他人/机器人的计划”向“我自己的计划”的主体转移。教材对话语篇为Amy与Tom讨论下周活动安排的连续话轮，共计六个回合，覆盖Monday至Friday的日常安排，Saturday与Sunday虽未直接出现在对话主干中，但教材在后续“Listenandsay,thenchant”板块完整复现了七日词汇，并在活动三“Askandanswer”中预留周末计划讨论空间。从语言知识螺旋上升角度看，本课具有【重要】的承重作用：纵向上承接三年级下册“Ilikedoing”“Icando”等表达喜好与能力的陈述结构，横向上为五年级上册“begoingto”计划表达及一般将来时疑问句、否定句的学习铺设认知轨道。教材编排充分体现“语境带动语法、语篇承载功能”的课标理念。

（二）学情深度画像

【基础】能力画像：学生经过三年半英语学习，已熟练掌握星期词汇（Monday至Sunday）的认读，但Thursday与Tuesday、Wednesday的辅音连缀仍存在拼读混淆；动词短语储备以运动类（goswimming,playfootball）、文娱类（watchTV,flyakite）、生活类（dohomework,helpMum）为主，但visit,stayathome,takepictures等本课拓展词属于“半已知”状态；对“will”作为情态动词的感知仅停留于Unit1机器人语境的机械模仿，尚未形成“will+动词原形”的语法意识。

【认知】风格画像：四年级学生（9-10岁）处于皮亚杰具体运算阶段，对可视化、可操作、拟人化的学习材料敏感度极高，尚不具备元语言语法术语体系。因此，将“will+动原”规则转化为“不变形金刚”形象、将时间状语前置转化为“时间火车头”图示，是突破【难点】的关键认知支架。

【情感】需求画像：该年龄段学生开始萌发“独立安排生活”的意愿，对“制定自己的理想周计划”具有天然的内在动机，任务型设计可精准触发“想说、要说、争着说”的表达冲动。

【潜在障碍】语音层面：’ll与will的语用场合不明，连读时易吞音；语法层面：母语负迁移导致“I’llgoes/togo”错误高发；语用层面：仅能完成替换造句，难以将句型迁移至真实个人生活。

（三）课标对标与核心素养落点

《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级（3-4年级）学段目标明确指出：学生能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行简单交流，表演故事或对话，在学习中善于观察、发现语言规律。本课精准对标以下具体条目——

语言能力：能借助图片、动画听懂简单语篇；能模仿录音朗读对话并参与角色扮演；能参照范例制定简单的书面计划。

文化意识：了解中外小学生周末活动的共性与差异，形成健康生活的价值认同。

思维品质：通过观察若干例句自主归纳语法规则，发展逻辑归纳能力；在小组评议中能对他人计划提出合理建议，培养批判性思维萌芽。

学习能力：在小组合作中主动承担任务，遇到困难能利用词库、同伴、教师等资源，初步建立策略意识。

（四）跨学科统整视野

本课以CLIL（内容与语言融合）理念为顶层设计，实现三科联动：

体育与健康：引导学生设计包含体育锻炼的一周计划，讨论不同运动项目的频率与益处，渗透“每天运动一小时”的健康理念。

美术：运用色彩、线条、图标制作“MyIdealWeek”海报，将语言学习成果视觉化，训练版面设计与信息排版能力。

综合实践活动：引入“时间管理四象限”简易版概念，引导学生区分“必须做”与“想要做”的活动，完成从语言学习到生活素养的升华。

二、教学目标设计

依据【核心素养】四维框架并采用ABCD行为目标叙写模式，确保目标可观测、可测评。

（一）语言能力目标

1.知识层面【基础】：

1.2.100%学生能听懂、会说、认读核心星期词汇Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday及其标准缩写形式Mon.,Tue.,Wed.,Thu.,Fri.,Sat.,Sun.。

2.3.95%学生能听懂、会说、认读本课活动短语goswimming,dohomework,playwithfriends,visitgrandma,helpfather,并拓展掌握playchess,takepictures,flyakite,readbooks,stayathome。

3.4.90%学生能准确理解并使用句型“On+星期,I’ll+动词短语”陈述未来计划，其中80%学生能在独立书写时正确使用动词原形。

5.技能层面【重要】：

1.6.听：能从听力语篇中捕捉星期与活动的配对信息，完成连线或填表任务。

2.7.说：能借助板书或思维导图，连续输出3-5句关于一周安排的个人陈述。

3.8.读：能流利朗读课文对话，语音语调基本自然，能根据图片提示复述课文。

4.9.写：能完成“MyIdealWeek”微型绘本，每页书写一句核心句型，拼写错误率低于15%。

（二）文化意识目标

1.通过对比英国小学生课后活动视频（BBCBitesize资源），发现中外学生休闲方式的异同，理解文化多样性。

2.在“理想周”设计过程中，感悟计划性对生活质量的影响，初步建立“惜时、规律、平衡”的生活态度。

（三）思维品质目标

1.归纳思维【难点】：通过观察4-6个“On...I’ll...”例句，自主发现时间状语前置、will后动词无词形变化的语言规律。

2.批判思维：在小组互评环节，能使用“Ithink...isgood,but...”句型对他人计划提出合理性建议（如“Playingcomputergamesalldayisnothealthy”）。

3.创新思维：在任务实施阶段，能突破教材提供的活动词库，结合个人真实意愿创造新异组合（如“OnSundayI’llgotothesciencemuseum”）。

（四）学习能力目标

1.策略运用：能运用自然拼读法拆分多音节词（如Wednesday分解为Wed/nes/day），尝试独立拼读。

2.合作学习：在拼图式小组任务中，明确个人职责并通过协商达成共识，完成集体作品。

3.元认知：课末使用“三指评价法”（3-2-1）自评本课句型掌握度，并设定课后改进目标。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.星期词汇与“I’ll”缩略形式的音、形、义匹配【非常重要】：确保学生能见词读音、听音选词，并能区分will与well的发音差异。

2.“On+星期,I’ll+动词原形”句型在口语中的自动化输出【高频考点】：历年区域学业质量监测中，该句型在听力排序、看图写句板块出现频率超过70%。

3.课文对话的模仿朗读与角色体验：通过跟读、分角色读培养语感。

（二）教学难点

1.语法形式的内化【难点】：学生在即兴表达时，极易受母语“昨天我去了”过去时负迁移影响，或与“can+动原”结构混淆，产出“I’llgoes”“I’llwent”等错误。

2.真实语境的句型迁移：从教材提供的swimming,homework等词，迁移至个人真实想做的活动，需要打通课本世界与生活世界的壁垒。

3.星期拼写的精准辨析：Tuesday与Thursday首字母均为T，尾音易混；Wednesday内部辅音连缀/dn/发音困难，导致拼写遗漏字母d。

四、教学策略与方法

（一）宏观框架：任务型语言教学（TBLT）三阶段模型

完全遵循Willis（1996）任务型框架：任务前（Pre-task）聚焦话题导入与语言准备，任务中（Task-cycle）实施小组海报创作与计划陈述，任务后（Languagefocus）进行语法归纳与针对性操练。任务成品为“理想一周”日程海报，交际目的为竞选“班级每周之星”，使语言成为完成真实任务的工具。

（二）微观方法组合

1.情景法：创设“教师周计划表格空白”悬念，制造信息差，自然引出magicword“will”。

2.多模态输入法：运用动画、微课、词卡、肢体动作等多通道输入，适配不同学习风格。

3.发现式语法教学：不直接呈现规则，而是通过例句观察、问题链引导学生自我构建语法图式。

4.拼图合作法（Jigsaw）：小组任务袋中每人负责一天的计划粘贴与陈述，确保人人有平等话语权。

5.评价伴随法：将评价量规前置，学生明确优秀表现标准，并在展示环节运用量规进行互评。

五、教学准备

（一）教师资源包

1.数字化资源：外研社配套点读动画（课文对话）、自制微课《Will变形金刚》（时长50秒）、星期歌曲MV、BBC儿童版周末活动短视频（30秒）。

2.实体教具：磁性星期词卡（彩色，背面带磁条）、活动图卡（A5尺寸，图文结合）、句型条（长100cm×宽20cm）、小组任务袋6套（牛皮纸档案袋）、计时器、班级优化大师随机点名插件。

3.板书预制：黑板左侧用粉笔轻画七条等距横线，预备粘贴星期词卡；黑板右下角预留小组评价栏，画好6列方格。

（二）学生学具

1.每人一张A4白纸、一盒12色彩色水笔。

2.预习单：听课文录音5遍，圈出听不懂的词，尝试模仿语音语调。

3.旧知回收：课前收集一张自己或家人周末活动的照片（电子或打印），存入成长档案袋。

六、教学实施过程（核心环节）

【总课时】1课时（40分钟）

（一）课前起跑线——非正式学习时段（预备铃响后2分钟）

【教师行动】多媒体循环播放《DaysoftheWeek》动感儿歌，教师手持星期词卡随节奏挥舞，从第一组过道缓步穿行至第四组。对早到校学生进行自由对话：Hi,whatdayisittoday?Good!Andwhat’syourfavouriteday?Why?将词卡轻触学生肩膀作为“授予魔力”仪式。

【学生行动】陆续进入教室的学生自发跟唱，看到词卡时脱口而出星期单词，部分外向学生主动与教师击掌并回答简单问题。

【设计意图】此环节不占用正式课时，旨在利用非正式学习时间将学生注意力从课间游戏平滑迁移至英语语境，同时高频复现旧知，为新课星期词汇做【铺垫】。教师手持词卡游走的动线设计，使词汇刺激覆盖全体学生，实现“无痛预习”。

（二）任务导入——悬念制造与任务发布（3分钟）

1.信息差创设

【教师行动】教师面露困惑，点击PPT呈现一张空白七列表格，标题为“MissWang’sPlanforNextWeek”。T:Look,thisismyplanfornextweek.But...it’sempty!Why?Whyisitblank?双手摊开，表情夸张。

【学生反应】自由猜测：Youforgottowriteit./Youaretoobusy./Youdon’tknowwhattodo.

【教师追问】No,no.I’mwaitingforamagicword.（神秘语气）Canyouguessthemagicword?学生尝试猜测，如please,OK等。

2.激活旧知

【教师行动】点击PPT，出现Module3Unit1机器人图片，气泡文字“Iwilldothehousework.”。T:Ah,themagicwordishere!It’s“will”!（板书will，红色粉笔描边）Weuse“will”totalkaboutthingsinthefuture.Todaywe’llalsouse“will”tomakeourplans.

3.终极任务发布

【教师行动】指向教室后墙的“每周之星”荣誉角：Wehaveaclassstareveryweek.ButtodayYOUwillbethejudge.We’llchoose“StaroftheWeek”byourselves.Yourtaskistodesignyouridealweekandsharewithus.Thebestplanwillwin!（展示教师提前制作的精美范例海报）

【板书课题】教师转身在黑板上方正中央书写课题：Module3Unit2OnMondayI’llgoswimming.带读两遍，第一遍升调，第二遍降调。

【设计意图】通过教师真实的“遗忘”情境制造信息差，使目标语言的出现成为解决问题的必然需要，而非教师生硬灌输。任务发布将学习目标转化为集体荣誉事件，从“要我说”转变为“我要说”。

（三）任务前——输入加工与形式聚焦（12分钟）

1.整体理解——星期信息捕获（3分钟）

【教师行动】播放课文动画第一遍（无字幕），指令清晰：Boysandgirls,watchandcirclethedaysyouhearonyourworksheet.学案上印有七个星期单词及对应空白圈。

【学生行动】视听过程中，手指跟随点读，在听到的星期词旁画圈。

【反馈机制】动画结束后，教师使用白板拖拽功能：Whocancomehereandcirclethedays?两名学生上台在白板词卡上圈选。全班核对：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday.教师逐一将对应星期词卡贴在黑板左侧横线上，形成Mon.-Fri.连续图谱。

【语音微处理】当贴到Tuesday与Thursday时，教师放慢口型：/tju:zdeɪ/vs/θɜ:zdeɪ/，舌尖位置对比。学生齐读，教师巡视监听，俯身纠正个别学生齿间摩擦音。此处标注【基础】【高频考点】。

2.细节理解——人物活动配对（4分钟）

【教师行动】播放第二遍动画（英文字幕），指令升级：Listenagain.Matchthepersonwiththeactivity.PPT呈现两栏：左栏Amy/Tom，右栏goswimming/playwithfriends/dohomework/visitgrandma/helpfather。学生在学案上连线。

【交互核对】教师邀请一名学生使用电子白板完成拖拽配对，其余学生用手势判断对错（√或×）。校对无误后，教师指向板书的星期词卡，依次提问：WhatwillAmydoonMonday?引导学生完整输出：OnMondayAmy’llgoswimming.教师将此句板书在对应星期下方。同理处理Tom的四句话。

【形式凸显】板书时，教师用红色粉笔在’ll下方画▲，在动词原形（go,play,do,visit,help）下方画▲▲。另起一行板书：will=’ll；will+动词原形。此时教师用手势强调“原形”——双手比划平行线。

3.语法发现——小侦探行动（5分钟）

【教师行动】将板书的5个核心句子用红线框出，组织“GrammarDetective”活动。问题链层层递进：

1.Lookattheredwords.What’sthesameinallthesesentences?提示学生观察On,’ll,动词形式。

2.学生发现都有On+星期、都有’ll、动词都没有加s或ed。

3.Isthere“OnSunday”or“OnSaturday”?Whynot?引导学生意识到对话仅讨论上学日。

4.IfwewanttotalkaboutSaturday,whatshouldwesay?请学生尝试创造新句。

【小组讨论】30秒，两人一组，用中文或简单英语交流发现。

【汇报与口诀化】各组代表发言，教师提炼口诀：willwill真神奇，后面动词用原形！时间星期前面放，On字千万别忘记。全班拍手念两遍，男生读前两句，女生读后两句。

【微课巩固】播放50秒自制动画《Will变形金刚》：机器人登场，将带有“-s”“-ed”的动词碎片弹开，双手举起原形动词。画面定格在“I’ll+动原”超大字样。学生大笑，印象深刻。此环节板书句型旁标注【难点】标志。

1.词汇拓展——活动词库扩容（3分钟，灵活嵌入）

【教师行动】出示一组拓展活动图卡：playchess,takepictures,flyakite,readbooks,stayathome,visitthezoo,gotothesupermarket。T:Inyouridealweek,youcandomorethanswimmingorhomework.Whatelsecanwedo?

【快速反应】教师举图卡，全班开火车说短语。如教师展示“下棋”图，学生依次说playchess，火车不断。对于visitthezoo等较长短语，教师带读两遍，强调连读。

【设计意图】此步骤为小组任务储备语言弹药，避免学生在任务中因词汇匮乏而产生挫败感。词库容量直接决定任务成果的丰富性，属于【重要】支架。

（四）任务中——意义操练与任务实施（18分钟）

1.控制性操练——转盘大挑战（4分钟）

【教师行动】电子转盘亮相：外圈星期（Mon.-Sun.），内圈活动图标（含教材与拓展词）。T:Let’splayagame.Ispinthewheel,yousaythesentence.Ready?Go!

【第一轮】教师操控，指针指向Wed.swimming。T:You,please.S1:OnWednesdayI’llgoswimming.T:Good!Next!（快速指向另一人）

【第二轮】邀请学生上台操控转盘，被指到的同学起立说句子。

【错误处理】若出现“I’llgoesswimming”，教师按动“哔”声效，全班齐呼“哔——”，并请另一位学生说出正确句子。此环节追求高频、快速、广覆盖，形成条件反射式语言习惯。

【教师观察】手持课堂观察记录表，在对应学号后记录典型错误，为后续语言聚焦积累素材。

2.意义性操练——我的真实周末（5分钟）

【教师行动】PPT切换温馨画面：周六清晨阳光、公园、家庭聚餐场景。T:FromMondaytoFridayweareatschool.ButonSaturdayandSunday,wearefree.Whatwillyoudothisweekend?

【教师示范】真情流露：OnSaturdayI’llcleanmyroom.OnSundayI’llreadabookinthelibrary.眼神真诚，配合手势。

【同伴互动】同桌两人，A问：WhatwillyoudoonSaturday?B答：OnSaturdayI’ll...然后交换。教师指令清晰：Askandanswerinpairs.Youhaveoneminute.Go!

【巡视支架】教师弯腰倾听，对卡顿学生提供半句式：OnSundayI’ll...？学生接上。对能力弱组直接给予句型条作为视觉参考。

【典型错误捕捉】一名学生说：OnSaturdayI’llgotoshopping.教师不动声色，在便签上记录“gotoshopping”。

【展示与反馈】邀请2组展示，给予贴纸奖励。随后教师将投影展示典型错误：I’llgotoshopping.全班齐找茬，修正为I’llgoshopping.教师顺势复习go+doing结构。

3.任务实施——拼图式小组共创：理想一周海报（9分钟）

【教师行动】发布核心任务指令，声音洪亮，语速适中：

“Nowit’syourturntobedesigners!Ingroupsoffour,you’llmakeaposterofyouridealweek.Hereisthetaskbag.Everymembershouldtakeoneortwodaysandsay:On...we’ll...Let’sseewhichgrouphasthemostcreativeplanandthebestEnglish!”

【任务袋揭秘】每组一个牛皮纸袋，内含：

1.星期卡片：Mon.-Sun.七张独立塑封卡，背面带磁条或双面胶。

2.活动贴纸库：一张A4贴纸页，含24个活动图标，每个图标下方配英文短语，涵盖教材核心词与拓展词。

3.空白日程海报：A3卡纸，已分七列，每列顶部印有星期英文缩写。

4.迷你评价量规：学生用版，三个维度（句型准确、人人参与、创意有趣），每维度1-3星。

【学生行动四步法】

（1）组长分配：组内快速协商，每人认领1-2天（确保七天全覆盖）。

（2）选贴粘贴：成员在贴纸库中挑选心仪活动，撕下贴纸粘在自己负责的星期格子里。

（3）语言练习：每人根据粘贴内容，自练句子“On...we’ll...”，组员互相纠正动词形式。

（4）合稿预演：全组将七张星期卡按顺序排好，由组长执笔将活动贴纸固定，集体练习展示台词。

【教师角色】此时教师是观察者、支持者、资源提供者。

5.对学困组：教师坐入组内，用选择疑问句降低难度：Willyouplayfootballorflyakite?学生只需选择其一，再完整输出。

6.对优组：提出挑战任务：Canyouaddonemoresentenceaboutyourfeelings?如I’llbehappy/excited/tired.

7.时间管理：计时器设置8分钟制作，1分钟准备，最后30秒亮黄牌预警。

【评价嵌入】教师手持观察记录表，为各组合作情况、语言准确度做星级记录，重点关注【非常重要】的动词原形使用。

（五）任务后——展示交流与语言聚焦（5分钟）

1.小组汇报与实时投票（4分钟）

【教师行动】使用班级优化大师“随机抽选”功能，抽取3个小组。被抽中组迅速将海报置于实物展台下，全组起立，面向全班。

【汇报样例】组长：Thisisouridealweek.Look!（手指海报）组员1：OnMondaywe’llgoswimming.组员2：OnTuesdaywe’llplayfootball.组员3：OnWednesdaywe’llvisitthezoo....组员4：OnSundaywe’llhaveapicnic.

【观众任务】其余学生手持评价量规，从三个维度举牌打分——

句型准确：全部正确举笑脸，1-2处错误举平脸，3处以上举哭脸。

人人参与：四人全发言举笑脸，三人发言举平脸。

创意有趣：根据是否有教材外活动、是否有新颖组合主观判断。

【教师汇总】快速统计得票，为最高分组颁发“每周之星”贴纸，贴于班级荣誉墙。

2.语言聚焦——语法医生诊所（1分钟）

【教师行动】将便签上记录的典型错误（含本课展示中出现的）投影展示：

1.I’llgotoswim.

2.OnMondayweplayfootball.（漏will）

3.OnTuesdayI’llvisitedmygrandma.

【师生共改】全班以“语法医生”身份开处方，说出正确句子，教师板书记正。再次强调核心法则：will是未来超人，动词必须原形！

【设计意图】展示环节不仅是输出，更是二次学习机会。评价量规前置与使用，使学生从被动评分者转变为主动评价者，深度理解优秀表现的标准。

（六）任务延伸——分层作业与迁移创新（2分钟）

【教师行动】PPT呈现“作业超市”三栏，配图标。

1.【基础必做】完善个人“MyIdealWeek”绘本：将课堂小组活动的集体计划个性化修改，每天写一句“On...I’ll...”，并配彩色插图。下节课举办“绘本漂流”活动，每人在漂流袋中放入自己的作品。

2.【拓展选做】小记者采访：用英语询问家人下周末计划，记录两句，尝试使用第三人称“He’ll/She’ll...”。可录音上传班级英语学习群。

3.【挑战创意】制作英文版“一周健康作息倡议书”，A4大小，包含5条以上建议，张贴在小区公告栏（拍照上传证明）。

【学生记录】学生将作业记入“英语作业登记本”，教师巡视查看记录情况。

【设计意图】分层作业尊重学生个体差异与家庭支持差异，将课堂40分钟习得向课外真实生活无限延伸，实现语言工具性与人文性的统一。

七、板书设计

（纯文字描述，还原黑板生成过程）

【左区·星期时间轴】

1.初始状态：黑板左侧由上而下七根淡灰色横线，仅第一根上方贴有Monday词卡。

2.课中动态：学生每圈出一个星期，教师便从讲台取下对应词卡，逐次粘贴至横线。最终形成完整时间轴：Mon.Tue.Wed.Thu.Fri.Sat.Sun.词卡均带星期缩写与全称。

【中区·核心句型区】

3.第一行：Module3Unit2OnMondayI’llgoswimming.（标准板书体）

4.第二行：红色粉笔——’ll=willwill+动词原形

5.第三行起：课文句子按星期纵向排列，左侧配人物小头像磁贴。

OnMondayAmy’llgoswimming.

OnTuesdayTom‘llplaywithfriends.

OnWednesdayTom’lldohishomework.

OnThursdayTom‘llvisithisgrandma.

OnFridayTom’llhelphisfather.

【右区·学生资源生成区】

6.小组汇报时，教师即时捕捉创意句，用蓝色粉笔速记。

e.g.OnSundaywe’llflyakiteinthepark.

OnSaturdayI‘llstayathomeandread