《月是故乡明》教学设计

《月是故乡明》教学设计【教材分析】《月是故明》是季羡林先生在功成名就之后仍怀念自己的家乡，以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。作者巧妙设题，用唐代诗人杜甫的诗句“月是故乡明”作为文章的题目，统领全文，揭示主旨，定文章的情感基调；増强文章的文化内涵。由于杜甫这句诗是千古名句，特别能引发读者的共鸣，被广为传诵。用它来做题目，更能表达作者的思乡之情。作者巧妙安排文章结构。开篇点题，总结全文，引起下文，为下文做铺垫，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。接着由月过渡到山，到水，进而过渡到家乡的水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念。结尾处短短几句话，把全文的情感推向了高潮。本文的主旨是表达对故多的思念之情，文章中对于景和事的描述都是为表达对故乡的思念之情服务的。在文中，作者通过对故月亮的具体描述，表达了对故乡的思念之情:捉知了、看月亮、游玩、做梦这些童年趣事都跟月亮有关，写这些事也是围绕着月亮来写的，这样更能表达出对故乡的思念;通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故月亮的对比，表达对故乡的深情;作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比，表达浓浓的思乡之情，正如作者所说，“然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”最后作者直抒胸臆“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故多里的月亮啊!”表达对故乡的思念。【学情分析】学生在四年的学习和阅读中已经掌握了一定的阅读经验，有着自己独特的阅读体验。对于作者来说，对家乡的景和事充满了深厚的感情，对于每一个学生来说，他们每个人心中对家乡的景、对童年的事也充满了一定的感情。课文里面的各种趣事，很多学生可能都有着相同或相似的亲身经历过，课文叙述及表达符合学生的心理，容易引起学生情感的共鸣，进而在文章中获得感知，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。学生对于课文中提到的“山高月小”“三潭印月”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“八月湖水平”等可能比较陌生，理解起来也有一定的困难:学生对于课文中提到的风光旖旎的瑞士莱蒙湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等可能了解很少。对于这些比较陌生、了解很少的地方，教师适当补充有关资料，引导学生结合课文内容进行理解和感悟。【教学目标】1.会认本课16个生字，掌握本课重点词语。2.理清文章脉络，学习借景抒情的写作手法。感受作者浓浓的思之情，初步感知散文的特点。【教学重难点】理清文章脉络，学习作者的借景抒情的表现手法，感受作者的思乡之情。【教学课时】1课时一、导入引思1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它深情。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。2.作者简介。季羡林，山东省聊城市临清人。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、教育家等。北京大学的终身教授，北京大学副校长。他被国人称为国学大师、学界泰斗、国宝。其著作汇编成《季羡林文集》。二、整体感知，把握内容1.学生快速阅读课文，圈出生字、新词。(1)生字过关，指名读，齐读。山高月小烟波浩渺乐此不疲清光四溢相映成趣晶莹澄澈离乡背井漂泊天涯良辰美景荷塘月色碧波万顷风光旖旎无边无垠巍峨雄奇茂林修竹美妙绝伦燕园胜地(2)理解新词。烟波浩渺：形容江湖水面烟雾笼罩、广阔无边的样子。浩渺：形容水面辽阔。文中指季老先生故乡的小村子的几个大苇坑在他眼中水面也是很辽阔的。风光旖旎：形容景色柔和美好,风光美丽动人。文中指瑞士莱芒湖的景色很迷人。相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。文中指清空中的明月和水里的那个月亮互相衬托，显得更有情趣。美妙绝伦：形容非常美妙,没有什么可以比得上它。文中指作者在故乡以外的地方看到的月亮也很美。茂林修竹：指茂密高大的树林竹林。出处：此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。——王羲之《兰亭集序》三、质疑难点，感悟深情1.默读课文，边读边画出自己不懂的地方或是自己喜欢的句子。2.针对学生提出的问题，教师梳理指导之后解决。3.学习第一部分。(第1自然段)(1)指名读第1自然段，说说你对这段话的理解。(第1自然段对“月是故乡明”这句思乡名句做了简单阐释。“月是故乡明”是依据流传很广用以表达故园之思的诗句，本文第一段，实际上就是对这句诗的解释。)4.学习第二部分。(第2~4自然段)(1)作者的家乡没有山，为什么还写山呢?(进行过渡，文章第2自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水的陪衬，所以下面提到了山，还写到了水。)(2)作者明明是写家乡的月亮，为什么写那些童年趣事呢，是不是多余?(这些童年趣事也是围绕着月亮来写的，捉知了、看月亮、做梦都跟月亮有关，不是多余，反而更能表现出对故乡的思念。)5.学习第三部分。(第5、6自然段)(1)为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮?既然这些地方的月色都很美，岂不让故的小月亮相形见绌?(对比，文章明确提到了“对比之下”，这样写更能突出作者对故乡月色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故的思念之情。)(3)那在作者眼中，思乡到底是什么滋味?(故乡不是一个抽象的名词，而是由许多人、景物、故事和场景构成的，是融汇了许多内容的情感和记忆。因此，即使许多平常的人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别的意味。)6.学习第四部分。(第7自然段)思考:本文用“月是故乡明”作为结尾，作用是什么?(首尾呼应，使文章结构更完整;点明主题，使主题得以深化。)7.所以，季羡林老先生即使功成名就，即使身在他乡，还念念不忘自己的故乡。季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻苦铭心的平民情结。有人称他为“平民中的大师，大师中的平民”。四、总结写法，拓展延伸1.本文是一篇抒情散文，