2024统编版八年级语文下册预习单：第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》

专题06《庄子与惠子游于濠梁之上》

学习目标考点段炳

1.枳累常用文言词语和句式。1.常考词：游、其、循等。

2.反复诵读，梳理文章内容，理解文章所阐述的思2.常考句子翻译：子非我，安知我不知鱼之乐？

想。3.内容理解与分析。

3.体会《庄子》的论辩艺术。

蚯（约前369—前286）,名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人,战国时期哲学家，道家学派的代表人物。

他继承并发展了老子的思想，与老子并称“老庄”。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇，包括

内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》善用寓言故事说理，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，善用譬喻，活

泼风趣，具有浓郁的浪漫主义色彩。

本文节选自《庄子》外篇中的《秋水》.庄子鄙弃富鼠荣华,生活情趣超脱世俗,因而很难找到知己.

惠子是一位与他谈得来的朋友。他们都好辩论，且都很博学，对探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本

文就记述了两人一次辩论的场景。

惠子，姓惠，名施，战国中期宋国商丘（今河南商丘）人。著名的政治家、哲学家，他是名家学派的

开山鼻祖和主要代表人物。“名”就是指称事物的名称，用今话说，就是“概念”：“实”就是“名”所指称

的事物。也是庄子的至交好友。庄子具有艺术哲学家的风貌，惠子则带有逻辑家的个性。由于性格的差异

导致了不同的基本立场，在讨论问题时，经常互相抬杠，而挨掉子的，好像总是患子。他们两人，在现实

政治观点上固然有距离，在学术观念上庄惠之交也相对立，但在情谊上，惠子却是庄子生平惟一的契友。

L-x生子词j

-------d

濠梁hao微鱼tido循其本xQn

1.判断句

是鱼之乐也”……也”表判断。

2.省略句

我知之濠上也省略介词“于"，可补充为“我知之（于）濠上也”。

3.倒装句

庄子与惠子游于濠梁之上状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游二

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日：“鲜鱼出游从容，是鱼之乐也。"惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”

庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子曰：“我非子，固不知子矣：子固非鱼也.子之不知鱼之乐，

全矣！"庄子曰：“请循其本。子曰“汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

翻译

庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“脩ch6u鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐

啊。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是

快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确

定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐

而问我。我是在濠水的桥上知道的。

港口二五

1.1天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪）天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到

尽头呢？其，表示选择。

2.：其视下也）大鹏从天空往下看。其，代大鹏。

3.:亦若是则已矣）也不过像人从地面上看天一样罢了。

4.:惠子）即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。

5.:濠（h6o）梁）濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。

6.:鳏（ti6o）鱼）一种白色小鱼。

7.:全）完全，完备。

8.:循具本）追溯话题本源。循，追寻、追溯。

本文通过写庄子、惠子在濠梁之上关于“鱼之乐”的辩论，表现了庄子机智、巧妙的辩论风格，也

表现了庄子“天地与我并生，而万物与我为一”的思想。

深LLZEO

1.对话形式

本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了

精彩的诡辩艺术。

2.幽默轻松的笔法

是否知“鱼之乐”本是一个深奥的逻辑问题，但文章却以轻松闲适的笔调展开论述，论辩双方语言幽默，

像日常聊天一样，将话题辩论得妙趣横生，使人读后感到韵味无穷。

____思考•探究•积累一

__—>.------------------=r.

二、熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。

1.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。

2.庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。

参考答案：

1.一妙在“以子之矛，攻子之盾”。惠子质问“子非鱼，安知鱼之乐”是很难正面回答的，庄子以“子非我,

安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动，暂时化解了“危机”。二妙在转换问题的角度。庄子回答“我是

在濠水上知道的"，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”，在逻辑上可

以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子言辞上的巧妙，在逻辑上回避了矛盾的机敏。

2.这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，

与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到

“出游从容”的鱼，觉得鱼儿也很快乐。同时庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地

嬉戏，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼儿“乐”便是理所当然的事儿了。

三、解释下列加点的词。

1.怒而飞，其翼若垂天之云

2.齐谐者，志怪者也

3.子非鱼，安知鱼之乐

4.请循其本

参考答案：

1.怒：振奋。这里指有力鼓动翅膀。

2.志：记载。

3.安：如何，怎么。

441：追溯。

______课文内容梳理

1.庄子和惠子围绕什么话题展开辩论的?看一看他们的观点和论据各是什么？

辩题；庄子是否知道鱼之乐

正方庄子观点：稣鱼出游从容，是鱼之乐。

论据1:子非我，安知我不知鱼之乐？

论据2：请循其本。子日“汝安知鱼之乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。

反方惠子观点：子非鱼，安知鱼之乐？

论据1：我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？

庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不

知“我知鱼”，足见庄子的机智。

3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？

庄子返I可争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解样成“哪里知道”，机智而巧妙地化

解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。

港ki士£1

阅读《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，完成下面小题。

庄子与惠子游于濠梁之上

《庄子》

庄子与惠子游于濠笨之上。庄子日：“蜂鱼出游从容，是鱼之乐也。〃惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”

庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子日：“我非子，固不知子矣；“子回非鱼也，子之不知鱼之乐，

今矣！"庄子曰：”请饱其本。子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”

1.下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是（）

A.庄子与惠子游于濠卷之上梁：屋梁，房梁

B.子用非鱼也固：本来

C.子之不知鱼之乐，全矣全：完全，完备

D.请简•其本循：追溯

2.下列有关句式特点的说法不正确的一项是（）

A.“庄子与惠子游于濠梁之上“是倒装句，正常语序是“庄子与惠子于濠梁之上游〃。

B.“是鱼之乐也”是判断句，句中的“是”和现代汉语的意思一样。

C.”安知我不知色才乐”是反问句.句中的“安”可以翻译为“哪里”"怎么

D.”我知之濠上也〃是一个省略句，补充完介词应该是“我知之（于）濠上也〃。

3.下列对选文的理解分析，不正确的一项是（）

A.选文中，庄子与惠子两位辩论高手，游玩时，俯看鳏鱼自由自在地游来游去，因而引发联想，展开

了一场人能否知道“鱼之乐”的辩论。

B.庄子坚持认为"出游从容"的鳏鱼很快乐，其实也就是他自己愉悦心境的投射与外化。

C.选文除了第一句用叙述语言交代故事背景，通篇采用对话形式，用以子之矛攻子之盾的方法，把这

场辩论引向深入。

D.选文中，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于物事之外，两人话锋强硬，咄咄逼人，

让人感受不到丝亳的轻松与闲适。

【答案】1.A2.B3.D

【导语】这段《庄子与惠子游丁濠梁》的对话展现了两种截然不同的认知方式：惠子代表逻辑实证的理性

思维，强调认知的客观性；庄子则体现直觉体悟的审美观照，主张物我交融的哲学境界。文本通过“鱼乐之

辩”的寓言式对话，以"濠梁观鱼"的日常场景，将抽象的认知论问题具象化。庄子的〃请循其本"揭示辩论本

质是认知方式的差异，其“知之濠上〃的结语暗示真知源于主客合一的审美体验。

1.本题考查文言词语。

A."庄子与惠子游于濠梁之上〃意思是：庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。"濠梁”指濠水的桥梁，“梁〃在此

处怠为“桥梁”，而非”屋梁，房梁”；

故选Ao

2.本题考查句式特点。

B.第②句“是鱼之乐也〃是判断句，句中“是〃为指示代词，译为“这〃，而现代汉语中“是〃为判断动词，二者意

思不同；

故选Bo

3.本题考查理解内容。

D.选文中庄子与惠子的辩论虽针锋相对，但整体氛围轻松闲适，体现了两人在游玩中的思辨乐趣。庄子的“巧

辩”充满诗意与超然，惠子的“力辩〃虽显拘泥，却也不失理性，并非“话锋强硬，咄咄逼人〃。庄子的表述始

终带着诗意的从容：“绘鱼出游从容，是鱼之乐也”，以感性的观察起兴，语气平和，更像对自然之美的分享；

后续“请循其本"•句，以"请"字引导，态度温和，并非强硬反驳,而是提议回到话题源头，展现出思辨的从

容。惠子的追问虽偏理性，但并无咄咄逼人之态：“子非鱼，安知鱼之乐？”“我非子，固不知子矣；子固非

自也，子之不知自之乐，全矣！〃他的逻辑虽显拘源于“物我方分〃，但语言简洁客观，是某于涉辑的推理，

而非情绪化的攻击，结尾“全矣〃也只是表达对自身判断的肯定，并无强硬压迫感；

故选Do

阅读下面的文言文，完成下面小题。

庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“蜂鱼出游从容，是鱼之乐也。〃惠子日：“子非鱼，安知鱼之乐？”

庄子日：“子非我，安知我不知色之乐？"患子曰：“我非子，固不知子矣；子固非色也，子之不知名之乐，

全矣！"庄子曰：“请循其本。子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

4.解释下列加点词的意思。

（1）庄子与惠子湃于濠梁之上游：

（2）子圉非鱼也固：

（3）全矣全：

M）请他其木循：

5.下列加点词意思相同的一组是（）

A.星鱼之乐也星日更定矣

B.子之不知鱼之乐，全矣苟全性命于乱世

C.子网非鱼也我非子，■不知子矣

D.子曰“汝安知鱼乐”云・者云•归而岩穴暝

6.卜列各项中"之"字用法与"我知之濠上也"中的"之"不同的一项是（）

A.公与？乘B.杀？以应陈涉

C.何陋之有D.择其善者而从之

7.将下列句子翻译成现代汉语。

（1）鳏鱼出游从容，是鱼之乐也。

（2）子非我，安知我不知鱼之乐？

8.对于文中庄子和惠子的相交之道，你有什么看法？

【答案】4.出游，游览本来完全，完备追溯5.A6.C7.（1）白色小

鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。

（2）你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？8.示例：庄子与惠子二人相游，不以吃喝玩乐、飞短

流长为话题，面对自然万物，即兴而起，精神相契，争议时虽是彼此调侃，思考的却是哲学命题。此种境

界,虽不能至，心向往力。（言E有理即可）

【导语】这篇文章通过庄子与惠子的辩论探讨了知与不知、心灵感知的问题。庄子借鱼之乐发表对心灵自

由和智慧的理解，认为从直观经验中可以感知他物之乐。惠子则以理性推论出发，质疑庄子是否能够真正

理解鱼的快乐。两者的辩论体现了不同哲学视角的交锋，揭示了对事物感知的多元性和复杂性。这种对话

引人思考知识的本质和感知的方式，具有深刻的哲学意味。

4.本题考查字义。

（1）句意：庄子和惠子在濠水的桥上游玩.游，出游，游览。

（2）句意：你本来就不是鱼。固，本来。

（3）句意：这是完全确定的了。全，完全，完备。

（4）句意：请追溯话题的本原。循，追溯。

5.本题考查一词多义。

A.这'这：

B.完全，完备'保全；

C.固然，本来,固然，本来；

）话\云雾；

故选Ao

6.本题考查文言虚词。

“我知之濠上也〃中的"之"是代词，代指"鱼之乐"。

A."公与之乘”中的"之”是代词，代指曹刿；

B“杀之以应陈涉〃中的“之〃是代词，代指嗦朝的官吏〃等；

C.“何陋之有〃中的“之〃是宾语前置的标志，不译，与例句中“之”的用法不同；

D."译其善者而从之”中的“之〃是代词，代指“善者〃，即优点、好的方面等；

故选C。

7.本题考查译句。重点词语：

（1）稣鱼：一种淡水鱼，白色，性活泼。出游：游来游去。从容：悠闲自得。是：这。之：的。乐：快乐。

（2）子：你。非：不是。安：怎么。之：的。乐：快乐。

8.本题考查阅读启示。

从“庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：'稣鱼出游从容，是鱼之乐也。‘惠子曰：‘子非鱼，安知鱼之乐？’〃

能看出，庄子和惠子出游时，不是如平常人•般闲聊日常琐事，而是就眼前看到的鳏鱼引发对“鱼是否快乐”

以及“人能否感知鱼的快乐〃这样的哲学问题的探讨。在整个对话过程中，庄子说鱼快乐，惠子基于逻辑质疑

庄子的认知，两人你来我往，看似在争论，实则是精神上的深度交流。他们的相处不是•流于表面的附和.

而是思想的碰撞，比如惠子说“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！、庄子回应”请

循其本。子曰，汝安知鱼乐，云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也"，这种你来我往的对话，展现出他

们对彼此观点的重视和积极回应，没有因为观点不同而产生嫌隙，反而在这样的交流中让彼此的思想得到

升华。所以他们的相交之道，是基于对哲学思考的热爱和对彼此思想的尊重，这种精神层面的深度相交令

人问往。

阅读《庄子与意子游于濠梁》，回答问题。

庄子与惠子游于濠梁

庄子与惠子游于濠梁之上。底子曰：“绘鱼出游从容，是鱼之乐也。〃惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”

庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，

全矣！〃庄子日：“请循其本。子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

9.解释下列句子中加点的词语。

（1）索知鱼之乐

（2）请独其本

10.下列各项中"之"字用法与例句相同的一项是（）

例句：我知之濠上也

A.虽我之死B.舜发于吠亩之中

C.何陋之有D.择其善者而从之

11.用现代汉语翻译下面句子。

(1)绘俗.出游从容，是鱼之乐也。

(2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

12.这一场辩论中的庄子与惠子，你欣赏的是谁？为什么？

【答案】9.怎么追溯10.D11.(1)稣鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的

快乐呀。

(2)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！12.示例一：欣赏庄子，因为庄子能

以愉快的心境，对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。

示例二：欣赏惠子，因为惠子机智好辩，善于抓住对方的漏洞之处，对于事物有着寻根问底的认知态度。

【解析】9.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如

通假字、词类活用、古今异义等现象。

(1)句竟为：怎么知道鱼的快乐？安：焦么。

(2)句意为：请追溯话题本源。循：追溯。

10.本题考查一词多义。例句中"之"：代词，鱼之乐。

A.主谓间取消句子独立性；

B.助词,的;

C.助词，用于宾语前置；

D.代词，代指善者“

故选De

11.本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻

译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。

(1)句重点词语：从容：悠闲自得。是：这。

(2)句重点词语：固：本来；全：完全，完备。

12.本题考查内容理解和人物评价。解答时，首先明确自己的立场，选择欣赏庄了还是惠了。然后结合文

本内容，分析自己所选人物的特点和优点。最后，可以适当联系现实生活或自己的实际情况，进一步阐述

自己选择欣赏该人物的原因或意义。

示例一：欣赏庄子，因为在他的眼中，世界不仅仅是眼前的苟且，还有诗和远方。他通过“知鱼之乐〃的辩论，

传达出与自然和谐共处的理念，以及心灵自由的追求。

示例二：欣赏惠子，因为他不满足于表面的答案，而是深入探究问题的本质。他通过逻辑推理，指出庄子“知

鱼之乐”的论断存在逻辑上的漏洞，这种对真埋的追求和对知识的尊重令人敬佩。

阅读下面的文言文，完成下面小题。

庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子日："鲜鱼出游从容，是鱼之乐也。"惠子日："子非鱼，安知鱼之乐？”

庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子日：“我非子，固不知子矣：子固非鱼也，子之不知鱼之乐，

全矣！〃庄子日：“请循其本。子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。〃

13.解释下列句中加点的词。

（1）是鱼之乐也乐：

（2）固不期子矣知：

（3）请循其有本：

14.把下面的句子翻译成现代汉语。

（1）庄子与惠子游于濠梁之上。

（2）子固非自也，子之不知色之乐，全矣！

15.庄子与惠子争论的焦点是什么？从中可以看出他们分别注重什么？

16.这一场辩论中，庄子与惠子你更欣赏谁？为什么？

【答案】13.快乐知道本源14.（1）庄子与惠施在濠水的桥上游玩。

（2）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，（是）完全可以肯定的了！15.庄子与惠子争论的焦点是：

庄子究竟能不能知道鱼的快乐。从中可.以看出庄子注重美学上的欣赏，能超然物外又返回事物本身来观赏

其美；惠子注重知识上的判断，认为每个人都不会知道其他人的心理状态。16.示例一：我更欣赏庄

子。因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。

示例二：我更欣赏惠子。因为惠子机智好辩，善于抓住对方语言中的漏洞，对于事物有着寻根究底的认知

态度。（言之成理即可）

【导语】这篇文章记述了庄子与惠子之间一场经典的哲学辩论，通过简短的对话展现了双方逻辑思维的碰

撞与智慧的较量。庄了从主观体验出发，认为个人感知可触及他物之乐；惠了则注重客观逻辑，强调由自

身局限无法知他物之情。辩论反映了庄子的超然与惠子的缜密，两人思想碰撞折射出对“知与不知”问题的深

刻探讨，具有启发性和哲理趣味。

13.本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通

假字、词性活用、古今异义等现象。

（1）句意：这是鱼的快乐啊。乐，快乐。

（2）句意：固然不知道你。知，知道。

（3）句意：请追溯话题本原。本，本源。

14.本题考查译句。重点词语：

（1）游：游玩。于：在。濠梁：濠水上的桥。

（2）固：本来。非：不是。之（第一个）：用于主谓之间，取消句子独立性，不译。之（第二个）：的。全：

兀至9兀奋o

15.本题考查内容与主旨理解。

在《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子曰"绘鱼出游从容，是他之乐也〃，表明他认为自己知道鱼的快乐。

而惠子则质疑“子非色，安知鱼之乐”，这便引发了争论，所以争沦焦点是庄子究竟能不能知道鱼的快乐。庄

子以“鳏鱼出游从容“便感知到鱼的快乐，体现出他能从审美的角度，以一种超然物外的心境，返回事物本身

去观货其美，注重美学上的欣赏。惠子从“子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣"可知，他从知识判断的角度

出发，认为人不可能知道其他个体的心理状态，注重知识上的判断。

16.本题考杏阅读启示。

庄子的观点和辩论方式充满了浪漫主义的情怀和深邃的哲学思考。他从一和“天地与我并生，而万物与我为

一”的哲学高度，以一种诗意的、直觉的方式去感知和理解世界，认为自己能够感受到鱼的快乐，体现了他

对自然、对万物的一种共情与融合，有一种超越世俗认知的精神境界。在辩论中，他巧妙地利用惠子话语

中的漏洞，通过“请循其本〃，抓住“安知”一词的多义性来反驳惠子，展现了他思维的敏捷和辩论的智慧。

惠子代表了•种严谨的逻辑思维和实证精神。他以理性的态度，从客观事实和逻辑推理出发，认为庄子不

是鱼，就不可能知道鱼的快乐，这种观点体现了他对知识的确定性和客观性的追求.在辩论过程中，他步

步紧逼，依据逻辑规则进行辩论，如“我非子，固不知子矣；子周非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣〃，展现了

清晰的逻辑链条和较强的思辨能力。

示例一：我更欣赏庄子。因为他有着一颗诗意而灵动的心，能够以一种豁达、超脱的心态去看待世界，与

自然万物建立起一种美妙的情感联系。他对鱼之乐的感知，不是基于理性的分析，而是源于内心对自然之

美的敏锐捕捉和对生命的深刻理解，让我感受到了一种超凡脱俗的精神境界，仿佛能够引领我超越尘世的

纷扰，进入一个充满诗意和哲理的世界。

示例二：我更欣赏惠子。惠子那种严谨的逻辑思维和求真务实的态度让我钦佩。在生活和学习中，我们往

往需要这种理性的精神来追求真理、判断是非。他不被主观情感和直觉所左右，而是依靠严密的逻辑进行

思考和辩论，这种能力有助于我们在面对复杂的问题时，能够清晰地分析和解决，是推动知识进步和社会

发展的重要力量。

阅读下面的文言文，完成下面小题。

庄子与惠于游于濠架之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰："蜂鱼出游从容，是鱼之乐也。〃惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”

庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐？"惠子日：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，

全矣！〃庄子日：“请循其本。子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”

17.请你参照表格中提示的方法，解释加点的文言词语。

方法指引文中语句字词释义

(1)

【课内迁移】安求其能千里"知价之

•

也?（《马说》）乐

【借助工具书】《现代汉语词

典》固：①结实；牢固。口不知子

(2)

②坚硬。③本来，原来。矣

④固然。

18.翻译下列句子。

（1）绘鱼出游从容，是鱼之乐也。

（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

19.下列对文章理解和分析有误的一项是（）

A.文章以〃出游从容〃体现“鱼之乐〃，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情.

B.文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。

C.文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而产生移情同感的

作用。

D.文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有共同的生活情趣。

【答案】17.怎么，如何；固然IX.（1）白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。

（2）你本来不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！19.D

【解析】17.本题考查文言词语的理解。

依据"安求其能千里也”的句意：怎么能够要求它日行千里呢？可知"安”是"怎么，如何”的意思；根据课内迁

移可知，“安知鱼之乐〃句中的"安"是"怎么，如何''的意思。句意：怎么知道鱼