2024外研版（三起）小学三年级英语下册Unit5 What time is it？教案

外研版（三起）（2024）小学三年级下册英语Unit5Whattimeis

it?教案

一、语篇研读

What：本课语篇以“时间安排”为主题，围绕Sam一天的生活场

景展开。Amy在不同时间点（起床、上学、写作业、睡觉）多次催促

Sam完成对应活动，Sam均以“Notnow.”拒绝，最终引发思考“Who

hasagoodday?”，呈现日常时间管理中的互动情节。核心人物为

Sam和Amy,通过四格漫画串联“叫起床一催上学一督促写作业一提

醒睡觉”的日常事件，展现Sam对不同时间任务的拖延态度。

Why：通过生活化场景，引导学生学习时间表达相关句型（如“It'

stimeto.../Whattimeisit?”），掌握“Notnow.”等回应句

式，积累时间类语言表达。借助“时间安排”的讨论，渗透合理规划

时间的意识，同时让学生体会日常生活中人物互动的情感，培养英语

交际意识与生活实践能力。

How：本课为配图故事，采用四格漫画形式，以时间推进为线索，

图文配合呈现连贯的生活场景，情节简单贴近学生日常'，降低理解难

度，符合低段学生认知特点。聚焦核心句式,如时间表达类“It'shalf

pastsix.It'stimetogetup.”“Timetogotobod."，疑问

句式“Whattimeisit?”，为学生提供清晰的语言学习支架。

二、学情分析

1.学生已有经验

学生已初步感知忖间及日常活动的英文表达。能够理解What'sthe

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time?的含义。

2.困难障碍

•提取、梳理关键信息的能力需加强。

•对时间的不同表达需要多加巩固。

•有一定时间观念和日常生活经验，但不能很合理地规划自己的时

间。

三、课时教学目标

1.通过图片巡游、看视频回答、看图猜想等活动，获取Sani和

Amy一天中不同时间的活动信息，梳理故事脉络，感知、理解介绍时

间和日常活动的表达核心句型（如：Whattimeisit?It's….It'

stimeto.../It/stimefor....）（学习理解）

2.（1）借助课文图片，以小组合作形式进行角色扮演，模仿人物语

音语调展示故事对话，在情景中体会学习如何介绍时间和日常活动,

认识合理规划时间的重要性。

（2）通过看图判断时间、描述图片活动等任务，运用所学句型

Whattimeisit?It's....It'stimeto.../It'stimefor...

谈论时间及不同时间对应的活动。

（3）通过帮助Sam规划合理的时间安排活动，进一步巩固运用所学

句型。（应用实践）

3、观察生活场景（如上学、写作业、睡觉等日常时间节点），通过两

人问答活动，运用所学语言描述假期生活中的时间安排，实现语言知

识向实际生活的迁移运用。（迁移创新）

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完成课时目标所需要的核心语言如下:

Whattimeisit?It's....

It'stimeto.../It'stimefor...

四、教学重难点

教学重点是：学生能够理解询问及叵答时间的基本句型：What

timeisit?It's....；能够理解It'stimeto.../It'stime

for...用来提醒告知别人要做某事。

教学难点是：学生能够运用核心语句在真实情境中与同伴问答、

交流各自的作息时间安排。

五、教学过程及活动设计

ri7(T)ia^smg."

1(2)Think,matchandsay.i

।2.Taskpresentation.

I3.Lookandpredict.

,4.(1)Watchandfind.

(2)Watchandchoose.学习理解类活切

i(3)Lookandanswer.

(4)Listenandanswer.

(5)Lookandask.।1.Actoutinroles.

i5.Thinkandsay.12.Readandfind

16.Watchandthink.।'3.Playagame.

7.Listenandimitate.।4.HelpSamplanhistime.

i8..Readagainandmatch.।Thenaskandanswer.

।1.Workinpairs.Planyour

•time.Askandanswer.

I_______________________

<-）学习理解类活动

1.Let'ssing.

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*Let'ssing.（一起唱）

2.Think,matchandsay

（设计意图：）学生先一起唱上节课学过的歌曲，接着学生观察图片，

图文匹配连线，帮助Daming描述自己在一天中的不同时间做了什么。

激活学生已有知识，让学生在愉悦的氛围中快速进入到新课时的学

习。

4.Taskpresentation.任务呈现

UseuWhattimeisit?n,"It's..."and“It'stimeto...”

totalkaboutthetimeandeverydayactivities.

（设计意图出示本课学习任务，让学生在任务驱动下更有针对性

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地进行学习，促进课堂学习的实效性。

5.Text-learning(问题引领，理解对话)

(1)Lookandpredict.

Darninghasagoodday.HowaboutAmyandSam?

Dotheyhaveagoodday?

(2)Watchandfind.

Whohasagoodday?

(3)Watchthevideoofpicture1andchoose.

©Whattimeisit?It's.

②Amy,butSam.

A:sleepsB:getsup

(视听第一幅图，回答问题，找到第一个场景：叫起床时，Sam和Amy

的对比。)

(3)Lookatpicture2andanswer.

©Whattimeisit?It's.

②DoesSamgotoschoolwithAmy?

(观察第二幅图，引发猜想。找到第二个场景：催上学时，Sam和Amy

的对比。)

(4)Listentotheradioofpicture3andanswer.

①Whattimeisit?It's.

②WhatdoesAmysaytoSam?

It?stimeto.

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（视听第三幅图内容，回答问题。找到第三个场景：提醒写作业时间

到时，Sam和Amy的对比。学习复合名词：homework）

（5）Lookatpicture4andtrytoask.

CanSamgotobed?Whattimeisit?

（观察第四幅图，引发猜想。找到第四个场景：提醒睡觉时间至如寸,

Sam和Amy的对比©）

（设计意图：）在图片巡游、看视频回答、看图猜想的活动中，获取

Sam和Amy一天中不同时间的活动信息，梳理故事脉络，帮助学生在

语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。

6.Thinkandsay.

（1）WhydoesAmyhaveagoodday?

Shedoesthingsontime.

（2）WhatdoesSamusuallysayinthestory?

（3）WhatdoyouwanttosaytoSam?

Pleasedothingsontime.

7.Watch,thinkandsay.

8.Listenandrepeat,thenmatch.

1lt*shalfpastsix.aSamdoeshishomework.

2lt,shalfpastseven.bAmygoestoschool.

3Ifsnineo'clock.cAmygetsup.

（设计意图：）学生通过听音、模仿跟读谡文；读后连线活动，检验

学生对故事的理解，从而深入理解语篇。

（-）应用实践类活动

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1.Readinroles.

（设计意图：）给出评价量表，学生以此进行角色扮演，使学生能深

入角色，在语境中使用核心语言理解意义：促进语言内化。

2.Infocus.

①Readandfind

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gjReadandfind（读一读，找一找）

It'atimetogetup.,,.,目什

,.,,,一^"i动=词原形.

Irtstimetodoyourhonieyvork.

It'Stimeforschool.It'stimefor+名词.

•Icanchoose\

i4""®!

1.It\halfpastseven.Il'stime___gotoschool.

2.Itfssixo'clock.Itfstime_____breakfast,r

（设计意图：）这个活动聚焦文本关联图片和核心语言，复现课文中

的重点句型，然后通过替换不同的场景图进行问答练习，加深核心语

句的理解。

3.Playagame.

Playagame.（玩一玩）

游戏规则：

选择5个同学为一组，

其中一个同学扮演“老狼”.

Ss:WolCwolf,whattimeisit?

Wolf:Il's_________.

Ifstimeto/fbr.

4.Workingroups.HelpSamplanhistime.

Darning:Ineedtodothingsontime.Canyouhelpme?

请学生观察表格，两人一组讨论，帮助Daming制定一个合理的

作息时间表。参考语言支架:

A:It'stimetogetup.Whattimeisit?

B:It'shalfpastsix.

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Workinpairs.Askandanswer.（两人合作问答）

todothingsontime.

1•TimeActivity

6:00Getup

700Havebreakjast・1.小组两人合作,根据

7:30GotoschoolSam的作息表，进行问

Atschool各。

500Gohome2.小姐及示.

6:00Dohomework你可以使用以下句型：

630HavedinnerA:it'stimefor/to...What

timeisit?

9：00Gotob«d

.B:It's...

（设计意图：）这个活动是故事情境的延续，通过此活动学生对核心

语句进行简单运用，巩固强化，为接下来的迁移创新类活动做准备。

（三）迁移创新类活动

1.Planyourtime.Askandanswer,thenfinishyourtimetable.

2.Showtime.Introduceyourtimetable.

Planyourtime.Askandanswer.（制定你的假期作息表并问答）

仿照

S的

邮

假

乍

的am

氏

细

小

Z两f

，根据作息表,

问

行

年

进

。

组

小

也

3.趋

/l.«etup起味

2.havebreakfastItVtti

3.roadabook法|$

4.runIH'V

5.draw峭”

6.havedinner也晚K

7.playbitt

8.do・yhoorvork做件业

9.*otobed♦党

以4人小组为单位，组内讨论，借助图片提示及语言支架，完成

自己组的作息时间表，向全班同学介绍时间表，并约定会按这份作息

时间表执行。

（设计意图：）学生在真实的生活情境中通过体验、参与、合作的方

式运用语言，强化基础学习板块的语言能力，促进语言实际运用能力

的提高。

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六、作业设计：

基础性作业：

①带感情地朗读故事。

②根据故事图片复述或表演故事。

发展性作业

向朋友介绍自己的作息表。

七、问题链设计：

（一）整体感知

1.Darninghasagoodday.HowaboutAmyandSam?

Dotheyhaveagoodda