2024人教版八年级英语下册Unit 1 Time to Relax教学设计（共8课时）

【新教材】人教版（2024）八年级下册英语UnitlTimetoRelax

教学设计（共8课时）

第1课时SectionA（la-ld）第1课时听说课

一、基本信息

课型：听说课

授课时长：40分钟

专属数字化工具：Canva可画、每日英语听力小程序、问卷星在线答题卡、班

级互动群

教学策略：情景体验式+启发式+任务型+游戏教学+数字化互动教学

二、语篇研读

[What]

本语篇以“课余活动”为核心，包含三段采访对话及系列听说活动。听力材料围

绕Adam对TengFei、Helen.ChenJie三位学生的课余活动调查展开，分别涉

及编程/徒步的活动细节、绘画的兴趣起源、吹笛子的学习经历；配套活动含

图片匹配、听力填空、目的匹配，呈现询问课余活动的核心句型（Whatd。you

do…？/Howdidyougetinto...?/Whydoyoulike...?)及活动目的表达(torelax/ro

expressfeelings/togetexercise等)。

[Why]

帮助学生掌握课余活动相关核心词汇与询问/描述句型，提升真实语境中听力

关键信息提取、口语表达个人兴趣的能力；通过了解不同课余生活，培养兴趣多

样性意识，树立“劳逸结合’’的健康生活理念。

[How]

以“校园生活杂志课氽活动调查”为真实情境，通过Canva可画趣味图片投屏、

班级群线上抢答、听力小程序自主精听、小组在线文档协作等多模态数字化形式

展开，听力材料由浅入深，通过“小记者线上采访”实现语言从输入到输出的转

化。

三、学情分析

第1页共39页

学生已掌握一般现在时基本结构，能运用“Ilike./usually...”等简单句型表达

日常活动，对“课余生活主题有丰富生活经验，积累play/read/watch等基础

词汇；但在连贯运用复合句型询问原因、动词不定式表达目的、听力精准提取细

节方面存在不足，需数字化阶梯式任务强化训练。学生具备基础数字化工具操作

能力，适合开展线上互动、音频跟读、在线协作等活动。

四、课标要求

1.能听懂发音清晰、语速适中的课余活动对话，通过听力小程序完成精听/

泛听，提取活动内容、原因、感受等关键信息。

2.能围绕“课余活动”主题，运用一般现在时句型进行线上/线下简单问

答与讨论。

3.在教师指导下参与小组合作，通过在线文档进行观点分享与角色扮演。

4.口语表达能准确使用目标句型，语音语调基本自然，能通过班级群语音打

卡提升发音准确性。

五、教学目标

（一）学习理解

1.能识别、朗读课余活动类（programming/hiking/painting等）和目的类

（relax/expressfeelings等）核心词汇。

2.能理解并掌握询问课余活动的核心句型，能通过听力小程序完成泛听/

精听训练，识别听力核心信息、。

（二）应用实践

1.能在听力活动中通过小程序/问卷星完成填空、匹配任务，准确捕捉人

物活动信息及目的。

2.能在班级群/小组群模仿采访对话，运用目标句型进行课余生活问答，

正确使用动词不定式表达活动目的。

（三）迁移创新

1.能以“校园杂志小记者”身份，通过在线文档设计并完成简单英文访谈记

录（含活动、起因、感受）。

2.能小组合作整理采访内容，通过屏幕共享进行班级汇报，体现语言综合运

用与数字化协作能力。

第2页共39页

六、教学重难点

重点

1.掌握询问/描述课余活动的核心句型及应答：Whatdoyoudo...?/Howdid

yougetinto...?/Whydoyoulikc...?/Idoitto...

2.能从听力中提取活动内容、原因等关键信息，正确使用课余活动相关核心

词汇。

3.能运用基础数字化工具完成听说互动、协作任务。

难点

1.连贯表达个人课余活动的原因，逻辑清晰整合“活动内容+原因+感

受”。

2.正确使用动词不定式表达活动目的，并结合个人经历进行真实口语表达。

七、核心语言

（-）核心词汇

1.活动类：programming,hiking,painting,playingtheflute,doingcalligraphy,

skiing

2.目的类：relax,expressfeelings,getexercise,createanapp,takeinfreshair

（二）核心句型

1.询问活动：Whatdoyouusuallydoinyourfreetime?/Howdoyouspendyour

freetime?/Whatdoyoudowhenyou'refree?

2.询问原因：Howdidyougetintoit?/Whydoyoulikeit?

3.表达目的：Idoittorelax./PaintinghelpsmetoexpresshowIfeel./It,sagreat

formofexercise.

（三）核心语法

动词不定式作目的状语：P十动词原形（例：Iplay（heflule2relax./Shepaiuls

picturestoexpressherfeelings.）

八、教学过程（数字化赋能）

教学

时长教师数字化教学活动学生数字化学习活动设计意图效果评价方式

环节

Lead2分1.投屏Canva可画I.观察投屏图片，了激活学生课师评：①观察

第3页共39页

教学

时长教师数字化教学活动学生数字化学习活动设计意图效果评价方式

环节

in导钟制作的单元封面+课解单元学习目标；2.余活动相关群内参与度；

入余活动趣味图片，引导观看短视频，在班级群己有知识储②评估线上口

学生思考;2.播放班级积极抢答，分享个人课备，线上抢答语表达的句型

群提前发布的“校园余活动；3.互动点赞提升课堂参准确性；③了

杂志招小记者”短视同伴的有趣回答与度，自然引解课余活动词

频，创设情境；3.发起入单元核心汇掌握程度

群内快速抢答：What主题

doyoudoinyourfree

time?

1.在问卷星发布在线数字化答题

自评+师评：

答题卡，布置la图片1.完成线上la匹配卡实时反馈

①问卷星答题

与词汇匹配任务，实时任务，即时查看个人正学情，线上接

Pre-li卡匹配准确

查看班级正确率；2.发确率；2.参与群内句龙游戏激发

stcni5分率；②核心词

起班级群句型接龙游型接龙，积极互动回学习兴趣，强

ng听钟汇语音打卡的

戏，教师H句，学生接复，强化句型记忆；3.化目标句型

前发音准确性；

力回复(如T:Whatdo群内发送语音，朗读核输入，为听力

③句型接龙的

youdoinfreetime?S1:1心词汇，完成发音打卜理解降低难

回答正确性

likehiking...)度

1.在每日英语听力小1.自主操控听力音通过数字化师评+自评：

程序发布听力材料，布频，完成线上1b填工具实现听①小程序填空

置1b线上填空任务，空、1c匹配任务;2.精力材料的自/匹配任务的

Whii

支持学生反复播放音听音频，在在线文档中主操控，满足正确率；②在

e-list12分

频；2.再次播放音频,填写关键信息，小组内不同学生听线文档关键信

ening钟

在小程序布置1c活互相补充、订正；3.标力节奏；在线息记录的完整

听中

动与目的匹配任务;3.记听力中听不懂的词文档支持小性；③分析学

发布金山在线文档，让汇/句型，群内集中组协作，阶梯生听力错误类

学生第三次精听并填提问式提升听力型，群内集中

笫4页共39页

教学

时长教师数字化教学活动学生数字化学习活动设计意图效果评价方式

环节

写听力关键信息，允许细节提取、信讲解

小组实时协作补充息梳理能力

互评+师评：

1.布置“线上小记者”

1.参与小组线上采线上小组群①依据评价清

任务，四人一组在班级

访:运用目标句型进行实现真实口单评估展示的

群分组创建小群，分别

问答，实时记录采访内语交际，在线完整性（含3

Post-1扮演记者和受访者；2.

容；2.小组协作整理文档便于记个以上核心要

istcni11分要求学生将采访记录

在线文档，完善英文访录和展示，数素）；②观察

ng听钟整理在腾讯在线文档，

谈记录；3.小组代表字化工具实目标句型、动

后并上传至班级群;3.随

屏幕共享展示，倾听并现语言从输词不定式的运

机抽取小组进行屏幕

评价其他小组的汇报入到输出的用准确性；③

共享，展示采访记录并

内容高效转化点评表达的逻

进行班级汇报

辑清晰度

数字化思维

1.投屏数字化XMind导图清晰梳师评：观察学

1.踉随老师回顾本课

思维导图，梳理本课核理知识体系，生是否能跟随

Sum核心内容，做好课堂笔

2分心词汇、句型、语法；电子版方便思路回顾核心

mary记；2.保存群内思维

钟2.将思维导图电子版学生课后随知识，是否及

总结导图电子版，便于课后

发布至班级群，供学生时巩固复习，时保存复习资

复习

保存形成完整知料

识框架

Lang1.投屏课堂重点知识结合线上错师评：观察学

1.认真做好知识点笔

uage点，结合问卷星/小程题精准讲解，生笔记完成

记，理解消化核心难

point5分序的线上错题截图，讲小视频实现度，通过群内

点；2.观看群内知识

s知钟解易混点;2.录制知识知识点的反提问了解学生

点小视频，攻克个人听

识点点讲解小视频，发布至复学习，针对知识点理解情

力/口语中的易错点

讲解班级群，供学生反复观性落实教学况

第5页共39页

教学

时长教师数字化教学活动学生数字化学习活动设计意图效果评价方式

环节

看重难点

线上习题实

师评：①习题

1.限时完成线上快速时反馈课堂

Exerc在问卷星发布5道线整体正确率；

练习题，提升答题速学习效果，快

ises3分上快速练习题（选择+②分析错误点

度；2.即时查看班级速检测核心

课堂钟填空），限时完成，实集中情况，进

正确率，了解个人掌握知识掌握程

练习时展示班级正确率行即时、简短

情况，标记错题度，及时查缺

讲解

补漏

九、分层作业设计（数字化赋能）

基础作业

1.在班级群优化课堂线上采访记录，补充细节；

2.完成班级群核心句型/词汇语音打卡，朗读采访记录，纠正发音。

进阶作业

运用Canva可画制作一份简单的英文“同学兴趣卡”，包含课余活动、喜欢原因,

插入相关图片，上传至班级群。

拓展作业

以“校园生活杂志”编辑的身份，在问卷星设计一份简单的英文电子问卷，征集

同学的课余生活故事，将问卷分享至班级群/年级群。

十、教学反思

第6页共39页

第2课时SectionA(2a-3d)听说课

一、基本信息

课型：听说课

授课时长：40分钟

专属数字化工具：剪映、每日英语听力小程序、XMind思维导图、线上角色扮

演平台、班级互动群

教学策略：情景体验式+启发式+任务型+数字化创作与互动教学

二、语篇研读

[What]

本语篇以“首次尝试”为核心主题，包含两个听说活动。听力材料围绕FuXing

与Emma第一次尝试滑冰的对话展开，呈现面对挑战的心理变化和鼓励支持；

阅读文本聚焦Yarning和Peter关于书法/吉他学习经历的交流，体现'‘第一

步总是最难的“成长主题；配套活动含听力选择/填空、阅读理解、口语分享,

呈现描述首次尝试的核心句型（Whatareyouupto?/Thefirststepisalwaysthe

hardest.)及情感表达[bescaredof/getoverfear/feelproud等)。

[Why]

帮助学生掌握描述首次尝试经历的核心词汇与句型，提升听懂人物经历、提取情

感变化信息、口语表达个人成长故事的能力；通过了解不同首次尝试经历，培养

面对挑战的勇气和坚持精神，树立“从困难中成长”的积极生活态度。

[How]

以“个人成长故事分享”为情境，通过剪映制作的回顾短视频、听力小程序沉浸

式听力、线上角色扮演平台对话练习、XMind思维导图梳理情感变化等数字化

形式展开，听力材料从具体经历到情感变化逐步推进，通过数字化工具实现情感

信息的精准提取和语言的沉浸式运用。

三、学情分析

学生已接触一般现在时和过去时基本结构，能运用简单句型表达日常活动，对

“首次尝试”主题有丰富生活经验，积累try/learn/practice等基础词汇；但在连

贯运用复合句型描述情感变化、动词不定式表达目的、听力提取情感信息方面存

第7页共39页

在不足。学生能熟练使用短视频、线上互动平台，适合开展数字化故事分享、角

色扮演，部分学生表达复杂情感有困难，可通过数字化素材搭建表达支架。

四、课标要求

1.能听懂发音清晰、语速适中的对话，通过听力小程序完成跟读，提取人物

经历、情感变化、成长收获等关键信息。

2.能围绕“首次尝试”主题，运用过去时和现在时句型进行线上/线下的

叙述与讨论。

3.在教师指导下参与小组合作，通过线上角色扮演平台进行个人经历分享与

情感交流。

4.口语表达能准确使用目标句型，语音语调基本自然，能通过视频分享融入

真实情感表达。

五、教学目标

（一）学习理解

1.能识别、朗读首次尝试相关的活动类、情感类、动词短语类核心词汇。

2.能理解描述首次尝试的核心句型，通过听力小程序完成听力训练，提取首

次尝试的关键信息和人物情感变化。

（二）应用实践

1.能在听力活动中通过线上答题工具完成选择、填空任务，准确捕捉首次尝

试的关键信息。

2.能在角色扮演平台模仿对话，运用目标句型与同伴交流首次尝试经历，正

确使用动词不定式表达B的和感受。

（三）迁移创新

1.能通过XMind思维导图设计并完成个人首次尝试的英文经历介绍（含挑

战、鼓励、成长）。

2.能小组合作录制1分钟英文分享视频，上传至班级群，体现语言综合运

用与数字化创作能力。

六、教学重难点

重点

1.掌握描述首次尝试的核心句型及情感表达：Thefirstslepisalwaysthe

hardest./Don'tgiveupsoeasily.

第8页共39页

2.正确使用动词不定式表达活动目的，理解并运用描述情感变化的词汇。

3.运用数字化工具完成听力理解、角色扮演和故事分享。

难点

1.连贯表达个人首次尝试的情感变化，逻辑清晰整合“挑战+鼓励+成

长”。

2.正确进行过去时与现在时的时态转换，准确表达时间顺序和情感变化。

3.在口语表达/视频分享中自然融入情感，让故事分享更生动。

七、核心语言

（一）核心词汇

1.活动类：calligraphy,guitar,iccskating,swimming,practice

2.情感类：scared,proud,nervous,confident,challenging,encouraging

3.动词及短语：getover,giveup,manageto,expect,choose,dealwith

（二）核心句型

1.询问活动：Whatareyouupto?/Whatdidyoudoforthefirsttime?

2.描述经历：Thefirststepisalwaysthehardest./Iwasscaredatfirst,but.../No

oneexpectedmetobeperfectfromthestart.

3.鼓励支持：Don'tgiveupsoeasily./Youcandoit!/Iencourageyoutotryagain.

4.目的表达：Ididittorelax./Istartedswimmingtogetovermyfear./Ichoseto

playtheguitarbecause...

八、教学过程（数字化赋能）

表格

教

学效果评价方

时长教师数字化教学活动学生数字化学习活动设计意图

环式

节

Lea1.投屏剪唳制作的上1.观看回顾短视频，通过数字化短视师评：①观

din2分节课课余活动回顾短回忆上节课核心内频复习旧知，线上察群内参与

导钟视频，融入情感词汇；容；2.参与群内情感抢答激活情感词度；②评估

入2.发起班级群情感词词抢答，激活晴感词汇，自然引入本课情感词发音

第9页共39页

教

学效果评价方

时长教师数字化教学活动学生数字化学习活动设计意图

环式

节

快速抢答(如汇储备“首次尝试”主题及拼写准确

scared/proud/nervous),性

引入“首次尝试的情

感”主题

1.在希沃白板发起线

1.在希沃白板书写师评：观察

Pre-1上头脑风暴，让学生书通过线上头脑风

首次尝试运动的困学生能否积

isten写第一次滑冰/游泳暴预测听力内容，

3分难，小组间互相补充;极参与头脑

ing的困难，实时投屏展降低听力难度，核

钟2.完成核心短语语风暴，准确

听示；2.群内发布核心短心短语打卡为听

音打卡，掌握发音与表达首次尝

前语(getover/giveup),力做好词汇铺垫

含义试的困难

让学生进行语音打卡

1.在听力小程序发布

材料，布置2a线上选1.自主操控音频，完师评+自

Whi择、2c线上填空任务，成线上选择/填空，评：①小程

数字化工具实现

le-liAPP自动为正发音；2.跟随APP纠正发序任务正确

听力自主学习，思

steni15分引导学生在XMind梳音；2.梳理Emma率；②思维

维导图帮助学生

ng钟理Emma的情感变的情感变化，完成导图的完整

梳理情感变化，落

听化，完成数字化思维导XMind思维导图；3.性；③情感

实听力核心目标

中图；3.投屏听力文本，标记听力文本中的核变化理解程

在希沃白板标注核心心句型和情感词汇度

句型和情感词汇

Post1.在网上角色扮演平1.根据思维导图框通过角色扮演平互评+师

-list11分台布置“我的第一次尝架梳理个人首次尝试台和视频录制J,实评：①依据

cnin钟试”分享任务，提供思经历；2.录制1分现语言从输入到清单评估分

g听维导图框架；2.要求学钟英文分享视频，上输出的转化，培养享的完整

笫10页共39页

教

学效果评价方

时长教师数字化教学活动学生数字化学习活动设计意图

环式

节

后生录^1分钟英文分传至班级群；3.观看口语表达和数字性；②目标

享视频，上传至班级同伴视频，进行线上化创作能力句型、时态

群；3.随机抽取视频投互评（语音/文字）转换的准确

屏，引导学生互评性；③情感

表达的自然

度

1.投屏XMind思维

Sum导图，梳理本课核心词1.跟随老师回顾核数字化思维导图师评：观察

mar2分汇、句型、情感表达；心内容，做好笔记；清晰梳理知识体学生能否跟

y总钟2.将思维导图电子版2.保存电子版思维系，方便学生课后随思路回顾

结发布至班级群，供学生导图，便于课后复习巩固核心知识

保存

Lan

guag

e1.投屏线上错题截图，师评：观察

1.做好笔记，理解消

poin讲解时态转换、动词不结合线上错题精学生笔记完

5分化知识点；2.观看小

ts知定式的易错点；2.录制准讲解，小视频实成度，群内

钟视频，攻克个人易错

识知识点小视频，发布至现反复学习提问了解理

・占、、、

八占、、班级群解情况

讲

解

Exer在问卷星发布5道线师评：①习

1.限时完成线上习线上习题实时反

cises3分上快速练习题，限时完题正确率；

题；2.查看班级正确馈学情，快速检测

课钟成，实时展示班级正确②错误点集

率，标记个人错题课堂学习效果

堂率中情况，即

笫11页共39页

教

学效果评价方

时长教师数字化教学活动学生数字化学习活动设计意图

环式

节

练时讲解

习

九、分层作业设计（数字化赋能）

基础作业

1.在班级群优化自己的分享视频，补充更多细节；

2.完成班级群核心句型语音打卡，纠正时态转换的语音语调。

进阶作业

扮演校园杂志记者，通过班级群线上语音采访一位家人/朋友，了解其爱好背

后的挑战故事，整理成50词左右英文记录，上芍至班级群。

拓展作业

以FromIC刖*ioICan为题,在WPS文字撰写80词左右英文短文，分析学

习新事物的心态变化，插入个人相关图片，制作成图文文档。

十、教学反思

笫12页共39页

第3课时SectionA（3a-3c）语法课（动词不定式）

一、基本信息

课型：语法课

授课时长：40分钟

专属数字化工具：希沃白板、在线语法练习平台、XMind思维导图、Canva可

画、腾讯在线文档

教学策略：启发式+任务型+合作学习+数字化语法精讲与实践

二、语篇研读

[What]

聚焦八年级英语动词不定式语法板块，涵盖基本结构（1。+动词原形/不带to

的不定式）、否定形式（not+to+动词原形），以及作主语、表语、宾语、宾语

补足语、目的状语的语法功能；设计3个数字化语法活动：在线观察分类、女

端规则归纳、情境数字化运用。

[Why]

帮助学生系统掌握动词不定式体系，提升语境中语法运用与交际能力；锻炼归纳、

分析思维，通过数字化课余活动设计增进自我认知与同伴了解；提供“情境导入

-规则归纳一实践应用一迁移创新'’的数字化阶梯式语法教学路径。

[How]

采用数字化四步教学法，通过希沃白板互动课件展示人物课余活动例句，引导学

生在线观察动词不定式用法；通过小组在线协作文档归纳语法规则；通过在线语

法练习平台完成分层练习；通过Canva可画制作活动海报，在真实语境中运用

动词不定式。

三、学情分析

学生已掌握基本句子结构和常用动词，但对非谓语动词概念陌生，对动词不定式

的多种用法易混淆；已学习部分带to的动词搭配，但缺乏系统认识；在运用动

词不定式进行复杂表达时，结构准确性和语境适应性有待提高。学生能熟练使用

在线练习、文档协作工具，可通过数字化互动课件降低语法学习的枯燥性，通过

分层练习突破难点。

四、课标要求

笫13页共39页

1.能掌握动词不定式的基本结构（肯定式、否定式），能识别其在句中作主

语、表语、宾语、宾语补足语、目的状语的用法。

2.能在口头和书面表达中正确运用动词不定式描述目的、计戈k愿望等，通

过在线平台完成语法练习，做到语法准确、表意清晰。

3.能区分带to和不带to的动词不定式用法，掌握感官/使役动词后接不

带to不定式的规则，能在在线创作中正确运用。

五、教学目标

（-）学习理解

1.能通过希沃白板归纳动词不定式的基本结构、否定形式和语法功能。

2.能掌握带to和不带to的动词不定式区别，尤其是感官/使役动词的特

殊用法；能在在线平台识别不同用法的动词不定式。

（二）应用实践

1.能在在线语法练习平台完成句子填空、对话练习，准确使用动词不定式表

达目的、愿望、计划。

2.能区分不同语境下动词不定式的正确形式，平台自动反馈错题并完成订

正。

（三）迁移创新

1.能以“FunTimePlanner”为主题，在小组在线协作文档设计课余活动，灵

活运用动词不定式描述目的和计划。

2.能通过Canva可画制作英文活动海报，融入所学语法知识，进行班级投

屏展示，体现语法与真实语境的结合。

六、教学重难点

重点

1.掌握动词不定式的基本结构、否定形式和语法功能，尤其是作宾语、宾语

补足语、目的状语的用法。

2.能在语境中正确运用动词不定式，区分带to和不带to的用法，掌握感

官/使役动词的特殊规则。

3.运用数字化工具完成语法归纳、练习和创作。

难点

笫14页共39页

1.辨析动词不定式在不同句子成分中的用法，尤其是作主语时用it作形式

主语的结构。

2.综合运用动词不定式的多种功能完成开放性交际任务（如描述个人经历、

设计课余活动）。

3.将语法知识与数字化创作结合，在真实语境中灵活运用。

七、核心语言

（一）核心语法

1.基本结构：to+动词原形（肯定）；not+to+动词原形（否定）

2.语法功能：作主语、表语、宾语、宾语补足语、目的状语

3.特殊用法：感官动词/使役动词+sb.+dosth.（不带to）

（二）核心词汇

ice-skate,getinto,giveitngo,kungfu,push,onceinawhile,chat,goonanouting

（三）核心句型

1.表达目的：Sheplaysittorelax./Shestartedswimmingtogetoverherfear.

2.表达愿望：Shelikestoplaytheflute./Shedecidedtogiveitago.

3.感官动词：Shesawhermotherpaint./Iheardhimsingintheclassroom.

八、教学过程（数字化赋能）

时学生数字化学习效果评价

教学环节教师数字化教学活动设计意图

长活动方式

1.在希沃白板发布通过真实

1.了解“Fun师评：观察

“FunTimePlanner”情情境+数

TimePlanner^^情学生能否

境任务，投屏课余活动字化互动

4境任务;2.完成线准确找出

数字化图片•；2.发布线导入，激发

Leadin导入分上互动答题，找出含动词不

上互动答题，让学生找学习兴趣，

钟含动词不定式的定式的句

出图片对应的含动词不自然引入

句子;3.群内分享子，了解语

定式的句子，实时投屏动词不定

自己找到的句子法基础

答案式主题

Presentation111.在希沃白板展示课1.线上分组完成通过小组自评+师

语法呈现分余活动相关例句，将学句子分类，初步感在线协作评：①小组

笫15页共39页

时学生数字化学习效果评价

教学环节教师数字化教学活动设计意图

长活动方式

钟生线上分组，让学生完知动词不定式用归纳语法句子分类

成句子分类；2.要求学法;2.小组协作在规则，培养的准确性；

生在小组腾讯在线文档在线文档归纳语学生归纳②在线文

归纳动词不定式的结法规则，互相补思维;动画档语法归

构、功能和特殊用法；充；3.认真听讲语小视频降纳的完整

3.投屎小组归纳结果，法难点，观看动画低语法理性；③观察

精讲语法难点（如形式小视频，做好笔记解难度，精学生对语

主语、感官动词特殊用准突破重法难点的

法），插入语法动画小难点理解情况

视频

数字化分师评：①练

1.在在线语法练习平层练习满习平台的

1.完成线上分层

台发布4b>4c分层练足不同学整体正确

语法练习，即时查

习（基础题+提升生需求，平率；②学生

10看错题解析;2.订

Practice语法题）；2.平台自动生成台自动错错题订正

分正个人错题，做好

练习学生错题报告，教师针题反馈提的及时性；

钟错题笔记;3.参与

对高频错题投屏精讲；升教学效③群内语

群内语法小问答，

3.发起群内语法小问率，精准突法小问答

强化易错点记忆

答，巩固易错点破语法易的回答准

错点确性

1.布置“FunTime1.小组协作在在通过数字互评+师

Planner”任务，小组在线文档设计课余化创作任评：①海报

10腾讯在线文档设计课余活动，运用动词不务，让学生中动词不

Production

分活动，要求灵活运用动定式描述目的；2.在真实定式运用

语法运用

钟词不定式；2.要求小组制作英文活动海境中运用的准确性；

用Canva可画制作英报，将语法知识与语法知识，②活动设

文活动海报，融入语法视觉设计结合；3.实现从计的合理

笫16页共39页

时学生数字化学习效果评价

教学环节教师数字化教学活动设计意图

长活动方式

知识，插入活动图片；观看同伴海报，进“知识记性；③海报

3.随机抽取小组海报行线上互评，提出忆”到的完整性

投屏展示，引导学生互修改建议“能力运和美观度

评用”的转

化

数字化思

1.投屏XMind数字

1.跟随老师系统维导图构师评：观察

化思维导图，系统梳理

2回顾语法知识，完建完整的学生能否

Summary总动词不定式的结构、功

分善笔记;2.保存电语法知识跟随思路

结能、特殊用法；2.将思

钟子版思维导图，便体系，方便回顾核心

维导图电子版发布至班

于课后复习学生课后语法知识

级群，供学生保存

系统复习

结合线上

1.投屏练习平台的高