2024沪教版八年级英语下册Unit7 Space exploration-Section 4（Focusing on culture）教案

【新教材】沪教版(2024)八年级下册英语Unit7Space

exploration-Section4(Focusingonculture)教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力:掌握coremodule、spacewalk等航天相关词汇及相关句型,能读懂

天宫空间站相关语篇并简单表达.文化意识：了解中国天宫空间站命名背后的传统

核心素

文化内涵，感知中外太空探索文化差异，增强民族自豪感。思维品质：通过梳理语

养目标

篇信息、小组讨论，培养逻辑归纳、辩证思考能力。学习能力：学会运用时间轴等

工具梳理信息，养成自主探究、合作学习的习惯，提升终身学习能力。

重点：掌握与中国天宫空间站相关的核心词汇和句型，能获取语篇中天宫空间

站的建设历程、航天员活动等关键信息；理解中国太空探索成就，感知航天文化内

教学重涵。

难点难点：理解空间站运作的简单科学原理及相关英语表达，能理清语篇逻辑并连

贯表达观点；深刻领悟“天宫”等命名与传统文化的关联，实现语言运用与文化认

知的融合。

教学过程一一主要思路

（-）热身导入：激活旧知，聚焦文化（导入环节）

1.词汇唤醒：展示火箭、航天员、空间站等高清图片，结合Unit7前儿课时所学，引导

学生用英语说出相关词汇，如astronaut、spacesuitsspacestation^orbit^gravity等，

教师补充coremodule（核心舱）、labmodule（实验舱）、spacewalk（太空行走）、deliver

（传送）等本节课核心词汇，结合图片简单讲解词性和含义，避免复杂拓展，重点帮助学生建

立词汇与实物的关联。

2.话题引入：教师提问："WhatdoyouknowaboutChina'sspaceexploration?Have

youheardofTiangongSpaceStation?”引导学生自由发言，分享自己了解的中国航天相

关知识，无论用英语还是中文均可，鼓励内向学生大胆表达，教师及时给予肯定和引导。随后

播放1分钟左右的天宫空间站英文短视频，展示空间站外观、航天员在轨活动等画面，结束后

提问：“Whatdidyouseeinthevideo?Howdoyoufeelaboutit?”，引导学生表达自

身感受，自然过渡到本下课主题Tiangong:Chinasspacestation,聚焦中国航天文化。

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设计意图：热身导入环节紧扣单元主题，既巩固了前几课时的旧知，又自然引入本节课的

核心词汇和文化主题，降低学生的学习门槛。短视频的运用直观形象，能快速吸引学生的注意

力，激发学生对中国天宫空间站的探究兴趣，同时通过自由发言环节，尊重学生的已有认知I,

营造轻松的课堂氛围，为后续语篇学习和文化探究奠定情感基础。

（二）读前预测：铺垫背景，明确方向

1.背景补充：结合学生的发言和短视频内容，教师用简单的英语补充中国天宫空间站的

基础背景，如"TiangongisChina,sfirstspacestation.Itisagreatachievementin

China'sspaceexploration.ItsnamehasaspecialmeaningfromChinesetraditional

culture.",避免使用复杂长难句，确保学生能够理解，同时渗透“命名与传统文化关联”的

文叱要点，为后续语篇解读埋下伏笔。

2.预测任务：展示本节课语篇标题“Tiangong:China'sspacestation”及天宫空间

站的全景图片，引导学生小组讨论，预测语篇可能涉及的内容，教师提供问题链辅助预测：“Why

wasTiangongbui11?Whatareitsmainparts?Whenwasitlaunched?Whatdoastronauts

dothere?What'sspecialaboutitsname?”每个小组讨论2分钟后，推选1名代表发言，

分享小组的预测结果,教师将关键预测点板书在黑板上,如“mainparts>launchtime,

astronautsJwork、namemeaning”等。

3.目标明确：教师总结学生的预测结果，明确本节课的学习目标：读懂语篇，获取天宫

空间站的相关信息；掌握核心词汇和句型；了解天宫命名背后的文化内涵，感受中国航天成就。

设计意图：读前预测环节注重背景铺垫和学习方向引导，简单的背景补充帮助学生建立语

篇与现实的关联，降低语篇阅读的难度。问题链的设计的能够引导学生有序思考，培养学生的

预测能力和逻辑思维。小组讨论的形式促进了学生的合作交流，让学生在互动中梳理自己的思

路，同时明确学习目标，使学生的学习更具针对性，提升学习效率。

（三）阅读理解：分层解读，突破重点

本环节分为二个层次开展阅读活动,层层递进.引导学生逐步深入理解语篇，掌握核心知

识，同时融入阅读策略指导，培养学生的语言能力和思维品质。

1.略读（Skimming）：快速把握主旨

让学生快速阅读语篇，不纠结于生词和长难句，重点关注语篇的开头和结尾，以及每段的

首句，完成两个任务：①判断语篇的体裁（说明文）；②概括语篇的主旨大意，如用一句话

说明语篇主要介绍了什么。学生独立完成后，同桌之间相互核对答案，教师随机抽查学生发言，

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总结语篇主旨：ThispassagemainlyintroducesChina'sTiangongSpaceStation,including

itsnamemeaning,mainparts,constructionprocessandastronautsfworkthere.同

时强调略读策略：略读时重点关注关键句，忽略细节，快速把握文章核心。

设计意图：略读环节聚焦语篇主旨，培养学生的快速阅读能力和概括能力。独立完成与同

桌咳对相结合的方式，既尊重学生的自主学习，又能让学生及时发现自己的问题，相互补充。

策略指导的融入，帮助学生掌握科学的阅读方法，提升学习能力，为后续的精读环节做好铺垫。

2.扫读（Scanning）：精准提取细节

教师呈现提前设计好的细节问题，引导学生带着问题扫读语篇，精准查找相关信息，完成

问题解答，同时圈画语篇中的核心词汇和句型。

细节问题如下：

①Wheredoesthename“Tiangong“comefron,andwhatdoesitmean?

②WhatisthemostinportantpartofTiangongSpaceStation,andwhenwasit

launched?

③WhichspacecraftvisitedTianhefirst,andwhatdiditdeliver?

④WhatdoastronautsdoonTiangongSpaceStation?

⑤Whydoastronautssee16sunrisesinoneday?

学生独立扫读语篇，查找答案，圈画关键信息和生词，遇到不懂的地方可暂时标记，不急

于提问。完成后，小组内相互交流答案，讨论标记的生词和疑问，小组内能够解决的自行解决,

无法解决的记录下来，提交给教师。教师针对学生的疑问，重点讲解生词和长难句，如“Tianhe

isthecoremoduleofTiangongSpaceStation,whichwaslaunchedin2021.”,拆分

句子结构，帮助学生理解；同时核对细节问题答案，强调核心词汇的用法，如deliversth.

to...（把某物传送到……）、spacewalk（太空行走，名词短语）等，结合语篇语境帮助学生

记忆，避免孤立背单词。

设计意图：扫读环节聚佳语篇细节，培养学生精准提取信息的能力，同时巩固核心词汇和

句型。小组讨论的形式能够促进学生的合作探究，让学生在交流中解决简单的疑问，培养自主

学习和合作学习的能力。教师针对共性问题进行讲解，精准突破学习难点，确保学生掌握语篇

中的关键信息，为后续的深度解读和语言运用做好准备。

3.精读（IntensiveReading）：深入解读逻辑与文化

（1）语篇逻辑梳理：引导学生再次精读语篇，梳理语篇的结构，教师提问：“Howisthe

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passageorganized?Whatarethemainpartsofthepassage?n学生独立思考后，小组

讨论，梳理出语篇的结构：开头引入天宫空间站的重要地位一中间介绍天宫的命名含义、核心

舱及建设历程、航天员的工作、有趣的事实一结尾表达对中国航天的自豪。教师结合学生的梳

理结果，在黑板上绘制语篇结构图，帮助学生理清语篇逻辑，培养学生的逻辑思维能力。

（2）文化内涵解读：聚焦“天宫”命名的文化内涵，这是本节课的文化重点。教师提问：

“Whyisthespacestationnamed'Tiangong'?What'sthemeaningbehindthename?”

引导学生再次阅读语篇中相关段落，提取关键信息，然后结合中国传统文化，补充讲解：

“'Tiangong'comesfromChinesetraditionalculture,whichmeans"heavenlypalaceJ

inEnglish.InancientChina,peopleimaginedthattherewasabeautifulpalacein

thesky,wheregodslived.Namingthespacestation'Tiangong,showsChinesepeople"

syearningforspaceandtheirinheritanceoftraditionalculture.”同时补充“天

和”，，问天，，，，梦天”三个舱段的命名含义，简单讲解其与传统文化的关联，如“Tianhemeans

*heavenlyriver*,whichisrelatedtoancientCninesemyths.”，让学生深刻理解中

国航天文化与传统文化的融合。

（3）情感升华：教师提问:wAfterreadingthepassage,howdoyoufeelaboutChina,

sspaceexploration?WhatcanyoulearnfromChineseastronauts?v引导学生自由发

言，表达自己的感受，如pride（自豪）、admiration:敬佩）等，同时引导学生感悟航天精

神一一勇于探索、坚持不懈、团结协作，培养学生的家国情怀和科学精神。

设计意图：精读环节是语篇解读的核心，既关注语篇逻辑，又聚焦文化内涵和情感升华，

实现了语言能力、文化意识和思维品质的协同培养。语篇结构图的绘制帮助学生理清文章脉络，

培养逻辑思维；文化内涵的解读紧扣本节课"Focusingonculture"的主题，让学生在语言

学习中了解中国传统文化，增强民族自豪感；情感升华环节引导学生感悟航天精神，落实育人

目标，实现工具性与人文性的统一。

（四）语言运用：巩固提升，学以致用

本环节设计两个梯度的语言运用任务，从基础巩固到拓展提升，引导学生运用所学词汇、

句型和语篇知识，提升语言运用能力，同时深化对文化内涵的理解。

1.基础任务：句型仿写与词汇运用

（1）句型仿写：教师呈现语篇中的核心句型，结合语篇内容进行讲解，然后让学生进行

仿写，巩固句型用法。

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核心句型及仿写示例：

①句型1：TiangongisChina'sfirstspacestation,whichisagreatachievement

inChina,sspaceexploration.

仿写要求：用“...is...,whichis...”句型介绍一件中国的科技成就（如北斗系统、

嫦娥探测器等）。

示例：BeidouNavigationSystemisChina*sownnavigationsystem,whichhelpspeople

findtheirwayeasily.

②句型2：AstronautsonTiangongSpaceStationdoalotofwork,suchasdoing

experimentsandperformingspacewalks.

仿写要求：用“...doalotofwork,suchasdoing...anddoing...”句型介绍航天

员的工作或自己的日常学习。

（2）词汇运用：给出本节课的核心词汇（coremodule,spacewalk,deliver,fuel,

supplies）,让学生用这些词汇完成句子，每个词汇至少用一次，句子内容要与天宫空间站相

关，鼓励学生结合语篇信息造句，避免脱离语境。

学生独立完成仿写和词汇运用任务，完成后同桌之间相互批改，教师随机抽查学生的作品，

进行点评和指导，纠正错误，表扬优秀作品，强调句型和词汇的正确用法，巩固所学知识。

设计意图：基础任务聚焦核心句型和词汇的巩固，仿写和造句的形式贴合学生的认知水平,

让学生在运用中记忆和掌握知识，避免机械背诵。同桌批改的方式能够让学生及时发现自己的

错误，相互学习，提升语言运用的准确性，同时为后续的拓展任务做好基础铺垫。

2.拓展任务：小组合作，介绍天宫空间站

（1）任务布置：将学生分成4-5人小组，结合本节课所学的语篇信息、核心词汇和句型,

小组合作完成aIntroduceTiangongSpaceStation”的任务，要求包含以下内容：①命名

含义；②核心舱及建设历程；③航天员的工作；④自己对天宫空间站的感受。每个小组推

选1名代表，准备分钟的英文发言，发言时可结合自己绘制的简单图片或时间轴辅助表达.

（2）小组准备：学生小组内分工合作，有的负责梳理发言内容，有的负责组织语言，有

的负责准备辅助材料，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决语言表达中的困难，引

导学生运用所学知识，确保发言内容准确、连贯，同时鼓励学生加入自己的感受，体现文化认

知和情感态度。对于基础薄强的小组，教师可提供简单的发言框架，帮助他们完成任务，避免

出现畏难情绪。

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（3）展示评价：每个小组的代表依次进行发言，其他学生认真倾听，记录发言中的优点

和可改进的地方。发言结束后，教师和学生共同进行评价，评价重点包括：①词汇和句型的

运用是否准确、恰当；②发言内容是否完整，逻辑是否清晰；③语言表达是否连贯、流畅；

④是否体现了对天宫文化内涵的理解和情感表达。教师及时给予肯定和鼓励，针对存在的问

题亮出改进建议，同时评选“最佳发言小组”，激发学生的参与热情。

设计意图：拓展任务聚焦语言运用能力的提升和文化内涵的深化，小组合作的形式培养了

学生的合作探究能力和沟通能力。发言展示环节让学生学以致用，将所学知识转化为语言表达

能力，同时锻炼了学生的口语表达能力和胆量。评价环节注重多元评价，既关注语言运用的准

确性，又关注情感表达和文化认知，促进学生全面发展。

（五）拓展延伸：文化对比，深化认知

1.文化对比活动：教师呈现中国天宫空间站和国际空间站（InternationalSpace

Station）的相关图片和简单介绍（英文简化版），引导学生小组讨论：“Whatarethe

differencesbetweenTiangongSpaceStationandtheInternationalSpaceStation?（Focus

onnaming,culturalmeaning,andconstructionpurpose）n小组讨论3分钟后，分享讨

论结果,教师总结:"TheInternationalSpaceStationisacooperativeprojectofmany

countries,whileTiangongisChina*sindependentspacestation.ThenameofTiangong

comesfromChinesetraditionalculture,showingChinesepeople'syearningforspace,

whilethenameoftheInternationalSpaceStationismoredirect,focusingonits

function.Bothofthemarcgreatachievementsinhumanspaceexploration.”

2.补充拓展：教师补充中国航天的最新成就，如神舟飞船的发射、航天员的在轨长期驻

留等，用简单的英语介绍，让学生了解中国航天的蓬勃发展，同时引导学生思考："Whatcan

wedotocontributetoChina'sspaceexplorationinthefuture?w鼓励学生结合自

身实际，发言分享自己的想法，如studyhard、learnEnglishwelRdevelopaninterest

inscience等，深化学生的家国情怀和科学探索精神.

设计意图：拓展延伸环节聚焦文化对比和认知深化，通过中国天宫与国际空间站的对比，

让学生在了解中国航天文化的同时，尊重世界多元文化，培养跨文化交际意识。中国航天最新

成就的补充，能够进一步激发学生的民族自豪感和探索兴趣，引导学生将个人成长与国家发展

相结合，落实育人目标，同时拓展学生的知识面，提升学习能力。

（六）总结回顾：梳理知识，强化记忆

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1.学生自主总结：引导学生自主回顾本节课的学习内容，发言分享自己本节课学到的知

识、掌握的技能和了解的文化内涵，如“TodayIlearnedthecorevocabularyaboutTiangong

SpaceStation,suchascoremoduleandspacewalk.Ialsoknewthemeaningcfthename

'Tiangong'andfeltproudofChina"sspaceexploration.w鼓励学生大胆发言,梳

理刍己的学习收获。

2.教师总结升华：教师结合学生的总结，梳理本节课的核心内容，包括：①核心词汇和

句型（coremodule,spacewalk,deliver,...is...,whichis...等）；②语篇重点（天

宫空间站的命名含义、建设历程、航天员工作等）；③文化内涵（天宫命名与传统文化的关

联、中国航天成就与民族自豪感）；④航天精神（勇于探索、坚持不懈）。同时强调：“Space

explorationisalongjourney.Chinahasm