2025-2026学年人美版二年级美术下册全册（教案设计）

人美版小学二年级美术下册教学设计(全册)

第一单元《我们的童年》

第1课不一样的童年

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生感知不同时代、不同环境下童年生活的审美差异，

能从美术作品的色彩、造型、场景等元素中，感受不同童年的氛围与情感基调，

初步建立用美术眼光观察生活美的能力。

2.艺术表现：学习运用简单的线条、色彩和构图表现童年场景片段，能通

过刻画人物基本动作、表情等细节传递情感，掌握基础绘画表现方法，提升造型

表现能力。

3.文化理解：了解爸爸妈妈、爷爷奶奶辈与当代童年生活的差异，知道美

术作品是记录生活、反映时代的重要形式，培养对多元生活文化的尊重与理解，

增强文化认同感。

4.创意实践：在观察对比不同童年生活的基础上，大胆发挥想象，用个性

化绘画语言表现独特童年视角，激发创意表达的兴趣与主动性。

二、教学重点

引导学生观察并发现不同时代、不同环境下童年生活的主要差异，涵盖游戏

方式、玩具类型、生活场景、服饰装扮等方面掌握用简单线条和色彩表现童年

场景的基本方法，能准确描绘人物基本动作和典型场景元素。

三、教学难点

引导学生从美术作品和生活素材中提取有效信息，准确感知并表达不同堇年

生活的氛围与情感；在绘画创作中，通过细节刻画体现“不一样”的童年特点，避

免作品千篇一律，实现情感与画面的融合。

四、教学方法

情境导入法、对比观察法、示范讲解法、小纪讨论法、实践指导法、作品点

评法。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（-）情境导入：唤醒童年记忆（5分钟）

教师播放欢快的童年主题音乐，同时通过多媒体课件展示一组当代儿童生活

照片，包括放风筝、玩积木、逛游乐园、校园课间活动等场景，营造轻松愉悦的

课堂氛围。待学生注意力集中后，开展师生互动：“同学们，听着这首熟悉的音

乐，看着这些照片，你们想到了自己哪些快乐的童年时光？你们平时最喜欢玩什

么游戏、做什么事情呀？

鼓励学生自由发言，分享自己的童年趣事。教师对学生的分享给予积极回应

,如“这个游戏听起来真有趣，老师能感受到你当时的快乐”“你观察得真仔细，

把玩积木的过程说得很清楚待学生分享完毕，教师自然引出课题：“我们的童

年充满了快乐和趣味，那你们知道爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的童年是什么样子

的吗？他们小时候玩的游戏和我们一样吗？今天，我们就一起走进教材第一单元

的第一课《不一样的童年》，去探索不同时代的童年故事。''随后板书课题，引

导学生翻开教材第2-3页，初步浏览教材中的图片素材，对本节课学习内容形成

初步认知。

（二）探索新知：对比观察，赏析教材作品（10分钟）

1.教材素材对比观察：教师聚焦教材内容，通过课件放大展示两组核心素

材，一组是反映长辈辈童年的作品，如教材中的年画《欢天喜地》片段、油画《

童年往事》；另一组是当代儿童童年生活的绘画作品。同时出示观察提示：游戏

方式、玩具类型、生活场景、服饰装扮四个维度，引导学生分组对比观察。

教师逐一提问引导：“请同学们仔细观察教材中的《欢天喜地》，这幅画里

的小朋友在玩什么游戏？他们的衣服是什么样子的？再看看旁边当代儿童生活

的绘画，画里的小朋友在做什么？和《欢天喜地》里的场景有什么不同？'‘将学

生分成4个小组，围绕观察提示展开讨论，每组推选一名代表分享讨论结果。教

师巡视各小组，适时指导，如“可以看看《童年往事》的背景，想想这是哪里的

场景”“对比两幅画里玩具的材质，有什么不一样”。

2.小组分享与教师总结：各小组代表发言后，教师进行总结补充，明确不

同时代童年的核心差异过去的孩子常玩滚铁环、跳皮筋、丢沙包、拍洋画等游

戏，玩具多为木质、布艺、铁皮等手工制作，生活场景多为乡村田野、小巷子、

老院子，服饰颜色朴素、款式简单；现在的孩子常玩电动玩具、平板电脑游戏、

轮滑等，玩具多为塑料、电子材质的工业产品，生活场景多为城市小区、公园、

商场、校园，服饰颜色鲜艳、款式多样。同时强调：不同时代的童年虽然形式不

同，但都充满了快乐和幸福。

3.教材作品深度赏析：教师引导学生聚焦《童年往事》，进一步提问：“这

幅画用了哪些颜色？这些颜色让你感受到了怎样的童年氛围？画中的人物在做

什么？从他们的动作利表情中你能看出什么？”学生发言后，教师总结：“这幅画

用了温暖的黄褐色调，营造出温馨、怀旧的氛围。画中的小朋友在田野里玩耍，

动作舒展、表情开心，让我们感受到过去童年的自由与快乐。美术作品就是这样

,通过色彩、线条和构图，记录不同的童年时光，传递真挚情感。''随后引导学

生欣赏教材中其他作品，巩固从色彩、造型、场景角度赏析作品的方法。

（三）创作实践：描绘不一样的童年（18分钟）

1.明确创作任务：教师结合教材要求，布置创作任务：从两个主题中任选

一个绘画一①画出自己最喜欢的童年游戏或生活场景；②想象并画出爸爸妈

妈或爷爷奶奶小时候的童年场景（可结合课前向长辈了解的信息）。要求画面完

整，通过人物、场景元素体现'童年”特点，线条流畅，色彩搭配合理，尝试添加

细节表现情感。

2.教师示范指导：教师结合教材典型场景和人物，进行针对性示范。示范

内容包括人物基本动作（跑、跳、玩玩具）的勾勒方法，如画跳皮筋时用弧线

表现裙摆动态，体现运动感；典型场景元素（老院子篱笆、现代滑梯）的画法，

强调线条的简洁流畅色彩搭配技巧，如表现怀旧场景用柔和淡雅的色调，表现

当代童年用鲜艳明快的色调。同时提醒学生注意构图合理性，让主体突出，避免

元素杂乱。

3.学生自主创作：学生开始绘画，教师巡回指导。对创作有困难的学生，

引导其回忆或想象场景，确定绘画内容，如“你想画爷爷奶奶玩滚铁环，铁环是

什么样子？人物姿势怎么画才能体现推铁环的动作？对表现出色的学生，鼓

励添加个性化细节，如飘落的树叶、玩耍的小动物，让场景更生动。提醒学生保

持画面整洁，合理使用绘画工具。

（四）展示评价：分享童年之美（5分钟）

1.作品展示：将学生作品整齐张贴在教室展示区，形成“不一样的童年“主

题作品展，让学生互相欣赏。

2.多元评价：首先进行学生自评，邀请3-4名学生介绍自己的作品，说说画

的内容、创作思路和想表达的情感接着开展学生互评，引导其他学生说说最喜

欢哪幅作品及原因，或提出小建议，如“我喜欢这幅跳皮筋的画，人物动作很生

动，要是加上表情就更好了”；最后教师总结评价，肯定学生的大胆创作和独特

视角，表扬画面完整、细节生动、色彩搭配合理的作品，针对构图不合理、线条

不流畅等普遍问题进行针对性指导，鼓励学生继续改进。

（五）课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天我们探索了不同时代不一样的童年，通过观察、讨论和绘

画，感受到童年生活的多样性与美好。无论是过去还是现在的童年，都充满快乐

与幸福的回忆。美术作品能帮我们记录这些美好时光，希望同学们以后多用心观

察生活，用画笔记录更多精彩瞬间。”

六、教材分析

《不一样的童年》是人美版小学美术二年级下册第一单元《我们的童年》的

开篇课，属于“造型•表现”与“欣赏•评述''相结合的学习领域。教材以“童年”这一

贴近学生生活的主题为核心，选取不同时代、不同地域表现童年生活的美术作品

作为素材，包括老照片式绘画、民俗年画片段及当代儿童生活主题作品等C

教材内容编排遵循二年级学生由具象到抽象的认知规律，从唤醒学生自身童

年记忆切入，逐步引导学生关注他人、不同时代的童年生活差异，通过对比观察

、作品赏析和实践创作，帮助学生理解美术作品记录生活、反映时代的功能。同

时，教材注重搭建“感知一理解一表达一创造”的学习链条，为后续《童年的故事

》《童年有梦想》课程的学习奠定观察与表现基础，助力学生在感受童年美好的

过程中提升美术核心素养。

二年级学生正处于低年级向中年级过渡阶段，有丰富的童年生活体验，对童

年主题充满兴趣，乐于分享经历，但对不同时代审美差异的感知、作品细节刻画

及情感传递能力较弱，教材内容的设置充分考虑了这一学情，通过直观素材和梯

度任务，降低学习难度，保护学生创作热情。

七、作业设计

1.基础作业：完成课堂未完成的绘画作品，完善画面细节，确保线条流畅、

色彩搭配合理，能清晰体现“不一样的童年”主题，标注作品名称和创作思路（可

简单写1-2句话）。

2.拓展作业：课后主动向爸爸妈妈或爷爷奶奶请教他们童年的趣事、喜欢

的游戏和玩具，用文字或简单草图记录下来，下节课分享交流。

3.实践作业：和家人一起寻找或制作一件简单的童年玩具（如纸飞机、沙

包），体验不同时代玩具的乐趣，感受手工制作的快乐，为后续美术创作积累素

材。

八、结语

童年是人生中最纯真美好的时光，不同时代的童年有着不同的印记，但快乐

与幸福的内核始终不变。本节课以美术为纽带，让学生在对比中感知时代变化，

在创作中表达内心情感，既提升了美术技能，又培养了对生活的观察能力和对多

元文化的理解。希望通过本节课的学习，学生能学会用画笔定格童年美好，学会

珍惜当下的童年生活，同时懂得尊重不同时代的生活印记，在传承与感悟中收获

成长。

九、板书设计

不一样的童年

一、不同之处

游戏：滚铁环/跳皮筋VS电动玩具/轮滑

玩具：手工制作VS工业生产

场景：老院子/FTI野VS小区/公园

二、创作要点

线条流畅色彩协调细节生动主题鲜明

第2课童年的故事

一、核心素养目标

1.审美感知：引导学生感知叙事性美术作品的审美特点，能从人物动作、

表情、场景组合等元素中，理解画面讲述故事的方法，感受作品传递的情感，提

升对叙事性美术作品的欣赏能力。

2.艺术表现：学习运用线条、色彩、构图等美术语言表现童年故事片段，

能通过刻画人物动态、表情及合理组合场景元素，清晰呈现故事内容，提升叙事

性绘画的表现能力。

3.文化理解.：进一步了解美术作品不仅能记录生活，更能讲述故事、传递

情感，理解美术与生活的密切联系，增强用美术表达生活的意识。

4.创意实践：结合自身童年体验，大胆构思童年故事，尝试用个性化的绘

画语言表现故事的情节和情感，激发创意构思和表达的兴趣。

二、教学重点

引导学生掌握用人物动作、表情、场景组合表现故事的基本方法能结合自

身经历，构思完整的童年故事片段，并通过绘画清晰呈现故事内容，突出主题。

三、教学难点

如何引导学生通过细节刻画（人物表情、动作、场景氛围）传递故事情感，

避免画面仅为元素堆砌，实现情节、情感与画面的融合培养学生的故事构思能

力，让作品具有个性化和感染力。

四、教学方法

故事讲述法、作品赏析法、示范讲解法、小组合作法、实践指导法、多元评

价法。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（-）故事导入：激发兴趣（5分钟）

教师结合自身童年经历，讲述一个简短生动的童年故事，如“小时候，每到

周末，我就和小伙伴们去村边的小河边钓鱼。我们拿着自制的鱼竿，坐在草地上

,耐心等待小鱼上钩。有一次，我钓上了一条小金鱼，开心得蹦了起来，小伙伴

们也都围过来看，那天我们玩得特别开心

故事讲完后，提问学生：“老师的童年故事有趣吗？故事里有哪些人物？发

生了什么事？“引导学生梳理故事的基本要素。随后进一步追问：“你们也有难忘

的童年故事吗？是和小伙伴一起玩，还是和家人一起度过的？”邀请2・3名学生

分享自己的童年故事，教师及时给予肯定和鼓励。

引出课题：“每个人的童年都有很多难忘的故事，这些故事就像一颗颗闪亮

的星星，照亮我们的童年。今天，我们就一起学习《童年的故事》，用画笔把我

们难忘的童年故事画下来，让更多人看到我们的快乐时光。''板书课题，引导学

生翻开教材，浏览教材中的叙事性美术作品。

（二）探索新知：赏析作品，习得方法（12分钟）

1.教材作品赏析：教师通过课件展示教材中的核心作品，包括连环画片段、

学生叙事性绘画范例等，引导学生分组赏析。每组发放赏析任务单，明确思考问

&这幅画讲了一个什么故事？画面中的人物在做什么？通过哪些元素能看出故

事内容？画面用了哪些颜色？传递出怎样的情感？

小组讨论结束后，每组推选一名代表发言。教师针对作品逐一讲解.，聚焦《

我的童年趣事》学生作品：“大家看这幅画，画的是小朋友和家人一起放风筝的

故事。画面中有爸爸妈妈和孩子，孩子举着风筝奔跑，爸爸在旁边帮忙拉线，妈

妈笑着看着他们。人物的动作很生动，奔跑的姿态、拉线的动作，都能让我们清

楚知道发生了什么。色彩上用了明亮的蓝色、黄色，营造出欢快、温馨的氛围，

传递出一家人的幸福时光。”

再结合连环画片段讲解：“连环画是通过多幅画面连续讲述故事的，每一幅

画面都有一个核心情节。大家看这几幅画，从小朋友出门玩耍，到遇到小伙伴，

再到一起做游戏，一步步把故事讲完整。我们绘画的时候，也可以借鉴这种思路

,聚焦一个核心情节，把它画清楚、画生动。”

2.核心方法讲解：教师结合教材内容，总结叙事性绘画的创作方法：第一

步，确定故事主题，梳理核心情节，明确画面要表现的关键瞬间；第二步，刻画

人物，通过动作、表情体现人物状态，如开心时嘴角上扬、眼睛弯弯，奔跑时四

肢舒屉第三步，设计场景，根据故事内容搭配合适的背景元素，如室内场景可

画桌子、椅子，户外场景可画树木、草地第四步，搭配色彩，用对应的色调传

递情感，欢快的故事用鲜艳明亮的颜色，温馨的故事用柔和的颜色。

3.示范讲解：教师现场示范一个简单的童年故事片段，如“和小伙伴一起丢

沙包先勾勒出两个奔跑的人物，一个抬手丢沙包，一个弯腰躲闪，通过肢体

动作体现情节；再添加沙包、草地、树木等场景元素；最后用鲜艳的颜色涂色，

强调人物表情的刻画，如丢沙包的小朋友眉头微掇，专注认真，躲闪的小朋友嘴

角上扬、充满笑意。示范过程中，边画边讲解线条的运用、构图的技巧，让学生

直观掌握创作方法。

（三）创作实践：描绘童年故事（15分钟）

1.明确创作任务：请学生结合自身经历，选择一个最难忘的童年故事片段

进行绘画创作。要求画面能清晰体现故事内容，人物动作、表情生动，场景元

素搭配合理，色彩协调，尝试添加细节让故事更完整。可以是和家人、小伙伴的

趣事，也可以是一次特别的经历。

2.构思引导：教师发放故事构思卡，提示学生填写：我的故事是,

故事中的人物有,核心情节是,我想画的场景是，想用的颜

色是。给学生3分钟时间自主构思，教师巡视指导，帮助思路不清晰的学

生梳理故事核心，如“你想画和妈妈一起包饺子的故事，核心情节可以是妈妈教

你擀皮，你擀得歪歪扭扭的瞬间，这样更生动有趣

3.学生创作：学生开始绘画，教师巡回指导。重点关注三个方面：一是故

事内容的呈现，引导学生聚焦核心情节，避免画面元素杂乱二是人物细节的刻

画，提醒学生注意动作、表情的合理性，让人物更鲜活三是色彩搭配，根据故

事情感选择合适的色调。对能力较弱的学生，适当降低要求，先画出人物和核心

场景，再逐步添加细节；对能力较强的学生，鼓励尝试多个人物组合，丰富场景

元素，提升作品的层次感。

（四）展示评价：分享故事，交流提升（6分钟）

1.作品展示：将学生作品按“家庭故事”“伙伴故事”“特别经历”分类展示，打

造“童年故事画廊”，让学生有序参观欣赏。

2.多元评价：首先进行“故事分享会”，邀请5-6名学生展示自己的作品，讲

述画面背后的童年故事然后开展学生互评，其他学生结合作品和故事，说说自

己的感受，提出改进建议，如“你的故事很感人，要是能给人物加上更丰富的表

情，就更能体现当时的心情了“；最后教师评价，肯定学生的创意和表达，表扬

故事完整、细节生动、情感真挚的作品，针对普遍存在的问题，如人物比例失调

、场景与故事不匹配等，进行集中指导，同时鼓励学生大胆表达，尊重每一位学

生的独特视角。

（五）课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天，我们用画笔讲述了自己的童年故事，每一幅作品都充满

了童真和爱意。通过这节课的学习，我们知道了美术作品不仅能画出好看的画面

,还能传递故事和情感"希望同学们以后多留意生活中的美好瞬间，把更多童年

故事用画笔记录下来，让这些珍贵的回忆永远留存。”

六、教材分析

《童年的故事》是人美版小学美术二年级下册第一单元《我们的童年》的第

二课，是在《不一样的童年》基础上的深化与延伸，属于“造型•表现“学习领域

的核心课程。教材以“月美术语言讲述童年故事”为核心目标，选取具有叙事性的

童年主题美术作品，包括连环画片段、主题绘画及优秀学生叙事性作品范例，为

学生提供直观的学习素材。

教材内容编排注重引导学生从“表现单一场景响“讲述完整故事片段”过渡，

通过作品赏析、方法指导和实践创作，帮助学生理解“画面叙事”的基本原理，掌

握通过人物动作、表情、场景组合表现故事的方法。教材强调将童年生活体脸与

美术创作相结合，鼓励学生用个性化的绘画语言表达真实的童年情感，不仅提升

学生的造型表现能力，更培养学生的故事构思和创意表达能力，为单元后续课程

《童年有梦想》的学习奠定叙事表现基础。

从学情来看，经过前一课的学习，二年级学生已具备对童年生活场景的观察

和初步表现能力，能够用简单的线条和色彩描绘基本的人物和场景，对童年主题

充满创作热情。但学生在故事构思、人物细节刻画及情感传递方面仍存在不足，

教材通过梯度化的学习任务、直观的作品范例和清晰的方法指导，有效降低了学

习难度，契合学生的认知特点和美术能力水平，助力学生逐步提升叙事性绘画的

表现能力。

七、作业设计

1.基础作业：完善课堂创作的《童年的故事》绘画作品，补充人物表情、

场景细节，确保故事内容清嘶、色彩搭配协调，在作品背面用几句话写下自己的

故事内容。

2.拓展作.业尝试用连环画的形式，画2-3幅小画面，讲述一个完整的童年

故事，每幅画面标注简单的文字说明，下节课带来和同学分享交流。

3.实践作业：和家人一起翻看童年照片，听家人讲述他们的童年故事，选

择一个印象最深刻的故事，用草图的形式记录下来，培养故事构思和素材积累能

力。

八、结语

童年故事是藏在记忆里的温暖，是人生中最珍贵的财富。本节课以“讲述童

年故事”为核心，引导学生从生活中汲取创作灵感，在赏析中学会用美术语言表

达故事，在创作中传递内心的情感。通过本节课的学习，学生不仅掌握了叙事性

绘画的基本方法，更学会了用画笔定格美好、表达自我，提升了美术核心素养。

美术源于生活，又高于生活。希望学生能始终保持对生活的热爱和对美1勺感

知，用心记录每一个难忘的童年瞬间，让画笔成为传递情感、讲述故事的工具，

在创作中收获快乐与成长，让童年的美好在画纸上永远绽放。

九、板书设计

童年的故事

一、故事要素：人物情节场景情感

二、创作技巧

人物：动作生动表情鲜明

场景：搭配合理衬托主题

色彩：贴合情感协调统一

第3课童年有梦想

一、核心素养目标

1.审美感知：能欣赏教材中的梦想主题作品，从线条、色彩、构图等方面

感受作品的童真美感，说出不同作品所表达的梦想内容及带给自己的情感体验，

理解美术作品对内心想法的表达作用。

2.艺术表现：能运用线条、色彩等美术语言，结合自身梦想，创作一幅完

整的平面作品，尝试用简单的造型和色彩表现梦想场景中的关键元素，做到线条

基本流畅、色彩搭配林调，可结合拼贴手法丰富作品层次。

3.创意实践：能大胆发挥想象力，突破常规思维，为自己的梦想场景添加

独特细节，如为航天梦想设计专属飞船，为医护梦想搭配爱心元素，激发创意构

思和表达的主动性。

4.文化理解：感受梦想对个人成长的意义，体会不同职业、不同梦想背后

的价值，尊重他人的梦想表达，培养积极向上、勇于追求梦想的人生态度。

二、教学重点

引导学生清晰表达自己的梦想，运用绘画或绘画与拼贴结合的方式，将梦想

场景具象化，准确表现梦想中的核心元素，突出作品的主题性。

三、教学难点

如何引导学生突破简单的职业符号堆砌，为作品添加富有创意的细节和合理

的场景氛围，使作品既有主题性又具个性化，同时兼顾构图的完整性和色彩的协

调性。

四、教学方法

情境创设法、绘本导入法、作品赏析法、示范讲解法、小组互动法、分层指

导法。

五、教学过程（1课时，40分钟）

（一）情境导入：唤醒梦想记忆（6分钟）

教师手持绘本《我的梦想飞船》，创设情境；“小朋友们，今天老师带来了

一个神奇的绘本故事，故事里的小朵朵有一个美丽的梦想，她想坐着自己设计的

飞船去月球探险。她的飞船翅膀是彩色的，上面贴满了星星贴纸，飞船里还有各

种各样的小仪器，能和地球通话。到了月球，她认识了月球小精灵，和它们一起

唱歌、跳舞，度过了快乐的一天。”

故事讲完后，提问学生：“小朵朵的梦想是什么？她是怎么想象自己的梦想

的？”引导学生发言，梳理梦想场景的元素。随后进一步追问：“你们都有自己的

梦想吗？你的梦想是什么样子的？是想当宇航员、医生，还是想变成小鸟飞向天

空？”邀请3-4名学生分享自己的梦想，教师及时给予肯定和鼓励，如“你的航天

梦想真勇敢，敢于探索未知的世界”“想当医生帮助别人，太有爱心了，这是一个

温暖的梦想

引出课题：“每个人的童年都有闪闪发光的梦想，梦想就像一盏明灯，指引

我们前进的方向。今天，我们就一起走进《童年有梦想》，用画笔和彩纸，把我

们心中的梦想画出来，让它变成一幅美丽的作品，”板书课题，引导学生翻开教

材，欣赏教材中的梦想主题作品。

（二）探索新知：赏析范例，习得方法（12分钟）

1.教材作品赏析：教师通过课件展示教材中的核心作品，包括《我的航天

梦》《我想当小画家》《和小动物做朋友》等学生作品，引导学生分组讨论赏析

O每组发放赏析提示这幅作品表达了什么梦想？画面中有哪些核心元素？用了

哪些颜色？这些颜色传递出怎样的情感？作品用了什么表现手法（绘画/拼贴）

9*

小组讨论结束后，每组推选一名代表发言。教师针对作品逐一讲解：“《我

的航天梦》这幅作品，作者的梦想是成为宇航员，画面中的核心元素有火箭、星

球、宇航服和自己。火箭用了笔直的线条，显得很有力量，蓝色和白色搭配，像

天空和云朵的颜色，突出了航天主题，传递出勇敢、探索的情感。”

“《我想当小画家》这幅作品，画面中有画笔、画纸、颜料盘等核心元素，

色彩鲜艳明亮，充满了艺术气息。作者把自己画成站在画架前创作的样子，动作

生动，表情专注，让我们感受到对绘画的热爱。”

“这幅《和小动物做朋友》的作品，作者的梦想是和小动物快乐相处，画面

中除了小动物和自己，还添加了草地、树木、花朵等场景元素，用了柔和的绿色

、粉色，营造出温馨、和谐的氛围。同时，作者这用到了拼贴手法，用彩纸剪贴

花朵和树叶，让作品更有层次感。”

教师总结：”这些作品都有一个共同点，就是先确定梦想主题，提炼核心元

素，再搭配合适的场景，最后用对应的色彩和表现手法营造氛围，让梦想场景生

动呈现。”

2.核心方法讲解：教师结合教材内容，讲解梦想作品的创作方法：第一步,

确定梦想主题，明确自己的梦想是什么，提炼核心元素，如想当医生，核心元素

就是白大褂、听诊器、病床等；第二步，设计场景，思考核心元素应出现在什么

地方，是医院、太空还是森林第三步，选择表现手法，可单用绘画，也可结合

拼贴，用彩纸剪贴部分元素丰富层次第四步，搭配色彩和细节，用合适的颜色

营造氛围，添加个性化细节让作品更独特。

3.示范讲解：教师现场示范梦想作品的创作，以“航天梦想''为例。先勾勒

出飞船的轮廓，用直线表现飞船的硬朗，用弧线表现飞船的翅膝再画出穿着宇

航服的自己，添加头盔、条纹等细节；接着设计场景，画出星球、星星、云朵等

元素；然后示范拼贴手法，用黄色彩纸剪星星贴在画面中，用蓝色彩纸剪云朵点

缀：最后用蓝色、白色、黄色涂色，强调色彩的搭配和细节的刻画，如在飞船上

添加窗户、按钮，让飞船更具设计感。示范过程口，边画边讲解，让学生直观掌

握绘画和拼贴结合的创作方法。

（三）创作实践：描绘梦想场景（14分钟）

1.明确创作任务：请学生结合自身梦想，创作一幅梦想主题作品。要求：

确定清晰的梦想主题，准确表现核心元素，搭配合理的场景，线条基本流畅，色

彩搭配协调；可选择纯绘画或绘画与拼贴结合的方式创作，大胆添加个性化细节

,突出作品的创意和主题性。

2.构思互动：教师发放“梦想构思卡”，提示学生填写：我的梦想是,

核心元素有,我想画的场景是,我想用的颜色是,我想用到

的表现手法是o给学生3分钟时间自主构思，随后开展“梦想接龙”活动，

学生依次说出自己的构思，教师和其他学生给予建议，如，你的消防员梦想很棒,

可以在画面中添加你拿着水枪灭火的动作，再画一些烟雾，让场景更真实”“想变

成小鱼游进大海，可以给小鱼加上翅膀，让它既能游又能飞，更有创意

3.学生创作：学生开始创作，教师巡回指导，实施分层指导策略。对能力

较弱的学生，引导其先画出核心元素和简单场景，帮助梳理创作思路，如“你想

当老师，先画出讲台、黑板和自己，再添加几个学生，场景就完整了“；对能力

中等的学生，鼓励其添加细节，尝试拼贴手法，丰富作品层次对能力较强为学

生，引导其突破常规思维，设计独特的场景和元素，如“你的航天梦想可以设计

一艘带有爱心图案的飞船，飞到火星上和外星人打招呼同时提醒学生注意构

图合理性，保持画面整洁，安全使用剪刀、胶水等工具（拼贴组）。

（四）展示评价：分享梦想，传递美好（6分钟）

1.作品展示将学生作品展示在教室的“梦想墙''上，形成"童年梦想展”，让

学生有序参观欣赏，感受不同梦想的魅力。

2.多元评价：首完进行“梦想分享”环节，邀请4・5名学生展示自己的作品，

说说自己的梦想和创作思路然后开展学生互评，其他学生说说自己最喜欢哪幅

作品，喜欢的原因是什么，或提出改进建议，如“你的医护梦想作品很温馨，要

是给听诊器加上红色的爱心装饰，会更贴合主题”；最后教师评价，肯定学生的

大胆创意和真挚表达，表扬主题鲜明、细节丰富、表现手法有特色的作品，针对

构图不合理、色彩搭配杂乱、拼贴不牢固等问题进行针对性指导，鼓励学生勇敢

追求自己的梦想，珍惜童年的美好憧憬。

（五）课堂小结（2分钟）

教师总结：“今天，我们用画笔和彩纸，把心中的梦想变成了一幅幅美丽的

作品。每个梦想都很珍贵，都值得我们去追求。美术作品让我们的梦想变得看得

见、摸得着，希望同学们永远保持这份想象力和对梦想的热爱，努力学习，将来

用实际行动实现自己的梦想。”

六、教材分析

《童年有梦想》是人美版小学美术二年级下册第一单元《我们的童年》中的

核心课程，属于“造型•表现“学习领域。教材以童年生活为情感纽带，围绕“梦想

'’主题精选了多幅充满童真的学生作品和经典插画，涵盖航天、医护、艺术、自

然探索等多个梦想方向，作品形式以绘画为主，兼顾简单的拼贴元素，既展示了

不同梦想的表达方式，又渗透了线条、色彩、构图等基础美术知识。

教材注重引导学生从自身生活出发，通过美术创作表达内心情感，强调想象

力和创意的发挥，符合2022版艺术课程标准中第一学段，能根据主题创作富有创

意的平面作品”的学业质量要求，是培养学生艺术表现和创意实践素养的重要载

体。本节课在单元中起到升华作用，在前两课感知童年、讲述童年故事的基础上

,引导学生聚焦内心梦想，用美术语言表达对未来的憧憬，实现从“记录生活”到

“表达理想''的过渡。

从学情来看，二年级学生经过一年多的美术启蒙学习，对绘画、手工等美术

活动抱有浓厚兴趣，乐于主动参与和表达。他们好奇心强、想象力丰富，对“梦

想''这一主题有朴素的认知，能说出自己想成为的职业或想做的事，但空间造型

能力仍处于初级阶段，线条稚拙、色彩运用较为大胆随意，难以精准将内心的梦

想场景具象化。同时:学生注意力集中时间有限，喜欢听故事、做游戏和小组互

动，对直观、形象的教学素材接受度更高。教材内容和活动设计充分契合学生这

一特点，通过情境引导、范例赏析和分层指导，保护学生的创作热情，引导他们

将抽象梦想转化为具体美术作品。

七、作业设计

1.基础作业：完善课堂创作的梦想主题作品，补充细节，调整色彩搭配，

确保作品主题鲜明、画面完整，在作品旁边写下自己的梦想宣言（1・2句话）。

2.拓展作业：尝试用拼贴与绘画结合的方式，重新创作一幅梦想作品，选

用不同颜色、材质的彩纸，丰富作品的层次感和质感，下节课带来和同学交流展

77o

3.实践作业：和家人分享自己的梦想作品和梦想直言，听听家人的梦想是

什么，一起绘制“家庭梦想树”，记录每个人的梦想，培养对梦想的坚持和对家人

的理解。

八、结语

梦想是童年最珍贵的憧憬，是成长路上的精神动力。本节课以“童年有梦想”

为主题，通过绘本情境、作品赏析、创意创作，引导学生打开想象力的大门，用

美术语言表达内心的梦想，既提升了学生的造型表现能力和创意实践能力，又培

养了学生积极向上、勇于追梦的人生态度。

美术创作的过程，是学生表达自我、抒发情感的过程。在本节课中，学生不

仅学会了用线条、色彩和拼贴手法表现梦想场景，更懂得了尊重他人的梦想、珍

惜自己的憧憬。希望学生能带着这份对梦想的热爱和对美术的热情，在童年的时

光里大胆想象、勇敢表达，用画笔记录梦想的模样，用努力浇灌梦想的种子，让

童年因梦想而更加精彩。

九、板书设计

童年有梦想

一、创作步骤：确定主题T提炼元素-设计场景一添加细节

二、表现手法：绘画绘画+拼贴

三、核心要求：主题鲜明创意独特色彩协调

第二单元《房子会说话》教学设计

第一课美丽乡居

一、教材分析

本节课选自人美版二年级下册第二单元《房子会说话》，是单元开篇的基础

课，承担着引导学生感知民居之美、建立建筑与生活关联的启蒙作用。教材以“

乡居之美”为核心，遵循二年级学生具象思维为主、情感体验为先的认知特点，

构建了“感知一认知一表现”的完整学习逻辑。内容编排上，教材精选了多元地域

的乡村民居素材，涵盖江南水乡的白墙黛瓦、北方平原的农家小院、西南地区的

吊脚楼等，通过高清实景图、手绘简化图的组合呈现，直观展示不同乡居的造型

、色彩与装饰特色，让学生初步感知地域文化对建筑的影响。

教材注重降低学习难度，配套了简易绘画步骤图，明确示范”先画整体轮廓、

再添细节装饰”的基本方法，强调抓住屋顶、墙体、门窗的典型形态特征进行表

现。同时，插入大量学生优秀作品作为参照，既有写实风格的乡居描绘，也有融

入个人想象的创意表达，为学生提供多元创作思路。此外，教材通过“观察家乡

的老房子''等生活化栏目，引导学生联系自身生活经验，让美术学习走出课本、

贴近生活。整体设计既兼顾了技能基础的培养，又重视情感与文化的渗透，为后

续《花园城市》的学习铺垫好“建筑与环境和谐共生”的认知基础，助力学生理解

“房子承载生活与情感”的单元核心主旨。

二、核心素养目标

1.美术表现：认识乡居的基本结构，包括屋顶、墙体、门窗三大核心剖分,

掌握用直线、曲线、折线等基本线条勾勒乡居轮廓的方法，学会运用对比色、邻

近色表现乡居的色彩特点能结合教材示范和生活观察，画出具有明显造型特征

的乡居作品，准确呈现坡屋顶、木门窗等典型元素。

2.审美判断：通过欣赏教材中的乡居图片和学生作品，能区分不同地域乡

居的造型差异，感受乡居的轮廓美、色彩美和装饰美能主动分享自己喜欢的乡

居样式及理由，初步形成“适合生活的建筑就是美的“审美判断意识。

3.文化理解：了解不同地域乡居与当地自然环境、生活习惯的关联，知道

江南水乡的坡屋顶利于排水、北方农家院的围墙便于储物等实用价值，理解乡居

不仅是居住场所，更承载着家乡的文化与亲情增强对家乡民居的喜爱之情，树

立热爱家乡、珍视传统文化的情感。

4.创意实践：在掌握乡居基本画法的基础上，尝试添加树木、菜园、家禽、

人物等生活化元素丰富画面场景：能大胆运用自己喜欢的色彩搭配和线条风格.

表现带有个人情感的乡居场景，如“奶奶家的小院”“田野边的农舍''等，培养创意

表达能力。

三、教学重点

认识乡居的基本结构和典型造型特征，掌握乡居轮廓的勾勒方法，能准确表

现坡屋顶、门窗等核心元素学会合理搭配色彩表现乡居的质朴美感，能结合生

活经验添加简单背景元素，让画面完整生动。

四、教学难点

能准确把握乡居各部分的比例关系，避免出现屋顶过大、门窗位置不当等问

题；能创造性地融合地域特色与个人想象，让乡居造型既有典型特征又富有个性

,同时通过色彩和细节处理，传递出乡居的温暖氛围与生活气息。

五、教学方法

1.情境教学法：道过播放乡村风光短视频、展示家乡老房子照片，创设“走

进美丽乡居”的教学情境，唤起学生的生活记忆与情感共鸣。

2.欣赏法：引导学生欣赏不同地域乡居图片、教材示范图和学生优秀作品,

感知乡居之美，积累创作素材。

3.示范法：教师结合教材步骤图，在黑板上分步示范乡居的绘画方法，强

调线条运用、比例把握和色彩搭配技巧，直观展示创作过程。

4.小组讨论法：组织学生分组讨论乡居的特点、喜欢的元素及创作思路，

促进思维碰撞，培养合作交流能力。

5.启发式教学法：通过提问“乡居的屋顶和城市房子的屋顶有什么不一样”“

为什么江南的房子多是白墙黑瓦”等问题，启发学生思考建筑与环境的关联，深

化认知。

六、教学过程

（一）情境导入，唤醒情感（10分钟）

1.教师播放一段包含乡村小路、农家小院、田野农舍的短视频，搭配轻柔

的田园音乐，提问：“同学们，视频里展示的是什么地方？你们看到了什么样的

房子？有没有想起自己去过的乡村或者奶奶、外婆家的房子？”

2.学生自由发言，分享自己对乡村的记忆和对乡居的印象。教师结合学生

发言，展示儿张家乡老房子的实景照片，引导学生观察：“这些房子和我们城市

里的高楼不一样，它们有自己独特的样子，藏着很多有趣的特点。今天，我们就

一起走进《美丽乡居》，去发现乡居的美，把我们喜欢的乡居画下来。”

3.板书课题：美丽乡居。设计意图：通过情境创设和生活化提问，激活学

生的已有经验，拉近美术学习与生活的距离，激发学生对乡居的探究兴趣和创作

欲望。

（二）探究新知，感知美态（15分钟）

1.欣赏感知，认识地域特色：教师引导学生打开教材，欣赏不同地域乡居

的图片，组织小组讨论：“请大家仔细看看教材里的乡居，它们在样子、颜色上

有什么不一样？分别像什么样子？”

小组讨论后，各小组派代表发言，教师结合国片补充讲解：“江南水乡的房

子是白墙黑瓦，屋顶像弯弯的小船，建在水边，方便生活北方的农家小院有宽

阔的院子，屋顶是平坦的坡形，利于冬天积雪滑落；西南的吊脚楼建在山坡上，

用木头搭建，下面可以通风、放杂物，适应潮湿的气候。”同时强调：“这些乡居

的样子都是为了适应当地的环境，满足人们的生活需求，这就是乡居的智慧。”

2.细节观察，拆解结构：教师聚焦教材中的乡居细节图，引导学生观察：“

不管是哪种乡居，都有三个主要部分，大家找找看是什么？“学生发现后，教师

总结乡居的基本结构：屋顶、墙体、门窗。

进一步引导观察：“乡居的屋顶有什么特点？门窗是什么形状的？”通过提问

明确：乡居屋顶多为坡形，线条流畅；门窗多为方形、拱形，部分有花纹装饰；

墙体颜色质朴，多为白色、灰色、棕色等。

3.示范讲解，掌握方法：教师结合教材绘画步骤图，在黑板上分步示范乡

居的绘画过程。第一步，画整体轮廓：用轻轻的线条勾勒出屋顶的坡形，再画出

下方的墙体，注意屋顶和墙体的比例，屋顶略宽于墙体上部，让房子更稳固。第

二步，添细节装饰在墙体上画出方形门窗，可在门窗上添加简单花纹，屋顶上

画出门脊、瓦片的线条，门口可画台阶、小路。第三步，加背景元素：在房子周

围画几棵大树、一片菜园或几只小鸡，丰富画面场景。

示范过程中，教师强调：“画线条时要流畅，不要画得断断续续；门窗的位

置要居中或对称，看起来更美观色彩搭配要贴合乡居的质朴感，可用棕色画屋

顶、白色画墙体、绿色画植物。”

4.赏析作品，拓展思路：教师展示教材中的学生优秀作品，提问：“这些小

画家的作品有什么特别之处？他们添加了哪些元素让画面更生动？”引导学生发

现，作品中不仅有乡居主体，还有人物、家禽、交通工具等元素，色彩搭配也各

有特色，有的用明亮的颜色表现春天的乡居，有的用温暖的颜色表现秋天的农舍

o鼓励学生大胆发挥想象，画出有自己特色的乡居。

（三）创意创作，表现美感（20分钟）

1.布置创作任务：让学生结合教材示范和生活经验，画一幅《美丽乡居》

作品，要求：准确表现乡居的基本结构和典型特征；添加至少两种背景元素，丰

富画面；色彩搭配合理，传递出乡居的温暖尔围；大胆融入个人想象，画出自己

心中的美丽乡居。

2.教师巡视指导：教师巡视学生创作过程，对绘画有困难的学生，重点指

导轮廓勾勒和比例把握，帮助他们确定乡居的基本造型；对能力较强的学生，鼓

励他们尝试添加更多细节，如乡居的装饰花纹、生活场景中的人物动作等，提升

作品的创意性。

3.过程互动交流：教师在巡视中，及时肯定学生的创意和进步，如“你画的

吊脚楼很有特色，还添加了栏杆，很细致”“色彩搭配得很清新，像春天的乡村”,

同时针对存在的问题给予针对性建议，如“可以把屋顶画得再宽一点，房子会更

稳重”“门窗的位置可以再调整一下，让画面更对称”。

（四）作品展示，评价反馈（10分钟）

1.搭建“乡居展览馆将学生的作品一一展示在黑板上，邀请学生自愿上

台介绍自己的作品，分享创作思路，如“我画的是奶奶家的小院，院子里有桃树,

还有我和小伙伴在玩耍”“我画的是江南水乡的房子，旁边有小河，还有小船

2.多元评价：教师采用“学生互评+教师总结评价”的方式。学生互评时，引

导他们从“造型是否准确”“细节是否丰富”“色彩是否合理‘'三个方面评价同伴作品

;教师总结评价时，重点肯定学生的优点，尊重不同的创作风格，对作品中的亮

点进行强调，同时委婉指出需要改进的地方，鼓励学生后续继续完善。

3.情感升华：教师总结：“每一幅作品都藏着大家对乡居的喜爱，有的画出

了乡居的样子，有的画出了乡居的生活，这些房子不仅好看，更承载着我们的亲

情和回忆，是最温暖的家园。”

七、作业设计

1.基础作业：完善课堂上的《美丽乡居》作品，补充细节装饰和背景元素,

用彩笔或蜡笔认真涂色，确保画面整洁、完整。

2.拓展作业：回家后和家人聊聊家乡的老房子，观察家乡民居的特点，用

简单的线条画一张家乡老房子的速写；或者收集一张家乡民居的照片，下节课带

来和同学分享。

3.实践作业：和家人一起寻找身边的乡居元素，如老旧的门窗、坡屋顶等,

感受乡居文化的魅力，记录下自己的发现和感受。

八、结语板块

今天我们认识了不同地域的美丽乡居，学会了用线条和色彩表现乡居的美，

更感受到了乡居背后承载的生活智慧与亲情温暖.乡居是大自然与人类智慧的结

合，每一座老房子都在诉说着家乡的故事，记录着岁月的痕迹。希望同学们今后

能多留意身边的民居，发现更多隐藏的美，同时珍惜家乡的传统文化，用画笔留

住美好，用心灵感受家园的温暖。下一节课，我们将走进城市，探索花园城市的

奥秘，看看城市里的房子又藏着怎样的美。

九、板书设计

美丽乡居

一、基本结构：屋顶（坡形）、墙体、门窗

二、绘画步骤：1.勾轮廓2.添细节3.加背景

三、关键元素：地域特色、生活场景、温暖氛围

第二课花园城市

一\教材分析

本节课选自人美版二年级下册第二单元《房子会说话》，是单元的进阶课，

承接《美丽乡居》对建筑造型的认知，聚焦“城市建筑与绿化的融合之美“，实现

从乡村民居到现代城市建筑的认知跨越。教材以“花园城市''为核心，遵循‘感知一

理解一创作''的逻辑主线，契合二年级学生从具象感知到创意表达的思维发展规

律，逐步引导学生探索城市建筑与自然绿化的和谐关系。

教材内容编排注重实用性与趣味性的结合，开篇通过，城市中的公园、绿道、

屋顶花园”等高清实景图，直观呈现花园城市的核心特点——建筑与花草树木和

谐共生，让学生快速建立“花园城市=建筑+绿化”1勺基础认知。中间板块配套了“

建筑与绿化组合”示范图和绘画步骤，详细讲解如何搭配建筑与植物、如何表现

不同形态的绿化，降低了创作难度，同时强调“整体构图”与“细节处理’的重要性

O结尾设置“创意设计”栏目，展示多张学生创意作品，涵盖屋顶花园、垂直绿化

、空中绿道等多元形式，鼓励学生突破常规，发挥想象。

教材特别注重联系学生的城市生活经验，插入“城市绿化细节图”“身边的花

园城市场景”等素材，让学生感受到美术与生活的紧密关联，同时渗透，爱护环境

、美化城市''的情感价值观。本节课不仅是对建筑绘画技能的提升，更是对学生

环保意识、审美能力的培养，为单元主题“房子会说话”注入“绿色、宜居、和谐”

的时代内涵，助力学生形成“用艺术美化生活”的认知。

二、核心素养目标

1.美术表现：认识花园城市的核心特点，掌握“建筑与植物组合绘画”的基

本方法，能准确表现现代建筑的儿何造型和植物的不同形态（如圆形大树、细长

藤蔓、各色花朵）；能画出带有绿化元素的城市场景，合理搭配画面中的建筑与

绿化比例，让画面富有层次感。

2.审美判断：通过欣赏教材中的花园城市图片和学生作品，感受建筑与绿

化融合的和谐之美、生机之美能说出花园城市与普通城市的区别，能评价作品

中建筑与绿化的搭配效果，初步形成对城市美的判断能力和审美情趣。

3.文化理解：了解花园城市的意义，知道绿化能净化空气、美化环境，让

城市更宜居；增强爱护城市环境、参与城市美化的意识，培养热爱自己生活城市

、主动守护绿色家园的情感。

4.创意实践：在掌握基本画法的基础上，尝试设计独特的城市绿化形式，

如屋顶花园、垂直绿化、街心公园、空中绿道等能大胆运用线条和色彩，融入

个人想象，表现充满创意与生机的花园城市场景，培养创新思维与表达能力。

三、教学重点

认识花园城市的核心特点，掌握建筑与植物组合绘画的基本方法能合理搭

配画面中的建筑与绿化元素，准确表现建筑的几何造型和植物的多样形态，完成

一幅完整的花园城市场景画。

四、教学难点

能创造性地设计城市绿化形式，让建筑与绿化自然融合，避免出现绿化与建

筑脱节、画面杂乱的问题；能通过色彩搭配和细节处理，体现花园城市的“宜居

之美”与“生机活力”，让画面既有创意又富有层次感。

五、教学方法

1.情境教学法：通过播放花园城市短视频、展示新加坡空中花园等著名案

例，创设“漫步花园城市”的情境，让学生直观感受绿化与建筑融合的美感。

2.欣赏法：引导学生欣赏教材中的花园城市图片、示范图和优秀作品，感

知不同绿化形式的特点，积累创作素材。

3.示范法：教师结合教材步骤图，分步示范建筑与绿化的组合画法，强调

几何图形运用、绿化布局和色彩搭配技巧，直观展示创作过程。

4.小组合作法：组织学生分组讨论花园城市的设计思路，共同构思绿化形

式与画面布局，培养合作能力与创新思维。

5.启发式教学法：通过提问“如何让城市里的房子周围更美丽”“除了地面Z录

化，还能在哪里种花草''等问题，启发学生思考创新绿化形式，拓展创作思路。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（10分钟）

1.教师播放一段包含街心公园、屋顶花园、垂直绿化墙面的花园城市短视

频，搭配轻快的音乐，提问：“同学们，视频里的城市和我们平时生活的城市有

什么不一样？这个城市里有很多什么元素？住在这样的城市里会有什么感觉？”

2.学生自由发言，分享自己的感受，如“这个城市有很多花和树”“房子上面

也有花园”“空气肯定很清新”“住在里面很舒服教师结合学生发言，总结：”这

样到处都是花草树木、建筑和绿化和谐共生的城市，我们称之为，花园城市‘°它

不仅美丽，还很宜居，是很多人心中理想的城市家园。今天，我们就一起学习《

花园城市》，发挥创意，设计并画出最美的花园城市。”

3.板书课题：花园城市。设计意图：通过直观的短视频情境，让学生快速

感知花园城市的核心特点，结合生活化提问激活已有认知，自然引出教学主题，

激发学生的设计与创作兴趣。

（二）探究新知，深化认知（15分钟）

1.教材研读，感知核心特点：教师引导学生打开教材，欣赏“花园城市的魅

力''板块图片，组织小组讨论：“请大家仔细观察教材里的图片，花园城市里有哪

些建筑？这些建筑周围都有什么？建筑和绿化是怎么搭配的？’’

小组讨论后，各小组代表发言，教师结合图片总结：“花园城市的核心特点

就是‘建筑与绿化融合共生不管是高楼大厦还是低矮的小房子，周围都有丰富

的绿化绿化不仅在地面，还能在屋顶、墙壁上，甚至在空中，让城市的每一个

角落都充满绿色和生机。’’

2.细节观察，认识绿化形式：教师聚焦教材中的“城市绿化形式图”，引导

学生观察“教材里展示了不同的绿化形式，大家看看这些绿化都种在什么地方？

它们的形状有什么不一样？”

学生发言后，教师补充讲解“地面绿化是最常见的，比如马路两边的草坪、

树木和街心公园的花草屋顶花园是把花草种在房子的屋顶上，就像给房子戴了

一顶绿色的帽子；垂直绿化是把花草种在墙壁上，让墙壁变成绿色的，花墙’；空

中绿道是连接不同高楼的绿色通道，既能散步乂能欣赏风景。这些不同的绿化形

式，让花园城市变得更有层次、更美丽。’’

3.示范讲解，掌握创作方法：教师结合教材绘画步骤图，在黑板上分步示

范花园城市的绘画过程。第一步，画城市建筑用几何图形组合画出不同高度的

高楼和低矮的小房子，注意建筑排列错落有致，避免过于整齐或杂乱，用直线勾

勒建筑轮廓，体现现代建筑的简洁感。第二步，布置地面绿化在建筑之间画一

片草坪，再画几棵不同形状的树，如圆形的大树、细长的小树，搭配几朵不同颜

色的花，丰富地面景观。第三步，设计特色绿化给其中一栋高楼加上屋顶花园

,在另一栋建筑的墙壁上画垂直绿化的藤蔓和花朵，可添加空中绿道连接两栋高

楼，体现创意。第四步，添加细节元素：画一些小路上的行人、公园里的长椅、

空中的小鸟，让画面更热闹、更有生活气息。

示范过程中，教师强调：“画建筑时，要注意比例协调，高楼下面宽上面窄,

看起来更稳固；画植物时，要画出不同的形状和颜色，不要都画成一样的圆形，

让绿化更丰富；色彩搭配要体现生机，建筑用沉稳的颜色，绿化用鲜艳的颜色，

形成对比，让画面更有层次感。”

4.赏析作品，拓展创意：教师展示教材中的学生优秀作品，提问：“这些小

画家的作品有什么特别的创意？和教材里的示范图相比，他们添加了哪些独特的

元素？”引导学生发现，作品中有的设计了“会发光的花朵”“彩虹花园阳台”，有

的画出了“水下绿化通道”，创意十足。鼓励学生大胆发挥想象，设计出与众不同

的花园城市元素。

（三）创意创作，展现生机（20分钟）

1.布置创作任务：让学生结合教材示范和个人想象