2026一年级上《连加连减》趣味导入

202X一、前言演讲人2026-03-07XXXX有限公司202X目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026一年级上《连加连减》趣味导入XXXX有限公司202001PART.前言前言2026年的清晨，阳光透过智能感应玻璃窗，斑驳地洒在二年级（3）班的课桌上。空气中弥漫着一种特有的、混合了书本油墨香和孩子们早起奶香的味道。作为一名在一线耕耘了十几年的数学教师，我深知，对于刚刚踏入小学一年级的孩子们来说，数学不仅仅是数字的堆砌，更是一场关于逻辑与秩序的奇妙探险。今天，我们要开启的新篇章是《连加连减》。这节课在教材体系中承上启下，它既是孩子们对“加法”和“减法”单一运算的深化，又是未来学习“加减混合”乃至更复杂运算的基石。如果处理不好，枯燥的算式很容易让孩子们失去兴趣；但如果我们能巧妙地设计一个情境，让孩子们觉得数学是鲜活的、有故事的，那么这节课就成功了一半。前言我站在讲台上，看着台下那一双双清澈、充满好奇的眼睛，心里盘算着：如何把这三个冷冰冰的数字——连加和连减，变成他们生活中看得见、摸得着的故事？我要做的，不仅仅是教他们算出3+2+1=6，而是要让他们理解，为什么我们要这样算，以及这种“连续”背后的逻辑美感。XXXX有限公司202002PART.教学目标教学目标在正式开始这场知识的旅程之前，我必须清晰地界定我们要抵达的彼岸。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》以及我们学校的校本化教学要求，结合一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：2.过程与方法目标：通过观察、操作、讨论，学生初步掌握“分步计算”的方法，培养初步的逻辑推理能力和语言表达能力。我们要让他们学会用数学的眼光去观察世界，用数学的思维去分析问题。1.知识与技能目标：学生能够结合具体情境，理解连加、连减的含义；能够正确地进行连加、连减的计算，体会运算顺序的一致性（从左往右）。3.情感态度与价值观目标：在趣味情境中感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，建立学习数学的自信心。让孩子们在计算中体验成功的喜悦，懂得“积少成多”和“去伪存真”的朴素哲理。2341XXXX有限公司202003PART.新知识讲授新知识讲授为了实现这些目标，我并没有直接拿出黑板开始写算式，而是把孩子们带到了一个虚拟的“森林游乐园”。我利用教室的多媒体设备，在屏幕上呈现出了一幅生动的画面：茂密的树林，清澈的溪流，还有几只可爱的小动物正在忙碌着。情境创设：小松鼠的松果“孩子们，看屏幕。”我指着画面，声音放轻，仿佛怕惊扰了这些小生灵，“这是一个阳光明媚的周末，小松鼠们出来玩。它们不仅带来了快乐，还带来了我们要解决的一组数学问题。”屏幕上出现了第一组画面：-第一幅图：一只小松鼠从洞里钻出来，手里捧着3个松果。-第二幅图：它把3个松果放在了树下，又跑回洞里，叼出了2个松果。-第三幅图：最后，它又跑回洞里，叼出了1个松果。“请小朋友们仔细观察，小松鼠一共叼出了多少个松果？”我问道。孩子们立刻安静下来，小脑袋凑在一起，有的手指头在空中比划着，有的嘴里念念有词。过了一会儿，小手像雨后春笋一样举了起来。情境创设：小松鼠的松果“老师，是6个！”一个声音响亮地回答。“为什么是6个呢？能告诉大家你的想法吗？”我追问。“因为它先拿了3个，又拿了2个，最后拿了1个，3加2是5，5再加1就是6。”“说得真好！”我竖起大拇指，“这其实就是我们今天要学的——连加。你们看，3加2，得5；5再加1，得6。计算的时候，我们要像剥洋葱一样，一层一层地剥，从左往右，一步一步来。”我趁热打铁，在黑板上板书了算式：3+2+1=6。并特意用不同颜色的粉笔标出了“第一步”和“第二步”，让孩子们明白运算的顺序。情境深化：小兔子的胡萝卜情境创设：小松鼠的松果“刚才我们学了连加，小松鼠在不断地往回拿松果，越拿越多。现在，我们换个场景，来看看小兔子。”画面切换：-第一幅图：篮子里原本有6个胡萝卜。-第二幅图：小兔子吃掉了2个，篮子里还剩4个。-第三幅图：小兔子又吃掉了1个，篮子里还剩3个。“这一次，篮子里的胡萝卜发生了什么变化？”我引导道。“变少了！吃掉了！”孩子们异口同声地回答。“对，是越来越少了。这就是我们要学的——连减。”情境创设：小松鼠的松果我引导孩子们分步思考：“一开始有多少？6个。吃掉2个，还剩多少？4个。这时候，4个里面又吃掉1个，还剩多少？3个。”在孩子们的协助下，我们在黑板上列出了算式：6-2-1=3。并再次强调了运算顺序：“同样是从左往右，先算6减2，再算4减1。”重点突破：为什么是“连”加连减？这时候，班里有个叫小明的孩子举手了，他一脸疑惑：“老师，为什么不能先算最后那一步呢？比如连加，能不能先算2加1，再算3加3？”这是一个非常棒的问题！这正是连加连减教学的难点所在。我没有直接否定，而是把问题抛回给了全班：“大家觉得呢？如果是小松鼠，它是先拿最后那1个松果，还是先拿前面的？”情境创设：小松鼠的松果“肯定是先拿前面的！”小明似乎也反应过来了，“先拿的先算，后面的后算。”我顺势总结道：“太棒了！数学是有顺序的，这个顺序就是‘时间顺序’，也是‘逻辑顺序’。我们在做连加连减的时候，必须按照事情发生的先后顺序，从左往右一步步来。就像我们排队，不能插队一样，数字的运算也有它的‘排队规则’。”为了让孩子们更直观地理解，我拿出了一副教具——一套鲜艳的磁性圆片。“看，这3个红圆片代表3个松果，这2个蓝圆片代表2个松果，这1个绿圆片代表1个松果。我们摆在一起，是不是一眼就能看出总数？这就是连加的意义：把几部分合起来。”接着，我又演示了连减：“这6个圆片是篮子里的胡萝卜。我拿走2个，你看圆片少了2个；再拿走1个，又少了1个。这就是连减，从总数里不断去掉一部分，得到剩下的部分。”XXXX有限公司202004PART.练习练习讲完了故事，理解了概念，接下来就是检验学习成果的环节。对于一年级的孩子来说，练习不能是枯燥的题海战术，而应该是“玩中学”。我设计了一个“闯关游戏”，将练习题融入到了关卡中。关：看图列式（巩固概念）屏幕上出现了几个不同的情景图：有的在数苹果，有的在数气球，有的在数蝴蝶。我请几位不同层次的学生上台，根据图意列出算式。对于基础薄弱的学生，我鼓励他们先说出“发生了什么事”，然后再列出算式。对于学有余力的学生，我让他们说出“运算顺序”。比如，看到“买书”的图（5本，拿走2本，又拿走1本），学生能迅速反应出这是连减，并写出5-2-1=2。第二关：小医生（纠错练习）“同学们，老师这里有几个算式生病了，请大家当小医生把它们治好。”我故意写了一个错误的算式：3+2-1=4（其实是3+2=5，5-1=4，这里写错了，或者让学生判断）。关：看图列式（巩固概念）实际上，我准备了一个典型的易错题：3+2+1=5（错误的答案）。1我让台下的小手举得高高的：“谁发现了这个算式不对？为什么？”2“因为3加2是5，再加1应该是6，不是5。”3通过这种纠错的方式，孩子们对“运算顺序”的记忆更加深刻了。4第三关：夺红旗（计算速度）5为了增加竞争性，我把全班分成四个小组。每道题算对了，小组就可以在黑板上插一面小红旗。6题目设计得由浅入深：7-1+2+3=?8-6-2-2=?9关：看图列式（巩固概念）-4+3-1=?-5-3+2=?（注意：最后一题稍微有点变化，是加减混合，为下节课做铺垫，但重点还是考察连加连减）看着孩子们为了小组的荣誉争分夺秒，大声报出答案，我感到无比欣慰。这种氛围比任何说教都有效。XXXX有限公司202005PART.互动互动数学课不仅是脑力的体操，更是情感的交流。在练习环节之后，我安排了一个“我来说，你来听”的互动环节。“现在，我想请几位同学上台，当一回小老师。你出题，让下面的同学来算。”小美自信地走上讲台，手里拿着教具。“我有6个气球，飞走了2个，又飞走了2个，还剩几个？”底下的同学立刻进入了状态：“6-2-2=2！”“回答正确！掌声送给小美！”小美羞涩地笑了，那种自信的光芒在眼里闪烁。我还特意设计了一个小组合作环节。把孩子们分成两人一组，一人拿出5块积木，先给同伴2块，再给同伴1块，问同伴现在有多少块；然后反过来，一人拿出5块积木，先拿走2块，再拿走1块，问同伴还剩多少块。互动1“通过动手操作，你们发现了什么？”2“发现加法是变多，减法是变少。”4这种互动让孩子们从被动的听众变成了主动的参与者，他们的思维在交流中碰撞，知识也在互动中内化。3“发现不管怎么拿，都是按顺序来的。”XXXX有限公司202006PART.小结小结下课的铃声即将响起，但我不能让这节课在匆忙中结束。我需要给孩子们的大脑做一个总结，把零散的知识点串联起来。“孩子们，今天我们和数字朋友玩了一场有趣的游戏。”我走到黑板前，指着那两个算式，“我们认识了新朋友，一个是‘连加’，就是不断地往回拿东西，越来越多；一个是‘连减’，就是不断地拿走东西，越来越少。但是，无论它们怎么变，有一个秘密武器是我们必须掌握的，那就是——从左往右，一步步来。”我看着孩子们的眼睛，语气变得温柔而坚定：“数学就像搭积木，一块一块地搭，才能搭出高高的城堡。连加连减就是两块、三块积木的叠加。只要掌握了这个方法，你们就能解决生活中更多的数学问题。”“最后，老师送给大家一句话：算式是静止的，但数字是流动的，生活是多彩的。只要你们愿意去观察，愿意去思考，数学就会给你们带来无穷的惊喜。”XXXX有限公司202007PART.作业作业为了巩固课堂所学，同时培养孩子们在生活中运用数学的能力，我布置了以下作业：在右侧编辑区输入内容1.基础作业（必做）：完成课本第X页的“做一做”。要求书写工整，运算顺序正确。在右侧编辑区输入内容2.实践作业（选做）：回家后，请找一找家里的物品，比如桌上的书、杯子里的水，编一个连加或连减的小故事，并算出结果，明天到学校讲给老师和同学听。我希望孩子们在做作业时，不是在完成任务，而是在进行一次小小的数学探索。XXXX有限公司202008PART.致谢致谢在这个快节奏的时代，教育往往被贴上了功利化的标签。但在2026年的今天，看着这些孩子们纯真的笑脸，我常常感到一种深深的敬畏和感动。作为老师，我深知自己肩上的责任。连加连减，看似只是简单的算术，但它关乎着孩子们未来对“逻辑”的认知。如果今天他们能理解“先算什么”，明天他们就能理解“因果关系”；如果今天他们能算对“3+2+1”，明天他们就能解开更复杂的“人生方程”。感谢我的学生们，是你们让我重新审视自己的课堂，让我明白，最好的教