小学劳动教育发展研究

-3-目录TOC\o"1-3"\h\u7701摘要 28526关键词 218056Abstract 231774Keywords 25564一、引言 423342（一）研究背景 46028（二）核心概念 527059（三）国内外研究现状 527602（四）研究意义 69773（五）研究方法 714120二、劳动教育开展的理论追溯 1029691（一）劳动教育在我国的发展历程 1023315（二）马克思的劳动教育与人的全面发展 1126116（三）吴玉章的劳动教育观 1131151（四）陶行知的劳动教育观 12423三、小学劳动教育实施现状 1216263（一）家长、教师观念普遍薄弱 1226750（二）学校劳动教育专业性不强 1323044（三）相关规章制度不完善 1317314（四）学校的劳动教育与家庭、社会的劳动教育相脱节 1330340四、提升当前劳动教育现状的途径 1430887（一）转变教师与家长观念中的忽视与误解 1422663（二）加强学校课程实施力度 1520474（三）学校完善劳动教育课程制度 151691（四）加强学校、家庭和社会间的合作 1526035参考文献 17一、引言（一）研究背景1.加强劳动教育是时代发展的必然趋势教育部在《关于加强中小学劳动教育的意见》中明确指出，全国范围内，所有的普通高等学校均须开设劳动科和技术专业课程。然而，现实条件下，大部分的中小学校都大幅缩减了教学时间。习近平在2018全国教育界会议上，又指出了五个全面发展德育、智育、运动、美术、劳作的方针，陈宝生总理建议，从今年开始，重点抓好劳动密集型的工作。2020年，教育部将组织编制有关教育发展的总体计划和指导意见。2.培养新时代人必须加强劳动教育目前，各地各地的中小学校在劳作的培养上都在积极地进行着，并取得了初步的成果。然而，我国在整个发展的过程中，劳动法的发展速度较慢，实践中出现的问题也时有发生。劳动教育的虚无主义、家庭的弱化、对劳动人民有歧视倾向、劳动教育的立场不明确、相互联系不充分等原因导致了学生在工作中缺乏劳动机会，劳动认识不强，劳动能力不足，出现一些轻视劳动、对劳动人民有歧视倾向、不珍惜他人劳动成果的现象。新的时代标志着我国的教学体制也步入了一个新的阶段，各个方面都在关注着劳动，在学校里也在努力地培育学生的劳动情操，树立正确的劳动理念，为促进学生的身体健康发展而努力。目前我国的劳动教育主要分为：意识形态、劳动法、技术、实践性、道德操守。不过，因为要确保学生们的安全，并不是所有的学校都会开设的。3.基于人的全面发展下开展劳动教育在人类的物质生产与生命活动中，必须进行劳动能力的教育，也就是对普通人进行基本的训练，即促进人类的发展，是人类在社会中融入的最基本的先决条件。在现实生活中，要适应不同的劳动需求，才能更好地发挥其不同的功能。全面发展工作技能，既可以很好地反映人的身体和智能，又可以全面地发展个人的爱好。所谓人的综合发展，就是一个人的综合能力。马克思和恩格斯曾说过：“人人都享有全面发展自身的权利，”这是个人的职责，即全面发挥自己的全部才能。人的综合发展会促进人的综合能力，这是推动人的能力发展的先决条件，也就是说，人要得到全方位的发展，才能得到全方位的发展。例如，在一所城市的一所小学，其劳动技术课程的教学内容是进行教学的基本教学，而对于观念、观念等更深层的问题则较少提及，因此，应加大对劳动观念、工作观念等方面的理论知识的宣传。基本层次的劳动教学是以劳动为基础的，没有专业的老师来进行。目前，人们普遍认为，劳动教育应该由学校来承担，但事实上，在这一领域中扮演了很大角色的家庭和社会，却没有履行自己的职责。许多父母忽视了劳作的重要性，把工作放在了书本上，而不重视家庭作业。这种做法使学生产生了思想上的误区，使他们很难意识到自己的工作的意义。在强化对初等教育的同时，如何增强父母对初等教育的认知和对初等教育的扶持，也是一个需要思考的问题。（二）核心概念1.劳动教育劳动是最大限度地推动人类的发展，培养具有高度的劳动性和对劳动的热情，培养出适应时代要求的优秀的劳动者。“劳动教育”是一种有利于学生素质和素质的有效的教学实践。它的基本思路是：强化劳动者的劳动教育，激发劳动者的劳动积极性；运用自己的手脚和脑子参加工作；弘扬先进的业绩，充分反映当代精神；激励内部的激励和更大的创造力。新时期的劳动教育内部矛盾表现为：树立正确的劳动价值观念、具备基本的劳动技能、爱好和优良的劳动素质。如何更好地理解劳动教育的内在价值，如何提高目前中小学劳动教育教学水平偏低的现状，从而更好地发挥其教化效果。不应把劳动教学泛泛而谈，也不应把它看作是劳动性的教育，更不应把它作为一种劳动的形式加以简化，而用“劳动技能”来代替它的工作。“五育”是我国大中小学的一种重要内容，它是相互渗透、相互补充、相辅相成的。最近，国家出台了有关进一步强化中小学和中学生的劳动就业工作的政策。目前的劳动法要与时俱进，要与时俱进，要与时俱进，要用劳动来提高人的综合素质，不仅要掌握基本的文化课，还要有计划的将劳动的精神和工作融入到学生的生活之中，让他们真正的体会到了工作的乐趣，在实践和实践中不断的磨砺自己的意志力。中国的建设已步入新的历史阶段，各方面的工作都有了新的发展，新时期的劳动法应当也应当列入人才培养的目标。（三）国内外研究现状1.国内研究习近平在2018年的全国教育会议上提出：“要加强对社会主义事业的接班人和接班人，加强思想品德、智力、运动、美术、劳动等方面的全面发展，建立“五育并举”的教育政策，使劳动模范的地位大大提高。从“潜藏的”“文化”到引发学者们的重视，直至今日，“劳动”与其他四种“共同”的结合，使“劳动”教育逐渐形成了“五育”的核心内容。从总体上看，劳动教育在各个方面都受到了越来越多的重视。通过对劳动教育的剖析，邹树梁认为，劳动教育可以使大学生获得一种自我满足的感觉。滕青等人认为，劳动教育有利于培养大学生的创造性思维。孔繁正认为，劳动是改善大学生体质的有效途径。高亚伟认为，劳作教学可以使大学生的身心健康得到充分的发展，具有很强的价值取向。钟玮认为，从目前的形势来看，目前的劳工观念普遍较差，朱永忠认为，要进一步强化劳工的管理与工作的氛围，张荣钢则指出，在家庭的教学中，也有欠缺，张文瀚则认为，我国的劳工教育还不够完善，并没有给予足够的重视。王秀丽等人表示，要进一步加强劳动法的教学，就必须增加相关的课程，完善劳工观念的最优体系。贾鲁音从今后的工作角度，对大学生进行的劳动改造计划进行了剖析。根据中国知网发布的统计数字，2018年起，我国劳动教育性论文的发布次数呈递增趋势，2020年共3329次，从2015年到今年，劳动教育主题被各类权威报纸提及158次，国内会议提及69次相关学术期刊1251篇。2.国外研究英国最早的思想家托马斯莫尔和英国的约翰·贝勒斯，率先提出了把教育和体力工作结合起来的方案，其中一个特别术语是“劳动学校”。陶行知主张，“人生与劳动息息相关，劳动即生命”，法国开明的哲学家卢梭把劳动作为“自然人”的必要条件，视为基本的知识。乌托邦的欧文认为，劳工的教育使人们变得更为实际和综合。这也是英格兰新拉纳克个性学院的奠基石，欧文的工作对工厂的发展起到了推动作用，使工人与教育更加密切地联系在了一起。欧文主张，在这一假设下，教育一定要和生产性的劳动挂钩。外国对劳工的重视程度很高，而且总体制度也很健全。举例来说，德国规定，学生要做家务，美国的学校提供必要的社会活动和专门的劳动培训基金。外国关于劳工教育的探讨，通常都是在改善政府、社会及学校等方面的工作效能。（四）研究意义1.理论意义劳动是当今世界的基本需求，也是现代化的教学体系中必不可少的一环，也是每个人都要进行的一项重要的工作。作为现代化的一个重要环节，劳动者的劳动问题在某种意义上体现了当代教育的问题。目前，我国的劳动法教学大多是依靠书籍，缺乏实践能力的培养。大多数的学生都是在校园里度过的，他们的工作主要集中在书桌前。学生思想的局限、性格的压制、心灵的束缚，必然会使大学生的身心健康无法得到充分的发展，从而使劳动者的职业教育的正确而又完整地得以发展。鉴于此，本文从实践和实践两方面探讨了劳动教育的存在与发展，从而为教育工作者树立正确的劳动观、正确理解劳动教育的涵义、肯定和重视劳动教育，让教育工作者和被教育工作者都能真切地理解劳动教育的现实含义。2.实践意义劳动教学是一种由多种不同质量的综合劳动形式，丰富多样的劳动形式，为大学生的个体化的生产需要和充分的个人发展。本文探讨了在初等教育中实施劳动教育的问题，并提出了相关的改善对策，从而为今后在我国初等教育中加强劳动课和职业技能的联系奠定了坚实的理论依据。新时代的劳动教育包括了很多方面，包括了对劳动的态度、对工作的习性、对社会的伦理、对劳动的理解、对社会的价值观等。在很久以前，各地的学校和地方就曾试图把教学和生产性工作相联系，而青年却任意地浪费自己的劳动，不愿或不愿工作的现象也屡见不鲜。为此，笔者就我国小学劳动教学现状进行探讨，从易被忽略的几个层面入手，从加强学校、家庭和社会的高度关注入手，为使劳动教学真正步入教学大纲作出相应的对策。（五）研究方法1.研究思路本文旨在从社会、学校、家庭、社会三个方面入手，从学校、家庭以及社会三个方面，详细地剖析了导致劳动教育不能普及的原因，进而提出了解决问题的对策。2.研究方法文体学：运用数据收集、数据分析，最终得出理性地理解的方式。本文收集了陕西幼师美术教育学院的图书馆和知网上的有关学术著作、期刊和硕博性的文章，对已有的研究结果进行了梳理，为本文的研究奠定了理论和基础。实践教学：根据本人的实践，将本人积累的实践与该课题的相关研究相结合，针对在实践中遇到的问题，给出相应的解决办法。图1“劳动教育”研究总体趋势分析图在教育界，“劳动教育”历来受到高度重视。习近平在2018年度全国教育会议上说：``要进一步完善德育、智育、体育、美术等全方位的素质教育，建设高素质的人才培育体系。劳动教育的五育并重，劳动教育受到越来越多的关注，根据知网的资料，最近两年相关论文的发表量迅速增加，从这一点可以反映出，劳动教育已经到了被广泛重视的地位。图2.“劳动教育”研究主题分布图图3.“小学劳动教育”研究总体趋势图在全面发展的基础上，加强对学生的劳动观念和提高其劳动创造力的认识，必须采取有针对性的、有计划的劳动教育。从总体上讲，目前关于劳动教育的课题研究十分丰富，学者们从多种视角对其进行了细致的剖析，目前我国的劳动教育实践中仍有许多问题，如何把它与新时期的形势结合起来，如何开展能有效地确立劳动价值观，如何使劳动教育真正进入教育课程体系，小学劳动教育的研究已经正式走进家长与学校视野。通过对现有的资料进行分析，发现当前我国劳动教育存在着家庭、学校、社会三方面的障碍，虽然国家出台了相应的政策，但是让劳动者真正进入学校、培养劳动者的劳动习惯以及建立正确的劳动价值观路阻且长，针对这些问题各学者积极发表相关文章为研究劳动教育做出理论参考，对于基础劳动教育的研究，方法的调整，规划的实际内容和对策，我们可以从中学到很多东西。二、劳动教育开展的理论追溯劳动教育一直是教育中不可避免的话题，自教育开展以来，国内外各学者相关人士皆对劳动教育进行理论指引，其中以下为在不同时期各学者具有代表性的相关劳动教育观。（一）劳动教育在我国的发展历程新中国成立之初，我国对劳动教育进行了新的探讨。一九五五年四月，教育部提出，不但要加强大学生的劳工意识，更要重视「全面技术教育」。然而，由于地区和班级的不够好，致使其实施起来非常的艰难，中小学中学生的就业意向依然很弱，而且退学现象依然十分突出，要把全体学生都纳入到劳动法的教学之中。一九五八年，我国颁布法令，指出「为无产阶级提供政治工作，把教学同生产性工作结合起来」，是我国开展教育的基本条件。在我国的改革和发展过程中，我国的劳动法和社会发展的大环境有着密切的联系。一九九三年，以“以人为本”为主要目标的“素质”和“道德素质”全面发展成为“以提升国民素质为主要目标”的应考教育。一九九九年六月，人的全面、协调发展与劳动性的结合，提出了以“以人为本”为中心的“以人为本”的理念，以“以人为本”的劳动为中心。在2001，劳工的教育更加重要。我国政府发布了关于教育的改革与发展的号召，推动了我国劳动法的变革。2012年，我们国家进入了一个崭新的时代。同一时期，我国的教学体制也发生了一些新的改变。随着对教育质量的不断提高，劳工与教学计划的衔接已成为当务之急。在这份报告中，在2015年12月，又一次提出了要把教育和社会工作结合起来，并且通过法律的方式来促进劳动生产率的发展。2017年度，从系统层面上，提出了既要做到智力和体能的统一，又要注重理论和实际操作的有机统一，提高了学生的实际动手和实际操作的综合素质。（二）马克思的劳动教育与人的全面发展马克思认为，“劳动应当是人与大自然的关系，是人们运用自身的行动来调节、调节和调节和调节人与自然的关系。”从这一点可以看出，人是以自己的智慧和身体的行动来改变自然界，并在各种形式的生产和生活中，都是以生产为目的的。劳动是人赖以生存、发展的根本。在各个时期，因生产力的差异，劳动表现出了各种形式的差异。劳动是人赖以为生的工具，靠劳动来制造物品或获取收入，以维系生计。而劳动本身也是人类的一种社会性需求，人类必须以其自身的价值、自身的发展和自我的发展来体现其社会性的价值。从2018年九月十一日的全国教育会议开始，关于劳动教育的问题在学术界引起了热烈的讨论，关于劳动教育的界定众说纷纭，目前还没有达成一致意见。大学的劳动法不在于训练特定的劳动技术，而在于训练以人的综合发展为基础的能力。北京师大谭传宝认为，“劳动法”旨在培养大学生正确的劳动观念，提高其劳动者素质。劳动观念是劳动教学的重要组成部分，是培养大学生正确认识和正确认识的重要途径。劳资文化的培养主要是提高学生的劳动技能和良好的劳动习惯。（三）吴玉章的劳动教育观吴玉章是一位新民主主义教育家，也是中国共产党的初期教育家，他从青少年的成长、青年的思想、政治的教育，特别是对社会主义事业的继承者的培养。吴玉章对劳动的重要性给予了很大的评价：“人的存在与发展，必然是以劳动为先决条件。”在人类的悠久的发展史上，劳动扮演了极其关键的角色，而一切的一切，都来自于劳力。”他作为延安学院的院长，曾提出过这样的教育政策：“我们的学校要把教学和生产相融合，要通过有规划的工作，培养学生的建筑精神和劳工观念。吴玉章认为，劳动是一种光荣的工作，也是一种光荣，人人都要参加工作。因此，在九年义务教育阶段，必须将劳动教育纳入到“促进青年发展，实现国家的伟大复兴”之中。新教育与老教育最根本的不同在于其劳动。（四）陶行知的劳动教育观陶行知的教育理念以其生命教育观为中心，其主要的工作是劳动生命，而其最大的作用就是使幼儿的手脑协调发展。人生何谓人生？在陶行知的眼里，人生就是在一片生机勃勃的氛围中，像一颗无声无息的种子，在无声无息中萌发、绽放，这是一颗种子吸收了水分，在泥土中生根、辛勤耕耘的结果。陶行知主张，人生来就必须劳作，没有人可以不用劳作，“没有劳作，就是生命。”陶行知在中国农村的教育实践中，将生命与教育有机地结合起来，并由此而产生了“生命是教育”的观点。陶行知相信，教育的精髓在于学，而学即是先学后会教，而实践的真谛只能通过实际的行为去寻求，而实际和实际的行为，也就是劳动。幼儿的劳动教育要做好教与行的结合与行的结合。在教学过程中，要注重实际，而不要盲目、盲目地去做，老师们就不能在教学上说大话。他们要从自己开始，和他们的子女们一起生活，并和他们的想法一致。陶行知相信，只要真正了解儿童，与儿童共同努力，才能取得良好的效果。“教育要与生产性工作紧密联系”，好的劳作教育不但可以提高儿童身体素质，而且可以养成刻苦耐劳的品格。三、小学劳动教育实施现状习近平总书记在2018年全国教育大会上指出了了劳动教育对人的全面发展的是必不可少的，并说：增强劳动教育的能力随培养新时期的社会主义建设者和后继者具有很大的意义、指导思想和基本原则”。目前，我国劳动教育欠缺完整的系统体系、较为深厚的理论支撑，且劳动教育机制的不断更新完善水平欠佳。我国小学阶段的劳动教育还处于被忽视的现状，其原因主要表现在以下几个方面。（一）家长、教师观念普遍薄弱劳动教育的价值定位是建立在学生、家长、教师、学校和社会共同的基础上。在学校领导、教师和家长中，普遍存在着劳工意识的不足。由于受到考试的制约，很多大学生对自己的文化成就给予了过分的关注，以致忽略了对学生的劳动和其它的教学问题。家长对子女的学习目的缺乏正确的理解，对其考试分数的重视程度较高。一切与学业无关的事，都要交给家长去做。当前，我国的劳动法在促进大学生全面素质提升上存在着较大的误区，而父母只注重儿童的专业知识的掌握。很多人对技术工人、环境卫生工作者等职业有一些歧视，很难准确区分体力和智力的差别。由于对劳动法的指导不到位，致使学生对劳动产生了较大的认识。有的家长把劳动教学看成是单纯的运动，觉得劳作和运动一样，没有太多的劳作，只是使他们白白地把精力和精力都耗在了上面。他们相信，如果自己的子女取得了优异的学习成果，那么他们就不会再去做其它的工作了。从社会的角度来看，教育教学中存在着很大的缺失，不能准确地理解和促进学生健康成长的问题。（二）学校劳动教育专业性不强师资力量不强是限制劳动教育发展的主要原因。劳动教育发展的最大问题是教师的缺乏。我国缺乏专业的小学劳动教育教师，很大程度上抑制了小学劳动教育的运行。以某个城市的某所小学为例。在值班和在职教师中，职业教育课程中专业教师的比例很低，而职业教育课程中没有足够的专业教师。结果，劳动教育课程通常被其他学科的老师或学校行政老师所取代。教育课程开发的质量和无法较好达到。（三）相关规章制度不完善教育部于2015发布的教育报告指出，在我国，所有的中小学都应该开设劳工和技术教育。然而，我国大部分的中小学校在实践操作上并不尽如人意。在初等教育的教学体系中，劳动教育没有得到应有的重视，对初级劳动的培养也没有一个比较完整的计划。导致这一问题的原因主要有：一、我国现行的劳动法中并无具体的劳动法指导文件。其次，我国各级教育行政部门对劳动法的监管规定不全面，没有制订和执行相关的规范。初级职业教育的教学大纲通常没有安排。没有上司的命令，校方也不会做出任何的部署。校方有计划，执行简单化，注重形式而不注重成果。社会性活动课程逐步发展成为了在学校里拔草，简单的清理垃圾，整理自己的桌椅等。在小学，尽管课程表中也有工科教学，但是其执行方式比较单一，并没有将其视为应当学的一部分，而对其进行的评价也没有具体的要求和规范。（四）学校的劳动教育与家庭、社会的劳动教育相脱节1.家庭学校未创造合适环境缺乏足够的劳动教育的场所。在我国中小学开展的初等工教学通常都是在实训中心进行。而普通的中学对实习的研究领域却非常有限。一方面，要让老师们对所有的同学都进行实践是困难的。同时，由于缺乏对学生的劳动需要，在校园内进行充分的活动是困难的。由于工作的机会少、活动的限制，学生在工作实践中的实践活动的时间较少，难以体会到工作的成就感；而在家庭中，工作的实际工作更是寥寥无几，父母因为忽略了工作而给予的支助，因为父母担心孩子的学习压力和溺爱，导致工作中的一切工作都是父母来完成，孩子没有得到工作的时间，而在没有适合的工作条件下，也没有给孩子提供一个有利于他们进行工作的地方。2.家庭、学校与社会间的合作不到位虽然目前各高校都在大力倡导劳动法，但是目前我国的家庭劳动法仍存在着诸如“假合作”等诸多问题。劳动是培养劳动的最佳场所，劳动意识和劳动能力首先在家里产生，但是有些父母却视“学习第一”，有些父母替子女做家务，有些父母则把家务劳动的价格写得清清楚楚。再者，目前我国的劳动教学还只是一个单纯的经验层次，缺少与工作的内涵、技能的联系。比如，在不同的学校里，每个学校都会有一个假期，而在不同的学校里，则会有不同的工作经验。因而，劳动教育与家庭劳动教育和社会劳动教育是分离的，缺乏实习场所和劳动经验的制度化。四、提升当前劳动教育现状的途径劳动教育是全面培养道德，智力，身体，艺术和劳动的教育体系的基础和前提，为保证其能在小学阶段更有效开展，针对于其实施过程中出现的问题提出以下几点改善途径。（一）转变教师与家长观念中的忽视与误解教师的思想对其教育的行为起着重要的作用，而其作用也会进入到教室中。要正确认识到当前的发展潮流，从学生的实际情况入手，进行职业技能的教学。“劳动是人赖以生存的先决条件，它既可以促进个体的发展，也可以极大地促进整个人类的发展，乃至整个国家的发展。”党中央关于提高中小学职工素质的通知显示，新时期要与时俱进，与时俱进，与时俱进，充分发挥职业素质，提高职业素质。要充分理解“劳动”的内涵，充分理解“劳动”不仅仅是“单纯的工作”，它所具有的无可取代的“实践性”功能，不仅要掌握“科技”，还要“德、智、美”全面发展。在这种情况下，教师必须充分意识到，不能适应错误的思想，而在这种情况下，劳动者的工作才是最重要的。要让劳动教育更好地发展，教师要有正确的价值观，在全面的素质教育时代，绝对不能只有分数的理论，让劳动教育理念深入家长、学生的心中，是关键。在家里，父母们也要意识到，一个人的成长并不是只有成绩，而是一个正常的人，有品德，有智慧，有肉体，有技术，有劳动。其中一个重要目标，就是要让青年人了解劳工，养成爱好劳动的好习惯。从事劳作可以增强青年人的工作技能和磨练他们的工作意愿；他们不但能健身，还能提高智慧、提高思维、体会工作的乐趣，更能领略人生之美好。德，智，体，美，劳，对于学生的发展来说，没有什么主次和轻重缓急，任何一种发展对于学生来说都是一样的，只有在各个方面都能得到恰当的处理，相互补充，这是最好的教育方式。劳动教学既是教学，又是让学生在工作中养成优良的个性，这是“促进人类身体与精神的全面发展的根本方法与方法”。（二）加强学校课程实施力度要从教育法律制度着手，加强教师队伍的素质培养，使其真正发挥其应有的效果。针对不同阶段的大学生生理和心理特征，制订了劳动要求、劳动标准及培训对象。学校是学校的重要组成部分，其工作成效与其具体落实有密切关系。把劳动教育引入课堂，把劳动教育纳入学年规划，明确课时，由专业的劳教老师来授课，转变以往只能在教室里说说，制订相应的教学行为，并有清晰的行为与检查标准。根据幼儿的身体和心理发育状况，根据幼儿的生理和心理特点，科学制订不同的学期的劳动教学目标，并根据实际情况进行相应的教学活动。（三）学校完善劳动教育课程制度建立与健全有关的工作档案，以全面评估大学生的综合能力，提升其工作能力。应把家庭作业与学校的工作结合起来，尽可能地让孩子们参与到家庭中来；提高社会教育水平，并明确有没有从事社会服务工作；强化职工长期的自修，以全面评估和纪录学生的劳动状况。在综合评估中，要把工作时间和工作水平等因素进行定量，得出相应的权值。加强对大学生的劳动保护、职业安全、职业安全等方面的培训。加强对中小学的劳动改造工作的督导。通过定期的视察，使教育界和学校能够将劳动课与文化课并驾齐驱。各级政府要制定专门的劳动法培训计划，还要对其进行评估。在评估的过程中，要对各中小学的劳动法执行状况进行监督。各高校要针对自己的具体状况制定教学方案，并按教学大纲进行教学。（四）加强学校、家庭和社会间的合作要以学校为根本，以家庭为辅助，以社会为依托，提高对劳动教育的探究，更好的完善劳动教育的方案，要通过劳动教育重新建构学生与自然、社会、他人的丰富关系，提高教育效果。1.依托校内外环境培养劳动技能大学是一个学生的求学之所，学校的周围的一切都会对他们产生巨大的影响。学校内部的组织可以激发大学生的劳动观念，增强他们的职业素质。学校的氛围，就像是一场春风，在不知不觉中，起到了教育的作用。在学校内部，可以利用学校的环境，建立学校的劳动文化氛围，促进大学生的劳动行为。可以通过举办一次“工作周”，让各高校的学生在每个星期进行一次清扫活动，让他们体会到清洁人员清扫校园的辛苦，并自觉地保护好自己的校园。利用校园食堂、操场、会展等设施，积极开展相应的工作，营造良好的工作氛围，培养学生的工作积极性。首先，这体现在家庭的教育上。要降低育儿方式，加强儿童自身的工作，保持自己的书包和卧室的清洁。老师应该多和家长多交流，注意他们在家的表现。比如，一个小孩会不会每个星期都要打扫和清洗好几次；其次，要让家长了解自己的子女在校情况，就应该多举办劳动相关的活动，比如：一起种花，打扫校园，再通过对劳动的宣传，培养尊重劳动、尊重创造的精神，把劳动的知识融入到课程中，从而促进劳动的发展。总之，我们要根据大学生的现实心理状况，把劳动教育与德育相融合，进一步强化德育、智力、体能、体育、创造力等。通过对大学生进行良好的劳动观念与观念的培养，凸显了其重要性。2.发挥家庭与社会的辅助功能开展劳改工作，既要充分利用学校的领导力，又要与家庭、社会共同努力。从创造性视角看，新时期的劳动教学应该注重培育新生的生命力，注重为其快乐人生做好充分的预备。家长是儿童的首要教师，家长的一言一行都会对儿童的思维和行动产生一定的影响。家长对待劳动的态度、习惯、认知等因素都会对儿童劳动的认知产生一定的作用。在家里，家长要做好工作示范，养成好的工作作风，引导子女参与工作；其次，通过言语和行为教育，恰当地教育儿童的动