小学英语三年级上册Unit1 Hello!课程改革视域下深度教学设计

小学英语三年级上册Unit1Hello!课程改革视域下深度教学设计

一、课程基本信息与设计理念

本教学设计基于人教PEP版英语三年级上册Unit1Hello!的内容，针对小学三年级起始阶段的英语学习者。这一阶段的学生具有强烈的好奇心与模仿能力，处于语言学习的黄金期，但注意力保持时间较短，需要多样化的教学活动来维持其学习兴趣。课程改革强调以学生为中心，注重语言学习的实践性、综合性和人文性。因此，本设计超越传统的单纯词汇与句型教学，旨在通过主题意义探究，引导学生在真实、自然的语境中感知、理解并运用语言，发展语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。本单元的主题是“结识新朋友”，这是一个贯穿学生校园生活乃至整个人生的重要社交主题。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握基本的问候语和自我介绍方式，更能初步理解礼貌交往、尊重他人的文化内涵，建立学习英语的自信心和兴趣。设计理念深度融合了任务型语言教学、情境教学法与多模态教学，强调在“用”中学，在学中“思”，最终达成学科育人的目标。

二、教学内容深度解析与整合

本单元的核心教学内容围绕“问候”与“自我介绍”展开，包括核心问候语、主要人物介绍以及字母学习的启蒙。具体内容可分为以下三个维度：

（一）语言知识维度

1.词汇：核心词汇包括Hello,Hi,goodbye,bye,Miss,Mr.,I,am,are,you,name,what,is,my,your。重点掌握问候语及告别语，并理解Miss和Mr.的用法区别及文化含义。【基础】【重要】

2.句型：核心句型为“Hello!/Hi!I'm...”、“Goodbye!/Bye!...”、“What'syourname?Mynameis...”。要求学生能在真实情境中理解这些句型的语用功能，并做出正确应答。【非常重要】【高频考点】

3.字母：学习字母Aa,Bb,Cc,Dd的认读、书写及在单词中的基本发音，建立初步的“见词能读、听音能写”的语音意识。【基础】【难点】（对于零起点学生，书写和发音对应是初始难点）

（二）语言技能维度

4.听：能听懂问候、告别、询问姓名及自我介绍的语言，并能根据指令做出反应。

5.说：能用本单元核心语言与他人进行简单的问候、自我介绍和告别，做到语音语调基本自然、正确。

6.读：能认读本单元的核心词汇和句型，并能读出所学字母。

7.写：能正确书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，包括笔顺、笔画和占格。

（三）文化意识与情感态度维度

8.文化意识：了解英语国家人士初次见面时的问候方式（如握手并非必须，微笑和眼神交流更重要），感知Miss/Mr.的文化内涵，培养跨文化交际意识。【热点】

9.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养乐于开口、主动参与的积极态度，建立初步的英语学习自信心，并渗透礼貌待人的社交礼仪。

三、学情精准分析与教学策略

三年级学生大多为首次系统接触英语，对英语充满新鲜感和好奇心。他们模仿能力强，记忆力好，但抽象逻辑思维能力较弱，学习动机多源于兴趣。因此，教学策略应侧重于：

1.情境化策略：创设“新学期开学”、“结识新朋友”等贴近学生生活的真实情境，让语言学习在情境中自然发生。

2.活动化策略：设计歌曲、歌谣、游戏、角色扮演等多种活动，让学生在“玩中学，学中用”，保持学习热情。

3.直观性策略：充分利用头饰、卡片、多媒体动画等直观教具，帮助学生理解语义，降低学习难度。

4.激励性策略：采用鼓励性评价，关注学生的每一点进步，保护学生的学习积极性，尤其要鼓励不敢开口的学生大胆尝试。

5.分层教学策略：考虑到学生可能存在差异，在设计活动和任务时，设置不同难度的层次，让每个学生都能在原有基础上有所提升。

四、教学目标层级化设定

基于课程标准和学情分析，本单元教学目标设定如下：

（一）核心素养综合目标

1.语言能力：能在“结识新朋友”的特定情境中，理解并运用Hello/Hi/Goodbye/Bye进行问候与告别，运用I'm.../Mynameis...进行自我介绍，并能询问他人姓名What'syourname?。能正确听、说、读、写字母Aa-Dd。

2.文化意识：能初步了解英语国家的问候礼仪，形成礼貌交往的意识，尊重文化差异。

3.思维品质：能通过观察、比较，发现字母发音的规律；能根据情境推断人物关系，选择合适的问候语。

4.学习能力：能积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，能与同伴合作完成简单的语言任务。

（二）课时具体目标（本单元划分为6课时，此处重点呈现第1-2课时为核心目标达成课时，后略）

第一课时：词汇与句型感知

5.学生能听懂、会说、会读问候语Hello/Hi及告别语Goodbye/Bye。【基础】

6.学生能在教师创设的情境中，用Hello/Hi跟老师、同学打招呼，用Goodbye/Bye道别。【重要】

7.学生能认识教材中的主要人物：MissWhite,WuBinbin,Sarah,Mike，并能用Hello跟他们打招呼。【基础】

8.学生能学唱歌曲“Hello!”，感受英语学习的乐趣。

第二课时：句型操练与自我介绍

9.学生能听懂、会说、会读句型I'm.../Mynameis...，并能用这两个句型进行自我介绍。【非常重要】

10.学生能听懂、会说、会读询问他人姓名的句型What'syourname?并能用Mynameis...作出回答。【非常重要】【高频考点】

11.学生能在模拟的“新学期见面”情境中，综合运用Hello/Hi,I'm.../Mynameis...，What'syourname?等语言进行交流。

12.学生能正确书写字母Aa和Bb，掌握其发音。【基础】【难点】

五、教学实施过程深度设计

本部分将详细阐述核心课时的教学实施过程，确保其可操作性与实效性。

（一）第一课时教学实施过程

1.课前启动与热身（3分钟）

上课铃响前，教师播放英语歌曲“Hello!”，营造轻松愉悦的英语学习氛围。上课铃响后，教师面带微笑，用夸张的口型和手势向全班学生挥手说“Hello!”，并引导学生也向老师挥手回应“Hello!”。这个环节旨在迅速吸引学生注意力，建立亲切感，并初步感知目标语言。【非常重要】

2.导入与新授（Lead-inPresentation）（10分钟）

（1）情境创设：教师利用多媒体展示一幅热闹的学校开学场景图，图中有一年级新生和老师在校门口相遇。教师提问：“Look!It'sthefirstdayofschool.Thechildrenandteachersaremeeting.Whataretheysaying?”引导学生观察图片，猜测人物之间的对话，自然引入本单元话题“Hello!”。【热点】

（2）人物介绍：教师利用人物头饰，逐一介绍本单元的主要人物。首先戴上MissWhite的头饰，用温柔的声音说：“Hello,boysandgirls.I'mMissWhite.”并将名字MissWhite板书在黑板上，强调Miss的用法（用于未婚女性姓氏前）。然后分别展示WuBinbin,Sarah,Mike的头饰，并用不同的音色跟他们打招呼“Hello,WuBinbin!”等。每介绍一个人物，都引导学生跟读人物名字，并向他们打招呼“Hello,...”。这个环节将词汇学习融入人物介绍中，生动有趣。【重要】

（3）核心语言呈现：再次播放课文的动画视频（Let'stalk部分），让学生带着问题观看：“Whoissayinghellotowhom?”观看完毕后，引导学生回答：MissWhitesayshellotothechildren.WuBinbinsayshellotoSarah.然后，教师逐句播放动画，让学生跟读模仿，特别注意Hello和Hi的发音，以及它们在语调上的细微差别（Hi通常更随意、更欢快一些）。同样，呈现放学场景，引出告别语Goodbye和Bye。教师可引导学生观察Bye是Goodbye的简略形式，在非正式场合更常用。

3.操练与实践（Practice）（17分钟）

（1）机械操练（4分钟）：全班、小组、个人、男生、女生等多种形式轮流跟读Hello/Hi/Goodbye/Bye，确保发音准确。教师通过手势指挥，如手向上抬表示大声，向下压表示小声，进行“高低声”游戏，增加趣味性。

（2）意义操练（6分钟）：开展“快速反应”游戏。教师说“Hello!”，学生必须回应“Hello!”；教师说“Goodbye!”，学生回应“Goodbye!”。速度逐渐加快，训练学生的听力反应。之后，升级为“Saytheopposite”游戏，教师说“Hello!”，学生说“Goodbye!”，锻炼逆向思维。

（3）交际性操练（7分钟）：创设“结识新朋友”的情境。教师先邀请一位学生上台，两人戴上准备好的卡通人物头饰（如米奇和米妮），进行示范对话：

S1(Mickey):Hello!

S2(Minnie):Hi!

S1:Goodbye,Minnie!

S2:Bye,Mickey!

示范完毕后，同桌两人一组，选择自己喜欢的人物头饰，戴上后进行角色扮演和对话练习。教师巡视指导，鼓励学生加上肢体语言，如挥手。练习完毕后，邀请几组学生上台展示，给予积极的评价和鼓励（如贴纸、口头表扬“Great!Wonderful!”）。这个环节将语言知识转化为实际运用能力，是本课时的核心实践环节。【非常重要】

4.巩固与拓展（ConsolidationExtension）（8分钟）

（1）歌曲巩固：再次播放并带领学生学唱歌曲“Hello!”。这首歌旋律简单，歌词重复核心句型，能有效巩固所学。教师可配上简单的动作，如挥手、握手（模拟），让学生在唱跳中进一步内化语言。

（2）文化拓展：简单介绍在不同的文化背景下，人们见面时不同的问候方式。例如，在中国，人们可能会握手或点头；在泰国，人们会双手合十；在欧美国家，除了握手，拥抱和亲吻脸颊也很常见（但初次见面通常不这样）。教师展示相关图片，并提问：“WhenwemeetsomeoneforthefirsttimeinanEnglish-speakingcountry,whatisthemostcommonwaytogreetthem?Smileandwave!”引导学生明白，微笑和眼神交流是世界通用的友好语言，渗透跨文化交际意识。【热点】

5.小结与作业（SummaryHomework）（2分钟）

（1）课堂小结：教师引导学生回顾本节课学习了哪些“神奇的单词”。学生七嘴八舌地说出Hello,Hi,Goodbye,Bye。教师总结：这些简单的单词能帮助我们交到新朋友，大家要学会在合适的场合使用它们。

（2）作业布置：

1.6.【基础作业】听录音，跟读本课单词和句子3遍，请家长签字。

2.7.【拓展作业】用今天学到的问候语，向你的家人或邻居问候，并记录下他们的反应，下次课与同学分享。

（二）第二课时教学实施过程

8.复习与热身（5分钟）

（1）歌曲热身：播放上节课学习的“Hello!”歌曲，师生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。

（2）日常问候：教师用Hello/Hi向几位学生打招呼，然后引导学生之间互相用Hello/Hi问候。接着教师说“Goodbye,class!”学生回应“Goodbye,teacher!”，复习旧知，营造氛围。

9.导入与新授（8分钟）

（1）悬念导入：教师拿出一个神秘的小布袋，里面装着一些学生熟悉的卡通人物玩偶（如小猪佩奇、乔治）。教师说：“Ihavesomenewfriendsinmybag.Theywanttomeetyou.Butfirst,theywanttoknowyournames.Howcanweask?”引导学生思考如何询问对方姓名，从而引出核心句型“What'syourname?”。

（2）情境呈现：播放或呈现课本Let'stalkB部分的情境动画/图片，Zip和Zoom初次见面。提问：“Whoarethey?Whataretheysaying?”学生观看后回答。教师呈现对话：

Zip:Hello!What'syourname?

Zoom:MynameisZoom.

教师解释并板书核心句型“What'syourname?”和“Mynameis...”。同时，引出另一种自我介绍方式“I'm...”。通过对比，让学生理解这两个句子可以互换使用。教师领读，强调“What's”是“Whatis”的缩写形式，并示范正确的连读和语调。【非常重要】

（3）教师角色扮演：教师手拿Zoom玩偶，走到学生中间，用玩偶的声音提问“What'syourname?”，引导学生用“Mynameis...”或“I'm...”回答。对于回答正确的学生，让玩偶跟他/她握手或击掌，以示鼓励。这个环节将机械操练变得生动有趣。

10.操练与实践（15分钟）

（1）机械与意义结合操练（5分钟）：开展“连锁问答”游戏。第一排第一名学生转身问第二名学生：“What'syourname?”，第二名学生回答后，再问第三名学生，以此类推。教师计时，看哪一组完成得又快又准。这个活动能有效训练句型的流利度。【重要】

（2）交际性操练（10分钟）：进行“寻找神秘朋友”任务。

1.11.任务前准备：教师为每位学生准备一张空白卡片，让学生用绘画或拼音写出自己扮演的“神秘朋友”的名字（可以是卡通人物、书中角色或自己虚构的）。教师先做示范，拿出自己画的“哆啦A梦”，向学生介绍：“Look!MysecretfriendisDoraemon.HisnameisDoraemon.”

2.12.任务中实施：学生完成自己的“神秘朋友卡”后，将卡片贴在胸前。全班学生在教室里自由走动，用今天学的语言去结识其他同学的“神秘朋友”。对话必须包含问候和询问姓名：

S1:Hello!

S2:Hi!

S1:What'syourname?

S2:MynameisMickey.(看着卡片回答)What'syourname?

S1:MynameisMinnie.Nicetomeetyou!

（教师可以在此处适当拓展“Nicetomeetyou!”，作为输入，不要求所有学生都能输出，但鼓励能力强的学生使用。）

3.13.任务后反馈：任务结束后，教师邀请几位学生上台，展示他们的“神秘朋友卡”，并向全班介绍他们认识的“新朋友”。例如：“Thisismynewfriend.His/Hernameis...”。这个任务将句型练习置于真实的交际需求中，极大地激发了学生的参与热情，是本课的核心活动。【非常重要】

14.字母学习（10分钟）

（1）字母呈现：利用多媒体展示字母Aa的生动形象（如一个爬梯子的小人），并播放其发音。教师示范书写，在四线三格中板书大写和小写字母Aa，强调笔顺和占格。让学生跟着书空（用手指在空中比划）。【基础】

（2）发音与例词：介绍字母Aa在单词中的常见发音，如apple,cat中发/æ/。通过“听音拍手”游戏，教师读单词（apple,book,cat,bag），学生听到含有/æ/音的单词就拍手。同样方式学习Bb，例词book,bag。

（3）书写练习：学生在练习本上描红并仿写字母Aa和Bb，每个写三遍。教师巡视，及时纠正握笔姿势和书写错误。【难点】

（4）趣味巩固：开展“找字母”游戏。教师展示一组图片（如，一个苹果、一本书、一只猫、一个书包），学生需要迅速找出图片中包含本课所学字母的物品，并大声说出字母。例如，看到苹果说“Aa”，看到书包说“Bb”。

15.小结与作业（2分钟）

（1）课堂小结：教师引导学生总结本课学会了什么本领？（询问他人姓名、介绍自己、书写字母Aa和Bb）

（2）作业布置：

1.16.【基础作业】听录音，模仿跟读Let'stalk部分，并尝试与家人进行对话。

2.17.【书写作业】在作业本上规范书写字母Aa和Bb各一行。

3.18.【实践作业】用英语询问至少三位新朋友（可以是同学、其他班朋友）的英文名或中文名的拼音，并记录下来，下节课分享你的“朋友圈”。

六、板书设计精要

（第一课时板书）

黑板上方：Unit1Hello!

左侧（新朋友墙）：贴上MissWhite,WuBinbin,Sarah,Mike的头像，并在头像下方写上对应的名字。

右侧（魔法词库）：

Hello!Hi!

Goodbye!Bye!

下方（评价区）：画上几个大的笑脸，代表不同的小组，根据课堂表现给笑脸画上向上翘的嘴巴。

（第二课时板书）

黑板上方：Unit1Hello!(PartB)

左侧（核心句型）：

A:What'syourname?

B:Mynameis...

I'm...

右侧（字母乐园）：

四线三格中规范书写：

AaBb

下方（评价区）：延续上节课的小组评价机制，可增加难度，如回答正确为小组升一格台阶。

七、教学评价体系构建

本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，注重过程性评价。

1.课堂观察与即时反馈：教师在教学过程中，通过观察学生的参与度、回答问题的准确性、小组合作的默契度等，给予即时的口头表扬或小奖励（如贴纸、印章）。这是最主要的评价方式，贯穿始终。【重要】

2.学生自评与互评：在“寻找神秘朋友”等任务结束后，引导学生进行自我评价（如，我今天用英语跟几个新朋友打招呼了？）和同伴评价（如，我的同桌发音清晰，声音洪亮），培养学生的元认知能力和欣赏他人的品质。

3.作业评价：对学生的口头模仿作业、书写作业和实践作业进行分项评价，不仅关注结果的正确性，更关注态度和进步。实践作业鼓励学生勇于尝试，只要做了就给予肯定。

4.