人教版七年级语文下册第四单元教案简案

人教版七年级下册语文第四单元教案简案

14驿路梨花第1课时

教学目标

1.认识“驿、蔑”等生字，会写“陋、葺”等字，正确读写

“简陋、修葺”等词语。

2.梳理课文情节，理清“小屋主人是谁”的悬念与误会。

教学重点

梳理围绕小茅屋的事件，把握文章顺叙与插叙结合的叙事结构。

教学难点

理解层层设疑、误会推动情节的写作妙处。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：出示梨花图片，引用陆游诗句“驿路梨花处处开”，

提问“深山里的梨花与一间小屋有什么故事”，引出课题。

2.初读感知：①学生自由朗读课文，圈出生字词，重点指导

“驿”“蔑”“葺”的读音与含义。②指名分段朗读，纠正字音

与停顿，借助工具书理解“陡峭、露宿、恍惚”等词语。③简

介作者彭荆风，明确课文是围绕深山小茅屋展开的叙事散文。

3.梳理情节：①小组讨论，梳理核心事件：“我”和老余借

宿小屋一瑶族老人送粮一一起修葺小屋f哈尼小姑娘出现一揭秘

1

小屋来历。②找出文中的悬念与误会，明确插叙在补充背景中的

作用。③填写情节脉络表，标注顺叙与插叙部分，体会情节波澜。

4.巩固识字：①重点指导“陋”“葺”“莹”的写法，强调

“葺”的结构，“莹”的宝盖头写法。②学生练写生字，同桌

互查，教师巡视批改。

作业布置

抄写本课生字词，用简洁的语言复述课文情节。

板书设计

驿路梨花（一）

情节：借宿一送粮一修葺一揭秘

悬念：小屋主人是谁？

写法：顺叙+指叙设疑解疑

教学反思

学生能梳理情节，但对插叙作用理解较浅，需结合上下文进一

步点拨。

14驿路梨花第2课时

教学目标

1.理解“梨花”的多重含义，把握文章主旨。

2.体会雷锋精神代代相传的内涵，感受人间温情。

教学重点

分析“梨花”的象征意义，领悟文章赞美助人为乐精神的主旨。

2

教学难点

理解雷锋精神在不同人物身上的体现，体会主题的升华。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：回顾上节课的悬念与情节，提问“‘梨花'在文中仅

仅指花吗”，进入新课。

2.精读赏析：①分析“梨花”的含义：①字面义：自然界

的梨花，洁白美丽，营造清新氛围。②象征义：既指梨花姑娘，

也象征助人为乐的雷锋精神。②品味关键语句：结尾引用“驿路

梨花处处开”，体会其首尾呼应、深化主题的作用，暗示雷锋精神

处处传承。③分析人物形象：解放军、梨花姐妹、瑶族老人、“我”

和老余，虽身份不同，但都践行着助人为乐的精神，是雷锋精神的

传承者。

3.领悟主旨：①讨论：文章通过小茅屋的故事，歌颂了怎样的

精神？明确主旨是赞美雷锋精神的代代相传与人间的淳朴温情。②

联系生活•：分享身边助人为乐的事例，体会雷锋精神的现实意义。

4.拓展延伸：①总结文章写法：以小见大、层层设疑、象征手

法，使文章意蕴深远。②鼓励学生在生活中践行助人为乐的精神，

传承优良品德。

作业布置

写一段话，谈谈你对“雷锋精神”的理解，结合生活实例。

3

板书设计

驿路梨花（二）

梨花：自然之花一梨花姑娘一雷锋精神

主旨：助人为乐精神传承温情永驻人诃有爱

教学反思

学生能理解“梨花”的象征义，但对精神传承的深层内涵体会

不足，需加强生活联系。

15青春之光

教学目标

1.认识“执拗、崎岖”等词语，梳理黄文秀的扶贫事迹。

2.分析黄文秀的人物形象，体会她无私奉献、勇于担当的精神。

教学重点

通过具体事迹，把握黄文秀坚韧不拔、无私奉献的形象特点。

教学难点

理解青春的价值与意义，将榜样精神内化为自身动力。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：播放黄文秀扶贫短视频，简介其事迹，提问“她的青

春为何如此闪耀”，引出课题，板书课题。

4

2.初读感知：①学生自由朗读课文，圈画重点词语，重点指导

“执拗”“崎岖”“直言不讳”的读音与含义。②梳理核心事迹:

初到百泥村遭遇信任危机一带领村民发展砂糖橘产业一电商助农

脱贫一因公殉职。③明确文章脉络：以时间为序，展现黄文秀的

扶贫历程与奉献精神。

3.精读赏析：①分析人物形象：找出描写黄文秀言行、心理的

语句，如面对村民排斥不退缩，熬夜制定扶贫方案，体现她坚韧不

拔、无私奉献、勇于担当的品质。②品味关键语句：“路灯亮起

来了，村民们驻足凝望怀想”，体会村民对黄文秀的怀念与感激，

侧面烘托其形象。③领悟主旨：文章通过黄文秀的事迹，歌颂了

新时代青年扎根基层、无私奉献的青春担当，阐释了青春的价值在

于奉献。

4.拓展延伸：①讨论：当代青年应如何实现青春价值？结合黄

文秀的事迹分享感悟。②鼓励学生树立远大理想，在学习生活中

践行担当精神。

作业布置

写一段致敬黄文秀的文字，表达自己的敬佩与学习决心。

板书设计

百有乙光

黄文秀：坚韧不拔无私奉献勇于担当

事迹：扎根基层带领脱贫青春价值：奉献担当

教学反思

5

学生能体会人物精•神，但情感共鸣不够深，需结合更多细节强

化代入感。

16有为有不为

教学目标

1.积累“笼统、得逞”等词语，梳理文章的观点与论证思路。

2.理解“有为”“有不为”的内涵，树立正确的是非观。

教学重点

把握“有为有不为”的判断标准，理清文章的论证结构。

教学难点

将“有为有不为”的理念应用于生活，规范自身行为。

教学时数

1课时

教学过程

L导入：提问“生活中哪些事该做，哪些事不该做”，引出季

羡林的《有为有不为》，板书课题。

2.初读感知：①学生自由朗读课文，圈画重点词语，重点指导

“笼统”“得逞”“制裁”的读音与含义。②梳理文章观点：“有

为”即该做的事必须做，“有不为”即不该做的事坚决不做，判

断标准是善恶大小。③理清论证思路：提出观点一分论点一总结

呼吁。

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3.精读赏析：①分析论证方法：①引用论证：引用“勿以善

小而不为，勿以恶小而为之”，增强说服力。②举例论证：以公

交车让座与装睡为例，对比阐释小善小恶。②讨论核心观点：“有

为有不为”的关键的是分清是非善恶，小事积累成大事，小善成

大善，小恶酿大恶。

4.拓展延伸：①联系生活：讨论中学生的“有为”与“不

为"，如勤奋学习是“有为”，抄袭作弊是“不为”。②总结:

树立正确的是非观，坚守道德底线，做到知行合一。

作业布置

结合本文观点，列出自己的“有为清单”与“不为清单”。

板书设计

有为有不为

有为：该做必做小善积大善

不为：不该不做小恶防大恶

标准：分清善恶明辨是非

教学反思

学生能理解核心观点，但联系生活实际不够紧密，需加强实践

引导。

17短文两篇第1课时（陋室铭）

教学目标

1.积累“馨、儒、牍”等文言词汇，能用现代汉语翻译课文。

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2.理解文章主旨，学习托物言志的写法。

教学重点

翻译课文，把握陋室“不陋”的原因，领悟作者的志趣。

教学难点

体会托物言志的妙处，理解作者安贫乐道的情怀。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：简介刘禹锡的被贬经历，提问“身居陋室的他为何能

安之若素”，引出《陋室铭》，板书课题。

2.初读感知：①学生自由朗读课文，标注停顿，重点指导“馨”

“儒”“牍”的读音。②积累文言词汇：“名”“灵”“馨”"鸿

儒”“白丁”“乱”“劳”，疏通文意，学生质疑，师生答疑。③

齐读课文，感受文章的韵律美与语言简洁之美。

3.精读赏析：①分析陋室“不陋”的原因：①环境清幽：

苔痕上阶绿，草色入帘青。②交往高雅：谈笑有鸿儒，往来无白

To③生活闲适：调素琴，阅金经。②领悟主旨：文章以陋室自

比，通过描写陋室的环境、交往与生活，表达作者高洁傲岸的节操

与安贫乐道的情趣。③品味写法：托物言志，以陋室喻自身品格，

使抽象情感具体化。

4.拓展延伸：①背诵课文，体会文章的语言魅力与思想内涵。

②讨论：当今社会，我们应如何追求精神上的富足？

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作业布置

背诵并默写《陋室铭》，用自己的话概括文章主旨。

板书设计

陋室铭

陋室不陋：环境一交往f生活

志趣：高洁傲岸安贫乐道

写法：托物言志

教学反思

学生能翻译课文，但对托物言志理解较浅，需结合更多实例强

化。

17短文两篇第2课时（爱莲说）

教学目标

1.积累“蕃、濯、亵”等文言词汇，能用现代汉语翻译课文。

2.理解莲花的象征意义，学习托物言志的写法。

教学重点

分析莲花的品格，把握文章主旨，体会作者的人生志趣。

教学难点

理解衬托手法的作用，领悟作者不与世俗同流合污的情怀。

教学时数

1课时

教学过程

9

1.导入：出示莲花图片，提问“古人为何偏爱莲花”，引出周

敦颐的《爱莲说》，板书课题。

2.初读感知：①学生自由朗读课文，标注停顿，重点指导“蕃”

“濯”“亵”“鲜”的读音。②积累文言词汇：“蕃”“染”“妖”

“濯”“亭亭净植”“亵玩”，疏通文意，理清文章结构。③齐

读课文，感受文章的议论气势与语言精炼之美。

3.精读赏析：①分析莲花的品格：“出淤泥而不染，濯清涟而

不妖”（洁身自好）；“中通外直，不蔓不枝”（正直通达）；“香

远益清，亭亭净植”（志洁行廉）。②分析衬托手法：以菊花为

正衬（隐逸者），以牡丹为反衬（富贵者），突出莲花“君子”的

独特品格。③领悟主旨：作者借赞美莲花，表达自己不慕名利、

洁身自好、不与世俗同流合污的人生志趣。

4.拓展延伸：①背诵课文，积累关于莲花的诗词名句。②讨

论：在当今社会，我们应如何保持“君子”般的品格？

作业布置

背诵并默写《爱莲说》，写一段赏析莲花品格的文字。

板书设计

爱莲说

莲花：君子品格洁身自好

衬托：菊（隐逸）一莲（君子）-牡丹（富贵）

写法：托物言志对比衬托

教学反思

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学生能理解莲花象征义，但对衬托手法作用体会不足，需加强

对比分析。

写作怎样选材

教学目标

1.理解选材的基本原则，知道选材要围绕中心、真实新颖。

2.学会围绕写作中心筛选材料，提高选材能力。

教学重点

掌握选材的方法，能选择真实、典型、新颖的材料表现中心。

教学难点

突破选材肤浅的问题，学会选择有深度、有新意的材料。

教学时数

1课时

教学过程

1.导入：引用“巧妇难为无米之炊”，提问“好作文为何需要

好材料”，引出写作主题“怎样选材”，板书课题。

2.方法指导：①明确选材原则：①围绕中心：材料要为主题

服务，如《阿长与〈山海经〉》详写买《山海经》，突出中心。②

真实新颖：选择真实经历或感受，避免虚假；挖掘独特视角，避免

俗套。③典型深刻：选择有代表性的材料，以小见大，凸显主旨。

②结合例文分析：赏析《爱的边缘》，体会其以小见大、情节曲

折的选材特点，感受真实情感的感染力。

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3.实践训练：①布置题目：《我的一天》《泪》，二选一。②

分组讨论：确定中心，筛选材料，列出3-5个候选材料，分析其

是否符合选材原则。③指名分享选材思路，师生共同点评，优化

材料选择。

4.总结拓展：①总结选材方法：围绕中心选材料，真实新颖挖

深度，典型具体显主旨。②鼓励学生平时多观察、多积累，建立

自己的“素材库”。

作业布置

围绕选定的题目，完成作文选材提纲，明确中心与核心材料。

板书设计

写作怎样选材

原则：围绕中心真实新颖典型深刻

方法：以小见大挖掘细节视角独特

积累：观察生活记录点滴

教学反思

学生能掌握选材原则，但新颖性不足，需加强生活观察与素材

积累的指导。

专题学习活动孝亲敬老，传承家风

教学目标

1.理解孝亲敬老的传统美德与家风的内涵，认识其重要性。

2.学会在生活中践行孝亲敬老，参与家风传承。

教学重点